洋溢文字之美——浅析小学语文阅读课堂的有效教学策略

洋溢文字之美——浅析小学语文阅读课
堂的有效教学策略
摘要：阅读与教学，一直是学校语文课程的重中之重，对于培育学生的语
文鉴赏能力和文化素质具有着重大的作用，但是，由于以往的教学方法，机械而
简单，严重压抑了学生的读书兴趣，课堂质量一直不高。

新课改颠覆了过去的教
学方法，为小学语文阅读教学增添了新鲜的生命力。

那在实际课堂教学中，有什
么有效的教学方法与措施呢?作者根据自己的语文课堂实践，从改变课堂理念、
应用计算机技术、引导读书方式、丰富读书内容的方面出发，探讨了小学语文高
效读书课堂的对策。

关键词：文字之美；小学语文；有阅读课堂；有效教学
读书，是人们获得知识、了解社会的有效途径。

在小学语文教学中，训练孩
子的读写技能，这不仅仅是课堂的要求，更是孩子自我发展的要求。

但是，在过
去的阅读教学，老师一味机械地传授，教学效果却不佳。

那在具体教育上，怎样
做到高效阅读教学呢?我们根据自己的语言教育实际，就以下几点展开分析研究：
一、改变教育传统观念，确定学生主体地位
观念是行为的先导，老师要想提升课堂效果，先要改变观念。

传统的学校模式，以老师为主体，中小学生们只是被动地接触，阅读积极性并不能发挥起来。

首先要更新观念。

传统的教学方式，教师是主体，学生只能被动地接受，阅读积
极性没有充分发挥出来。

针对过去种种的教育弊病，国家实施了新的课程改革，
并确定了中小学生的主要地位。

老师在课堂中，也要适时地改变教学观点，以学
习者群体为主导，充分调动学习者群体的读书积极作用，给学习者群体们更多自
由的机会空间。

在进行部编版小学语文课三年级下册《火烧云》的阅读教学时，老师可首先
指导学生自己朗读课文，并设想了火烧云颜色与造型上的演变过程，并把学生自
己的大胆猜想画成了一幅幅图画，这样一来，就充分调动了学员的想像力，为学
员们描绘出了许许多多的造型与五色绚烂的颜色。

这样孩子对火烧云的认知更多
元化，从而给出了火烧云全新的可能性。

同时老师也可让学生开展分组学习，在
合作探究的活动，学生对火烧云的特色展开交流与探讨。

课堂上借助这个活动充
分调动了学生的探索欲望，接着再由各组派代表充分的展示自己的见解，老师再
加以点拨与拓展。

如此一来，经过了学生的思索与设想，当老师再加以解释时学
员们就会和老师产生了更多的交流，而且还能引发出学生更多新的思考与理解。

真正的践行“不愤不启，不悱不发”，孩子在启发中探索成长。

二、利用信息技术，调动学生朗读兴趣
计算机技术的发达，使阅读形式从文字阅读进入到超文本、多媒体的快速检索，丰富了学习者的内容和视听感受，为课堂增添了新鲜的生命力。

在学校语文
阅读教学中，老师一定要与时俱进，运用现代信息，开阔孩子的眼界，调动他们
的读书积极性，提升读书效果。

老师在展开部编版小学语文三年上册《富饶的西沙群岛》的课堂教学时，考
虑到那儿是一块风景优美、物产丰富的地区，远近闻名。

所以老师在授课时，就
可从网络收集一部分有关西沙群岛的游览照片，让他们直接地感受一下它的吸引力，引发学生阅读的浓厚兴趣。

比如说，在展开部编版三年级下册《赵州桥》的
授课时，课堂上我们为使学生更进一步地感知赵州桥的宏伟、坚固与美丽，感悟
赵州桥的伟大壮举。

老师还可在网上收集一部分有关赵州桥的拓展资料与照片，
以增进他们对赵州桥的认识。

而现代电子计算机，不但为教师进行阅读训练提供
了大量的资讯、照片，还提供了视频、动漫、课堂活动。

老师们还可运用现代信
息制作电子教材，通过设计各种特效文字，使文本变活，让文本发声，让文本闪光、让文本缩放等等，这些比简单的文本更能抓住孩子的眼睛。

因此老师们在设
计授课时，要发挥现代电子信息技术的优点，使读书课堂教学内容显得多姿绚丽，音声彩色，从而增强孩子的学习主动性。

三、引导读书方式，提高学生读书行为
俗语说："授人以鱼不及授人以渔"。

在学校语文课阅读教学中，老师更需要引导他们读书的方式，开发他们的视野，真正培养他们的读书意识，这也是对他们一生有益的行为。

在捧起书，学生沉浸在朗读中，它能够引导学习者合理地还原语言面貌、体验话语情景，并体味话语情意。

在朗读练习中，老师还可事先通过范读，引导学生朗读文章时的速度、停顿、语气、声调等，同时老师还要引导学习者在读的过程中去想象和体会本文的意思，写出本文的情意，读中悟，捂中学。

又例如，认真品读，课文中有些描写得十分精彩，对于关键词语关键句子的品读，老师还需要引导学习者重复朗读，认真品尝，体会本文的话语魅力。

如在开展部编版四年级上册《观潮》的阅读课堂时，由于本文有不少的精彩词句，以时间为线索，老师重点指导学生认真加以品读，，写出"潮来前"人民的期盼，写出"潮来时"人民的高兴，写出"潮退后"人民对那份宁静的失落。

读书的方式也多种多样，老师还可以引导学生在读书的过程中圈点勾画，标记出关键性句子和疑难问题，同时老师还可以引导学生做好批注，同时老师还可以引导学生边读书边反思，培养学生进行对文章的阅读理解。

四、开展读书比赛，扩大学校读书广度
培养孩子的读写技能，只靠课堂的教材是远远不够的。

除了课堂时间，接下时间，在生活中积累，生活处处皆学问，生活处处有阅读。

在指导学生进行课外阅读活动，我们以扩大他们的读书时间，并拓展其读书的广度，以培养的语言等综合性素质为着力点，从而推进学生的全面发展。

在校园活动中，可以让学生把自己阅览过的课外书带回班级，组成班级阅览室。

以此促进资料交换，增进看书互动；另外，我们举办读写故事会，给他们创设一种看书的环境，让他们透过活动读出不同的事情，比如幽默童话故事、民间风俗故事、民间神话故事等等，在阅读活动中，我们积极拓宽学生眼界，提高他们看书的趣味；我们可以开展朗读大赛，提升他们的朗读能力，让他们从朗读中品味中华文化，提升他们文化素质，从而培养优秀的语感；同时，我们指导他们制作看书手抄报，展示他们的作品，刊登他们的读后心得还有那些短小精悍的看
书趣事等，使他们经过整理、收集、重新加工、制作等提高对看书内容的认识，提高他们看书意识和文化鉴赏能力。

综上所述，在新课改的语境下，学校语文的教学显得更加关键，老师应着力创新有效的教学策略，充分调动他们看书的兴趣爱好，提高他们看书的自主权，引导他们看书的方式，充实他们的课外内容，真正培育他们的读书意识，推动他们语文素质的提升，为他们今后的成长提供优越的环境。

参考文献：
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