高中生物第五章群落5.3物种在群落中的生态位教案1浙科版必修3
高中生物浙科版必修3 5.3 教学设计 《物种在群落中的生态位》(浙科)
《物种在群落中的生态位》庄浪县第二中学王永生本部分内容为浙教版必修3《稳态与环境》中第五章《群落》的第三节《物种在群落中的生态位》，教材阐述了物种在群落中的生态位以及生态位的重叠和竞争现象，并举例说明自然界中的生物在进化过程中为减少或避免竞争所带来的不利而形成了很多形态和行为适应特征。
安排在学习了群落的概念、群落的物种组成和优势种、植物的生长型和群落结构的基础上，进一步学习物种在群落中的生态位。
在有种群、群落的概念前科学知识的前提下，为前面知识作进一步拓展和深化同时也是为后面生态系统知识的学习奠定了基础，让学生能充分认识从个体到种群再到群落，以及生态系统的整个生命体系知识把握了方向，是学习的重点，也是承上启下的关键内容。
【知识与能力目标】1．阐明生态位的概念。
2．举例说明生态位重叠和竞争排除原理。
3．举例说出自然界的生物为减少或避免竞争而在形态和行为上的适应状况。
【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。
【情感态度价值观目标】认同生态竞争，增强探究生态的兴趣。
【教学重点】生态位的概念、生态位重叠和竞争排除原理。
【教学难点】生态位的概念、自然界的生物为减少或避免竞争而在形态和行为上的适应状况。
1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图2、学生准备：教材。
【导入新课】教师：回顾复习，群落的空间结构的形成的原因？群落的空间结构的类型有？学生：思考回答前面学习的相关生态概念常识。
教师：讲解群落的垂直结构是自然选择的结果,是植物与环境相互矛盾统一的反映。
使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，提高了群落利用环境资源。
今天我们再来学习物种在群落中的生态位。
【讲授新课】一、群落的生态位教师：什么是群落的生态位？学生：阅读教材回答。
1、生态位教师：课件展示生态位是指群落中物种利用各种资源的幅度以及该物种与种群中其他物种关系的总和，生态位决定生活在什么地方，而且决定于它与食物、天敌和其他生物的关系。
浙科版必修3稳态与环境《物种在群落中的生态位》教案及教学反思
浙科版必修3稳态与环境《物种在群落中的生态位》教案及教学反思一、课程背景《物种在群落中的生态位》是高中生物必修3中的一章节，属于生态学的范畴。
本章节主要讲解物种在群落中的生态位的概念和特点，以及不同生态位之间的相互关系等内容。
本节课程的重点是通过案例分析来理解群落中各类生物的生态位分化。
二、教学目标1.熟悉生态位的概念和特点；2.掌握不同生态位之间的相互关系；3.了解群落中各种生物的生态位分化；4.通过案例分析来巩固对生态位的理解。
三、教学重点难点1.生态位的概念和特点；2.不同生态位之间的相互关系；3.群落中各类生物的生态位分化。
四、教学内容及方法4.1 教学内容4.1.1 生态位概念和特点1.生态位的概念；2.生态位的特点。
4.1.2 不同生态位之间的相互关系1.竞争关系；2.利益依存关系；3.共生关系。
4.1.3 群落中各类生物的生态位分化1.营养生态位；2.空间生态位；3.时间生态位。
4.2 教学方法本课程采用探究式教学方法，通过学生自主探究、讨论、分组策划等形式，引导学生积极参与，深入了解生态位的概念、特点以及不同生态位之间的相互关系，并通过典型案例的解析，探究和理解群落中各类生物的生态位分化。
五、教学流程安排5.1 总体安排时间活动5分钟课程引入20分钟生态位概念和特点20分钟不同生态位之间的相互关系40分钟群落中各类生物的生态位分化10分钟课程总结5.2 详细安排5.2.1 课程引入引导学生进入学习状态，激发学生兴趣，增强学生学习的主动性。
5.2.2 生态位概念和特点通过PPT、文献等教材，讲解生态位概念和特点。
5.2.3 不同生态位之间的相互关系组织学生讨论生态位的相互关系，并引导学生分析竞争、利益依存和共生关系。
5.2.4 群落中各类生物的生态位分化教师讲解不同生态位的类型，并通过案例进行分析和理解，让学生通过探究了解群落中各类生物的生态位分化。
5.2.5 课程总结回顾本次课程的重点难点，对学生提出问题进行继续引导，加深学生对于生态位的认识和理解。
浙江省普通高中高中生物 第五章 群落同步名师精选教案 浙科版必修3
第五章群落一、课标内容1．描述群落的结构特征。
2．阐明群落的演替。
二、教学要求第一节群落的物种组成和优势种（选学）第二节植物的生长型和群落结构第三节物种在群落中的生态位（选学）第四节群落的主要类型第五节群落演替1．课时建议（共计4课时）2．教法建议（1）“第一节群落的物种组成和优势种”的教学重点是物种丰度和优势种。
将本节与下一节通盘考虑，设计成一个教学方案，合用1课时。
通过补充生物实例，增加感性认识，理解优势种的概念。
（2）“第二节植物的生长型和群落结构”的教学重点是群落的垂直结构、水平结构和时间结构；教学难点是群落的时间结构。
采用创设情境设计相关问题，以学生熟悉的森林中植物与动物分布等实例，组织学生阅读、分析讨论的形式，分析群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
对本节教学难点的教学可采用创设情境设计相关问题组织学生阅读、分析讨论的形式。
（3）“第四节群落的主要类型”的教学重点是森林、草原、荒漠和苔原的特点；教学难点是不同生物群落特点的比较。
用不同群落的图片、视频结合教科书内容，列表比较它们各自的特点。
（4）“第五节群落演替”的教学重点是群落演替的概念、原生和次生演替以及顶级群落的概念；教学难点是群落的演替过程及其最终平衡状态。
通过弃耕农田演变成森林和湖泊演变成森林的例子，引出并理解演替的概念。
引导学生从起点、基质、环境条件、经历时间的长短等几方面比较原生演替、次生演替的不同。
可适当补充一些实例，简要分析人类活动对群落演替的影响，如人工林（马尾松林、杉木林、果林）、过度放牧、生物入侵等，以及“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的科学性和必要性，借以落实情感态度价值观目标。
高中生物 第五章 群落 5.3 群落素材 浙科版必修3
第20课时物种在群落中的生态位
目标导航 1.简述生态位的概念。
2.举例说出生态位重叠和竞争排除原理。
一、生态位的概念
1．生态位：指物种利用________________以及该物种与群落中____________相互关系的总和。
2．意义：表示物种在群落中的________、作用和________。
二、生态位重叠
1．含义：两个物种________________所发生的现象。
2．类型：________重叠和________重叠。
3．结果
(1)资源丰富时，可以共用同一种资源，不伴随________。
(2)资源短缺时，会发生________。
①生态位____________的两个物种，竞争优势较大的物种会把另一物种完全排除掉，这就是生态学上的____________。
②生态位________________的两个物种，可以实现共存，并且具有竞争优势的物种最终会占有________________________。
识点一生态位重叠与竞争
知识点二生物的种间关系
下部分的竞争。
1。
高中生物浙科版必修3 5.5 教学设计 《群落的演替》(浙科)
《群落演替》庄浪县第二中学 王永生本部分内容为浙教版必修3《稳态与环境》中第五章《群落》的第五节《群落演替》，教材从宏观的角度讲述了群落演替的原因，演替的类型及人类活动对群落演替的影响。
本部分内容既是对前面知识点的延续，旨在让学生理解群落的动态发展过程，本节还设有我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，可见我国政府积极改善生态的决心。
【知识与能力目标】1．明群落的演替过程及类型。
2．说明人类活动对群落演替的影响。
3．关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。
【情感态度价值观目标】关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
，增强生态意识。
【教学重点】演替过程及类型。
【教学难点】人类活动对群落演替的影响。
1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图2、学生准备：教材。
【导入新课】教师：回顾复习，群落的空间结构的形成的原因？群落的空间结构的类型有？群落中各物种的生态位分几种类型？各自有什么特点？群落的主要类型有那些？学生：思考回答前面学习的相关生态概念常识。
教师：现有的群落类型，一开始是这样的吗？随时间的推移会不会变化？【讲授新课】一、群落演替的概念教师：请同学们再思考火山喷发后，地面上的植物发生怎么变化？学生：分组讨论并试回答。
教师：修正并让学生明白群落是一个动态的开放的生命系统。
由于气候变迁、洪水、火烧、山崩、地壳运动、动物的活动和植物繁殖体的迁移散布，以及因群落本身的活动改变了内部环境等自然原因，或者由于人类活动的结果，使群落结构受到干扰或破坏，一些生物的种群消失了，就会有其他一些生物的种群来占据它们的空间，再过一段时间，就会有另一些生物的种群兴起，达到一个相对稳定的阶段。
教师：课件展示群落演替的概念，随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做群落演替。
二、群落演替的类型教师：引导学生讨论裸岩上的演替和弃耕农田上的演替的区别。
浙科版必修三第三节《物种在群落中的生态位》word教案
辅导教案导学诱思1.生物群落（1）概念：在一定空间内所有生物种群的集合体，称为生物群落。
（2）群落形成：群落是各个物种适应环境和彼此相互适应过程的产物。
（3）生物群落的物种组成：群落中包含动物、植物和微生物等各种生物，群落的物种组成是区别不同群落的首要特征。
2.物种丰富度：群落中物种数目的多少称为物种丰富度。
3.物种的相对数量的指标：多度、盖度和频度。
4.优势种[学科网]（1）概念：群落中能够凭借自己的大小、数量和生产力对群落产生重大影响的种群，叫做优势种。
（2）作用：决定群落外貌和结构。
思考：一块麦田里的优势种是什么提示：小麦5.生物群落还有生长型、群落结构等特征。
6.群落结构（1）群落的垂直结构：群落的垂直结构主要指群落的垂直分层现象。
不仅植物有乔木、灌木和草本植物、苔藓植物等层次分布，动物也会因栖息地的不同而分布在不同层次，一般来讲，群落的层次越明显、分层越多，群落中的动物种类也就越多。
（2）群落的水平结构：主要是指群落中的生物在水平方向上的配置状况。
（3）群落的时间结构：光、温度和湿度等很多环境因子有明显的时间节律(如昼夜节律、季节节律)，受这些因子的影响，群落的组成和外貌随时间而发生有规律的变化。
思考：去森林里游玩，你会观察到不同高度的树上鸟窝不同，也就是不同高度上栖息的鸟类不同，这是什么原因呢？提示：是由于群落的分层结构形成的，动物的分层依赖植物的分层结构。
7.生态位群落中每个物种利用群落各种资源的幅度以及该物种与群落中其他物种相互关系的总和，这就是生态位。
8.生态位重叠（1）在两个物种的生态位完全重叠时，竞争优势较大的物种就会把另一物种完全排除掉。
这就是生态学上的竞争排除原理。
（2）群落中生态位相似的物种要通过竞争占据一定的生态位。
生态位越相似的物种，竞争越激烈，选择压力也越大。
激烈竞争的结果，可能使其中的一个物种趋于灭绝，更多的情况是通过自然选择，生态位发生了变化，从而减少或排除了竞争，使它们共存下来。
浙科版必修三《群落的物种组成和优势度、群落结构》word教案1
群落的物种组成和优势度、群落结构一、教材分析本节是浙科版高中生物必修3第五章第一节、第二节内容。
主要包括群落的概念、群落的物种组成和优势种，植物的生长型和群落结构。
在学习种群的基础上进一步阐明群落的概念和结构等相关知识，为前面知识作进一步拓展和深化同时也是为后面生态位、生态系统知识的学习奠定了基础，让学生能充分认识从个体到种群再到群落，以及生态系统的整个生命体系知识把握了方向，是学习的重点，也是承上启下的关键内容。
二、学情分析学生已经学习了种群的特征、增长方式和数量波动及调节，并且对整个生命体系的组成的认识也具有一定基础。
通过前面的学习，为本章相关概念掌握奠定基础；同时，本节内容主要采用自学、讨论、比较法来学习知识，高二学生已经具有一定的组织能力和事物想像能力，能通过阅读课本进行归纳，并在老师的引导下开展讨论比较，通过实例的观察和思考落实课标内容。
另外，这节内容对学生知识储备要求较高，农村山区学生接触自然较多，容易理解相关概念，而其他学生缺少自然常识的了解，应该多设置图片和实例加以分析，弥补和增强学生的知识储备。
三、教学目标1知识目标：①举例说出群落的概念。
②简述物种丰度和群落的物种组成。
③举例说出优势种的主要识别特征。
④描述群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
2•能力目标：①通过阅读、思考，提高学生的思考能力。
②组织讨论提高交流能力，尝试列表比较不同概念的区别，3.情感目标：小组讨论交流，增进友情。
四、教学重难点第一节《群落的物种组成和优势度》的教学重点是物种丰度和优势种。
第二节《植物的生长型和群落结构》的教学重点是群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
难点是群落的时间结构。
将两节内容通盘考虑，合用1课时。
采用幻灯片创设情境设计相关问题组织学生阅读、分析讨论的形式，通过补充生物实例，增进感性认识，理解优势种的概念。
通过对学生熟悉的森林中植物和动物分布实例和展示幻灯片分析群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
高中生物第五章群落5.3物种在群落中的生态位导学案无答案浙科版必修3
5.3物种在群落中的生态位了解生态位的分类。
基本要求发展要求说明三、导学过程一、生态位概念【讲述】在这个实验中，大草履虫被双小核草履虫完全排除出去，这就是生态学上的竞争排除原理。
【提问】试分析两种生物在什么情况下会出现竞争排除现象呢？【讲述】当两个物种利用完全相同的资源时，实际上是发生了生态位完全重叠的现象。
那么到底什么是生态位呢？【讲述】美国的生态学家奥德姆把生态位比喻成生物的“职业”，它表示的是物种在群落中的地位、作用和重要性。
二、生态位重叠【讲述】接着，格乌司又做了相反的一种试验：他把大草履虫与另一种袋状草履虫放在同一环境中进行培养，结果两者都能存活下来，并且达到一个稳定的平衡水平。
这两种虫子虽然竞争同一食物，但袋状草履虫占用的是不被大草履虫所需要的那一部分食物。
【提问】以上现象说明了什么？【讲述】大自然中，凡存在者就有自己的“生态位”没有两种物种的生态位是完全相同的。
由于竞争对双方都不利，所以生物在进化过程中会形成一些减少甚至是避免竞争的形态和行为特征。
【提问】你能举例说明吗？【视频】播放动物世界短片【小结】按照格乌司的原理，一个物种只有一个生态位，但并不排除其它物种的侵占，竞争是大自然的生存法则。
正如一个童话故事所说：非洲大草原的动物，太阳一出来，它们就开始奔跑。
狮子的妈妈在教育孩子：“孩子，你必须跑得快一点，再快一点，你要是跑不过最慢的羚羊，你就得饿死。
”在另一场地上，羚羊妈妈也在教育自己的孩子：“孩子，你必须跑得快一点，再快一点，如果你不能比跑得更快的狮子还要快，你就要被它们吃掉。
”现在的大学生面临着就业难的问题，在坐的每一位同学都应该有这样的一种竞争意识，要不断提升自己的生态位。
【展示】以PPT形式展示森林、草原、荒漠和苔原的图片。
四、依据考点，归纳总结两个拥有相似功能生态位、但分布于不同地理区域的生物，在一定程度上可称为生态等值生物。
生态位的概念已在多方面使用，最常见的是与资源利用谱概念等同。
2019-2020学年高中生物浙科版必修三教学案：第五章 群落 Word版含答案
1.群落是指一定空间内所有生物种群的总和(集合体)。
2．群落的垂直结构具有明显的分层现象；群落的水平结构，主要是指群落中的生物在水平方向上的配置状况；群落的时间结构是指群落的组成和外貌随时间而发生有规律的变化。
3．陆地生物群落的主要类型是森林、草原、荒漠和苔原。
4．群落演替是指一些物种取代另一些物种，一个群落取代另一个群落的过程，直到达到顶极群落才会终止。
演替可分为原生演替(在裸岩、沙丘和湖底上发生的演替)和次生演替(洪水、火灾、人为破坏以及弃耕农田上进行的演替)。
原生演替时间比较长，次生演替时间比较短。
5．顶极群落结构最复杂也最稳定，地球上现存的群落大多为顶极群落。
6．人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
对应学生用书P541．群落概述(1)群落的概念：是指在一定空间内所有生物种群的集合体。
(2)群落的特点：具有一定的结构、一定的种类构成和一定的种间相互关系，并在环境条件相似的地段可以重复出现。
2．群落的垂直结构和水平结构(1)A处反映的是群落的水平结构。
(2)B 处反映的是群落的垂直结构。
(3)C 处反映的是群落的垂直结构。
影响的主要因素为光照的不同。
因此，在海平面－200 m ～3 800 m 范围内，不同区域内植物的种类出现了很大的差异，同时动物的分布也有较大的差异，这充分体现了群落的垂直结构和水平结构。
3．群落的时间结构(1)概念：指群落的组成和外貌随时间而发生有规律的变化。
(2)表现：①群落物种组成的昼夜变化是明显的。
②群落的季节变化也很明显。
1．下列对生物群落的表述哪些是正确的？ (1)在一定区域内的同种生物的所有个体 (2)在一定区域内具有一定关系的各种生物的总和 (3)生物之间以及生物与环境相互作用的整体 (4)在一定区域内不同种群的集合体(5)一棵枯树及其上面的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等可以构成群落 提示：(2)(4)正确。
2．竹林中竹子高低错落有致，是群落在垂直结构上的分层现象吗？ 提示：不是。
高中生物第五章群落教学案浙科版必修3
群落1.群落是指一定空间内所有生物种群的总和(集合体)。
2．群落的垂直结构具有明显的分层现象；群落的水平结构，主要是指群落中的生物在水平方向上的配置状况；群落的时间结构是指群落的组成和外貌随时间而发生有规律的变化。
3．陆地生物群落的主要类型是森林、草原、荒漠和苔原。
4．群落演替是指一些物种取代另一些物种，一个群落取代另一个群落的过程，直到达到顶极群落才会终止。
演替可分为原生演替(在裸岩、沙丘和湖底上发生的演替)和次生演替(洪水、火灾、人为破坏以及弃耕农田上进行的演替)。
原生演替时间比较长，次生演替时间比较短。
5．顶极群落结构最复杂也最稳定，地球上现存的群落大多为顶极群落。
6．人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
对应学生用书P541．群落概述(1)群落的概念：是指在一定空间内所有生物种群的集合体。
(2)群落的特点：具有一定的结构、一定的种类构成和一定的种间相互关系，并在环境条件相似的地段可以重复出现。
2．群落的垂直结构和水平结构(1)A处反映的是群落的水平结构。
(2)B处反映的是群落的垂直结构。
(3)C处反映的是群落的垂直结构。
影响的主要因素为光照的不同。
因此，在海平面－200 m～3 800 m范围内，不同区域内植物的种类出现了很大的差异，同时动物的分布也有较大的差异，这充分体现了群落的垂直结构和水平结构。
3．群落的时间结构(1)概念：指群落的组成和外貌随时间而发生有规律的变化。
(2)表现：①群落物种组成的昼夜变化是明显的。
②群落的季节变化也很明显。
1．下列对生物群落的表述哪些是正确的？ (1)在一定区域内的同种生物的所有个体 (2)在一定区域内具有一定关系的各种生物的总和 (3)生物之间以及生物与环境相互作用的整体 (4)在一定区域内不同种群的集合体(5)一棵枯树及其上面的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等可以构成群落 提示：(2)(4)正确。
2．竹林中竹子高低错落有致，是群落在垂直结构上的分层现象吗？ 提示：不是。
《生物在群落中的生态位》 教学设计
《生物在群落中的生态位》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解生态位的概念，包括生态位的含义、构成要素等。
（2）了解生态位重叠和分离的现象及意义。
（3）掌握生态位理论在生物群落中的应用。
2、能力目标（1）通过案例分析，培养学生运用生态位理论解释生物群落中物种关系的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作探究和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到生物在群落中的相互关系和依存性，增强对生态环境保护的意识。
（2）培养学生尊重自然、顺应自然规律的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）生态位的概念和构成要素。
（2）生态位重叠和分离的现象及对生物群落的影响。
2、教学难点（1）运用生态位理论分析和解释生物群落中的复杂关系。
（2）理解生态位在生态系统稳定性和生物多样性保护中的重要作用。
三、教学方法1、讲授法讲解生态位的基本概念和相关理论知识，使学生对生态位有初步的了解。
2、案例分析法通过具体的生物群落案例，引导学生分析其中生物的生态位，加深对生态位概念的理解。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，探讨生态位重叠和分离的现象及原因，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，直观展示生物在群落中的生态位，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于热带雨林生物群落的视频，展示丰富多样的生物种类和它们的生存方式。
（2）提问学生：在这个复杂的生物群落中，每种生物是如何生存和繁衍的？它们之间有着怎样的关系？从而引出本节课的主题——生物在群落中的生态位。
2、讲授新课（1）生态位的概念①讲解生态位的定义：生态位是指一个物种在群落中的地位和作用，包括其所处的空间位置、利用资源的方式以及与其他物种的关系等。
②通过举例，如森林中的一棵大树，它的生态位包括其在森林中的位置、获取阳光、水分和养分的方式，以及与周围其他植物和动物的相互作用。
（2）生态位的构成要素①介绍生态位的构成要素，包括空间生态位、营养生态位、时间生态位等。
浙科版高二必修35.3物种在群落中的生态位教案1
浙科版高二必修3 5.3物种在群落中的生态位教案1一、教材分析本部分内容为浙教版必修3《稳态与环境》中第五章《群落》的第三。
关于第三节《物种在群落中的生态位》，教材阐述了物种在群落中的生态位以及生态位的重叠和竞争现象，并举例说明自然界中的生物在进化过程中为减少或避免竞争所带来的不利而形成了很多形态和行为适应特征。
本部分内容既是对前面知识点的延续，又为后面学习《生态系统》一章打下了铺垫。
二、学情分析通过前面的学习学生已经掌握了有关种群和群落的概念、种群的增长方式、群落中物种的组成和群落的垂直结构、水平结构、时间结构等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。
学生在平时的生活学习中也已经了解到生物之间的竞争关系，迫切地想了解进一步的知识，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
三、教学目标1．知识目标：①阐明生态位的概念。
②举例说明生态位重叠和竞争排除原理。
③举例说出自然界的生物为减少或避免竞争而在形态和行为上的适应状况。
2．能力目标：①以问题串的形式引导学生对格乌司实验进行分析，培养学生分析问题的能力和绘图能力。
②培养学生自主学习的能力和比较归纳的能力。
3．情感目标：对学生进行热爱生命的教育，并以童话故事的形式培养学生的竞争意识。
四、重点难点1．教学重点：生态位的概念、生态位重叠和竞争排除原理。
2．教学难点：生态位的概念、自然界的生物为减少或避免竞争而在形态和行为上的适应状况。
五、课前准备1．学生准备：课前收集有关生物在进化过程中形成的一些为减少甚至是避免竞争而形成的形态和行为特征，可以通过上网或翻阅报刊杂志，或向身边的人请教等形式。
2．教师准备：多媒体课件、学生学案。
六、教学过程七、板书设计一、生态位概念两个物种利用了完全相同的资源时，竞争优势较大的物种就会把另一物种完全排除掉。
二、生态位重叠当两个物种的生态位发生部分重叠时，每个物种都会有一部分无竞争的生态位空间，因此可以实现共存。
最新浙科版必修三5.5《群落演替》教案1.doc
第5节群落演替一、教学目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点群落的演替过程。
三、教学策略本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。
如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。
群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。
在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。
但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。
群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。
有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思考。
事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。
在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。
值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。
“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。
提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比较容易理解。
关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活经验的事例展开教学。
“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思考过。
教学要在“熟悉的，未必是知道的”题目上做文章，培养学生观察现象、发现问题的能力。
建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织讨论。
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5.3物种在群落中的生态位
一、教材分析
本部分内容为浙教版必修3《稳态与环境》中第五章《群落》的第三。
关于第三节《物种在群落中的生态位》，教材阐述了物种在群落中的生态位以及生态位的重叠和竞争现象，并举例说明自然界中的生物在进化过程中为减少或避免竞争所带来的不利而形成了很多形态和行为适应特征。
本部分内容既是对前面知识点的延续，又为后面学习《生态系统》一章打下了铺垫。
二、学情分析
通过前面的学习学生已经掌握了有关种群和群落的概念、种群的增长方式、群落中物种的组成和群落的垂直结构、水平结构、时间结构等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。
学生在平时的生活学习中也已经了解到生物之间的竞争关系，迫切地想了解进一步的知识，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
三、教学目标
1．知识目标：①阐明生态位的概念。
②举例说明生态位重叠和竞争排除原理。
③举例说出自然界的生物为减少或避免竞争而在形态和行为上的适应状况。
2．能力目标：①以问题串的形式引导学生对格乌司实验进行分析，培养学生分析问题的能力和绘图能力。
②培养学生自主学习的能力和比较归纳的能力。
3．情感目标：对学生进行热爱生命的教育，并以童话故事的形式培养学生的竞争意识。
四、重点难点
1．教学重点：生态位的概念、生态位重叠和竞争排除原理。
2．教学难点：生态位的概念、自然界的生物为减少或避免竞争而在形态和行为上的适应状况。
五、课前准备
1．学生准备：课前收集有关生物在进化过程中形成的一些为减少甚至是避免竞争而形成的形态和行为特征，可以通过上网或翻阅报刊杂志，或向身边的人请教等形式。
2．教师准备：多媒体课件、学生学案。
六、教学过程
七、板书设计
一、生态位概念
两个物种利用了完全相同的资源时，竞争优势较大的物种就会把另一物种完全排除掉。
二、生态位重叠
当两个物种的生态位发生部分重叠时，每个物种都会有一部分无竞争的生态位空间，因此可以实现共存。