2019语文版语文选修2.4《种树郭橐驼传》word学案
语文教案：高二语文《种树郭橐驼传》复习学案.doc
高二语文《种树郭橐驼传》复习学案郭橐驼，不知始何名。
病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。
驼闻之, 曰：“甚善。
名我固当。
”因舍其名，亦自谓橐驼云。
其乡曰丰乐乡，在长安西。
驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。
视驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。
他植者虽窥伺效慕，莫能如也。
有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。
凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。
既然已，勿动勿虑，去不复顾。
其茜也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。
故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。
苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。
虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也。
吾又何能为哉！”问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，官理，非吾业也。
然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。
旦暮吏来而嗯曰：’官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缓而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。
’鸣鼓而聚之，击木而召之。
吾小人辍兼霉以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。
若是，则与吾业者其亦有类乎？”问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。
”传其事以为官戒。
翻译：郭橐驼，不知道他起初叫什么名字。
他患了崎背弯曲的病，崎背突起而弯腰行走, 就像骆驼一样，所以乡里人称日忽他叫“橐驼”。
橐驼听说后，说：“这个名字很好啊, 这样称嗯我确实恰当。
”于是他舍弃了他原来的名字，也自称起“橐驼”来。
他的家乡叫丰乐乡，在长安城西边。
郭橐驼以种树为职业，凡是长安城里经营园林游览和做水果买卖的豪富人，都争着把他接到家里奉养。
观察橐驼种的树，有的是移植来的，也没有不成活的；而且长得高大茂盛，结果实早而且多。
种树郭橐驼传（学案）
1.1. 种树郭橐驼传柳宗元柳宗元文题解说记种树的人郭橐驼。
题目题目点明了文体是一篇传记，主人公是一位点明了文体是一篇传记，主人公是一位姓郭的驼背，姓郭的驼背，他的职业是种他的职业是种树。
作者简介柳宗元（773—819），字子厚，唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。
祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
作品简介这是一篇寓言体的传记，属柳宗元早年时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考，本文是作者针对当时官吏繁政扰民的现象而写的，被后世学者认为是设事明理之作。
者针对当时官吏繁政扰民的现象而写的，被后世学者认为是设事明理之作。
【背景资料】【背景资料】中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”。
仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。
据《旧唐书•食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，以致民不聊生。
这就是柳宗元写作本文的社会背景。
课文全解【原句】郭橐驼【原句】郭橐驼[1][1][1]，不知始何名。
，不知始何名。
【译文】郭橐驼其人，不知原名什么。
【译文】郭橐驼其人，不知原名什么。
【原句】病偻［【原句】病偻［22］，隆然［］，隆然［33］伏行，有类［］伏行，有类［44］橐驼者，故乡人号之“驼”。
］橐驼者，故乡人号之“驼”。
【译文】他患有伛偻病，行走时背脊高起，弯着腰行走时，就像骆驼，所以乡里人给他取了个“驼”的外号。
个“驼”的外号。
【原句】驼闻之曰：“甚善，名我固当。
”（“甚善，名我固当”表现了郭橐驼的豁达、身残而自信。
）【译文】橐驼听到后说：“很好啊，给我取这个名字挺恰当。
”【原句】因舍其名，亦自谓“橐驼”云［【原句】因舍其名，亦自谓“橐驼”云［55］。
］。
【译文】于是他索性放弃了原名，也自称橐驼。
【译文】于是他索性放弃了原名，也自称橐驼。
高中语文《种树郭橐驼传》学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《种树郭橐驼传》学习目标：1．掌握文中重点实词和句式。
2．把握文章通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理。
知识积累1. 体裁与背景本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。
据《旧唐书·食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。
这就是柳宗元写作本文的社会背景2．解释下列句子中加点词的意义。
（1）病偻．，隆然伏行偻：脊背弯曲驼背（2）名我固．当固：的确确实（3）橐驼非能使木寿且孳．也孳：繁殖（4）爱之太殷．，忧之太勤．①殷：深厚②勤：急切殷切（5）勖．尔植勖：勉励（6）病．且怠．①病：困苦②怠：劳乏3．解释下列句子中加点词的古今意义。
（1）故乡人．．．号之“驼”古义：所以乡里人今义：指出生或长期居住在一起的人，家乡人。
（2）既然．．已古义：已经这样今义：连词，表示先提示前提，而后加以推论。
（3）不抑耗其实．．而已古义：它的果实今义：副词，承接上文转折，表示所说的是实际情况。
（4）吾小人．．辍飧饔以劳吏者古义：小民今义：人格卑下的人。
4．指出下列句子中加点词的词类活用类型，并解释。
（1）甚善，名．我固当名：名词作动词，给……起名（2）故乡人号．之“驼”号：名词作动词，称呼（3）早实．以蕃实：名词作动词，结果实（4）字．而幼孩字：名词作动词，养育，抚养（5）而卒以祸．祸：名词作动词，造成灾祸（6）传．其事以为官戒传：名词作动词，作传（7）旦．视而暮．抚旦、暮：名词作状语，在早上，在晚上（8）鸣．鼓而聚之鸣：使动用法，使……鸣响（9）驼业．种树业：意动用法，以……为职业5．判断下列文言句子的句式类型，并翻译。
（1）故不我若也。
句式类型：宾语前置译文：所以（这些种树的人）都不如我啊。
（2）吾又何能为哉！句式类型：宾语前置译文：我又能做什么呢？（3）又何以蕃吾生而安吾性耶？句式类型：宾语前置译文：又怎么能使我们繁衍生息而安顿我们的身家性命呢？6.一词多义因：①因人成事依靠凭借②因材施教根据按照③陈陈相因因袭沿袭④因势利导顺着就着⑤因宾客至相如门谢罪通过（特指通过某种关系）⑥寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
《种树郭橐驼传》教案(精选16篇)
《种树郭橐驼传》教案（精选16篇）《种树郭橐驼传》教案篇1●备课资料一、课文补注柳宗元简介柳宗元（773~819），字子厚，祖籍河东郡解县（今山西永济县），世称“柳河东”。
他诞生于长安，少精敏而有文名，出入经史百子。
21岁中进士，任秘书省校书郎。
26岁第博学鸿词科，任集贤殿正字，博览群书，通观古今。
贞元十七年（801）调任蓝田尉，得以了解世风民情。
贞元十九年（803）任监察御史里行。
顺宗即位，他参加王伾、王叔文等人的永贞改革，被任命为礼部员外郎。
改革失败后，被贬为邵州刺史，途中，改永州（今湖南零陵县）司马，前后长达十年之久。
他寄情山水，交往佛释以遣苦闷，并关怀现实，写了大量文章驳难政敌。
元和十年（815），被召入京，他满心以为可一展才志，不料又远放柳州刺史。
在柳州任上，他关怀民瘼，实行一系列改革措施，解民倒悬，深得民心。
元和十四年卒于任所，故又称“柳柳州”。
柳宗元是中唐进步的思想家和政治家，也是闻名的文学家。
他具有进步的历史观和朴实的唯物思想，反对天命论。
他和韩愈一起领导古文运动，认为文章应辅物准时，其文学主见与韩愈大同小异。
他的散文创作立意新奇，章法严谨，以杂文、寓言、山水游记等成就最高，为唐宋八大家之一。
他的诗歌清爽峻洁，似淡实浓，自成一家。
有《柳河东集》行世。
（选自《中国历代散文精品》，时代文艺出版社XX年1月版）二、课文析读柳宗元的《种树郭橐驼传》，虽名为“传”，但并不是一般的人物传记，从内容上看，它是一篇借“传”立说的讽喻性寓言。
文章由事及理，以小见大，极富哲理，通过贴切的比方，鲜亮的对比和恰当的类比，使抽象的道理形象化、详细化，从而大大增加了文章的说服力，我们阅读时应仔细借鉴。
所谓寓言，即寓意于言。
也就是通过讲故事来阐明道理。
《种树郭橐驼传》是通过谈论种树之理，来阐明治国之道的。
即文章以郭橐驼种树为喻进一步阐明为政要顺应民心，要使人民疗养生息的政治观点。
这反映了柳宗元期望建立安定的社会秩序，使老百姓能各务其业而不受烦扰的改革愿望。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》预习学案：种树郭橐驼传
种树郭橐驼传教学目标一、知识与能力：1．疏通文章大意，掌握文中重要的实词、虚词与文句翻译，训练培养推断词义及翻译的能力。
文言实词：名、病、类、业、孳、致、性、本、筑、拳、苟、验、长、怜、卒、勖、字、遂、烦、蕃、暇文言虚词：虽、因、且、焉、尔文言句式：宾语前置2。
认识传主形象，学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”，了解“顺民之性以养民”、“养民”治国的的深刻道理及其现实意义，训练培养分析理解、鉴赏探究能力。
二、过程与方法：1、结合注释，借助工具书，总结归纳，掌握文言重点字词句。
2、诵读感知，思考讨论、合作交流，教师点拔，理解本文写作目的、现实意义。
三、情感态度价值观：理解作者的“养人术”，了解“顺民之性以养民”、“养民”治国的的深刻道理及其现实意义。
种树郭橐驼传（一）预习任务一、了解相关资料（一）作家与作品柳宗元（773－819年），“唐宋八大家”之一。
字子厚，河东解人（今山东运城县解州镇），世称柳河东，是唐代著名的政治家、思想家、文学家和诗人。
又官至柳州刺史，也称“柳柳州”。
曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州刺史。
一生创作600多篇作品，有诗有文，如《黔之驴》《小石潭记》《愚溪诗序》《捕蛇者说》《江雪》《渔翁》等，著有《柳河东集》。
他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。
柳宗元的文学性传记散文,大都取材于劳动人民。
如《捕蛇者说》、《种树郭橐驼传》、《童区寄传》等,都写得精湛感人,表现了作者本人的正直品格,寄托了他的政治主张,反映了社会现实。
我国散文史上，他的贡献是很大的。
文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。
（二）体裁及背景“传”是一种记载人物生平史迹的作品，也称“传记”。
一般是由别人记述或自述生平的。
大致可分为两类：（1）文学性传记。
以历史事实为依据，采用形象化的艺术手法，而个、非抽象概念的叙述，通过描写人物的语言、行动、心理、细节等，刻画出生动的个性鲜明的形象，从而如实的再现人物的经历。
《种树郭橐驼传》教案 统编版高中语文选择性必修下册
一、教学目标1. 通过学习《种树郭橐驼传》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读技巧，提高学生的文言文阅读能力。
2. 分析并理解文章中所描绘的郭橐驼种树的过程及其植树经验，引导学生领悟到事物发展变化的内在规律。
3. 通过学习本文，使学生了解我国古代劳动人民的智慧，增强学生的民族自豪感。
4. 通过对郭橐驼形象的剖析，培养学生热爱生活、勇于探索的精神品质。
二、教学重点1. 文言文阅读技巧的运用。
2. 分析并理解文章中所描绘的郭橐驼种树的过程及其植树经验。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词的理解与运用。
2. 对郭橐驼形象的分析与评价。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 采用案例分析法，以郭橐驼种树为例，分析并总结种树的规律。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神。
五、教学准备1. 教师准备教案、PPT等教学资料。
2. 学生预习课文，提前了解郭橐驼的种树经验。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题——《种树郭橐驼传》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，标记生字词。
3. 课堂讲解：讲解课文中的生字词、句式结构，分析文章的主题思想和郭橐驼的形象。
4. 案例分析：以郭橐驼种树为例，引导学生分析种树的规律，总结经验。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的感悟和体会，培养学生的团队合作精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）郭橐驼_, _，其人号曰“驼”。
（填空）（2）郭橐驼种树，_, _, _。
（填空）（1）橐驼曰：“吾闻之，__。
”（《种树郭橐驼传》）（2）__，其莳也若子，其置也若弃。
（《种树郭橐驼传》）八、课后作业1. 熟读课文，巩固所学知识。
2. 总结郭橐驼种树的经验，结合自己的生活实际，谈谈自己的感悟。
3. 预习下节课的内容。
九、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
种树郭橐驼传教学设计（精选10篇）
种树郭橐驼传教学设计种树郭橐驼传教学设计（精选10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的种树郭橐驼传教学设计，欢迎大家分享。
种树郭橐驼传教学设计篇1教学目标1、感受橐驼的人物形象2、掌握“名”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
3、体会本文委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
4、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
教学重点1、重点实词与虚词的掌握。
2、本文寓意的理解。
教学过程一、导入新课现在为了保护环境、美化环境，我们提倡大量种树，你会种树吗？你想到过种树的方法中还蕴涵着更深刻的道理吗。
今天我们就学习一篇由谈种树，进而阐明深刻道理的文章。
二、了解作者柳宗元（773年—819年），字子厚。
唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。
与韩愈共同倡导唐代“古文运动”，并称“韩柳”。
祖籍河东(今山西永济市虞乡镇)人,世称“柳河东”（不过，和河东狮吼倒没关系）。
又官至柳州刺史，并死于柳州，又称“柳柳州”。
代表作：诗歌《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
寓言《三戒》，游记《永州八记》，散文《捕蛇者说》。
2、上课思路郭橐驼：顺木之天以致其性他植者：逆木之本性，勤虑害树现实：官吏繁政扰民理想：顺民之性以养民三、文题解读1.题目怎么读？2.“传”什么意义？说明了这篇文章是什么文体？3.橐驼是什么意思？4.这篇文章是写骆驼的吗？5.郭橐驼是人的名字吗？6.这个绰号是褒扬性的，还是侮辱性的？7.喊人侮辱性的绰号好吗？作者为什么不喊他这个侮辱性的绰号，是轻视他吗？（郭橐驼，不知始何名。
）8.这是一篇传记性的寓言，作者可以给她起个名字呀，比如叫郭靖，比如叫XXX（用班级里性郭的同学的名字）。
（体现他社会地位低。
鲁迅笔下的阿Q也是这样，没有知道他的名字，也反映他的社会地位低。
2019人教版选修之中国古代诗歌散文欣赏6.1《种树郭橐驼传》word学案
2019人教版选修之中国古代诗歌散文欣赏6.1《种树郭橐驼传》word学案一、作者简介1．关于柳宗元柳宗元（773～819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。
字子厚。
祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
2．关于柳宗元的文论说：包括哲学、政论等文及以议论为主的杂文。
笔锋犀利，论证精确。
代表作《封建论》。
寓言：继承传统，并加以发展。
多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现象。
推陈出新，造意奇特，善用各种动物拟人化的艺术形象寄寓哲理或表达政见。
如《黔之驴》。
传记：继承传统，又有所创新。
有些作品在真人真事基础上有夸张虚构，似寓言又似小说，如《种树郭橐驼传》。
山水游记：既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨愤；也有作者幽静心境的描写，表现在极度苦闷中转而追求精神的寄托。
直接刻画山水景色的作品，则或峭拔峻洁，或清邃奇丽，以精巧的语言再现自然美。
代表作有《小石潭记》等骚赋：独具特色。
《惩咎赋》、《闵生赋》、《梦归赋》、《囚山赋》等，均用《离骚》、《九章》体式。
或直抒胸臆，或借古自伤，或寓言寄讽，幽思苦语，深得屈骚精髓。
3．柳宗元的诗幽峭疏淡，用功精细，苏轼认为柳诗在韦应物之上，说他的诗“外枯而中膏，似淡而实美”，也就是杨万里所说“句淡雅而味深长”。
代表作有《江雪》、《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史》等。
4．柳宗元生平简介柳宗元一生经历大致有三个阶段：第一阶段,青少年时期。
柳宗元父辈已定居长安(今陕西西安),有田宅，多藏书。
父柳镇,官至侍御史,守正疾恶。
柳宗元自幼受母卢氏教育,4岁能读古赋14篇。
少年时曾随父去过安徽、湖北、江西、湖南等地。
13岁写《为崔中丞贺平李怀光表》，早有“奇名”。
但他早年为文,主要是为考进士作准备,故“以辞为工”，以“务采色，夸声音”为能(《答韦中立论师道书》)。
又曾自称：“始仆之志学也,甚自尊大,颇慕古之大有为者。
《种树郭橐驼传》教学设计【优秀3篇】
《种树郭橐驼传》教学设计【优秀3篇】《种树郭橐驼传》语文教学设计篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1、了解作者及文章的思想内涵。
2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。
（二）能力训练点1、学习本文设事明理的写法。
2、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。
（三）德育渗透点本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。
（四）美育渗透点赏析“史笔”与“文辞”兼美的语言。
二、学法引导1、学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。
2、对照注释，疏通课文，，可采用讨论法，合作学习。
3、对照课后题目，通读课文，初步完成对课文的理解。
三、重点、难点、疑点及解决办法重点：1、掌握多义词的用法。
2、学习文章运用对比与映衬的表现手法。
3、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。
难点：1、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
2、《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。
解决方法：1、师生合作研讨，尤其注意学生合作，教师做好点拨。
2、熟读全文，以读来促进理解。
四、课时安排1课时。
五、师生互动设计1、补充作者生平及写作背景，增进对文章内涵的理解。
2、教师设置讨论题，启发学生读书思考。
六、教学内容和步骤（一）导入新课：唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了中唐，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。
我们从柳宗元的《捕蛇者说》中可以看出封建朝廷苛征重税，人民不堪重负，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
”作者柳宗元不但揭示了当时官吏繁政扰民这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。
那就是肃清吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们修养生息，以维持社会秩序。
今天我们来学柳宗元的《种树郭橐驼传》。
（二）写作背景：本文是寓言体的传记。
名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事，是柳宗元早年在长安任职时的作品。
高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》导学案：种树郭橐驼传
《种树郭橐驼传》导学案【学前导引】曾经看过这样一个故事：有两个人都在沙漠戈壁上种树。
其中一人在种好以后经常给树浇水，以保持充足的水分，而且精心管理。
而另一个人则在种好后给树浇了适量的水便不再管它，只是隔一段时间来看一看。
一年后，两人种的树都长大了。
忽然有一天刮起了大风，令人惊奇的事情发生了：第一个人种的树大部分被风刮倒，有的连根拔起；而第二个人种的树却安然无恙。
后来第二个人解释，浇水多了，树根便不再往深处扎，而浇水少，树为了生存，根拼命往下扎，结果反而长得更牢固。
故事当然是有深刻的寓意。
本文也是写种树的，而且也有深刻的寓意。
它的寓意是什么呢？读了文章，同学们就明白了。
【学习目标】1．理解文章的深刻寓意。
2．学习文章的写作方法。
3．重点掌握“业、如、性、理、尔、病”等词语。
【基础知识精讲】·背景资料1．作者简介柳宗元（773～819），字子厚，河东（今山西省永济县）人，世称“柳河东”。
二十一岁登进士第，三十一岁官拜监察御史，仕途较顺。
顺宗即位后，王叔文集团执政，柳宗元参加了王叔文集团，被任命为礼部员外郎，与王叔文、刘禹锡等一道积极从事政治革新运动。
后来革新失败，他被贬为永州司马，十年后又改调柳州任刺史，四年后在柳州含恨离世，年仅四十七岁。
柳宗元是中唐时期杰出的文学家和哲学家。
曾与韩愈一起倡导了古文运动，散文成就较高，著名作品有《捕蛇者说》《永州八记》等，“唐宋八大家”之一。
诗歌创作成就也较高，有《柳河东集》。
2．写作背景《种树郭橐驼传》一文作于唐德宗贞元二十一年（805），当时作者正在长安参加王叔文领导的政治革新运动。
作者采用虚拟的艺术手法，创作了这篇传记体讽喻散文，以表达自己的政治主张。
能力检测1．给下列词语中红色字注音郭橐驼（）为观游（）名我固当（）窥伺效慕（）早实以蕃（）木寿且孳（）其莳若子（）好烦其令（）勖尔植（）缫而绪（）遂而鸡豚（）辍飧饔（）2．解释下列句中红色词语的意思①．不知始何名②．驼业种树③．视驼所种树，或移徙，无不活④．凡植木之性⑤．非有能硕茂之也⑥．摇其本以观其疏密⑦．以子之道，移之官理⑧．字而幼孩⑨．故病且怠⑩．传其事以为官戒也【同步达纲训练】一、基础知识1．选出对加粗的字解释错误的一项A．郭橐驼，不知始何名当初，原来B．凡植木之性本性C．去不复顾离开D．以子之道，移之官理治，统治2．选出有通假字的一项A．吾又何能为哉？B．既然已C．苛有能反是者D．传其事以为官戒也。
《种树郭橐驼传》教案10篇
《种树郭橐驼传》教案10篇《种树郭橐驼传》教案10篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《种树郭橐驼传》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《种树郭橐驼传》教案1【使用说明与学法指导】1．在充分预习、熟读课文的基础上，认真研读导学案。
2．认真限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。
【学习目标】1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
阅读初体验——熟读课文，整体感知1．熟读课文，结合课下注释，疏通文意。
2．想一想，自己从课文中能学到什么？用红笔在课文中标出不理解的地方。
【预习案】——再读课文，高效预习【知识链接知人论世】柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。
字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。
在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。
后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。
文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。
他提出的“文以明道”的文学主张，强调创作态度必须严肃认真，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。
柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等）、传记（《段太尉逸事状》《童区寄传》等），他的创作以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。
他的游记代表作《永州八记》（《小石潭记》）寓情于景，情景交融。
他的寓言短小精悍，含义深远，《三戒》（《黔之驴》）是很有影响的代表作。
柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗（《渔翁》、《江雪》）的创作上。
他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。
他寓文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。
《种树郭橐驼传》教学设计(精选5篇)
《种树郭橐驼传》教学设计（精选5篇）《种树郭橐驼传》语文教学设计篇一教学目标：鉴赏文章理趣，探究新颖活泼富有创意的写法；教学设计：一、理解、鉴赏：1、文章最后一段写"吾问养树，得养人术"，阅读梳理全文，理解养树和养人之道是什么？作者是如何由养树之道推出养人之道的？（1）、第三段借郭橐驼之口，从种树态度和种树方法两方面，详细总结了他技艺高超的原因。
种树的总原则是："顺木之天，以致其性"种植方法："舒"、"平"、"故"、"密"，培育方法："其莳也若子，其置也若弃"，并拿他植者和郭橐驼进行对比，突出正确的养树之道，也为后文引出养人之道作铺垫：郭橐驼——————（对比）——————"他植者"总原则："顺木之天，以致其性""木之性日以离"种植方法："舒"、"平"、"故"、"密""拳"、"易"、"过"、"不及"培育方法："其莳也若子，其置也若弃""爱之太殷，忧之太勤"（2）、第四段还是借郭橐驼之口，把为官者"好烦其令"，巧妙和"他植者"构成类比对应：他植者——————（类比）——————为官者态度：种树马马虎虎不关心老百姓痛痒情感："爱之太殷，忧之太勤"："长人者好烦其令"：具体做法："旦视而暮抚""爪其肤""摇其本"。
"旦暮吏来而呼""鸣鼓""击木"。
种树郭橐驼传语文教案
种树郭橐驼传语文教案作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的种树郭橐驼传语文教案，欢迎阅读与收藏。
种树郭橐驼传语文教案1教学目的要求：训练学生自读课文能力，积累文言词汇，筛选、提取课文的信息要点，懂得遵循客观事物的发展规律，顺应其天性的道理。
教学重点、难点：训练阅读时筛选课文重要信息，提取课文要点的能力；使学生理解种树之理与为官治民之道的内在联系。
授课方法：引导阅读讨论教学参考及教具（含电教设备）：人教版《教师教学用书》；多媒体板书设计或授课提纲种树郭橐驼传柳宗元1、介绍人物身世2、引出种树行家3、畅谈种树经验4、官府繁政扰民5、问者意外收获对比映衬郭橐驼勿虑勿动去不复顾莳若子置若弃顺天致性他植者爱之忧之旦视暮抚爪其肤摇其本勤虑害树长人者好烦其令旦暮来呼小人病且怠繁政扰民一、导入新课引导学生回顾初中学过的柳宗元的文章《捕蛇者说》。
提问：文中捕蛇的人为什么要冒着生命危险去捕那含有巨毒的蛇？这说明了什么？（因为捕到那种蛇可以抵交赋税，说明当时的赋税比毒蛇还要毒）教者：通过故事反映社会现实问题，是柳宗元散文的重要特点。
我们今天再来学习一篇柳宗元写的寓言故事，看看与《捕蛇者说》有什么异同？二、解题1、板书课题：种树郭橐驼传（幻灯片1）2、介绍写作背景：（出示幻灯片2）从《捕蛇者说》我们知道，中唐时期各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，名目繁多，真比毒蛇还毒。
文章就是针对当时这种苛捐杂税，官吏繁政扰民的现象发而为言的。
3、解题：从文题看，文章似乎写的是一个叫郭橐驼的种树的故事，这个人有什么值得柳宗元为之立传呢？三、整体感知，理清思路1、教者范读课文，学生练读，齐读2、布置学生对照课文注解，自学课文，扫除障碍，理清课文思路层次3、正音释义：出示幻灯片3，指名认读、教读，解释词义4、组织学生讨论并用一句话概括各段大意。
《种树郭橐驼传》教学设计(优秀4篇)
《种树郭橐驼传》教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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种树郭橐驼传教案
一、教案基本信息《种树郭橐驼传》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，掌握种树的方法和技巧。
2. 培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。
3. 提高学生朗读、鉴赏和表达能力。
教学重点：1. 课文内容的理解和记忆。
2. 种树方法和技巧的学习。
3. 学生朗读、鉴赏和表达能力的培养。
教学难点：1. 课文长句子的理解和翻译。
2. 种树技巧在实际操作中的应用。
二、教学过程第一课时：1. 导入：引导学生关注生态环境，谈论环保意识。
2. 朗读：让学生朗读课文，感受语言的美。
3. 讲解：讲解课文中的难点句子，帮助学生理解课文内容。
4. 讨论：让学生分组讨论种树方法和技巧，分享学习心得。
5. 练习：布置课后作业，让学生运用所学种树方法和技术。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
2. 鉴赏：分析课文中的优美句子，培养学生鉴赏能力。
3. 表达：让学生结合自己的生活实际，谈谈对种树意义的理解。
4. 朗读：进行课文朗读比赛，提高学生朗读水平。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调种树的重要性和方法。
三、教学评价1. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，了解学生对课文内容的理解和掌握。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论情况和表达效果。
3. 朗读比赛：评估学生在朗读比赛中的表现，提高学生朗读水平。
四、教学反思在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文内容。
通过讨论、实践活动等环节，让学生真正掌握种树的方法和技巧，培养他们关注生态环境的意识。
在课堂评价方面，要充分考虑学生的课堂表现和课后作业完成情况，以确保教学目标的达成。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固对种树方法和技巧的理解。
2. 结合自己的生活实际，写一篇关于种树意义的作文。
3. 预习下节课内容，提前了解郭橐驼的生平事迹。
六、教学拓展1. 让学生了解我国生态环境保护的政策和措施，增强他们的环保意识。
2019-2020学年人教版语文选修中国古代诗歌散文欣赏学案：第24课 种树郭橐驼传
散文文体灵活多变，形式多样，篇幅也长短不一，从古至今没有固定的写作模式，可以说文无定格。
但它们都有一个共同的特点，都追求新颖生动，凸显真实的情感体验。
作者写法自由灵活，读者阅读也不受拘束。
特别是古代作家的创作，往往是用清新活泼的语言描写日常生活中的真实场景。
本单元所选古代散文，就笔法而言，前人就有“对偶”“借影”“写照”“进步”“虚托”“巧避”等说，李白的《春夜宴从弟桃花园序》属于“旷达”一类，《种树郭橐驼传》则是带有寓言性质的“无中生有”一类，树立这一形象以明理托讽，《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“一字立骨”，《苦斋记》“就题字生情”，《游沙湖》“奇异”，《项脊轩志》则为“感慨”，不一而足。
就体裁而言，有传、语录、序、志等样式。
记人记事、抒情、议论、描写都有，既有散体，也有骈体。
就内容而言，有的侧重于情；有的侧重于理；有的则情理兼用，互相渗透；有的则是表现一种趣味。
文虽短小而情味隽永，形式新颖生动，不拘一格，贴近生活，富有情趣，值得反复研读品味。
我们前面已经学习了从“创造形象、诗文有别”(理解散文的形象性)、“散而不乱、气脉中贯”(把握散文的逻辑性和抒情性)两方面把握古代散文的方法。
本单元鉴赏角度是“文无定格、贵在鲜活”，目的是把握散文的灵活性和趣味性这些特点，同时，也利用这一点来培养对古代经典作品的兴趣，提高语文素养。
“文无定格、贵在鲜活”，实则也符合我们当今随笔散文的写作要求，因而，在学习与探究的过程中，要从现代散文随笔的写作角度出发，对写作心态、角度、立意、格式等方面加以探索，从而增强自己的写作意识和能力。
本单元选择的主要是各类杂文、小品，阅读此类作品，我们可以从以下几方面入手：首先，透过平易质朴的语言感受作者的真情。
散文创作冲破传统古文的陈规旧律，自然流露个性，语言不事雕琢。
作者真挚的情感抒发没有依赖大量的空洞文字，同时，也摒弃了华丽的辞藻，只是借助于朴素的语言外衣。
其次，通过作品走进当时的社会生活。
高中语文_种树郭橐驼传教学设计学情分析教材分析课后反思
《种树郭橐驼传》教学设计一、教学目标1、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
2、理解课文内容，感悟本文借种树“设事明理”的写法。
二、教学重难点重点：理解文中重要的文言实词、虚词和句式难点：①理清文章由事及理的论述过程，并挖掘其现实意义②理解作者对百姓的深切同情以及政治理想。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）导入新课柳侯公园是柳州人民为纪念柳宗元所建的一座纪念公园，始建于清光绪年间，是广西最著名的名胜古迹之一。
园林布置精巧，园内柳侯祠建筑古朴端庄，祠旁有柳宗元衣冠墓、柳宗元及其部将的仿铜塑像等古迹，陈列有文物、书画，介绍了柳宗元的生平和历史功绩，人文气息浓厚。
不过，墓碑上对于柳宗元的生平事迹介绍有些模糊了。
谁能够大家介绍一下。
老师出示课件补充柳宗元（773-819年）原籍河东人，世称柳河东、河东先生；因参加政治革新失败被贬，卒于柳州刺史任上，又称_柳柳州；他主张政治改革，反对宦官专权和藩镇割据；他提倡古文运动，主张“文以明道”，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用；他与韩愈齐名，世称“韩柳”；他是著名的文学家、思想家、政治家，是唐宋八大家之一；他一生诗文达600余篇，著有《河东先生集》（二）出示课题，展示学习目标1、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
2、理解课文内容，感悟本文借种树“设事明理”的写法。
（三）预习检查，落实目标11、给下列划线的字注音①病偻（）早织而缕（）②橐（）驼③移徙（）④早实以蕃（）⑤窥（）伺（）⑥木寿且孳（）⑦其莳（）也若子⑧勖（）尔植⑨早缫（）而绪⑩缀飧（）饔（）以劳吏者⑪长人者（）2、词类活用(1)名我固当 ( ) (2)早实以蕃 ( )(3)根拳而土易 ( ) (4)其筑欲密 ( )(5)爪其肤以验其生枯 ( ) (6)故乡人号之“驼” ( ) (7)而卒以祸 ( ) (8)而木之性日以离矣 ( ) (9)旦视而暮抚 ( ) (10)驼业种树 ( )(11)非有能早而蕃之也 ( ) (12)非有能硕茂之也 ( ) 3、一词多义:其本欲舒（）本摇其本以观其疏密（）抑本其成败之迹（）凡植木之性（）性能顺木之天以致其性焉尔（）又何以蕃吾生而安吾性耶（）病偻,隆然伏行（）病故病且怠（）故乡人号之“驼”（）故其培欲平，其土欲故（）不抑耗其实而已（）其实虽曰忧之，其实害之（）4、文言句式(1)我知种树而已，理，非我业也句式：译文：(2)故不我若也句式：译文：(3)吾又何能为哉句式：译文：(4)又何以蕃吾生而安吾性耶句式：译文：(5)凡长安豪富人为观游及卖果者句式：译文：(6)传其事以为官戒句式：译文：（四）文本研讨听课文名家朗读，思考：1、根据文章内容，为郭橐驼建立一个人才档案,并简要概括郭橐驼是个什么样的人?2、研讨:种树之道郭橐驼种树和他植者有什么不同？默读第三段，从原文划出相关语句，完成表格。
《种树郭橐驼传》教学设计
《种树郭橐驼传》教学设计《种树郭橐驼传》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《种树郭橐驼传》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《种树郭橐驼传》教学设计1一．素质教育目标(一)知识教学点1．了解作者及文章的思想内涵。
2．掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。
(二)能力训练点1．学习本文设事明理的写法。
2．掌握文章运用对比与映衬的表现手法。
(三)德育渗透点本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。
(四)美育渗透点赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
二．学法引导1．学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。
2．学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。
3．学生对照课后题目，通过读课文，初步完成。
三．重点、难点、疑点及解决办法重点：1．掌握多义词的用法。
2．学习文章运用对比与映衬的表现手法。
3．学习文中设事明理的写法。
难点：1．“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
2．《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。
解决方法：1．师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。
2．熟读全文，以读来促进理解。
四．课时安排1课时五．师生互动设计1．教师补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。
2．教师设置些讨论题，启发学生读书思考。
3．学生自读课文，发现问题。
与同学商讨研究，做好质疑工作。
六．教学步骤(一)明确目标(同“素质教育目标”)(二)整体感知1．导入新课唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。
我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
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2019语文版语文选修2.4《种树郭橐驼传》word学案目标定位 1.掌握“类、固、致、易”等实词和“其、以”等虚词的意义和用法。
2.学习本文设事明理的写法和运用对比、映衬表现手法的作用。
3.把握文章的思想内涵。
1．作者名片柳宗元(773—819)，唐代文学家、哲学家。
字子厚，河东解(今山西运城西)人。
世称“柳河东”。
他出身于官吏家庭，21岁时中进士，任监察御史里行。
与刘禹锡一起参加了主张改革的王叔文集团，任礼部员外郎。
革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。
同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。
在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。
后任柳州刺史，故后人也称之为“柳柳州”。
文学上他与韩愈一起提倡“古文运动”，并称“韩柳”，同被列入“唐宋八大家”之中。
他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认真。
他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。
他的游记代表作“永州八记”寓情于景，情景交融。
他的寓言短小精悍，寓意深远，《三戒》是很有影响的代表作。
柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。
他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现对现实社会的不满和对自身不幸的感叹。
在哲学上，他提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张。
著有《河东先生集》。
2．背景探寻唐代是我国封建社会的鼎盛时期，唐代中期后，开始走下坡路。
“安史之乱”使唐朝由盛转衰，藩镇割据、宦官专权、朋党相争等现象愈演愈烈，豪强地主兼并土地的现象也日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”。
仅有一点土地的农民，除了缴纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税，“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”。
朝廷的苛征重税，使得民不聊生，百姓不堪重负。
这就是柳宗元写作本文的社会背景。
3．文学常识本文虽题为“传”，但并非是实录性的记传性文章，而是一篇寓言体传记。
寓言是一种带有劝谕和讽刺性的文学体裁。
它的特点是：结构简单，篇幅短小，情节单纯有趣。
寓言作品中主人公可以是人，也可以是有机生物或无机生物。
它的主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。
寓言总是通过夸张、比喻的方式，使简单的故事里蕴含着深刻的哲理和宝贵的生活经验，给人们以智慧、启发、训诫，给丑恶者以无情的讽刺。
寓言的内容多反映人们对生活的看法，或对某种社会现象作出批评，或对某个人有所讽刺和箴诫。
它的故事情节虽然是虚构的，但又总是集中概括了人类社会的某种现象，因而具有现实的教育意义1．给下列加点的字注音①病偻．()②郭橐驼．．()③勖．尔植()④硕．茂() ⑤木寿且孳．() ⑥早缫．而绪()⑦窥伺．．() ⑧早织而缕．() ⑨遂而鸡豚．()⑩其莳．也若子()⑪吾小人辍飧饔．．()答案①lǚ②tuótuó③xù④shuò⑤zī⑥sāo⑦kuī sì⑧lǚ⑨tún⑩shì⑪sūn yōnɡ2．通假字①既然已．，勿动勿虑通________，②又何以蕃．吾生而安吾性耶通________，③早缫而．绪，早织而．缕通________，答案①“矣”了②“繁”繁殖，繁衍③“尔”你，你们3．古今异义①故乡．．人号之“驼”古义：今义：②既然．．已古义：今义：③不抑耗其实．．而已古义：今义：④若不过．．焉则不及古义：今义：⑤虽曰爱之，其实．．害之古义：今义：⑥吾小人．．辍飧饔以劳吏者古义：今义：答案 ①古义：两个词，故，所以；乡，乡里。
今义：家乡。
②古义：两个词，既，已经；然，这样。
今义：连词，用在上半句话里，下半句用“就、也、还”跟它呼应，表示先提出前提，而后加以推论。
③古义：两个词，其，它的；实，果实。
今义：副词，表示讲的是实际情况，含转折的意思。
④古义：两个词，不，不是；过，过多。
今义：一是副词，用在形容词性的词组或双音节形容词后面，表示程度最深，或者指范围，往小里说；二是连词，表示转折。
⑤古义：两个词，其，这；实，实际上。
今义：副词，表示讲的是实际情况，含转折的意思。
⑥古义：小民，地位低的人的自称。
今义：人格卑鄙的人。
4．一词多义①其⎩⎨⎧其．乡曰丰乐乡 其．本欲舒 爪其肤以验其．生枯 则与吾业者，其．亦有类乎 ②以⎩⎨⎧ 早实以．蕃 爪其肤以．验其生枯 以．子之道，移之官理 ③则⎩⎨⎧则．其天者全而其性得矣 若不过焉则．不及 他植者则．不然 ④本⎩⎨⎧ 其本．欲舒 摇其本．以观其疏密 ⑤性⎩⎨⎧ 能顺木之天以致其性．焉尔 凡植木之性． 又何以蕃吾生而安吾性．耶答案 ①代词，他的/指示代词，那/代词，它、它们/表推测语气，大概 ②表递进关系，而且/表目的关系，来/介词，把 ③那么/就是/却 ④树根/树干 ⑤本性/方法/身家性命5．词类活用①名．我固当：②驼业．种树：③且硕茂，早实．以蕃：④非有能硕茂．．之也：⑤非有能早．而蕃．之也：⑥其筑．欲密：⑦爪．其肤以验其生枯：⑧而木之性日．以离矣：答案①名词用作动词，起名。
②意动用法，以……为业。
③名词用作动词，结果。
④使动用法，使……硕大茂盛。
⑤使动用法，使……早，使……多。
⑥捣土用的杵，名词用作动词，捣土。
⑦名词用作动词，用指甲划破。
⑧名词作状语，一天天地6．文言句式①故不我若也：②移之官理：答案①宾语前置句(“故不若我也”)。
②省略句(省略介词“于”)。
7．翻译下列句子①不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
译文：②虽曰爱之，其实害之。
译文：③又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。
译文：答案①只是不抑制损伤它的果实罢了，也没有能耐使树木结果早且多。
②虽然说这是爱护它，实际上是伤害了它。
③又怎么能使我们繁衍生息并安顿我们的身家性命呢？所以我们又困苦又劳乏。
8．文学文化常识柳宗元，字子厚，河东解(今山西运城西)人，世称“____________”。
文学上，与韩愈一起提倡古文运动，是“唐宋八大家”之一。
他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，其中以________和________的文学成就最高。
答案柳河东山水游记寓言一、词句梳理1．解释加点的词语①有类．橐驼者：②名我固．当：③能顺木之天以致．其性焉尔：④隆然伏．行：⑤非有能早而蕃．之也：答案①动词，似，像。
②副词，确实、本来。
③动词，极，尽。
④动词，弯着腰。
⑤使动用法，使……多。
二、疑难突破2．郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？答案郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性：其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，“其莳也若子”。
他认为种完后应该采取的态度是：“勿动勿虑，去不复顾。
其莳也若子，其置也若弃。
”郭橐驼正是顺着树木的自然本性栽种，从而保护了它的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。
正如他对自己的评价一样，“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也”。
3．郭橐驼介绍种树经验，他从几个层次上作了具体论述？答案先谈“木之性”，从理论上进行说明；次谈种植方法，从实践上进行总结。
然后中间插入议论，重新强调了顺其自然的观点。
接着，又从反面申述，批评“他植者”违反树木天性的做法，特别指出顾虑重重、过于用心的危害。
最后，以“吾又何能为哉”发出感叹，在自谦中再次表明“种植之术”并不高深。
4．其他种树的人往往怎样做？结果如何？写其他种树人有什么作用？答案其他种树的人违背树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”。
因此遭致“木之性日以离”的恶果。
写“他植者”违反树木天性的做法，特别指出顾虑重重、过于用心的危害。
一是用对比、映衬的方式表现郭橐驼，二是为下文进行种树与治民的类比做了充分的铺垫。
5．“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？这一句在文中起了什么作用？“养树”和“养人”有何相通之处？答案“以子之道，移之官理，可乎？”过渡。
转移话题，由谈种树转到谈政事上来。
“根拳而土易”“旦视而暮抚”“已去而复顾”“爪其肤以验”“摇其本以观”——勤虑害树；“促尔耕，勖尔植，督尔获；早缫而绪，早织而缕；字而幼孩，遂而鸡豚”——繁政扰民。
“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。
”6．柳宗元写这篇文章，运用“养树”与“养民”互相映照的写法，把种树管树之理引申到吏治上去。
学习本文，你得到怎样的启示？答案一是无论种树或治民，都要“顺天致性”，而不宜违逆其道；二是想要顺天致性，必先掌握树木或人民究竟怎样才能“硕茂以蕃”，亦即摸清事物发展规律；三是动机效果必须统一，不允许好心办坏事，或只把好心停留在表面上和口头上。
把这三点做好，才算懂得真正的“养人术”7．有人评价本文的写作特点之一是“简洁而生动”，试举例分析。
答案在一篇文章中，简洁和生动是不容易共存的。
这篇寓言式的人物传记，就写得既简洁又生动。
简洁体现了史传的特点，生动则蕴含了文学的情趣。
如第一段介绍人物，仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；又用“甚善，名我固当”几个字，写出了人物的性格。
这样，通过简洁的叙述、生动的描写，一个不同凡响的“驼者”形象，便跃然纸上了。
在短短几句话中，这样文笔和文辞的完美结合，显示出作者高超的语言表现力。
一、文白对读郭橐驼，不知始何名。
病偻，隆然郭橐驼，不知道原来叫什么名字。
由于患病背驼了，只能伏下身伏 行， 有类橐驼者，故乡人 号 之 “驼”。
子弯腰行走，有点像骆驼，所以乡里人称他为“驼”。
⎣⎢⎢⎡橐驼(tuótuó)：即骆 ⎦⎥⎥⎤驼。
始：当初，原来。
病：患病。
偻：脊背弯曲，即伛偻病。
隆然：(脊背)高起的样子。
伏行：弯着腰走。
类：似，像。
驼 闻 之 曰： “甚善，名我 固郭橐驼听到这个称呼后说： “很好，给我起这个名字本来就很当。
” 因 舍 其 名，亦自谓“橐驼” 云。
恰当。
”于是舍弃自己的原名，也自称“橐驼”了。
⎣⎢⎢⎡名：名词作动词，起名。
固：本来。
因： ⎦⎥⎥⎤于是。
自谓：自称。
其 乡曰丰乐乡，在长安 西。
驼业种树， 凡他的家乡叫丰乐乡，在长安以西。
郭橐驼以种树为业，凡 长安豪富人 为观 游 及 卖果者， 皆争是修建观赏游乐的场所的长安富贵人及种树卖果营利的人，都争着迎 取 养。
把他迎接到家中供养他。
⎣⎢⎢⎡业：以……为业，这里是意动用法。
观游：观赏游乐的场所。
卖果者： ⎦⎥⎥⎤指种树卖果营利的人。
争迎取养：争着把他迎接到家中供养。
视 驼所种 树，或大家看到郭橐驼栽种的树，即 移徙，无 不 活， 且 硕 茂， 早 实 以 蕃。
或移植的，没有不成活的，而且长得硕大茂盛，果实结得早而且多。
他植 者虽 窥伺 效慕， 莫 能如 也。