15.争吵ppt
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15《争吵》课件(改)
意大利
作 者 简 介 ：
亚米契斯： 意大利作家， 民族复兴运 动时期的爱 国志士。
《爱的教育》这本风靡世界各国的文学名 著，不但是属于少年读者，其实各种年龄 层的读者读了也没有不受感动的。全书是 以一个小学四年级学生口吻写作的。全书 共100篇，主要由三部分构成：主人公恩 里科的日记；他的父母在他的日记本上写 的劝告启发性的文章；十则老师在课堂上 宣读的小故事。
终于挨到了放学的时候。 挨
熬
我心里很难受、矛盾，备受煎熬。
“不，安利柯！”克 莱谛微笑着用手拨开 戒尺，温和地对我说： “让我们像从前那样 做好朋友吧！”
“我”是一个怎样的人？ 是非清楚 胆子小、爱面子 知错能改
克莱谛又是一个怎样的人？
胸怀广阔、善解人意
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然 你错了,就应该第一个伸过手 去请他原谅,更不应该向一个 比你高尚的朋友举起尺子!” 说着从我手里夺过尺子,折成 两段,向墙角扔去.
父亲的话
1、应该知错认错。
2、要是你错了，别人打你，你千万不要还 手，只要防御就是了。 3、既然你错了，就应该第一个伸过手去请 他原谅。而不应该向一个比你高尚的朋 友举起戒尺！
严于律己，宽容对人。
假如克 莱谛没有主 动与“我” 和好，事情 会怎样发展 呢？
请珍视同学之间 的友情，让友谊 之树长青！
zhēng chǎo 15 争 吵
作者：亚米契斯
15 争吵
谁和谁争吵？ 为什么争吵？ 争吵后各有什么表现？
争吵这件事使我们明白了什么？
阅读要求： 自由读课文，读准字音， 认清字形。不要丢字、添 字。把课文读通读顺。
石匠 抄写 墨水 故意 报复 线缝
缩回 承认 缘故 防御 原谅 扛着
作 者 简 介 ：
亚米契斯： 意大利作家， 民族复兴运 动时期的爱 国志士。
《爱的教育》这本风靡世界各国的文学名 著，不但是属于少年读者，其实各种年龄 层的读者读了也没有不受感动的。全书是 以一个小学四年级学生口吻写作的。全书 共100篇，主要由三部分构成：主人公恩 里科的日记；他的父母在他的日记本上写 的劝告启发性的文章；十则老师在课堂上 宣读的小故事。
终于挨到了放学的时候。 挨
熬
我心里很难受、矛盾，备受煎熬。
“不，安利柯！”克 莱谛微笑着用手拨开 戒尺，温和地对我说： “让我们像从前那样 做好朋友吧！”
“我”是一个怎样的人？ 是非清楚 胆子小、爱面子 知错能改
克莱谛又是一个怎样的人？
胸怀广阔、善解人意
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然 你错了,就应该第一个伸过手 去请他原谅,更不应该向一个 比你高尚的朋友举起尺子!” 说着从我手里夺过尺子,折成 两段,向墙角扔去.
父亲的话
1、应该知错认错。
2、要是你错了，别人打你，你千万不要还 手，只要防御就是了。 3、既然你错了，就应该第一个伸过手去请 他原谅。而不应该向一个比你高尚的朋 友举起戒尺！
严于律己，宽容对人。
假如克 莱谛没有主 动与“我” 和好，事情 会怎样发展 呢？
请珍视同学之间 的友情，让友谊 之树长青！
zhēng chǎo 15 争 吵
作者：亚米契斯
15 争吵
谁和谁争吵？ 为什么争吵？ 争吵后各有什么表现？
争吵这件事使我们明白了什么？
阅读要求： 自由读课文，读准字音， 认清字形。不要丢字、添 字。把课文读通读顺。
石匠 抄写 墨水 故意 报复 线缝
缩回 承认 缘故 防御 原谅 扛着
《争吵》课件
• 终于挨到了放学。 • 终于到了放学。
• 从这个“挨”字中你体会到什么？
课文有几处出现父 亲的话？画出来。
• 应该知错认错。
• 要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要 防御就是了。
• 既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅， 而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！ • 父亲的话给你怎样的启发？
今天我和可莱谛吵架，并不是因 为他得了奖，我 嫉妒他。
因为嫉妒，朋友歉意的微笑在“我”看来是—— ； 因为嫉妒，朋友不小心犯的错在“我”看来是 ——； 因为嫉妒，一对好朋友最终发生了——。
• 我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那 样做。 • 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有 多好！ • 但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 • 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说 “去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字 怎么也说不出来。 • 从以上对“我”的心理描写中，能体会到“我” 是一个怎样的人？
• 克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”他 说着就举起手来，正好被老师看见了。克莱谛 急忙缩回手去，说：“我在外边等你！” • 克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来 的不是愤怒，而是悲哀。 • 他又说：“我在外边等着你！” • 我回答说：“我也等着你！”
克莱谛又是一个怎样的人？
胸怀广阔、善解人意
临沂大岭小学
王海慧
我会认
石匠 报复 抄写 缩回 墨水 承认 故意 缘故
愤怒
独自
不料
既然
诚心诚意
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽 然 碰 了我的胳膊肘，墨水滴到笔记 本上，本子被弄脏了，字迹也看不 清了。 我本来会相信他的。可是他的笑让 我很不高兴。心想：“ 哼(hng)，得了 奖，有什么了不起！”于是我想报复他。 碰 过了一会儿，我也 了他一下，把他的 本子也弄脏了。
《争吵》优秀课件
课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，最 后和好如初的故事。 我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我” 起因： 把他的本子也弄脏了。 1——4 经过： “我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。 结果： 放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好。 5-8 父亲对我的教育。
14
事情的发展顺序
shì 服侍
yuá n 缘故
yù 防御 墨水 诚心诚意 戒尺
二、精读感悟 （ 12 分 ）（ 重 点 ）
把描写“我”内心活动的段落找出来，“我”是怎样的人 ? 是非清楚 胆子小、爱面子 知错能改 克莱谛又是一个怎样的人？ 胸怀广阔、善解人意 课文有几处出现父亲的话？ 父亲把脸一沉,说:“既然你 错了,就应该第一个伸过手 去请他原谅,更不应该向一 个比你高尚的朋友举起尺 子!”说着从我手里夺过尺子, 折成两段,向墙角扔去. “我”领悟到了什么？ 朋友之间要相互谅解、彼 此宽容。
1、画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。 1、画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。 一个人不但要知错能改，而且要敢于求得别人的谅解。 为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。 希望“我”告别过去，能永远友好待人。
三、勇摘智慧果 （ 难 点 ）（ 作 业 ）
争吵前：我（ 嫉妒克莱谛 ）；争吵后（ 我后悔、不安 ） 我让克莱谛伤心 ，他（ 宽容了我 ） ；父亲教育我要 怕克莱谛报复我 ）。 （ 彼此宽容 ） 我“不安”是（ “后 知错能改 悔”说明“我”（ ）。“瞟”是斜着眼睛看。 感到悲哀 “不是愤 伤心 困难地度过时间 怒”说明克莱谛为我的行为（ ），为“我”不承 犹豫 矛盾 认错 怕他报复 跟“我”和 误而（ ）。“挨”字是（ ）的意思。 解 宽容“我” 珍视友情 把“我”的（ ）、（ ）的心理表现了出来。克 知错能改 承认错误 莱 互相谅解 彼此宽容 谛心里想着（ ），“我”却想着（ ）。 克莱谛比“我”高尚，他能（ ），（ ）。
三年级语文第十五课争吵课件
打骂 驾驶 即使 既然
概括主题
本文通过讲述“我”和克莱谛之间 发生争吵这件事，教育我们与同学、朋
友之间发生了矛盾，要主动承担责任， 要互相谅解、彼此宽容、以诚相待、珍 惜友情。
15 争吵
布置小练笔 试着学习课文的写法，写出自己和同学之间
发生的一件事，要求内容真实，反映同学之 间的友情。
这样做，这使他感到悲哀。
15 争吵
他又说: “我在外 边等着你!” 我回答说: “我也等着你!” 可我心
他们都说在外边等着 对方，俩人想的一样吗?
里却在想着父亲对我说过的话: “要是你错了，别人
打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”
我想着放学后…… 我”却以为克莱谛想报复。 克莱谛想放学后… …
受教育 父亲教育“我”知错就改
假如克 莱谛没有主 动与“我” 和好，事情 会怎样发展 呢？
随堂练习
组词语
替（ 代）替 抄（ ）抄写默（ ） 骂沉（默 ） 潜（ 潜）水 吵（ ）吵闹墨（ ） 驾墨（水 ） 缘（ 缘）故 愤（ ）气愤毕（ ） 毕即业（ ） 原（原因） 喷（ ）喷泉华（ ） 中既华（ ）
15 争吵
（1）悲哀的近义词是什么？（悲痛 伤心） （2）克莱谛悲痛、伤心的是什么？
重点理解
1．克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的 眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
我们这么好的朋友，怎么会发生争 吵呢？同学之间为一件小事而报复别人， 这值得吗？他满以为“我”会认识到自己 的错误，甚至公开认错，但“我”却没有
过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄 脏了。
这两个碰有什么不同？ 我在对待克莱谛的碰是什么态度？为什么？
既然克莱谛不是故意的，我为什么还要 报复他呢？
《争吵》ppt课件(18页)
挨：困难地度过某一段时间。 说明“我”有心事，上课的时间难以 度过，经过漫长的等待之后才放学。
• • • •
应该知错认错 要是你错了，别人打你，你千 万不要还手，只要防御就是了.
既然你错了，就应该第一个伸 过手去请他原谅，况且你不应该 向一个比你高尚的朋友举起戒尺 ！
•
懂得什么是对什么是错，做到是非分明， 敢于承认自己的错误。）
2、课文是按（事情发展 ）顺序写的。 起因： 克莱谛不小心弄脏了“我”的本子， “我”想报复他，也故意弄脏他的本子。 经过： 克莱谛主动与“我”和好。 结果：父亲严厉批评“我”。
按照事情的Leabharlann 展顺序分段：第一部分（1——4）： 讲“我”和好朋友克莱谛发
生了争吵。
第二部分（5——8）： 讲争吵以后双方都很难受。
但是，要我去向他承认错误，我却觉 得太丢脸。
想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里 暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅 我”这几个字怎么也说不出来。 我只是防御，绝不还手。
“我”的想法：以为克莱蒂要报复， 想到只要防御，绝不还手。 克莱蒂的想法：想化解两人矛盾，重 归于好。
终于：经过等待之后出现的情况。
第三部分（9——13）： 讲“我”和克莱谛言归于
好。 第四部分（14）：父亲教训“我”不该向一个比自
己高尚的朋友举起戒尺。
争 吵 后 ：
“我”
心里暗暗说“去向他认错吧”， 可是“请原谅我”这几个字怎么也说 要是我没有骂他，没有 不出来。 做对不起他的事该有多好！
后悔
想承认错误
矛盾心理
说不出口
“克莱谛” 不时用眼睛瞟我，从他眼里表现出来 的不是愤怒，而是悲哀。 对“我”的所 作所为的宽容 对“我”的所作 所为觉得不可理解
• • • •
应该知错认错 要是你错了，别人打你，你千 万不要还手，只要防御就是了.
既然你错了，就应该第一个伸 过手去请他原谅，况且你不应该 向一个比你高尚的朋友举起戒尺 ！
•
懂得什么是对什么是错，做到是非分明， 敢于承认自己的错误。）
2、课文是按（事情发展 ）顺序写的。 起因： 克莱谛不小心弄脏了“我”的本子， “我”想报复他，也故意弄脏他的本子。 经过： 克莱谛主动与“我”和好。 结果：父亲严厉批评“我”。
按照事情的Leabharlann 展顺序分段：第一部分（1——4）： 讲“我”和好朋友克莱谛发
生了争吵。
第二部分（5——8）： 讲争吵以后双方都很难受。
但是，要我去向他承认错误，我却觉 得太丢脸。
想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里 暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅 我”这几个字怎么也说不出来。 我只是防御，绝不还手。
“我”的想法：以为克莱蒂要报复， 想到只要防御，绝不还手。 克莱蒂的想法：想化解两人矛盾，重 归于好。
终于：经过等待之后出现的情况。
第三部分（9——13）： 讲“我”和克莱谛言归于
好。 第四部分（14）：父亲教训“我”不该向一个比自
己高尚的朋友举起戒尺。
争 吵 后 ：
“我”
心里暗暗说“去向他认错吧”， 可是“请原谅我”这几个字怎么也说 要是我没有骂他，没有 不出来。 做对不起他的事该有多好！
后悔
想承认错误
矛盾心理
说不出口
“克莱谛” 不时用眼睛瞟我，从他眼里表现出来 的不是愤怒，而是悲哀。 对“我”的所 作所为的宽容 对“我”的所作 所为觉得不可理解
人教版小学语文三年级下册15课《争吵》
15.争吵
lái dì jí dì zhǒu
克莱蒂 嫉妒 胳膊肘 服侍
chéng
fèng yuán
li承àng认 线缝 缘故 原谅
yù
jìng jiè
防kē御 毕竟 戒尺 安利柯
shì jí dì zhǒu
克莱蒂 嫉妒 胳膊肘 服侍
chéng
fèng yuán
“哼，得了奖，有什么了不起！”
◇用波浪线画出描写克莱蒂的表现的句子。
“我不是故意的。” “你这是故意的。”
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匠替抄墨骂 缩承肩扛缘 愤毕戒既
li承àng认 线缝 缘故 原谅
yù
jìng jiè
防kē御 毕竟 戒尺 安利柯
shàng
mà hng
p高iǎo尚
骂哼瞟
“我”和克莱蒂因为 “我”的嫉妒， “我”报复了他而发生了争吵。“我” 很 后悔 ，但没有勇气 承认错误 。最 后，克莱蒂先 请求和解 ，两人又 和好
如初 。
◇用横线画出描写“我”的表现的句子。
lái dì jí dì zhǒu
克莱蒂 嫉妒 胳膊肘 服侍
chéng
fèng yuán
li承àng认 线缝 缘故 原谅
yù
jìng jiè
防kē御 毕竟 戒尺 安利柯
shì jí dì zhǒu
克莱蒂 嫉妒 胳膊肘 服侍
chéng
fèng yuán
“哼，得了奖，有什么了不起！”
◇用波浪线画出描写克莱蒂的表现的句子。
“我不是故意的。” “你这是故意的。”
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li承àng认 线缝 缘故 原谅
yù
jìng jiè
防kē御 毕竟 戒尺 安利柯
shàng
mà hng
p高iǎo尚
骂哼瞟
“我”和克莱蒂因为 “我”的嫉妒， “我”报复了他而发生了争吵。“我” 很 后悔 ，但没有勇气 承认错误 。最 后，克莱蒂先 请求和解 ，两人又 和好
如初 。
◇用横线画出描写“我”的表现的句子。
争吵ppt课件
争吵
$number {01}
目录
• 什么是争吵？ • 争吵的种类 • 如何避免争吵？ • 如何处理争吵？ • 争吵的结果
01
什么是争吵？
争吵的定义
01
争吵是一种激烈的争论 或口头冲突，通常涉及 双方或多方之间的情绪
化和紧张状态。
02
争吵通常涉及双方的观 点、意见或利益之间的 冲突，导致情绪激动和
紧张气氛。
03
争吵可能表现为激烈的 言语攻击、互相指责、 互相贬低或威胁等行为
。
争吵的起因
意见不合
双方对某个问题或事情的看法不同，无法达成 一致意见。
利益冲突
双方存在利益上的对立或竞争关系，导致产生 冲突。
沟通障碍
双方沟通不畅，信息传递受阻，导致误解和不 满。
争吵的影响
伤害人际关系
争吵可能导致双方关系紧张，甚 至破裂，影响彼此之间的信任和
无建设性
破坏性争吵通常不会带来建设性的结果，只会加深矛盾和伤害彼此的感情。
无意义争吵
问题不明确
无意义争吵通常没有明确的问题 或焦点，双方只是在互相攻击和
指责。
缺乏解决方式
无意义争吵通常不会提出解决问题 的方案，只是为了争吵而争吵。
情绪宣泄
无意义争吵往往只是为了宣泄情绪 ，而不是为了解决问题或达成共识 。
情绪，不要让愤怒冲昏头脑。
深呼吸
通过深呼吸和放松身体来缓解紧 张情绪，有助于降低争吵的激烈
程度。
暂时离开
如果争吵变得过于激烈，可以选 择暂时离开现场，让双方冷静下
来。
理性分析
审视自己的观点
理性分析争吵中的问题，审视自己的观点是否客 观、合理。
理解对方观点
$number {01}
目录
• 什么是争吵？ • 争吵的种类 • 如何避免争吵？ • 如何处理争吵？ • 争吵的结果
01
什么是争吵？
争吵的定义
01
争吵是一种激烈的争论 或口头冲突，通常涉及 双方或多方之间的情绪
化和紧张状态。
02
争吵通常涉及双方的观 点、意见或利益之间的 冲突，导致情绪激动和
紧张气氛。
03
争吵可能表现为激烈的 言语攻击、互相指责、 互相贬低或威胁等行为
。
争吵的起因
意见不合
双方对某个问题或事情的看法不同，无法达成 一致意见。
利益冲突
双方存在利益上的对立或竞争关系，导致产生 冲突。
沟通障碍
双方沟通不畅，信息传递受阻，导致误解和不 满。
争吵的影响
伤害人际关系
争吵可能导致双方关系紧张，甚 至破裂，影响彼此之间的信任和
无建设性
破坏性争吵通常不会带来建设性的结果，只会加深矛盾和伤害彼此的感情。
无意义争吵
问题不明确
无意义争吵通常没有明确的问题 或焦点，双方只是在互相攻击和
指责。
缺乏解决方式
无意义争吵通常不会提出解决问题 的方案，只是为了争吵而争吵。
情绪宣泄
无意义争吵往往只是为了宣泄情绪 ，而不是为了解决问题或达成共识 。
情绪，不要让愤怒冲昏头脑。
深呼吸
通过深呼吸和放松身体来缓解紧 张情绪，有助于降低争吵的激烈
程度。
暂时离开
如果争吵变得过于激烈，可以选 择暂时离开现场，让双方冷静下
来。
理性分析
审视自己的观点
理性分析争吵中的问题，审视自己的观点是否客 观、合理。
理解对方观点
《争吵》课件
你和朋友有过争吵吗？争吵争吵争吵好书推荐：•《争吵》这篇课文，选自意大利的作家亚米契斯写的《爱的教育》。
•《爱的教育》原名《一名意大利小学生的日记》，是通过埃·德亚米契斯的儿子的日记改编的。
这是一本日记体的小说，以一个三年级男孩安利柯的眼光，讲述了从三年级10月份开学的第一天到第二年7月份在校内外的所见、所闻和所感，全书共100篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，还包括父母为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。
通过塑造一个个看似渺小，实则不凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。
整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。
读读嫉妒胳膊肘打骂哼服侍防御缘故原谅瞟一眼承认戒尺尚未jí dùzhǒu m àhn g shìyù yu án li àn g piǎo chén g jièsh àn g 线缝f èn g读读石匠抄写墨水故意扛起报复缩回既然肩膀毕竟愤怒替换独自不料诚心诚意自读课文，想一想课文按什么顺序写的？主要写了谁和谁的争吵，争吵的结果怎样。
借助拼音认读生字，互相交流识字方法。
课文按事情发展的顺序写的，先写了“我和克莱谛吵架的原因；再写我的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，有没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
我和克莱谛之间的争吵是因为什么？今天我和克莱谛吵架，不是因为他得了奖，我嫉妒他。
哼，得了奖，有什么了不起！（他得了奖和他的微笑）正确、流利地朗读课文，想一想：☆“我”为什么和克莱蒂争吵起来了？争吵之后两人的表现是怎样的？在课文中用不同的符号标识出来。
☆“克莱蒂不时用眼睛瞟我……”，结合对“瞟”的理解，想想克莱蒂这时在想些什么呢？☆他说“我在外面等你”时，心里会想些什么呢？而“我”说“我也在外面等你”又是想的什么？俩人想的一样吗？☆“终于挨到了放学”，为什么不说是“等”而说是“挨”？☆从课文内找出父亲说过的话，想一想“我”的行为与父亲的话对照，有哪些方面做到了，哪些方面没有做到？◎假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展？◎你喜欢课文中的哪一个人物？说说喜欢他什么？◎联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。
15、争吵
克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地 对我说……（这是动作、神态、语言和语 气的）； 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的 肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？” （这又是写克莱蒂的动作和语言的）； “再也不了！再也不了！”我回答说。 然后我们高高兴兴地分手了。（这是写 “我”的语言和我们俩的心情的）； 最后一段写父亲教育“我”。先写父 亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话， “既然你错了，就应该第一个伸过手去请 他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友 举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过 尺子，折成两段，向墙角扔去。”
* 作者：亚米契斯 意大利作家， （1846—1908） * 内容简介：本课选自他的日记体小 说《爱的教育》 一译《心》。这 本书1886年一经出版，即在意大利 轰动一时，仅出版的头两个月就再 版40多次。在它出版后的100多年里， 已有100多种文字的译本。这本书是 以一个四年级小学生的口吻来写作 的。这部风行全球、脍炙人口的著 作，把“爱”表现得精髓深入，大 至国家、社会、民族的大我之爱， 小至父母、师长、朋友之间的小我 之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。
我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍 生病的母亲的情形。 还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地 欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊， 要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！ 我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是， 要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开 了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我 觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧 ”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
嫉妒 故意 缘故 报复
胳膊肘 瞟一眼 原谅 缩回
骂人 防御 愤怒 独自
服侍 戒尺 既然
15《争吵》正稿
执教：徐 莉
1、默读课文第5自然段，用“ ”
画出描写争吵之后“我”的心情的 词句。
2、读一读画出的词句，写一写自己 的体会。
后悔
啊，要是我没有骂他，没有做对 不起他的事该有多好！
矛盾
我又记起父亲“应该知错认错” 的话来。但是，要我去向他承认错 误，我觉得太丢脸。
想到这里我觉得克莱谛很可爱， 心里暗暗说“去向他认错吧”，可 是“请原谅我”这几个字怎么也说 不出来。
应该知错认错
要是你错了，别人打你，你千万不要还 手，只要防御就是了。
你和同学或家人争吵 过吗？现在你的心里 是怎样想的？
团结友爱 相互宽容
课外阅读： 读一读《爱的教育》这本书。
小练笔： 写写你和同学发生过的一件事。
弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
2、课文是按（事情发）展顺序写的。 起因：克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，
“我”想报复他，也故意弄脏他的本子。 经过：克莱谛主动与“我”和好。
Байду номын сангаас结果：父亲严厉批评“我”。
默读课文1到4自然段:
说说“我”和克莱谛为什么 争吵？
那么，你认为谁对谁错？
既然克莱谛不是故意的，我为什么还要 报复他呢？
1、用自己喜欢的方式读6至13自然段，用“﹏ ﹏” 画出描写克莱谛的句子，用“ ”画出描 写“我”的句子。
2、在小组里有感情地读一读自己画的句子，说 说自己的体会。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他
的眼里表示出来的不是愤怒，而是
悲哀。
他又说：“我在外边等着你！”
我回答说：“我也等着你！”
他们都说在外边 等着对方，俩人 想的一样吗？
足球教练在赛 场上的争吵。
篮球场上教练与 裁判间的争吵。
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4
1.谁和谁争吵？ 2.为什么争吵？ 3.争吵后各有什么表现？ 4.争吵这件事使我们明白了什
么？
5
阅读要求：
自由读课文，读准字音，认清字 形。把课文读通读顺。试着找到问 题的答案。
6
我会学
láidì jì dù
zhǒu mà
克莱谛 嫉妒 胳膊肘 打骂
shì chénɡ fènɡ yuán
服侍 承认 线缝 缘故
13
说说我的想法
因为嫉妒，我没有原谅克 莱谛的不小心，因为嫉妒，我 还报复了克莱谛，使他非常生 气。如果当他举起手来，没被 老师看见，他会打“我”吗？
14
默读课文5至8自然段：
1.争吵后，“我”的内心是怎样的？ 用“－－”画出相关句子，读一读。 从这些描写中可以看出“我”是一个 什么样的人？在旁边批注。
弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
2.课文是按（ 事情）发顺展序写的。 起因：克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，
“我”想报复他，也故意弄脏他的 本 子。 经过：克莱谛主动与“我”和好。 结果：父亲严厉批评“我”。
10
按事情的发展顺序写 第一部分（1—4）：发生争吵
第二部分（5—8）：“我”很后 第三部分（9—13）悔：言归于好。
1
意大利
2
介 作 亚米契斯： 意大 者 利作家，民族复兴运 简 动时期的爱国志士。 本文选自《爱的教 育》。
3
《爱的教育》这本风靡世界各国的文 学名著，不但是属于少年读者，其实各 种年龄层的读者读了也没有不受感动的。 全书是以一个小学四年级学生口吻写作 的。全书共100篇，主要由三部分构成： 主人公安利柯的日记；他的父母在他的 日记本上写的劝告启发性的文章；十则 老师在课堂上宣读的小故事。
2.争吵后的克莱谛又是什么表现？用 “﹏﹏”画出相关句子。想想你感受 到了什么？
15
后悔
我觉得很不安，气也全消了。我很 后悔，不该那样做。克莱谛是个好人， 他绝对不会是故意的。
懂事 惹人喜爱 勤劳
啊，要是我没有骂他，没有做对 不起他的事该有多好！
16
矛盾
我又记起父亲“应该知错认 错”的话来。但是，要我去向他 承认错误，我却觉得太丢脸。我 用眼角偷偷地看他，见他上衣肩 上的线缝都开了，大概是因为扛 多了柴的缘故吧。想到这里我觉 得克莱谛很可爱，心里暗暗说 “去向他认错吧”，可是“请原 谅我”这几个字怎么也说不出来。
第四部分（第14段）：父亲教育
11
默读课文一到四自然段: 说说“我”和克莱谛为什么争吵？
那么，你认为谁对谁错？
12
既然克莱谛不是故意的，我 为什么还要报复他呢？
我本来会相信他的。可是他的 笑让我很不高兴。我心想：“哼， 得了奖，有什么了不起！”
今天我和克莱谛吵架，并不是 因为他得了奖，我嫉妒他。
好！我知道为什么？
19
父亲知道这件事情后,是 怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然你 错了,就应该第一个伸过手去请 他原谅,更不应该向一个比你高 尚的朋友举起尺子!”说着从我手 里夺过尺子,折成两段,向墙角扔 去。
20
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
17
1.克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼 里表示出来的不是愤怒而是悲哀。
2.他又说：“我在外边等着你！”我 回答说：“我也等着你！”可我心里 想着父亲对我说过的话：“要是你错 了，别人打你，你千万不要还手，只 要防御就是了。”他们都说在外边等
着对方，俩人想的 一样吗？
18
终于挨到了放学。 这里的“挨”字用得真
lànɡ piǎo
yù
jìnɡ
原谅 瞟一眼 防御 毕竟
jiè
kē shànɡ
戒尺 安利柯 高尚
7
我会写
匠 替抄墨骂 缩承肩 扛叫骂 报复故意 服侍 缩回 诚心诚 意 承认 肩扛手提 线缝 缘故 愤怒 毕竟 独自 戒尺 不料 既然 高尚
9
1.课文讲了一件什么事情？ 课文讲了“我”和克莱谛因为本子被
You Know, The More Powerful You Will Be
21
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
22
1.谁和谁争吵？ 2.为什么争吵？ 3.争吵后各有什么表现？ 4.争吵这件事使我们明白了什
么？
5
阅读要求：
自由读课文，读准字音，认清字 形。把课文读通读顺。试着找到问 题的答案。
6
我会学
láidì jì dù
zhǒu mà
克莱谛 嫉妒 胳膊肘 打骂
shì chénɡ fènɡ yuán
服侍 承认 线缝 缘故
13
说说我的想法
因为嫉妒，我没有原谅克 莱谛的不小心，因为嫉妒，我 还报复了克莱谛，使他非常生 气。如果当他举起手来，没被 老师看见，他会打“我”吗？
14
默读课文5至8自然段：
1.争吵后，“我”的内心是怎样的？ 用“－－”画出相关句子，读一读。 从这些描写中可以看出“我”是一个 什么样的人？在旁边批注。
弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
2.课文是按（ 事情）发顺展序写的。 起因：克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，
“我”想报复他，也故意弄脏他的 本 子。 经过：克莱谛主动与“我”和好。 结果：父亲严厉批评“我”。
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按事情的发展顺序写 第一部分（1—4）：发生争吵
第二部分（5—8）：“我”很后 第三部分（9—13）悔：言归于好。
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意大利
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介 作 亚米契斯： 意大 者 利作家，民族复兴运 简 动时期的爱国志士。 本文选自《爱的教 育》。
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《爱的教育》这本风靡世界各国的文 学名著，不但是属于少年读者，其实各 种年龄层的读者读了也没有不受感动的。 全书是以一个小学四年级学生口吻写作 的。全书共100篇，主要由三部分构成： 主人公安利柯的日记；他的父母在他的 日记本上写的劝告启发性的文章；十则 老师在课堂上宣读的小故事。
2.争吵后的克莱谛又是什么表现？用 “﹏﹏”画出相关句子。想想你感受 到了什么？
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后悔
我觉得很不安，气也全消了。我很 后悔，不该那样做。克莱谛是个好人， 他绝对不会是故意的。
懂事 惹人喜爱 勤劳
啊，要是我没有骂他，没有做对 不起他的事该有多好！
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矛盾
我又记起父亲“应该知错认 错”的话来。但是，要我去向他 承认错误，我却觉得太丢脸。我 用眼角偷偷地看他，见他上衣肩 上的线缝都开了，大概是因为扛 多了柴的缘故吧。想到这里我觉 得克莱谛很可爱，心里暗暗说 “去向他认错吧”，可是“请原 谅我”这几个字怎么也说不出来。
第四部分（第14段）：父亲教育
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默读课文一到四自然段: 说说“我”和克莱谛为什么争吵？
那么，你认为谁对谁错？
12
既然克莱谛不是故意的，我 为什么还要报复他呢？
我本来会相信他的。可是他的 笑让我很不高兴。我心想：“哼， 得了奖，有什么了不起！”
今天我和克莱谛吵架，并不是 因为他得了奖，我嫉妒他。
好！我知道为什么？
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父亲知道这件事情后,是 怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然你 错了,就应该第一个伸过手去请 他原谅,更不应该向一个比你高 尚的朋友举起尺子!”说着从我手 里夺过尺子,折成两段,向墙角扔 去。
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
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1.克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼 里表示出来的不是愤怒而是悲哀。
2.他又说：“我在外边等着你！”我 回答说：“我也等着你！”可我心里 想着父亲对我说过的话：“要是你错 了，别人打你，你千万不要还手，只 要防御就是了。”他们都说在外边等
着对方，俩人想的 一样吗？
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终于挨到了放学。 这里的“挨”字用得真
lànɡ piǎo
yù
jìnɡ
原谅 瞟一眼 防御 毕竟
jiè
kē shànɡ
戒尺 安利柯 高尚
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我会写
匠 替抄墨骂 缩承肩 扛叫骂 报复故意 服侍 缩回 诚心诚 意 承认 肩扛手提 线缝 缘故 愤怒 毕竟 独自 戒尺 不料 既然 高尚
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1.课文讲了一件什么事情？ 课文讲了“我”和克莱谛因为本子被
You Know, The More Powerful You Will Be
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
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