15争吵

15 争吵
教材简析：课文按照事情发展的顺序叙述，先写“我”和克莱谛吵架的原因，再写“我”的内心活动，为吵架而感到不安，后悔，又没有勇气承认错误，然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好，最后写父亲对“我”的严厉批评。

教学本课引导学生学习本课，理清“我”和克莱谛之间的友谊从破裂到认错的过程，及课文中父亲的教育，是学生认识到同学间的友谊是靠自己的宽容，谅解而得来的，不是靠猜疑，嫉妒。

本课是一篇很好的思想品德教育课，也是一篇习作的范文，学生在学习本课的同时既受到同学间的友情教育，又在写作方面结合自己的生活实际进行一篇习作练习。

第一课时：略
第二课时
教学目标：
1.分角色朗读课文。

2.引导学生以“我”和克莱谛争吵的事情中懂得同学之间友好相处，一旦发生矛盾要知错认错，主动请求对方原谅，要相互宽容，和好如初。

教具准备：多媒体
教学过程：
一.激趣谈话，导入课文。

同学们我们以前有没有和同学因一件小事而发生过不愉快的事
情？当发生这件事以后你是怎样处理的？当时比抱着怎样的态度？今天我们就来学习一篇两人因一件小事而发生的不愉快，由破裂到友好的一篇文章。

让我们和作者一起来到他们间发生的事情中吧！
二.引导探究，理解课文内容。

<一>.学习课文第一段
1.自由朗读这一部分，要求根据人物的情况读出一定的语气。

2.教师出示讨论题。

①这一段是讲“我”和克莱谛“争吵”的经过到底谁对？谁不对？为什么？
②他俩吵架是不是“我”嫉妒“克莱谛得奖了呢？”如果有从哪里可以看出来？
学生讨论回答：
学生：从争吵的情形看，克莱谛没有错，是“我”不对，因为克莱谛不是故意弄脏“我”做的笔记本的。

“我”做的不对，不应该为了报复故意弄脏克莱谛的本子。

学生：是一种嫉妒。

从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是一种炫耀，于是像报复克莱谛，所以事情起始就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起的。

教师可根据学生回答板书：
争吵：原因······嫉妒
报复······弄脏本子
3.指导朗读：让学生认真读克莱谛的话，要读出不同的语气，不
同的情绪。

4.学生各自练习，教师指名让学生读，读后评议。

5.教师小结：这一段从“我”和克莱谛从“不是故意”到“有意报复”到发生争吵，就是写“我”和克莱谛之间为了一点小事情而发生的。

（以上教学环节，重点引导学生体会主人公的心理变化，通过讨论，朗读，让学生了解到了“我”与克莱谛吵架是的心理活动。

）
<二>.学习第二段
1.让学生朗读第二段。

2.教师出示讨论题：
①谁“觉得很不安？”“不安什么？”“很后悔”，“后悔”什么？
②“克莱谛是个好人”从过去多种事实证明他好的表现有哪些？
③克莱谛是个好人，可是原谅“我”这几个字怎么也说不出口，为什么？
3.让学生读课文第二段后讨论：
学生：“不安”和“后悔”的原因是：过去的多种事实证明克莱谛是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本的，而是因为我嫉妒他得了奖报复他才吵架的
学生：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛的多，以及受我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他。

学生：没有勇气，觉得太丢脸。

教师再次提出了讨论题：
克莱谛再次提出“我在外面等着你”“我”也回答说：“我也等着你”克莱谛和“我”都说在外等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？
学生：克莱谛说“在外面的等你”是向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的，我说的“在外面等你”误解了对方的意思认为对方要报复，要打他，只要防御绝不还手就可以了。

后悔---他是个好人
教师板书: 反思
矛盾---想认错
四.指导朗读：
教师指定一名学生朗读：后指导：这部分主要是“我”内心所想，应该是轻声地充满后悔的情绪。

要读出“我”对克莱谛的好感，最后要读出“我”的犹豫心理很矛盾。

那“我在外面等着你”语气要显得无力。

（以上教学设计：让学生结合课文来理解“我”和“克莱谛”之间发生的事情，挖掘重点词语及语句，讨论，朗读，强化了学生对课文的感知）。

3.学习第三部分
<1>.让学生读这一段，然后出示讨论题。

①“终于挨到了放学”“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？
②“我”独自在街上走着从“独自”这个词推测平时放学回家怎样走的？
放学我手里拿着尺子站住等他，他走进向我举起了尺子是为了什么？
④克莱谛见到了“我”表现了一种什么风格？
⑤这种宽容：友好的风格从哪些地方表现出来呢？
<2>.教师让学生先读，要用恳切，诚恳的语气读，读后讨论：学生：“终于”是经过等待之后出现的情况，“挨”是困难渡过这一段时间说明心里有事，总想着吵架的事。

学生：和克莱谛同行。

学生：防御克莱谛打来，因为父亲说过自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就行了。

学生：克莱谛表现出一种宽容友好的风格，也说明他的确是个“好人”
学生：从一些动作，神态，语言，表现了宽容，友爱。

教师根据学生的回答板书：
和好----心存戒备，克莱谛主动与“我”和好。

<3>.小结：俩人都十分后悔，都深深的体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。

<4>.分角色朗读第三部分。

四．学习第四段：
1.教师让学生齐读父亲说的话。

（轻声齐读）
2.体会父亲说的话的意思。

3.教师出示讨论题：父亲说的话包含几种意思？学生分别讨论回
答。

4.教师总结：父亲说的话有四方面的意思：
①要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；
②要勇于承认错误，第一个伸过手请求对方原谅；
③要是错了别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；
④你错了别人没有打你，你就不应该举起尺子“防御”。

1.教师板书：受教育----父亲教育“我”知错就改。

2.教师再出示讨论题：你喜欢课文中的哪个人物？主要喜欢他的什么？
（这种设计：让学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会）
五.总结：
1.齐读课文。

2.总结读后谈感受：
读了这篇课文，你觉得同学之间应该怎样相处？克莱谛最突出的品质是什么？你有没有犯过“安列柯”那样的错误？又是怎样解决的？今后怎样和别人交往，才是正确的？要结合自己的生活实际谈感受。

六.作业：
1.朗读课文。

2.小练笔，写一篇和同学之间发生的一件事。

板书设计：
原因---嫉妒
争吵心生嫉妒嫉妒报复
报复---弄脏本子招来矛盾争吵后悔---他是个好人
反思不安后悔宽容谅解
矛盾---想认错赢得友情和好---心存戒备，克莱谛主动与“我”和好。

受教育---父亲教育“我”。