浅谈实验教学在科学课中的重要性
论实验在小学科学教学中的重要作用
论实验在小学科学教学中的重要作用《小学科学课程标准》指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。
科学教育的更本任务是培养全体学生具有良好的科学素养。
但科学素养的形成不仅是通过教师的知识讲解或学生机械的记忆就可以实现的，而是依赖于科学探究实践活动，让学生在参与中体验、感悟，学生只有经历观察、发现问题、实验探索或者验证的过程，通过学生的动口、动手、动脑才能促进学生科学素养慢慢地形成。
而很多探究活动是要通过实验教学来实现的，因此实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分，对于培养学生科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。
科学实验活动有利于培养学生主动参与、探究和动手的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，有利于提高课堂教学效果。
一、实验教学激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，小学生好奇心较重，但这种好奇心有时只能停留在好玩，新奇的水平上，停留在给予解释的水平上。
教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”，擴大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。
在观察与实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉、和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小；靠耳听物体发出声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味；靠手摸物体的冷热，表面光滑、粗糙以及其他质感；靠手捏、掂去感觉物体的软硬、轻重。
所以将一味讲读的科学课教学转变成以实验为中心的教学，是激发学生学习兴趣的有效手段。
这样是调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
二、实验教学增强学生学习效果在科学课的教学过程中，难免会遇到一些对于小学生来说较为抽象的概念、规律等。
若按传统的教学方法，教师要么让学生们自己看书，要么就是一味单方面的传授相关内容，这样就有意无意地将学生那充满兴趣、充满奇思妙想的头脑当作课堂内容的储存器，教学效果很不理想。
浅谈在小学科学中学生实验的重要性
浅谈在小学科学中学生实验的重要性教育学家陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”而学生实验的能力正是创造能力中的重要环节，是对学生能力培养的一个重要内容，教师应从以下几方面来培养学生的实验能力：1．提高学生实验兴趣科学的实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，小学生们对“动手做”的实验都很感兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习的积极性、主动性和创造性的直接动力，甚至会从中留下终身难忘的经历，激发他们潜在的勤奋和探究科学问题的毅力。
因此，实验在科学课教学中占有重要地位，搞好科学课实验教学是开发学生智力、培养学生能力的重要途径。
2．使学生从实验中获得知识科学的实验具有探究性，它能使学生在提取生活事实的基础上，对照已建立的原有概念，对问题提出自己的假设，并通过独立操作工具或仪器，进行探究性的验证，自主发现知识的生成过程；实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，使知识有序再现，供学生反复观察、思考；实验具有趣味性，它能使学生怀着对自己提出的假设是否成立强烈兴趣，在验证实验中发现需要的证据；实验具有实践性，它能让学生直接接触到有关知识客体的真实、形象、生动的感性材料，有效地作用于学生的感觉器官；实验既能够对观察现象进行全过程的定性研究，还能够通过测量数据、计算数值关系，进行定量研究。
这些特点，能使学生初步学会用实验手段研究问题的途径，从实验事实和获得的证据出发，形成科学概念，进而上升为科学规律，编织起科学知识的网络。
这是其他任何教学手段所不及的。
3．培养学生综合实验能力实验能力是一种综合能力。
学生在亲历“做科学”中，通过提出假设、设计实验，能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、分析结果、形成结论的过程中，需要归纳、分析和抽象的逻辑思维能力；在实际操作中，能培养操作技能、观察记录、分析数据等实验基础能力，还能培养学生的合作能力；在交流汇报中，能培养语言表达能力和团队精神。
因此，实验不仅是建立科学概念和规律、理解和掌握科学知识的重要环节，还能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，培养探索精神和良好的学习方法。
浅议小学科学课前实验的重要性
浅议小学科学课前实验的重要性
小学科学课前实验在教学中有着非常重要的地位，它不仅可以增强学生的实践能力和
动手能力，还可以激发学生对科学的兴趣，培养学生对科学知识的理解和运用能力。
对小
学科学课前实验的重要性需要进行深入的探讨和分析。
小学科学课前实验可以增强学生的实践能力。
科学是一门注重实践的学科，理论与实
践相结合是科学教学的重要特点。
而小学阶段正是学生形成知识体系、掌握科学思维的关
键时期，通过课前实验的方式，可以让学生更加直观地感受和探索科学知识，更加深刻地
理解知识点。
在实验中，学生可以亲自动手操作、观察现象和进行实际推理，这样不仅能
够巩固所学的知识，还能够培养学生的观察能力、实验技能和科学思维。
小学科学课前实验可以促进学生的动手能力。
在实验过程中，学生需要进行各种操作
和实验，这种动手的过程不仅可以帮助学生培养动手能力，还可以培养学生的耐心和细心，提高他们的实验操作技能。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解实验原理，增加对科
学知识的印象和理解。
实验还可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创
新思维。
小学科学课前实验可以激发学生对科学的兴趣。
通过实际操作和观察，学生可以亲身
体验自然现象和科学原理，这样可以增加他们对科学的好奇心和热情，激发他们对科学的
兴趣。
而对科学的兴趣是学生主动学习的动力之一，只有学生对科学感兴趣，才会主动去
学习，才会愿意主动去探索和思考。
课前实验是激发学生对科学兴趣的有效方式之一。
在小学科学教学中实验的重要性
在小学科学教学中实验的重要性科学教学过程本身就是一个探索的过程，这就决定了学生在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。
学生怎样探索呢这其中肯定就要让学生在实验中进行。
所以，实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。
那么，在小学科学教学中，实验究竟有哪些作用呢一、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正。
学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。
小学生时代的的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。
而小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。
而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。
小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。
在我的班上有一名学生，学习成绩比较差。
在六年级上期的电磁铁教学中，书上定义“由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。
”这个学生提出问题问我：为什么一定要有铁芯呢我鼓励他说：“你可以自己去探究啊，你需要些什么实验材料，老师可以提供。
”这个学生果然来给我借了《电磁铁组装材料》。
过了改天他来告诉我：“老师，我发现了，其实不能铁芯同样有磁性，只是磁性太尽弱了，加了铁芯能显著增加电磁铁的磁性。
”我对他的研究大为赞赏，并在全班进行极力表扬。
结果，这个学生在后来的学习中，科学一科有显著的提升，因为实验的兴趣给了他最大的动力。
二、通过亲自操作实验，能帮助学生学会探索真理的过程。
虽然小学科学实验非常简单，但所做的实验都是在重现我们人类的科学发展史的过程，使学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程。
实验能引导儿童象科学家那样去观察周围的事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，使儿童学到逻辑概念知识，从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习探索方法。
浅谈实验教学的重要性
浅谈实验教学的重要性科学技术是第一生产力。
强者生存，弱者淘汰是实践证明了无数次的真理。
当今世界上谁拥有了先进的科学技术，谁就会赢得当今社会上文化、经济等方面的主导地位。
为了使学生将来能适应这种形势，就应该从现在就加强实验教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度。
本人根据多年的教学经验，来浅谈实验教学的重要性。
一、重视实验教学的现实意义1.有利于培养学习兴趣和良好的学习习惯心理学原理告诉我们，学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性。
学生对课文中的理论学习缺乏兴趣，而实践教学过程则能充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识，实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。
实验教学使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。
因此，重视和加强实验教学，是激发学生学习兴趣的关键。
2.有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展针对专业目标，体现专业技能。
在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。
在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。
教师在演示实验过程中启发学生观察实验现象、过程，并进行思维分析，从而得出科学的结论。
学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和掌握专业技能，并学会以科学务实的认真态度考虑问题、分析问题、处理问题。
二、加强实验教学的理论依据1.授以良好的学习方法，培养创造精神老师在实验教学中发挥主导作用，目的是提高学生的观察力、思维等综合素质，从而培养和发挥学生的科技创造的精神。
课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合，要提高教学质量，提高学生的文化素质，关键要认识各学科中实验课的重要性，从而最大限度地发挥学生的主观能动性和锻炼学生的实际动手操作能力。
浅谈科学教学中实验教学的作用
教育研究 课程教育研究 ·51· 量比较大, 存档的过程中会给教师带来很大的不便。
时间过长与数量过多,或由于文件的移动, 会造成文件的整理混乱、丢失,所以学校可以建设学校的“微课”资源库平台,让教师、学生通过校园网可以直接的访问。
总之，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou 等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
必然在教学中带来显著的成效。
浅谈科学教学中实验教学的作用 饶吉江 （四川省古蔺县马蹄乡纳盘小学 646500）【摘 要】在对于科学的学习中，科学探究既是科学学习的目标，也是科学学习的一种方式，在小学阶段，教师就要能够积极的引导学生自主的参与到科学探究的过程中来。
当然，实验教学是小学科学教学的一个重要的环节，那么如何在小学科学中加强实验教学，提升学生的动手实践能力呢？【关键词】小学科学 科学实验 探究能力【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0051-01一、计划周全，实验课前的准备工作要充分 科学课前准备工作是确保实验顺利完成的基础。
实验材料准备是上好实验课的关键之一，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这就说明了实验材料准备的重要性，只有实验材料准备充分了，才能使每个学生都有亲自动手的机会，才能做到培养学生动手能力与实践能力。
实验教学在小学科学教学中的重要性
中， 实验教学贯 穿整个教学过程 ， 直 接 影 响 着 教 学 效 果 。 因而 做 造 的 各 种 乐 器 ． 他 们 也 同样 会 明 白 为 什 么 有 的 人 会 把 嗓子 喊 哑 ．
中发现规律’ 作出结论 。 ” 因此． 科 学是建立在 实践 基础上。 经过 实 归 纳 总 结 出声 音产 生 的 原 理 当 学 生 明 白声 音 产 生 的原 理 之后 ． 则可通过 研究声音 的高低变 化 ， 培养学 生创造性 、 发散 性思维 。
如问 ： “ 研 究 声 音 的产 生 有 什 么 用 ？ 利 用 物 体 产 生高 低 不 同 的 声
摘要： 科 学是 什 么 一般 地说 ， 科 学是人 类认 识 客观 世 界 的知 识 。 科 学课 是 以 实验 和 活动 为 基础 的 学科 ． 让 学 生通 过 亲 自参 加 实验 活 动 获得 知 识． 是 搞 好 小学科 学教 学 的关键 所在 。实验 方式 要 有探 究 ， Ｉ ＃ － ． 注 重培 养 学 生合作 、 探 究意识 ； 实验 方 法要 简单化 。注 重培 养
、
学科 学课 包括 了生 物 、 电学 、 光学 、 热 学 等 多 方 面 的 内容 ， 要 成 为一 名合格 的小学科 学教师 ． 必 须 具 备 扎 实 的 知 识 素 养 。科 学 实 验 课 的 课 前 准 备 工 作 十 分 重 要 ． 因 为 它 不 仅 要 熟 悉 教 材 知
几点 ：
学生的创新 能力 ： 实验操作要发挥 学生的主体性。培养 学生的实践能力： 实验操作还要规 范化， 以提 高教 学效率。
学生科学实验教育
学生科学实验教育科学实验是学生在学习科学课程中获取知识、探究问题的重要途径。
通过实验，学生可以亲自动手进行观察和操作，培养他们的观察力、思维力、动手能力和实践能力，帮助他们更好地理解和应用科学。
因此，学生科学实验教育在现代教育中占据重要地位。
本文将探讨学生科学实验教育的重要性、实施方法和对学生的益处。
一、学生科学实验教育的重要性科学实验教育对学生的重要性不言而喻。
首先，科学实验教育能激发学生的科学探索兴趣。
在实验中，学生可以主动参与，亲身体验科学的乐趣，激发他们对科学的好奇心和兴趣，培养他们主动学习的思维方式。
其次，科学实验教育可以促进学生的思维发展。
通过实验，学生需要观察现象、分析问题、进行推理和总结，从而培养他们的思维能力、逻辑思维和创新思维。
这些思维方法对学生在解决问题、思考复杂现象和进行研究等方面都有帮助。
第三，科学实验教育有助于培养学生的动手能力和实践能力。
在实验中，学生需要操作仪器、调配材料、进行测量等动手操作，这种实践能力的培养对学生成为未来科学家或工程师起到基础性的作用。
最后，科学实验教育能够加深学生对科学知识的理解与应用。
通过实验，学生可以直观地感受到科学原理的实际应用，增强他们对科学知识的理解和记忆，培养他们将所学知识应用到实际问题解决中的能力。
二、学生科学实验教育的实施方法为了更好地实施学生科学实验教育，教师应合理选择实验内容、组织实验活动以及提供必要的指导。
首先，选择合适的实验内容。
实验内容应该符合学生的年龄特点和学习阶段，能够激发学生的兴趣，并能够帮助学生理解和应用所学的科学知识。
另外，实验内容也应与学生的生活经验相结合，使学生能够更好地理解实验的原理和意义。
其次，合理组织实验活动。
教师应当根据实验的特点和学生的需求，提前安排好实验所需材料和设备，并确保实验环境的安全。
在实验过程中，教师应注重学生的参与度，引导学生主动思考和探索，提供必要的帮助和指导。
最后，提供必要的指导。
浅谈实验在科学教学中的作用
浅谈实验在科学教学中的作用【摘要】传统的科学课课堂教学，一般只是传授知识和原理，学生的实验操作是少之又少。
因此，不少学生只对知识作机械记忆、对题目作机械训练，而对观察能力、实验动手能力、创新能力的培养似乎置之度外。
加强实验教学是培养学生科学素养的重要途径。
使科学的教学从单纯的“学科教学”转向“科学教育”，使学生从知识型逐渐向素养型、创新型和能力型转变。
本文就实验在科学教学中的作用进行简单阐述。
【关键词】实验；科学；能力；创新一、不同的实验材料，培养学生不同的思维能力1.提供实验材料，培养定向思维能力我在教学《磁铁》一课后，为了巩固对磁铁性质的认识，让学生做这样一个练习：一根铁棒和一根磁棒外形完全相同，怎样用实验的方法将其辨别出来？①用一堆河砂；②用一根细线；③用一个指南针；④只用这两根铁棒和磁棒。
学生实验回答后，启发他们说出这几种方法分别用了磁铁的哪些性质。
归纳：①应用了磁铁能吸引铁物质的性质；②应用了磁铁能指示南北方向的性质；③应用了磁铁能吸引铁物质的性质和同级互相排斥，异极互相吸引的性质；④应用了磁铁中间磁力最弱、两端磁力最强的性质。
这样既巩固了磁铁的性质，又培养了学生的定向思维能力。
2.寻找实验材料，培养发散思维能力在教学《动物和环境》一课后，为了巩固课本知识，又能促使学生进一步研究，我结合教材给学生一个设计实验的题目：研究蚯蚓对温度这个环境条件的要求。
我首先引导学生分析，做这个实验需要什么环境条件相同？（阳光、水分、空气、土壤）什么环境条件不相同（温度）？学生在明确要求之后，设计出了很多方案，有的利用装有热水的杯子和冰块分放在潮湿土壤的两端来创造冷热不同的环境；有的设计出了用一块铁片和一块木板连接在一起，上面铺上肥沃潮湿土壤，再用点燃的蜡烛适当加热铁片来创造冷热不同的环境……，这样既培养了利用自然知识按要求进行实验的能力，又为他们独立研究大自然中的新问题奠定了基础。
3.自行设计实验，培养创造思维能力为了使学生能巩固所学知识，了解磁铁的两个磁极是不可分割的，我出了一个题目：有一位小朋友不小心将一根条形磁铁掉到地上断成两段，怎样用实验的方法证明这两段分别是不是一个磁极？学生在掌握磁铁性质的基础上想出了很多方法，有的设计了用细线吊磁铁的方法；有的设计用指南针分别接近两段断的一端……，学生得出了这两段不是分别的两个磁极，而是两个都有南极和北极的磁铁。
浅谈实验在科学教学中的作用
浅谈实验在科学教学中的作用实验是小学科学课的灵魂，科学源自于自然，进行科学实验，是学习科学知识重要途径，相比传统课堂教学，实验课能更好地培养孩子学习能力、剖析能力、思考能力以及表达能力。
小学科学是以培养学生科学思维、形成科学意识为宗旨的教学课程。
又是一门以实验为基础的综合学科。
实验教学在小学科学课学习中的作用无可替代，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂;常常能激起学生的探究欲望，激活学生的创造潜能。
小学科学是以实验为基础的学科。
科学实验是科学课的重要组成部分，它既是科学教学的重要基础，又是科学教学的重要内容、方法和手段。
这就决定了实验教学在培养现代人才和科学教学中所起的重要作用。
主要表现在以下几个方面:一、实验能培养学生的学习兴趣科学实验能激发学生的学习兴趣。
美国著名教育家杜威提出要让学生在“做中学”，同时提出“做”的前提是兴趣，提供的材料要符合学生的兴趣，因此，兴趣是激发学生学习最好的老师。
根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学年龄段的学生正处于具体运算阶段，这个时期教师的引导尤其重要，只有充分激发他们的学习兴趣，才能让他们调动身体各个感官全身心投入到课堂中。
而科学实验以探究为主，正好充分满足了这个阶段学生的好奇心和求知欲，让学生从平时的禁锢中解放出来，从平时学校或家长一再强调“不准做这个”、“不准做那个”转变为“可以做这个”、“多尝试”让学生从平时的限制中解脱出来。
兴趣是儿童学习知识、参加活动、接受教育、发展能力的直接动力，兴趣是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。
科学实验能激发学生的兴趣，能让学生体验学习进步和成功的喜悦，进而逐步形成正确的学习动机，产生学习的自觉性，从平时学校或家长一再强调“不准做这个”、“不准做那个”转变为“可以做这个”、“多尝试”让学生从平时的限制中解脱出来由“好学”到“乐学”再到“会学”“创造性地学”。
如学习《雷电》一课时，通过实验，在起电机的两个金属球上用铜丝各挂一个泡沫塑料小球，摇动起电机，学生会发现塑料小球相互吸引:取掉钢丝和小球，让两个金属球接近，摇动起电机，会发现在两个金属球间发生电火花，同时听到劈啪声。
实验教学在小学科学教学中的重要意义
学生素质实验是培养小学生核心创造力与观察力的有效手段，学生在用眼仔细观察的过程中，用手来实际触摸的状态下，其大脑思维与肢体的协调得到了有效的统一。
现阶段广大教育工作者已经逐渐摒弃了之前以教授具体知识为前提的教学策略，而逐渐转向了教育、教学理念的实质，即创新能力与创新思维的培养，小学科学正好具备这一特质。
学科内容汇聚了众多严谨而又全面的科学知识，学生在学习和探索的同时，可以了解到许多生活中时常见到并富有科学哲理的知识内容，也可以搜罗出许多之前感兴趣却无法解答的知识，教师可以抓住这一契机，在教学的过程中加以解答，以此来对学生进行科学性的启蒙教育。
小学生在学习学科知识的同时，会涉及许多与自然、人文相关的综合性知识，常常会产生畏难情绪，阻碍课堂教学质量的有效提升，因此，教师可以借助实验这一有效手段来帮助学生了解科学知识、探寻科学知识。
一、实验能激发学生的内在学习动力小学阶段的学生对于一切新鲜事物都表现出了前所未有的兴趣，他们在很小的时候就喜欢不停地问为什么，家长虽然会对孩子的这一举动表示骄傲，但是日子久了就会吃不消，对于他们提出的问题采取不闻不问的状态。
小学科学这一学科正是针对学生现阶段的心理特点而开设的一门科学类学科，而通过科学课中的实验，不仅可以帮助学生找到心中困惑已久的答案，还使他们在一种忘情的状态下学到了知识。
这样一来，不仅不会使学生感到压抑，还能在观察、动手等一系列环节中探索科学世界的奥秘。
例如，在教学苏教版科学三年级上册第四单元“它们是什么做的”相关内容时，我先请学生与自己的同桌互相观察，说一说他们都穿了什么材质的衣服，并将彼此间观察出的结果填到我事先下发的调查表中，以此来激发他们内在的探究欲望，接下来，我给学生提供了一些棉花、木屑、丝绸、塑料碎片等材料，鼓励学生通过触摸、比对、放大镜观察等方式，去了解这些常见服装、物品的构成，丰富自己的知识结构。
又如，在讲授“观察植物的身体”相关内容时，我在一周之前就安排学生亲手种植一个小的绿色植物，在给这些植物刨土、浇水的过程中，去观察植物根、茎、叶等构造的发展变化，等到植物生长到一定程度请学生将植物带到班里，把自己对植物生长过程中的种种变化分享给大家，极大地激发了学生的学习热情。
科学实验教学
科学实验教学科学实验教学是现代教育中不可或缺的一环。
通过实验，学生能够亲身参与，积极探究，提高科学思维和实践能力。
本文将探讨科学实验教学的重要性、实施策略以及如何有效评估实验结果。
一、科学实验教学的重要性科学实验教学可以为学生提供多种益处。
首先，实验能够激发学生对科学的兴趣和热情。
实验是一种亲身体验的方式，学生能够通过实际操作感受到科学知识的真实性，从而加深对知识的理解和记忆。
其次，实验能够培养学生的科学观察力和实践能力。
在进行实验过程中，学生需要观察、记录、分析数据以及总结实验结果。
通过这些实践活动，学生能够培养对细节的观察力和数据处理的能力，提高科学思维和实验技能。
另外，科学实验教学还有助于培养学生的团队合作与沟通能力。
在实验中，学生往往需要与其他同学共同合作完成实验任务。
通过合作，学生能够培养团队合作和沟通的能力，吸取不同的观点和经验，共同解决实验中遇到的问题。
最后，实验可以使抽象的科学概念变得具体而有实际应用。
实验可以帮助学生将抽象的科学公式和理论与实际生活联系起来，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
二、科学实验教学的实施策略1. 设计有针对性的实验内容在进行科学实验教学时，教师应当根据学生的年级水平和学科要求，设计有针对性的实验内容。
实验内容应当紧密结合教学大纲和学生的学习需求，既能够引发学生的兴趣，又能够巩固和扩展他们所学的知识。
2. 提供安全和适当的实验环境教师在进行实验前应当确保实验环境的安全和适宜。
教师应当清楚实验过程中可能存在的风险，并采取相应的防护措施，确保学生的人身安全。
此外，教师还应当确保实验所需的设备和材料的完备性和正确性，以保证实验的顺利进行。
3. 引导学生主动探究在进行科学实验教学时，教师应该充分发挥学生的主体性，引导他们主动探究。
教师可以通过提出问题、解释实验目的和方法等方式激发学生的思考和好奇心。
在实验过程中，教师应当给予学生一定的自主权，让他们自己选择实验步骤和记录结果，培养他们的实验和创新能力。
浅谈科学课中的实验教学
的特点 ，要对 实验 内容指定 范 围， 引 导他 们把 注意 力放 在指 定 的范 围之
内， 以此 确 定 观 察 重 点 。同 时 ， 要 利 还
征 ： 体具 有一定 的形 状 ； 脑控 制 身 大 机器人 的程 序 ； 动作 方面具有一 定的
行 为 表 现 。从 而得 知 了机 器 人 的 重 要
验， 通过 观察得 出结 果 ， 使学 生在 实
验 过程 中体会成功 的快乐 。对于每一
们的求 知欲。
三 、 强 实 验 原 理 的 了解 加
小 学 科 学 课 涉 及 的 实 验项 目 ， 尽
利用 仪器设 备 、 实践 条 件 ， 有计 划 对 地改 造 自然现 象 的变化 作精 密 的观 察和研究 ， 实验是认识 的来源 ， 因此 ，
我们该须要重视科学课的实验。
（ 责任 编辑 ： 冯权 书 ）
在 科 学 课 教 学 中 ， 论 进 行 哪 种 无
实验 ， 应让 学生 亲 自操作 ， 都 分组 实
能帮 我们 干 什么 ？从而 指导 学生认
实验的观察都 属于后一种情 况 ， 然而 ｍ于小学生 心理 、 生理 特点 ， 诱发 观 察即主动观察是他们的弱点 。
针 对 小 学 生 主 动 观 察 能 力 较 弱
汽车方 向盘工作时的优点 ， 可 以给 它 人们带来哪些 方便 ，然后 小组交流 ， 从而得 出结论 ： 像方 向盘一样 由一个
圆 轮 和 轴 组 成 的 机 械 ， 轮 轴 。 找 出 叫 结 论 后 ， 导 学 生 分 组 实 验 ， 出 生 引 找 活 中 的轮 轴 ： 比如 国旗 杆 上 的 滑 轮 ；
识 ： 业机器人 、 工 仿人机器人 、 只脚 八 走路 的机器人 。并 让学生玩机 器人 ，
实验,在科学教学中应不容忽视------张晓丽
实验，在科学教学中应不容忽视安阳中心学校张晓丽科学是一门以实验为基础的综合性学科。
许多现象和结论只有通过实验才能得到解释，各种现象的本质以及深层次的理解必须通过实验才能搞清楚，科学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在科学教学中占有非常重要的地位。
本学期，我又承担起科学的教学工作，从一段时间的教学来看，我认为实验在科学教学中是不容忽视的。
它可以充分调动起学生的学习积极性和兴趣，可以让科学知识更牢固的在学生的脑海中扎根，更能引起学生对生活的观察、对知识的探究。
在科学教学中应该让学生“动”起来：动手、动眼、动口、动脑。
在动手、动眼、动口、动脑中培养学生的操作能力、观察能力、表达能力、创新思维能力。
记忆犹新的是那堂教学公开课，那堂课上的是《物质发生了什么变化》，整堂课是以实验为主的，让学生通过混合实验和加热白糖的实验，从中观察实验中物质发生的变化，总结归纳物理变化和化学变化的特点，从而建立物理变化和化学变化的概念。
实验教学可以帮助学生形成科学概念，理解和巩固科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。
科学实验中观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，形成正确概念。
我做的第一个实验是观察黄豆和沙子的特点，引领学生从多角度去观察事物的特征，在将其混合，混合事物过程中，指导学生学会留下样本，通过比较分析变化，同时利用搅拌、分离物质，做更细一步的观察比较，最后归纳总结出这个实验中物质变化的特点，从而构建形成物理变化的概念。
第二个实验是给白糖加热，对于六年级的学生而言是非常熟悉白糖的，有关白糖的特点也是一清二楚，但对于白糖加热后会有怎样的变化，是个未知数。
为此，让学生的已知经验与课堂知识产生冲突，产生探究区域，从而引领学生主动学习，提高学生的科学素养。
整堂课，学生兴趣高涨，尤其在做实验时，学生们的观察力更是让我惊讶，他们竟然连沙的颜色变浅了都能看到，糖和蜡烛发生了微妙的变化也观察的细致入微，并且在汇报时说得井井有条。
浅谈实验教学在科学课中的重要性
2018年第4期教育教学1SCIENCE FANS — 162 —浅谈实验教学在科学课中的重要性范正美..（遵义市红花岗区第十三小学，贵州 遵义 563000）【摘 要】科学课是一门以实验为基础的学科，实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂。
而科学实验以探究为核心，这一点既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。
在探究过程中间，学生的收获是多方面的。
可以让学生体验到学习科学的乐趣，可以增长科学探究的能力，养成尊重事实、善于质疑的科学态度。
可见，实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。
【关键词】实验教学；科学探究；能力【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0162-014 通过实验培养学生的自主探究能力传统的实验课，往往是教师先演示实验，然后由学生照教师的方法做实验，按部就班，不仅不能培养学生的创造能力，还阻碍了学生思维的发展。
应该让他们自己去探索、去争辩、去研究、去创造。
在科学学习中要以探究为核心，这一点既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。
在探究过程中，学生的收获是多方面的。
他可以体验到学习科学的乐趣，可以增长科学探究的能力，养成尊重事实、善于质疑的科学态度，获取科学知识，并且可以领悟科学的本质，所以探究这种学习方式在科学教学中是非常重要的，探究活动是学好科学的核心。
在对身边事物进行观察、研究的基础上还必须自己去经历。
.例如在《哪艘船装得多》中，通过第一个实验：用橡皮泥制作小船，比较哪一组制作的小船装的玻璃珠多，从中学生会自主发现问题：为什么同样大小的橡皮泥制作的小船装的玻璃珠多少不同呢？学生的猜测可能会是与形状、大小、厚薄等有关，教师不必直接去判断对错，可以让学生任意挑选其中一个条件，通过实验去验证它是否影响小船载重。
在《淀粉的踪迹》验证梨是否含淀粉的实验时，有一小组的梨变色了，教师不妄加断言而是放手让学生去解决问题。
实验教学的重要性
实验教学的重要性 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT浅谈实验教学的重要性摘要：科学技术是第一生产力，当今世界是一个科学技术迅速发展和广泛普及的时代。
因此，要使我们的学生将来能适应这种形势，就必须重视和加强实验教学。
本文针对现代教学的若干特点谈实验教学的重要性。
关键词：教学；实验；方法；创新科学技术是第一生产力。
强者生存，弱者淘汰是实践证明了无数次的真理。
当今世界上谁拥有了先进的科学技术，谁就会赢得当今社会上文化、经济等方面的主导地位。
为了使学生将来能适应这种形势，就应该从现在就加强实验教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度。
本人根据多年的教学经验，来浅谈实验教学的重要性。
一、重视实验教学的现实意义1.有利于培养学习兴趣和良好的学习习惯心理学原理告诉我们，学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性。
学生对课文中的理论学习缺乏兴趣，而实践教学过程则能充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识，实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。
实验教学使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。
因此，重视和加强实验教学，是激发学生学习兴趣的关键。
2.有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展针对专业目标，体现专业技能。
在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。
在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。
教师在演示实验过程中启发学生观察实验现象、过程，并进行思维分析，从而得出科学的结论。
学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和掌握专业技能，并学会以科学务实的认真态度考虑问题、分析问题、处理问题。
科学课前实验的重要性
科学课前实验的重要性作者：胡珏来源：《小学科学·教师版》2020年第05期科学是一门以实验为基础的学科，《小学科学课程标准》指出：小学科学课程宗旨是培养学生的科学素养，以探究方式为核心;而实验活动是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要方式。
这些能力的形成与发展是探究式学习不可缺少的，也是学生科学素养提高的重要方面。
可见，实验教学在科学课教学中起着举足轻重的作用。
小学科学教材中有很多实验，旨在让学生通过实验探究的方式，主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识，领悟科学思想，学习科学方法。
由于小学科学的学科特点，需要提前做大量的课前准备工作，其中重要的一项就是教师要进行课前实验，才能保证在有限的课堂时间内高效完成教学任务。
下面结合自己执教的《水结冰了》和《冰融化了》两节实验活动教学谈谈自己的看法。
一、课前实验有助于教师准确理解教材小学科学以学生的自主探究活动为主体，一节成功高效的科学课，主要取决于教师对教材的认知程度。
课前实验，有助于教师更好地把握教材，提升自己的知识与技能水平，把正确的知识传授给学生。
在很多试卷中提道：“通常情况下，冰水混合物的温度为0℃”，这是因为摄氏温标就是这样确定的。
人们通常一提到冰水混合物那温度就是0℃。
很多教师在课堂进行冰融化实验时，发现学生的实验结果无法保持0℃，就认为是学生实验操作错误导致，强行告诉学生冰在融化过程中，冰水混合物的温度保持0℃。
这样做是错误的。
冰水混合物的温度保持0℃不变是有前提条件的，即一个标准大气压下，达到热平衡的时候，冰水混合物的温度才是0℃。
在《冰融化了》一课中，由于课堂实验的环境条件和材料限制，只能测得冰在融化过程中，冰的温度保持0℃不变。
如果不认真研读教材，教师很容易潜意识地认为冰水混合物的温度是0℃，所以在冰融化过程中，测出来的温度想当然认为一定是0℃。
教师只有反复进行课前实验，才能更准确地把握教材，而不是把自己已有的知识强行灌输给学生。
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浅谈实验教学在科学课中的重要性
作者：范正美
来源：《理科爱好者(教育教学版)》2018年第01期
【摘要】科学课是一门以实验为基础的学科，实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂。
而科学实验以探究为核心，这一点既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。
在探究过程中间，学生的收获是多方面的。
可以让学生体验到学习科学的乐趣，可以增长科学探究的能力，养成尊重事实、善于质疑的科学态度。
可见，实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。
【关键词】实验教学；科学探究；能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0162-01
1 通过实验激发学生学习的兴趣
实验能激发学生的学习兴趣，科学实验课是要求学生多看、多听、多动，而学生的特点刚好是好动、好问，所以我们的学生对科学实验课是非常感兴趣的。
比如五年级浮力单元的潜水艇的沉浮原理，我们让学生亲自操作潜水艇模型观察它的沉浮，学生们非常高兴，很主动地去看去想：这是怎么回事？学生在动手过程中真正理解了其沉浮的原理，并且之后还能把这知识点运用到其它地方。
而如果我们只是给学生讲讲沉浮的原理让学生去死记硬背，根本没真正明白其原理，过不了多久又全忘了，更不要说能学以致用了。
2 通过实验培养学生的动手操作能力
现在的小孩很少有机会锻炼动手能力，正好科学课中大量的实验操作给学生提供了很好的动手操作训练的平台。
例如《点亮我的小灯泡》，学生在生活中是不可能接触到连接灯泡，他们通过小组合作学习、讨论交流、实验操作，经历使用一根电线、一节电池，让一个灯泡发亮的活动过程。
在这一过程中提高了学生动手操作的能力，让他们学会利用剪刀或是火柴去除导线塑胶外壳，学会将细小的铜丝向顺时针方向扭紧，学会更好地将导线连接在灯泡螺旋金属外壳上。
学生既锻炼动手能力，又可以学到科学知识。
因此，在操作中要注意每一个细节。
3 通过实验培养学生的分工合作能力
合作是人类社会赖以发展的基础。
学会共同生活，培养学生的参与合作精神是教育中不可缺少的重要组成部分。
科学课“提倡让学生亲身经历以探究为主的学习活动”。
这一独特的学科性质更需要学生在探究中合作，在合作中探究。
究竟该怎样合作呢？通过实验让学生学会合作。
合作讨论、合作操作，必须要以个人独特的见解和认识作为基础。
如果学生没有经过深思熟虑而匆忙地展开讨论或操作，那么，一部分优秀的学生将成为实验的主导者，而那些学习能
力较差、不善言谈的学生就会变成实验的观赏者。
因此只有在每个学生都有所思、有所感后再展开讨论、进行操作才能有效的体现实验的功能性。
4 通过实验培养学生的自主探究能力
传统的实验课，往往是教师先演示实验，然后由学生照教师的方法做实验，按部就班，不仅不能培养学生的创造能力，还阻碍了学生思维的发展。
应该让他们自己去探索、去争辩、去研究、去创造。
在科学学习中要以探究为核心，这一点既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。
在探究过程中，学生的收获是多方面的。
他可以体验到学习科学的乐趣，可以增长科学探究的能力，养成尊重事实、善于质疑的科学态度，获取科学知识，并且可以领悟科学的本质，所以探究这种学习方式在科学教学中是非常重要的，探究活动是学好科学的核心。
在对身边事物进行观察、研究的基础上还必须自己去经历。
例如在《哪艘船装得多》中，通过第一个实验：用橡皮泥制作小船，比较哪一组制作的小船装的玻璃珠多，从中学生会自主发现问题：为什么同样大小的橡皮泥制作的小船装的玻璃珠多少不同呢？学生的猜测可能会是与形状、大小、厚薄等有关，教师不必直接去判断对错，可以讓学生任意挑选其中一个条件，通过实验去验证它是否影响小船载重。
在《淀粉的踪迹》验证梨是否含淀粉的实验时，有一小组的梨变色了，教师不妄加断言而是放手让学生去解决问题。
首先有学生提出：可能是他们实验时出了问题，学生纷纷开始讨论，可还是没有发现问题。
接着又有学生建议：可以让他们再做一次。
这次实验得出的结果和大家一样，那为什么刚才的梨会变色呢？学生再一次自主的开始去探究，一定是刚才的那片梨有问题，终于在大家的帮助下，该小组的学生找出了原因：弄过淀粉的牙签插在了梨片上，实验时又拔下来，牙签上的淀粉粘在了梨片上。
在出现问题时，教师完全没有给出任何结论，都是学生一步步慢慢探究出来的。
小学科学课的实验教学是上好科学课的保障。
作为一名科学课教师，要切实转变观念，同时要结合科学课自身的特点，在实践中不断反思、不断探索，在科学教学中，要坚持通过实验教学来激发学生积极主动参与的兴趣和激情。
在参与中观察特点、发现问题、动手动脑解决问题，培养学生积极投入实践、善于发现和总结、勇于探索创新的良好习惯。