专题4.3群落的结构-高中生物人教版必修3导学案Word版含答案
【2021】人教版高二生物必修三练习4.3群落的结构(教师版) Word版含答案
4.3群落的结构(老师版)一、选择题(共7小题,每小题4分,共28分)1.(2022·遵义高二检测)在一阴湿山洼的草丛中,有堆长满苔藓的腐木,上面聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物,它们中的全部生物共同构成( )A.生态系统B.种群C.生物群落D.食物网【解析】选C。
山洼草丛中腐木上的全部生物共同组成一个生物群落,故选C。
2.下列示意图中,能正确表示种群和群落概念之间关系的是( )【解析】选A。
群落是同一地域中全部的生物,它是由很多个种群组成的。
【方法规律】种群与群落的推断方法(1)种群由同种生物的全部个体组成,而群落是由全部生物组成。
(2)群落与种群之间为包含关系,一个群落可由多个种群构成,关系如图所示:3.(2022·太原高二检测)下列叙述属于描述“群落的物种丰富度”的是( )A.调查池塘中鲫鱼的数量B.海洋捕捞时最需要获得的信息之一C.调查池塘中有多少种鱼D.一座倒塌的寺院几年后沉没在杂草和灌木丛中【解析】选C。
丰富度是指群落中物种数目的多少,池塘中鱼的种类体现的是丰富度,故选C。
【延长探究】(1)上题中A项描述的是什么?提示:种群密度。
(2)群落的物种丰富度与海拔高度有关系吗?提示:随着海拔高度增加,群落的物种丰富度渐渐减小。
4.(2022·扬州高二检测)有一种蜱生活在牛的体表。
当它用螯肢刺破牛皮肤吸食甲牛的血液(其中含血孢子虫)以后,再吸食乙牛的血液时,使乙牛也得了血孢子虫病。
蜱与牛的关系和血孢子虫与牛的关系分别是( )A.互利共生和寄生B.寄生和寄生C.捕食与寄生D.捕食与互利共生【解析】选B。
蜱生活在牛的体表,依靠猎取的牛的有机物为食,属于寄生;血孢子虫生活在牛体内,依靠猎取的牛的有机物为食,同样也属于寄生。
5.如图所示为物种a和物种b的相互关系,a和b可能是下列哪组生物( )A.水稻和稗草B.食草昆虫和草C.兔和鼠D.衣藻和甲藻【解析】选B。
图中a与b数量变化表明两者为捕食关系。
高中生物 第4章 第3节 群落的结构导学案 新人教版必修3
群落的结构【学习目标】1．识别群落，说出群落水平上研究的问题，掌握种间关系和群落的空间结构，提高图像分析和转换能力。
2．独立学习，小组合作，通过举例掌握种间关系的类型。
3．树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体的观点；高效投入，享受学习的快乐。
【重点难点】重点：群落的结构特征。
难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
【学法指导】1．预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。
2．依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。
学会抓住关键词进而掌握关键句。
3．将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。
预习案（限时20分钟，课前独立完成）◆教材梳理(通读教材，夯实基础)一、群落水平上研究的问题1．群落的概念：内聚集在中各种的集合。
2．研究的问题（1）群落的组成、优势种群；(2) 关系；（3）群落演替（4）群落的结构；（5）各种群占据的位置（6）群落的和边界。
3．基础:研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成和种间关系1．物种组成（1）研究物种组成的意义：群落的物种组成是的重要特征。
（2）衡量指标：，即群落中数目的多少。
2.种间关系（1）：一种生物以另一种生物作为食物。
（2）：两种或两种以上生物相互争夺资源和等。
（3）：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分来维持生活。
（4）：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此。
3.土壤中小动物类群丰富度的研究（1）探究原理①调查方法：常用的方法进行采集、调查。
②丰富度的统计方法通常有两种：一是；二是。
(2)探究步骤：①准备→②→③→④观察和分类⑤统计和分析。
三、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。
2.类型垂直结构水平结构现象现象分布决定因素植物分层：动物分层：栖息空间和条件地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、的不同、生物特点的不同以及人与动物的影响◆我的疑问：请将预习中不能解决的问题写下来，待课堂解决。
高中生物 4_3 群落的结构导学案新人教版必修3
第3节群落的结构【自主学习】一、在群落水平上研究的问题1．群落的概念：内聚集在中各种的集合。
2．研究的问题（1）群落的组成、优势种群；(2) 关系；（3）群落演替；（4）群落的结构；（5）各种群占据的位置；（6）群落的和边界3．基础:研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成和种间关系1．物种组成（1）研究物种组成的意义：群落的物种组成是的重要特征。
（2）衡量指标：，即群落中数目的多少。
2.种间关系关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生相互依赖，彼此有利。
如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。
数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化寄生对寄主有一害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”两种生物生存能力不同；如图a；生存能力相同，如图b。
一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈捕食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化注意：（2）两条曲线“交替消长”可能为竞争或捕食关系。
若两曲线最高点相同为竞争关系，不同为捕食。
（3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。
但竞争关系会导致物种灭绝，即下降曲线能降到零，而寄生关系一般不会淘汰物种。
概念辨析：（1）种内斗争与竞争的区别：种内斗争是种内关系，发生在同种生物个体之间；竞争是种间关系，发生在不同种生物个体之间。
（2）捕食与竞争的区别：竞争是两种生物生活在一起，由于争夺资源和空间等而发生的斗争现象。
而且两种生物生活习性越相似，竞争就越激烈。
捕食是一种生物以另一种生物为食的现象，强调的是吃与被吃的关系。
三、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。
包括结构和结构方面。
2.类型(1)垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的现象。
影响植物垂直结构的主要因素是，影响动物的主要因素是森林植物从高到低依次为、、。
高中生物人教版必修3教学案：第4章 第3节 群落的结构 Word版含答案
一、群落的概念及群落水平上研究的问题错误!1．概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2．研究的问题3．研究群落的基础：研究种群。
二、群落的物种组成错误!1．意义：区别不同群落的重要特征。
2．衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。
3．规律：不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系[连线]错误!五、土壤中小动物类群丰富度的研究错误!1．土壤生物的特点有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于样方法或标志重捕法进行调查。
进行这类研究时，常用取样器取样进行采集、调查。
2．丰富度的统计方法一是记名计算法，二是目测估计法。
3．组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。
一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。
[共研探究]1．如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分析以下问题：(1)列举该生态系统中的生物：浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等。
(2)池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
随时间推移，植食性鱼类等生物的数量也因食物来源减少而减少。
(3)群落的概念：由(2)可知，生活在该池塘的各个种群不是独立存在的，它们相互制约，相互依存。
它们构成的这个有机体就是群落，其含义为同一时间内聚集在一定区域中所有生物种群的集合。
(4)群落概念的4个关键点①随着时间的迁移，群落内种群的种类和数量会发生改变。
②群落有一定的分布范围，群落内的各种生物聚集在一起才能发生关系。
③包括这个区域内的各种植物、动物和微生物。
④不是简单随机聚集，而是通过相互之间的直接或间接关系相互影响、相互制约形成有机整体。
2(1)由上表可看出：不同群落的物种种类和数目有差别。
(2)群落中物种数目的多少可用丰富度来衡量。
(3)由表中信息可推测：越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
高中生物 4.3 群落的结构导学案 新人教版必修3
高中生物 4.3 群落的结构导学案新人教版必修34、3 群落的结构学案【高效导航】1、学习目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2、重点：群落的结构特征。
3、难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
“看”自主预习一、群落的概念同一时间内聚集在一定区域中的集合，叫做群落。
二、群落水平上研究的问题1、丰富度：群落中的多少称为丰富度。
2、各种种间关系的对比类型概念数量坐标图特点竞争两种或两种以上生物相互等开始时A、B两种生物同时增加，此时的竞争并不激烈，但增加到一定程度时，由于空间、食物有限，两种生物呈现出“你死我活”的变化，导致“强者更强，弱者更弱”，甚至弱者最终被淘汰捕食一般表现为“先增者先减，后增者后减”即此消彼长，此长彼消；先增加又先减少的是被捕食者，后增加后减少的是捕食者互利共生两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利。
如果分开，则双方或一方不能独立生活，呈现出“同生共死”的同步变化。
两种生物生态位(食性及生活条件)相似程度越大，竞争越激烈寄生寄生者寄居在寄主的体内或体表，摄取来维持生活寄生生活对寄生者来说是有利的，而对寄主(被寄生者)来说则有害3、群落的空间结构垂直结构植物的分层主要与有关动物的分层主要与有关水平结构：由于、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素使群落存在水平结构，不同种群呈分布三、土壤中小动物类群丰富度的研究注意事项1、调查研究小动物时，常用进行采集与调查。
2、丰富度的统计方法通常有两种。
3、尽可能多收集小动物。
收集小动物时，根据土壤中生物的来收集。
4、从同样营养土壤中采集的标本，应多组同学进行统计比较。
“学”4, C C C A“思”当堂检测1、大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（）A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食2、生物群落的结构在垂直方向上（）A、具有明显的分层现象B、有的有分层现象，有的没有分层现象C、森林中的生物有分层现象，草原上的没有分层现象D、植物有分层现象，动物没有分层现象3、在一片森林里，群落是指该区域内（）Ａ、所有的树木B、所有的动物和植物C、所有的生物与无机环境D、所有的生物4、区别不同群落的重要特征是（）A、群落的物种组成B、群落中各生物之间的关系C、群落中生物个体的数目D、群落中物种的数目5、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）Ａ、种群的密度B、适应的普遍性C、群落的垂直结构D、群落的水平结构6、对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两种群之间的关系是。
高中生物《4.3群落的结构》导学案 新人教版必修3
高中生物《4.3群落的结构》导学案新人教版必修34、3群落的结构》导学案新人教版必修3学习重难点学习重点：群落的结构特征。
学习难点：从结构与功能上相统一的角度描述群落的结构特征。
自主探究知识点观察与思考归纳与总结一、群落水平上研究的问题阅读课本71页内容，思考：1、什么是群落？2、在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？3、研究群落有什么意义？结论：1、群落是_____________________________________________；2、________________________；3、________________________；二、群落的物种结构1、群落的物种组成观察课本72页图4-8和图4-9，思考：这两个森林群落的主要差别？由此可得出何种结论？结论：不同群落的物种数目有 ____；称为丰富度。
2、种间关系阅读课本72-73页剩余内容，回答：1、一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？2、种间关系包括哪几种类型？各举例说明。
结论：1、_________________________。
2、种间关系包括_________、_________、_______、________。
三、群落的空间结构观察课本中的图4-11图4-12图4-13，思考：1、什么是群落的空间结构？2、群落的空间结构包括哪几个方面？结论：1、群落的空间结构是指_____________________________________；包括________和_______等方面。
例题解析例题1: 大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（）A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食解析：大、小鲈鱼高密度混养后，大鲈鱼将以小鲈鱼为食，这应属于种内斗争关系，而不应是种间捕食。
蚜虫具有刺吸式口器，靠吸食汁液为主，应属于寄生关系，如跳蚤与人、雄蚊与植物等。
高中生物必修3优质学案：4.3 群落的结构
第3节群落的结构[学习目标与核心素养] 1.分析群落的空间结构，概括种间关系，树立进化与适应观。
2.通过“土壤中小动物类群丰富度的研究”的实验，培养科学研究计划的制订和实施能力。
一、群落及其物种组成1．群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2．群落水平上研究的问题优势种、种间关系、群落的演替、空间结构(包括垂直结构和水平结构)、生态位和群落的范围与边界等。
3．群落的物种组成(1)意义：区别不同群落的重要特征。
(2)衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。
(3)规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
海拔越高，群落丰富度越低。
(1)池塘中的全部鱼、植物和微生物构成群落()(2)一般情况下，越靠近热带地区，物种丰富度越高()(3)群落是一定空间内各种生物的简单集合()[答案](1)×(2)√(3)×[解析](1)群落应该是该池塘中所有生物(植物、动物、微生物)的总和，全部鱼并不是所有的动物。
(3)群落不是一定空间内各种生物的简单集合，而是通过相互之间的各种联系建立起来的有机整体。
二、群落的种间关系1．捕食：一种生物以另一种生物作为食物。
2．竞争⎩⎪⎨⎪⎧概念：两种或两种以上的生物相互争夺资源和空间等结果：常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡3．寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。
4．互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。
(1)玉米螟幼虫能进入玉米茎秆和果穗内取食，甜菜夜蛾幼虫也取食玉米，玉米螟和甜菜夜蛾的种间关系是竞争( )(2)上述四种种间关系都有利于种群的进化( ) (3)两种生物之间的竞争仅是争夺食物( ) [答案] (1)√ (2)√ (3)×[解析] (3)竞争的不仅是食物还有空间等其他资源。
下图中的①～④为四组生物的种间关系图(纵轴为个体数，横轴为时间)。
高中生物4.3《群落的结构》学案(3)(新人教版必修3)
群落的结构预习导学案学习目标：识别群落，说出群落水平上研究的问题描述群落的结构特征。
尝试进行土壤中小动物类群学习重点：群落的结构特征学习难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征学习过程一、群落水平上研究的问题1．群落：内聚集在中的集合体。
2．研究的问题：（1）群落的组成、优势种群。
（2）关系（3）群落的演替。
（4）群落的结构。
（5）各种群的占据位置。
（6）群落的范围和边界。
3．基础：研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成1、意义：是区别的重要特征。
2、衡量指标：，即群落中的多少。
3、规律：不同群落丰富度不同，越靠近，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化大豆与根瘤菌寄生无曲线图对寄主有害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独存在蛔虫与人；菟丝子与大豆竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”，一般生态需求越接近的不同生物物种间竞争越激烈牛与羊；农作物与杂草捕食数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化羊和草；狼与兔特别提醒：判断生物之间的关系时，要先判断是种内关系还是种间关系②注意捕食与竞争的数量坐标图的不同。
例题1.下图①～④分别为A.地衣中的藻类和真菌；B.大小两种草履虫；C.狐与兔；D.细菌与噬菌体四组生物的种间关系示意图（纵轴表示个体数，横轴表示时间）。
请据图回答：（1）判断A～D 四组生物的对应曲线：A. ；B. ；C. ；D. 。
（2）造成②中出现的现象是由于。
（3）④与②相比，结果不同是因为。
（4）若四种种间关系中的b死亡，对a有利的曲线是。
（5）若狐死亡，则兔的发展趋势是。
规律方法：（1）两条曲线“同升同降”为互利共生关系。
（2）两条曲线“交替消长”，则可能为竞争关系或捕食关系。
若两曲线的最高点相同为竞争关系，不同则为捕食关系。
（3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。
专题4.4 群落的演替-高中生物人教版必修3导学案 Word版含答案
第4节群落的演替课前导读学习准备1．概念：随着时间的推移,一个群落被代替的过程。
2．类型：⑴初生演替概念：一个从来没有被地面,或者原来存在过植被,但被的地方发生的演替。
过程：裸岩阶段苔藓阶段灌木阶段森林阶段⑵次生演替：在原有植被虽已不存在,但原有基本保留,甚至还保留了植物的种子或其繁殖体的地方发生的演替。
3．人类活动使群落演替按照不同于自然演替的和进行。
破疑解难一、群落演替的理解1．概念：随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程。
2．原因：群落是由同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群组成的。
各种生物种群都生活在现实的环境中,都要受到环境的影响。
生物群落具有一定的稳定性,并随着时间的推移处于不断变化之中,它是一个动态系统。
3．结果：群落演替到最后形成成熟群落,也叫顶级群落。
顶级群落结构最复杂也最稳定,只要没有外力干扰,它将永远保持原状。
二、群落演替的类型比较三、控制群落演替的几种主要因素1．环境不断变化,为群落中某些物种提供繁殖条件,而对另一些物种生存产生不利影响。
2．植物繁殖体的散布即植物不断地进行繁殖和迁移。
3．植物之间直接或间接地相互作用,使它们之间不断相互影响,种间关系不断发生变化。
4．人类活动的影响。
经典例题例1．在初生演替过程中,苔藓能够取代地衣的原因是A．地衣阶段为苔藓的生长提供了有机物B．苔藓比地衣长得高,在与地衣争夺阳光的竞争中处于优势C．苔藓的生长比地衣的快D．苔藓能够忍受极端干旱的环境分析：在地衣开拓的基础上,苔藓便能生长起来,苔藓植物和地衣相似,能够忍受极端干旱的环境,但苔藓比地衣长得高,在与地衣争夺阳光的竞争中处于优势,于是就逐渐扩展,进而取代地衣。
答案：B例2．下列有关人类活动对群落演替的影响的叙述,不正确的是A．人类的许多活动在影响群落的演替B．人可以建立人工群落,将演替的方向和速度置于认为控制之下C．人类活动可以任意对生物与环境的相互关系加以控制D．人来的活动对群落的影响不只是破坏性的分析：人来的活动会使群落演替偏离自然演替的方向,如外来物种的入侵,围湖造田等都会使群落相单一化发展,人类也可以使群落演替趋向于顶级化,更加稳定,如植树造林、退耕还草、还牧等。
4.3《群落的结构》导学案(人教版必修三).doc
4.3《群落的结构》导学案（人教版必修三）.课前预习学案一、预习目标预习群落的结构特征，初步把握群落的物种组成、种间关系和空间特征。
二、预习内容1．群落水平上研究问题（1）种群的定义：____________________________________________________________________（2）种群的特征：____________________________________________________________________（3）群落的定义：____________________________________________________________________（4）研究群落的基础：________________________________________________________________2．群落的物种组成（1）不同群落的物种数目______差别。
（2）丰富度：________________________________________________________________________3．种间关系种间关系包括：______________________________________________________________________4．群落的空间结构群落的空间结构包括：________________________________________________________________三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2．描述群落的结构特征。
3．尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
学习重点:群落的结构特征。
二、学习过程1．群落水平上研究的问题阅读课本71页内容，思考：（1）个体、种群、群落的相互联系？（2）在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？（3）研究群落有什么意义？2．群落的物种结构（1）群落的物种组成观察课本72页图4-8和图4-9，思考：这两个森林群落的主要差别？由此可得出何种结论？结论：3．种间关系阅读课本72-73页剩余内容，回答：（1）一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？（2）种间关系包括哪几种类型？各举例说明。
高中生物 4.3 群落的结构导学案 新人教版必修3
高中生物 4.3 群落的结构导学案新人教版必修3一、学习目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、描述群落的结构特征。
3、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
二、自主学习指导：请同学们认真默读课本P71-76内容。
认真思考下列问题：1、不同群落在物种组成上有哪些差别？2、种间关系主要有哪几种类型？3、群落的空间结构是怎样的？10分钟后进行检测。
三：检测：1、群落的概念：同一内聚集在中种群的集合。
2、群落水平上研究的问题概念辨析：群落与种群：一个群落是由许多个生物种群构成的，群落不是种群的简单加和；群落有自己的结构特征。
（1）群落的组成及优势种群；（2）群落内各个之间的关系；（3）群落的演替情况；（4）群落的结构；（5）各种群占据的；（6）群落的和。
3、群落的物种组成（1）、物种组成是区别的重要特征。
（2）、物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。
越靠近 ____ 地区，单位面积内的物种越 _______ 。
4、种间关系：包括、、、。
5、群落的空间结构(1)、群落的空间结构包括____________和_____________等方面、(2)、在垂直方向上,大多数群落都具有明显的________现象、这种垂直结构显著提高了群落对_________等环境资源的利用能力、由于植物的垂直结构为动物创造了多种____________和________条件,动物也有分层现象、(3)、影响草地植物水平结构的因素有:地形的变化、_________和盐碱度的差异、________强度的不同、生物自身________的不同、以及________与动物的影响等、四、当堂训练1、下面的实例中，能构成群落的是A、亚马逊河流的热带雨林B、大兴安岭的红松林C、无菌培养基污染后长出的共生菌落D、无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落2、适当密植可以提高单位面积的产量，但种植过密反而减产。
用生态学观点进行的正确解释是A、过度密植导致害虫大量繁殖B、过度密植造成通风不良C、过度密植造成种内斗争激烈D、过度密植造成杂草生长旺盛3、下列关于种群和群落的说法不正确的是A、种内斗争发生在种群内B、种间斗争发生在群落C、种群内会发生捕食关系D、群落内会发生共生关系4、一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是A、共生关系B、寄生关系C、竞争关系D、食物关系5、大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食6、下列关于生物群落结构的叙述不正确的是A、在垂直方向上，群落具有分层现象B、动物在群落中的垂直分布依赖于植物C、在水平方向上，生物种类分布也有差异D、在动物群落中没有水平结构7、生物群落空间结构的分化有利于A、生存竞争B、占据空间C、资源利用D、生物进化8、在某发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时林下透光度不同的地点，植物种类也有区别，这表明群落有一定的A、垂直结构和水平结构B、对群落产生重大影响的优势种C、物种组成和数量比例D、彼此间有直接可间接的营养关系9、区别不同群落的重要特征是A、群落的物种组成B、群落中各生物之间的关系C、群落中生物个体的数目D、群落中物种的数目10、下列关于丰富度的叙述，不正确的是A、群落中的生物数目的多少称为丰富度B、不同群落生物的丰富度是不同的C、从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D、丰富度越多的群落，其结构越复杂11、对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两种群之间的关系是。
高中生物《4.3 群落的结构》导学案新人教版必修3
高中生物《4.3 群落的结构》导学案新人教版必修3【课标扫描】一、学习目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题2、描述群落的结构特征。
二、学习重难点：群落的结构特征三、能力目标：尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究【课前预习】1、群落：内聚集在中的集合体。
2、群落水平研究的问题：（1）群落的组成、优势种群、（2）关系、（3）群落的演替、（4）群落的结构（5）各种群的占据位置、（6）群落的和边界。
3、物种组成是区别的重要特征。
4、物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。
5、种间关系有：、、、6、群落的空间结构包括：、【自我诊断】1、在一片森林里，群落是指该区域内（）Ａ、所有的树木B、所有的动物和植物C、所有的生物与无机环境D、所有的生物2、在一个池塘中，各种生物的总和叫做（）；其中的全部鲫鱼叫做（）A、生态系统B、种群C、种群密度D、群落3、一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是（）A、共生关系B、寄生关系C、竞争关系D、食物关系4、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）Ａ、种群的密度B、适应的普遍性C、群落的垂直结构D、群落的水平结构5、下列关于丰富度的叙述不正确的是（）Ａ、群落中生物数目的多少称为丰富度B、不同群落生物的丰富度不同C、从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D、丰富度越多的群落，其结构越复杂6、下面实例中属于生物群落的是（）A、一片草原上的所有蒲公英B、一片森林中的所有乔木C、一棵枯树和其上的动物、植物、微生物等全部生物D、一片菜园中的动物、植物、微生物等全部生物一、群落水平上研究的问题㈠群落的物种组成认识群落首先要认识。
不同群落的物种数目有。
群落中物种丰富度与地理位置有很大关系的。
一般来说，环境条件愈，群落发育的时间，生物物种的数目，群落的结构也愈。
㈡种间关系阅读课本72-73页种间关系内容以及资料分析，回答：1、一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？答：________________________。
专题群落的结构-高中生物人教版必修导学案Word版含答案精品教学案
第 3 节群落的构造课前导读学习准备一、群落的看法及物种构成1．看法：同一齐集在必定地区中各样生物2．物种构成：群落是差别不一样群落的重要特色。
⑴ 丰富度：群落中树木的多少。
⑵ 特色：不一样群落不一样。
二、群落的种间关系及构造1．种间关系⑴ 捕食：一种生物以另一种生物为，以以下图⑵竞争:① 两种或两种以上生物互相抢夺和② 结果：互相克制或一方占优势，另一方处于劣势甚至⑶ 寄生：一种生物（寄生者）借居于另一种生物（寄主）的体内或的养分以保持生活，以以下图。
⑷ 互利共生：两种生物共同生活在一同，互相依存，图。
的会合。
（填序号）。
等，以以下图。
，摄入，以下2．群落的构造⑴ 垂直构造：在垂直方向上，大部分群落拥有显然的⑵ 水平构造：受各样因素影响，不一样地段分布着度也有现象。
的种群，同一地段上种群密，常呈破疑解难分布。
一、种群和群落的比较种群和群落都重申必定自然地区中的生物成分。
1．种群专指这个地区内的同种生物个体之和，而群落则泛指生活在此地区内的所有动物、植物及微生物，所以群落囊括了该地区的所有种群。
2．种群内的不一样个体经过种内关系构成一个有机整体，群落的研究范围则是种间关系。
3．种群拥有种群密度、出生率和死亡率、年纪构成、性别比率等特色；群力是生物种群组合成的更高层次的集体，拥有物种多样性、种间关系、优势种、群落构造等基本特色。
二、群落构造的剖析1．群落构造是指群落中各个生物种群分别占有不一样的空间，包含垂直构造和水平构造。
2．群落的垂直构造生物群落在垂直方向上拥有显然的分层现象。
植物的分层分布与光照强度、温度相关。
丛林群落中的光照强度老是跟着高度的降落we 渐渐减弱。
乔木层接受全光照灌木层接受全光照的10﹪草本层仅利用1﹪—— 5%的光照3．群落的水平构造在水平方向上，因为光照强度、地形、温度等因素的影响，不一样地段分步着不一样的生物种群，有镶嵌分布的现象。
4．由“ 1”和“ 2”对群落垂直构造及水平构造的剖析可得出以下结论：⑴ 生物的垂直构造和水平构造都与环境中光照强度、温度等因素相关，垂直构造和水平构造的详细表现都是长远自然选择基础上形成的对环境的适应。
2018-2019学年高中生物人教版必修3教学案：第4章 第3节 群落的结构 Word版含答案
一、群落的概念及群落水平上研究的问题阅读教材1．概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2．研究的问题3．研究群落的基础：研究种群。
二、群落的物种组成阅读教材1．意义：区别不同群落的重要特征。
2．衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。
3．规律：不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系[连线]阅读教材P72～阅读教材P75～1．土壤生物的特点有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于样方法或标志重捕法进行调查。
进行这类研究时，常用取样器取样进行采集、调查。
2．丰富度的统计方法一是记名计算法，二是目测估计法。
3．组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。
一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。
[共研探究]1．如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分析以下问题：(1)列举该生态系统中的生物：浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等。
(2)池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
随时间推移，植食性鱼类等生物的数量也因食物减少而减少。
(3)群落的概念：由(2)可知，生活在该池塘的各个种群不是独立存在的，它们相互制约，相互依存。
它们构成的这个有机体就是群落，其含义为同一时间内聚集在一定区域中所有生物种群的集合。
(4)群落概念的4个关键点①随着时间的迁移，群落内种群的种类和数量会发生改变。
②群落有一定的分布范围，群落内的各种生物聚集在一起才能发生关系。
③包括这个区域内的各种植物、动物和微生物。
④不是简单随机聚集，而是通过相互之间的直接或间接关系相互影响、相互制约形成有机整体。
2由上表可看出：不同群落的物种种类和数目有差别。
(2)群落中物种数目的多少可用丰富度来衡量。
(3)由表中信息可推测：越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
生物必修3导学案：4.3 群落的结构
4.3 群落的结构导学案学习目标：1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2．描述群落的结构特征。
3．尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
学习重点:群落的结构特征。
一．导学过程：（一）预习导学1．群落水平上研究问题（1）种群的定义：____________________________________________________________________（2）种群的特征：____________________________________________________________________（3）群落的定义：____________________________________________________________________（4）研究群落的基础：________________________________________________________________2．群落的物种组成（1）不同群落的物种数目______差别。
（2）丰富度：________________________________________________________________________3．种间关系种间关系包括：______________________________________________________________________4．群落的空间结构群落的空间结构包括：________________________________________________________________（二）预习自测1．有关下列各项的叙述中，不正确的是（）A．在一定区域内的生物，同种个体形成种群B．在一定区域内的生物，不同种群形成生物群落C．种群和群落都与环境中的各种因素有密切的关系D．群落的结构不会随时间的推移而发生变化2．防治松毛虫常用的方法有招引灰喜鹊和释放松毛虫白僵病菌，灰喜鹊和白僵病菌与松毛虫的关系依次是（）A．竞争和互利共生B．捕食和寄生C．捕食和互利共生D．寄生和捕食3．大、小鲈鱼高密度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（）A．种内竞争、捕食、捕食B．捕食、捕食、捕食C．种内竞争、寄生、捕食D．捕食、寄生、捕食4．白蚁的消化道内生活着多鞭毛虫，多鞭毛虫能分泌一种酶来消化白蚁消化道内的食物，若杀死这种原生动物，白蚁就会被饿死。
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第3节群落的结构
课前导读
学习准备
一、群落的概念及物种组成
1．概念：同一聚集在一定区域中各种生物的集合。
2．物种组成：群落是区别不同群落的重要特征。
⑴丰富度：群落中树木的多少。
⑵特点：不同群落不同。
二、群落的种间关系及结构
1．种间关系
⑴捕食：一种生物以另一种生物为，如下图（填序号）。
⑵竞争:
①两种或两种以上生物相互争夺和等，如下图。
②结果：相互抑制或一方占优势，另一方处于劣势甚至。
⑶寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或，摄取的养分以维持生活，如下图。
⑷互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，，如下图。
2．群落的结构
⑴垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的现象。
⑵水平结构：受各种因素影响，不同地段分布着的种群，同一地段上种群密度也有
，常呈分布。
破疑解难
一、种群和群落的比较
种群和群落都强调一定自然区域中的生物成分。
1．种群专指这个区域内的同种生物个体之和，而群落则泛指生活在此区域内的所有动物、植物及微生物，因此群落囊括了该区域的所有种群。
2．种群内的不同个体通过种内关系组成一个有机整体，群落的研究范围则是种间关系。
3．种群具有种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等特征；群力是生物种群组合成的更高层次的群体，具有物种多样性、种间关系、优势种、群落结构等基本特征。
二、群落结构的分析
1．群落结构是指群落中各个生物种群分别占据不同的空间，包括垂直结构和水平结构。
2．群落的垂直结构
生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象。
植物的分层分布与光照强度、温度有关。
森林群落中的光照强度总是随着高度的下降we逐渐减弱。
乔木层…………接受全光照
灌木层…………接受全光照的10﹪
草本层…………仅利用1﹪——5%的光照
3．群落的水平结构
在水平方向上，由于光照强度、地形、温度等因素的影响，不同地段分步着不同的生物种群，有镶嵌分布的现象。
4．由“1”和“2”对群落垂直结构及水平结构的分析可得出以下结论：
⑴生物的垂直结构和水平结构都与环境中光照强度、温度等因素有关，垂直结构和水平结构的具体表现都是长期自然选择基础上形成的对环境的适应。
⑵生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系有利于提高生物群落整体对自然资源的充分理由。
5．生物群落的其他特点
⑴生物群落具有物种的多样性；
⑵具有一定的优势物种；
⑶群落内不同种群之间具有典型的食物关系。
三、种间关系
1．捕食：一种生物以另一种生物为食物，如下图①。
如羊和狼；狼与兔；青蛙与昆虫
等。
⑵竞争:
①两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等，如下图③。
如牛玉羊；农作物和杂草；大草履虫和双小核草履虫等。
②结果：相互抑制或一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。
⑶寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活，如下图④。
如蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌等。
⑷互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利，如下图②。
如地衣；大豆于根瘤菌等。
四、探究“土壤中小动物类群丰富度的研究”
1．通过本探究活动，能够从种群的组成上描述群落的恶结构特征。
2．注意事项
⑴从不同营养环境中采集土壤样本要分别统计。
⑵尽可能多的收集小动物。
⑶同样营养土壤多组同学进行统计比较。
⑷识别命名要准确。
3．得出结论：组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度也是不同的。
一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构越复杂。
经典例题
例1．下面的实例中，能构成群落的是
A．亚马逊河谷的热带雨林
B．大兴安岭的红松林
C．无菌培养基污染后长出的共生菌
D．无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落
分析：群落是同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
群落是生物种群的集合体，强调异种生物相互之间有规律的联系，属于种间关系，范畴要比种群大。
热带雨林和红松林包括多种生物，同时又无机自然环境，超出了生物群落的范畴。
而无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落，由于物种单一，则只能称为种群。
污染后的共生菌落是由不同种的细菌构成的，可视为一个小的群落。
划定群落必须满足以下两个条件：（1）划定地域范围，可大可小；（2）本区域内的全部生物。
答案：C
例2．自然界中，生物种内及种间是相互作用、相互影响的，下列观点不正确的是
A．鸽群较大时被苍鹰捕食的概率降低
B．鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，这有利于鲈鱼种的维持
C．自然界中的猴群经过斗争建立了优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持时有利的
D．自然界的物种间捕食对一个物种有利，但会使另一个物种消失
分析：鸽群较大时，由于种内互助，被苍鹰捕食率会降低。
当鲈鱼出生率高时，鲈鱼会捕食鲈鱼的幼鱼，从而使鲈鱼的种群密度相对稳定，有利于鲈鱼种的维持。
猴群通过种内斗争建立了等级制度，获胜的能拥有充足的资源，从而有利于生存和繁衍。
物种间的捕食对捕食者有利，但对被捕食者来说也是有利的，因为被吃掉的往往是一些弱病群体，从而使生存者能够获得更队的生活资源。
答案：D
实践探究
一、选择题
1．下列生物之间竞争最激烈的是
A.蛙与昆虫
B.狼与兔
C.狮子与斑马
D.野兔与鼠
2．右图表示鹞鹰攻击不同鸽群时取得成功的概率，也能表示鸽群防御能力的大)
①单独的鸽子比在鸽群中的鸽子被鹞鹰抓住的频率更小
②鹞鹰攻击较大的鸽群时，不太容易成功
③鹞鹰只攻击单独的鸽子
④攻击成功的几率与鸽群的数量成反比
以上说法正确的是
A．①③B．①④
C．②④D．②③
3．下图为植物群落生长的分层现象，对此现象解释，不正确的是
A．分层现象是植物群落与环境条件相互联系的一种形式
B．决定这种现象的环境因素除光照外，还有温度和湿度等
C．种植玉米时，因植物群落分层现象的存在，所以要合理密植
D．在农业生产上，可以充分利用这一现象，合理搭配种植的品种
4．下列生物群体属于生物群落的是
A．一片森林中的各种乔木、灌木和草本植物
B．一个池塘中各种水生植物和水生动物
C．一片草地上的各种杂草等植物和兔、鼠、昆虫等动物以及各种蘑菇等大型真菌
D．一座山上的各种植物、动物、菌类等全部生物
5．在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们能
A．有效地避免竞争 B．合理地充分利用环境资源
C．提高群落的光合作用产量 D．以上选项都正确
二、简答题
下图表示从南极(90o S)经过赤道(0o)到北极(90o N)，纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。
试分析说明：
⑴从极地向热带推移，群落中物种变化是________。
这表明某个地区群落中物种的多少主要取决于________。
⑵试推断随着海拔高度增加，群落中物种数量会________。
达标测评。