第二讲 婴幼儿心理发展

A、后天学习理论 (a）以巴甫洛夫和斯金纳为代表的强化说。 主要观点： 言语获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中 起非常重要的作用。 (b) 以阿尔波特为代表的模仿说 主要观点： 认为婴儿语言只是对成人语言的模仿。 (c) 班杜拉的社会学习论. 主要观点： 认为婴儿主要通过对各种社会语言模式的观察学 习而获得语言能力的其中大部分是在没有强化条件下 进行的。
第二讲 婴幼儿心理的发展
第一节 婴儿心理发展 婴儿时期是人生发展的奠基时期，心理发展的 转折点最为集中，也最容易出现心理健康问题。
婴儿期（0—3岁） 幼儿期（4—6、7岁）
出生----人生的第一次转折点 一岁左右----人生的第二次转折点(行走、语言） 三岁左右----人生的第三次转折点（自我意识）
高级神经活动类型与气质类型对照表
高级神经活动类型 气质类型
不平衡
强
(不可遏制型)
灵活 (活泼型)
胆汁质
多血质 粘液质 抑郁质
平衡
不灵活 (安静型) 弱 弱型
(1)托马斯和切斯的分类(1967,1974,1982) 容易型：随和、脾气平和，情绪积极，对 于新事物较为开放和适应，生活有规律， 可以预测。 困难型：活跃、易怒、生活没有规律，对 改变常会有过度反应，对新的事物和人适 应较慢。 迟缓型：不怎么活跃，有点抑郁，对新的 人和环境适应较慢。对新异刺激的反应较 为温和，不会过激和消极，如他们不要人 抱时会往别处看，而不是又踢又叫。
2、婴儿的社会性依恋 依恋：儿童在与抚养者广泛的接触交流中， 与抚养者（主要是母亲）之间所形成的一 种强烈、持久、亲密的、特殊的情感联系。 是婴儿最初的社会性情结，是情感社会化 的标志。
（1）依恋发展的几个阶段 根据鲍尔比(Bowlby)和艾斯沃斯(Ainsworth)的 研究，依恋是婴儿在同母亲较长期的相互作用中逐渐 建立起来的。 第一阶段：无差别的社会反应阶段（出生-3个月） 第二阶段：有差别的社会反应阶段（3-6个月） 第三阶段：特殊的情感联结阶段，依恋关系明确期 （6个月-24个月） 第四阶段：目标调节阶段（24个月以后）。
3、儿童动作发展的规律 （1）从整体动作到分化动作 （2）从上部动作到下部动作---头尾原则 （3）从大肌肉动作到小肌肉动作---大小原 则（粗细原则） （4）从中心到外周---近远原则 远近原则：儿童动作发展从身体中部开 始，越接近躯干的部位，动作发展越早， 而远离身体中心的肢端动作发展较迟。
头尾原则
（2）婴儿言语的发展历程 A、婴儿期言语发展的两个阶段 第一阶段（1-1.5岁）：言语理解 第二阶段 (1.5-3岁）：积极言语能力发展
积极词汇：凡是儿童既能正确理解又能正确运 用的词。 消极词汇：或者不能理解，或者有些理解却不 能正确使用的词。
B、言语的发生：10-14个月 标志：婴儿说出第一批具有概括性意义的词
胎儿 味觉 嗅觉 触觉 空间知觉 3个月 7-8个月 2个月
新生儿 发育完好，味觉发达，偏爱甜食 能对各种气味作出相应的典型反应 能辨别软硬不同的乳头 方位知觉：基本的听觉定位能力 距离知觉(深度知觉)：视崖实验，2个 月婴儿能分辨视崖两边 新生儿对空间逼近的物体有反应，2-3个 月闭眼反应。 形状知觉：3个月具有分辨简单形状的 能力 大小知觉：4个月具有知觉恒常性，9个 月大小恒常性
无意注意 指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。主 要是由于客观刺激物比较多变、强烈或新异等，或因 人的兴趣、需要、态度等主体状态产生。婴儿的注意 以无意注意为主。 有意注意 是自觉的、有预定目的的注意。在有意注意时往 往需要一定的努力，人要积极主动地去观察某种事物 或完成某种任务。有意注意是人所特有的一种心理现 象，它是在词语成为心理活动的组成因素的时候产生 的，就是说，有意注意是由第二信号系统支配的。 2、3岁儿童逐渐能够自己叫出物体的名称，并以此组 织自己的注意。
一、婴幼儿生理发展 （一）婴儿大脑形态的发展
出生时 脑重 头围 350-400克 （25%) 34厘米（60%) 6个月 12个月 24个月 15岁
700-800 800-900克 1050-1150 接近成 克（50%) （75%） 克 人水平 46-47厘米 48-49厘米
大脑皮 质
大多数沟回 已出现
物体知觉
2、注意的发展 注意发展特点 出生时：先天的定向反射 婴儿的注意主要是无意注意，注意发展主要表现在注意选 择性的发展： 1-3个月：表现出选择性，明显偏向曲线、不规则图形，对称 的、集中的或复杂的刺激物以及所有的轮廓密度大的图形。 3-6个月后，平均注意时间增长，偏爱复杂而有意义的对象； 选择性注意越来越受知识和经验的支配； 6-12个月，注意以更为广泛和复杂的形式表现出来，注意对 象和注意选择性在范围和内容上大大扩展，越来越受知识和 经验的支配。出现认生现象。 1岁以后，注意与符号联系起来；他人的言语提示和指导对婴 儿的注意有一定的制约和调节作用。 注意主要受当前事物或人在其社会认知体系中的地位以及婴 儿所知的自己与它们之间的关系的支配或影响。
具备基 本结构
各部位大 小的比例 类似成人
（二）动作发展
1、行走动作的发展
2、婴儿手的运动技能发展
（1）三个月以前，杂乱的无目的的动作 （2）到了3个月以后，有了不随意的抚摸动作，但 手眼不协调 （3）4-6个月，随意的抓握动作、手眼开始协调， 大拇指分开 （4）7个月之后，双手开始配合，摆弄物体，手眼 协调 （5）一岁末，双后配合摆弄物体
B、先天成熟理论 主要以乔姆斯基为代表， 主要观点： 强调先天因素对言语发展的决定作用，他们认为 儿童言语的发展决定于成熟。也称自然成熟说。 生成转换语法理论： 乔姆斯基是生成转化语法理论的创始人，假设人 类先天就具有一种普遍的语法，普遍语法是一种先天 就具备的学习语言能力，言语的获得过程是由普遍语 法向个别语法转化的过程，这一过程是由先天的“语 言获得装置”实现的。
C、交互作用论 以皮亚杰为代表 主要观点： 认为后天习得理论和先天成熟理论都是 正确的，语言的发展来源于生理的成熟和认 知发展，在社会互动下发展。 以皮亚杰为代表，强调环境与主体相互 作用对言语发生和发展的重要影响。认为语 言是儿童的一种符号表征功能，语言源于智 力并随认知结构的发展而发展。认知学说。
近远原则
大小原则
(粗细原则)
身体和运动发展的直线倾向图
二、婴儿心理发展发展特点 1、感知觉的发展—婴儿期发展相对成熟的心理
过程 胎儿 视 觉 听 觉 中晚期发生
新生儿
基本视觉过程 2-4个月颜色知觉有良好发展
5-6个月 1个月，200Hz与500Hz差异 （<1000Hz） 5-8个月，鉴别1000-3000Hz内2%变化 4000-8000Hz内的差别阈限同成人。 6个月，辨别旋律、音色、音高等
早期依恋与儿童日后发展的关系
1、依恋对婴儿具有重要的生存价值
“安全基地”、主动求助的对象、社会参照作
用 2、依恋对儿童心理各方面发展具有广泛影响 后期行为、情绪情感、心理健康、智力发展 社会交往认知、 3、早年依恋对儿童的影响具有长期性，可以预测今 后依恋的发展
3、婴儿的气质
气质：指一个人的心理活动的动力特性 气质是关于心理、行为在速度、强度、灵活 性等方面的动力倾向；是具有生物遗传性的个性 特征；具有相对稳定性，但又是可变的(庞丽娟， 1993)。 A、传统的四重类型学说 多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质 B、巴甫洛夫高级神经活动类型说 强而灵活型、强而不平衡型、强而不灵活型、 弱型
婴儿的笑是与人交往的基本手段，引起成人对其 关注，加深婴儿与其重要人物的感情联结，形成更积 极的关系。益于婴儿的身心健康成长。笑有一个发展 过程。 (1) 第一阶段：自发性的笑(0-5周) (2) 第二阶段：无选择性社会性微笑(5周-3.5月) 对主要抚养者或家庭其他成员、陌生人的微笑是 不加区分 (3) 第三阶段：有选择的社会性微笑(3.5个月以后) 对熟悉的人比对不熟悉的人笑得更多，对熟悉的 人会无拘无束地笑，而对陌生人则带有一种警惕的注 意。这是真正意义上的社会性微笑。
பைடு நூலகம்
4、思维的发展 思维的发生发展 皮亚杰认为，0-10个月不存在真正的问题 解决行为。 婴儿早期出现启发式搜索策略的问题解决行为 6个月已能进行模仿 12个月以前能利用工具解决问题，“手段-目 的”分析策略 婴儿期思维特征：
直觉行动性； 概括的水平很低
5、婴儿言语的发展 （1）言语发展的理论 语言(language)：以词为基本单位、以语法为 构造规则而组成的一种符号系统，具有社会性 和生成性等其它符号系统所没有的特性 言语(speech) ：指个体根据所掌握的语言知 识表达思想进行交流的过程，即实际的话语， 是语言的传递过程，它既包括听、读等感受和 理解和过程，也包括说、写等表达过程，包括 言语感知、言语理解和言语表达。
3、婴儿的记忆 记忆发生在胎儿期，新生儿末期具备长时记忆能力。 婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关键期。记忆是心理活 动在时间上得以延续的根本保证，是经验积累或心理发展的重 要前提。 Papousek最早采用经典条件反射研究研究婴儿期记忆的发展。 Rovee-Collier及其同事从1976年1987，踢腿-车动实验 – 3个月：对操作性条件反射记忆的保持达4周； – 6个月：长时记忆能力有了很大发展，Cornell采用重学节省 法研究发现，5-6个月的婴儿有48小时的记忆。 – 12个月后：符号表征和延迟模仿出现 符号表征使词语记忆称为可能， 符号表征的出现使婴儿语词逻辑记忆能力的产生成为可能。 延迟模仿标志着婴儿表象能力和再现能力初步形成。
（2）通过“陌生情境”研究法，根据婴儿在陌生情境中 的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型。
安全型依恋：这类儿童与母亲在一起时能安逸地玩弄 玩具，对陌生人的反应比较积极并不总是偎依在母亲 身边。（65%-70%） 回避型依恋：这类儿童对母亲在 场或不在场影响不大。 其接受陌生人的安慰就像接受母亲的安慰一样。实际 上这类儿童并未形成对人的依恋，所以又称“无依恋 的儿童”。（20%左右） 反抗型依恋：这类儿童逢到母亲要离开之前，总显得 很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会 表现的极度的反抗。但是与母亲在一起时又无法把母 亲作为他安全探究的基地。（10%-15%）