优化初中生物实验教学提升学生学力的策略探讨

优化初中生物实验教学提升学生学力的策略探讨
【摘要】在初中生物教学做好实验教学是非常关键的环节，尤其在新课改背景下，教师还需要将提升学生学力作为生物实验教学的主要目的之一，通过实验教学，更好的培养学生综合素质，促进学生发展。

本文首先分析了新课改背景下初中生物实验教学面临的挑战，然后探究优化初中生物实验教学提升学生学力的主要策略，以供参考。

【关键词】初中生物；实验教学；学生学力
学力主要是学生在学习上的造诣和能力，包括创新能力、探究能力、学习兴趣、观察能力、分析能力等，均属于核心素养之一，也是学生必须掌握的技能。

但是受到传统教学模式的影响，很多数学教师喜欢将大多数精力都放在培养学生学科知识之上，对于学生学力的培养多有忽视。

推行新课程改革之后，学生学力的培养越来越被重视，初中生物教师在开展实验教学的时候，也需要更加重视学生学习培养，对实验教学更加重视，做好改革与创新，做好课堂优化，重视学生的主体地位，更好的锻炼和提升学生学力，提高课堂教学质量。

1.新课改背景下初中生物实验教学面临的挑战
其一，教学目标发生转变。

不论是实验教学还是理论教学，教学目标的确定都是非常重要的，与传统教学模式不同，新课改背景下，实验教学目标中不单单包括实验技巧，还加入了培养学生思维与能力，教学目标的转变需要教师对实验教学进行改革，但是当前很多生物教师在开展实验教学的时候，并没有适应教学目标的转变，教学重点依然来基本技巧培养上，导致实验教学质量受到很大影响[1]。

其二，学习方法发生了改变。

传统教学模式中，学生学习主要是被动学习，将课堂上的主动性不强，自主学习能力也比较差。

新课改背景下，更加强调学生在课堂上的自主学习意识和自主学习能力，要求学生能够自主的进行实验，在这种情况下，教师就需要更加尊重学生在课堂上的主体地位，教学理念和教学方式都要发生改变。

2.优化初中生物实验教学提升学生学力的策略
2.1优化实验教学，激发学生参与实验教学的兴趣
初中生物教师想要更好的提升学生学力，还需要更加重视优化教学，有意识的培养学生学习兴趣，激发学生学习动力。

首先，教师可以帮助学生自主构建知识体系。

在开展实验教学的时候，先给学生介绍实验目的，让学生后续的实验学习更有目的性，同时也让学生了解实验的内涵，能够从实验教学中领悟更多的内涵与知识[2]。

其次，教师还可以将多个学科结合起来，引入一些学生感兴趣的内容，让实验教学更加丰富多彩，学生学习动力更加充足，学力自然也会随之提升。

例如，在“骨的成分与骨功能关系”实验教学中，教师可以引入“煅烧鱼骨”实验，先进行实验指导，让学生在酒精灯上煅烧鱼骨，当鱼骨颜色变成灰白色，可以轻轻敲打，获得鱼骨粉末。

再取一段鱼骨与10%盐酸混合，待鱼骨变软。

通过两个实验，引导学生对骨的成分与功能进行分析，在激发学生学习兴趣的同时，也能帮助学生更好的构建完整知识体系，同时引入了化学知识，学生更容易理解，实验教学质量随之提升。

2.2优化实验教学，提升学生观察、分析和表达能力
受到传统教学模式的影响，教师在开展实验教学的时候，大多数精力都放在基本技巧教学上，对于学生能力培养重视度不高。

所以，初中生物教师想要更好的培养学生学力，还需要更加重视优化实验教学，在实验教学过程中，有意识的对学生表达能力、观察能力、分析能力进行锻炼。

教师在培养学生观察能力、分析能力的时候，可以选择一些实物标本让学生
进行观察，同时还可以做一些演示性实验，引导学生观察和分析实验，找到将实验的关键与内涵。

培养学生表达能力的时候，可以给学生创设更多的发挥空间，让学生将自己学习的内容与在学习过程中遇到的问题表达出来，从而更好的锻炼学生表达能力。

例如，在“花的结构”相关内容教学过程中，教师可以在开展课堂教学活动之前，提前准备好一些真花，类似百合花、玫瑰花等，然后利用实物投影仪让学生仔细观察花的结构，锻炼学生观察和分析能力。

再比如观察种子的时候，教师可以给学生示范种子解剖，让学生从外到内的了解种子结构，并且能够清楚的知道种子各个部位的位置，同时多开展一些交流、讨论活动，进一步锻炼学生表达能力。

2.3优化实验教学，提升学生创新与探索能力
除了观察和分析能力之外，创新能力与探索能力也是学生学力的主要内容，推行新课程改革之后，教师在开展生物实验教学的时候，还需要更加重视学生创新能力与探索能力的培养。

首先，教师需要注意巧妙设疑，引导学生尝试去设计实验方案，让学生更为透彻的理解生物实验。

其次，引导学生做好实验结果分析，更好的培养学生实事求是的态度。

学生在设计和参与实验过程中，创新能力与探索能力得到锻炼，而光是参与实验远远不够，教师还需要引导学生掌握分析结果的能力，让学生在实验数据的基础上，得出实验结论，从而培养学生实事求是的实验态度。

例如，在“探究绿叶在光下制造有机物”相关实验教学中，教师可以以问题开场，类似“绿叶在制造有机物的时候，是否产生了淀粉？怎么去检测？如果产生了淀粉，那么这个过程光是不是必要条件？”通过问题的引导，让学生尝试去设计相关实验验证，学生设计实验之后，教师对实验的合理性进行审查，最后让学生去完成实验，并且学会分析实验结果，更好的锻炼学生创新能力与探索能力。

3.结语
综上所述，新课程改革背景下，对教师和学生都提出了更高的要求，所以教师在开展生物实验教学的时候，还需对实验进行优化，更好的培养学生学力，促进学生综合全面发展，也能进一步保证实验教学质量。

【参考文献】
[1]陈廷英. 基于核心素养的初中生物实验教学优化策略探究[J]. 试题与研究:高考版, 2019, 025(034):P.151-151.
[2]陈荣财. 核心素养下初中生物实验教学的优化[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(023):39.。