人教版小学语文三年级上册(课件+教案+单元试卷)《盘古开天地》课堂实录及教学反思
《盘古开天地》教学实录
在《盘古开天地》这一节课的教学过程中，我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现学生在学习神话故事时，对于其中的人物形象和故事情节非常感兴趣。在讲解盘古开天辟地的故事时，他们听得津津有味，这也让我意识到，通过故事教学可以更好地激发学生的学习兴趣。但在教学过程中，我也注意到，部分学生对故事中的一些细节理解不够深入，这提示我在今后的教学中，要更加注重引导学生关注课文细节，提高他们的理解能力。
《盘古开天地》教学实录
一、教学内容
《盘古开天地》教学实录
本节课选自人教版语文三年级上册第四单元的一篇神话故事。教学内容主要包括：
1.学习生字词：盘、古、开、天、地等，掌握字的读音、结构和书写。
2.理解课文内容，了解盘古开天辟地的故事，体会盘古无私奉献的精神。
3.学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解盘古开天辟地这一神话故事的基本内容。盘古是中国古代神话传说中的创世神，他开天辟地，创造了世界万物。这个故事体现了古代人民对自然界的探索和敬畏之情。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《盘古开天地》。通过分析课文内容，了解盘古无私奉献的精神，以及他如何克服困难，为人类创造一个美好的世界。
5.培养学生的道德品质和人文素养：通过课文学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的责任感、合作意识和社会责任感。
三、教学难点与重点
《盘古开天地》教学实录
1.教学重点
（1）掌握生字词：盘、古、开、天、地等，了解字的读音、结构和书写。
举例：通过认读、书写练习，使学生熟练掌握本节课的生字词，为阅读课文打下基础。
2.培养审美鉴赏能力：引导学生感受课文中的美好形象和寓意，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
人教三年级上册《盘古开天地》教学实录
《盘古开天地》教学实录课前预热：师：今天是我们第一次见面，你有什么问题想问我吗？生：你叫什么名字？师：我姓潘，单名一个樱木花道的樱生：你今年几岁？师：这可是个秘密，要不下课我悄悄和你说，不过如果等下你们读得好，回答的好，那我就公开告诉你们。
那我也想问你们一个问题，你除了想把我当老师外，还想把我当什么？生：朋友；妈妈；阿姨师：其实我最想当孩子们的学习伙伴，你们说好吗？孩子们，就让我们温暖一起进入快乐课堂吧！一、引入课题师：作为你们的学习伙伴，今天我带来了一份礼物送给你们（课件出示图片）你看到了什么？生：我看到了广阔的田野；辽阔的大地；蓝蓝的天；白云师：可是你知道吗，在很久很久以前，天地是不分开的，直到有一个巨人醒来，他叫盘古，今天我们就来学习这个神话故事，（板书课题）读读课题（学生齐读），想读读这个故事吗？二、初读课文，疏通重点词语和句子师：在读课文前，老师给同学们一些读书的小窍门（学生齐读）课件出示读书小窍门：1、遇到难读的生字、词语，借助拼音多读几遍2、遇到难理解的词语，联系上下文猜猜意思3、遇到难读的长句子反复读一读师：知道了吗？那就请孩子们自由地轻轻地读读这个故事吧！（学生自由朗读）师：故事好看吗？读得过程中有没有碰到特别难读，难记的字。
（学生举例：混沌（两个都是第四声）抡（第一声）起多音字：板书：倒dǎo（）组词do（）师：我想，现在老师把刚才的生字去掉拼音，你一定能读准了课件出示词语：猛劈过去缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔血液祖宗混沌宇宙茂盛倒下去奔流不息滋润创造（请学生一排一排读，教师进行指导纠正）师：找一找，这些词语中，月字旁的字，你能找到吗？（学生回答：肢、肌、肤）你还知道别的月字旁的字吗？生举例：腰、脸、膀师：是啊，大多数月字旁的字都和身体有关。
我们一起再来读读这些词语吧！（齐读）师：词语会读了，我来考考你们句子读得怎么样？（课件出示人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）个别读，教师指导，齐读三、感悟文意，学习重点段落师：那就让我们来看一看，盘古是怎样创造宇宙的，让我们边读边想这一过程。
人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》教学应用实录
盘古开天地教学实录一：三、品神话——走进故事，对话交流（一）体会“开天辟地”的艰难。
师：还记得课前观看微视频时学到的想象方法吗？生：倾听想象画面、朗读想象画面、自主想象画面师：那下面这一段话你都想象到了哪些画面？生：我仿佛看到一个高大的盘古立在我眼前。
生：我仿佛看到盘古拿着大斧头猛劈的画面。
师：同学们的想象可真丰富。
让我们带着这样的画面读读这部分，读出它的神奇。
生自由朗读。
师：谁来通过自己的朗读，把你眼前的画面带到同学们的面前。
（指名配乐读）师：读的真好。
老师把句子改一下，你看，这样好不好？为什么？师：老师把句子改一下，你看，这样好不好？为什么？他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。
生：“拿”没有“抡”有劲，“砍”也没有“猛劈”有力气。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：做动作“抡”，把用力的感觉读出来。
（哦，两个字表示用的力量不一样。
）师：盘古抡斧猛劈，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？生：头发竖起来、眼睛瞪圆了、牙齿紧咬着……师：通过微视频的学习，你能边读边想象画面吗？生读：不仅力量大，速度还快。
师：盘古抡斧猛劈，力量如此之大，动作如此迅猛，混沌一片的东西被劈开后，盘古犹豫了吗？是呀，盘古毫无畏惧，你觉得盘古怎么样？板书：勇敢师：瞧，作者用词多么准确，一个“抡”，加一个“猛劈”，准确地写出了力大无穷的盘古是多么勇敢。
让我们一起读出他的勇敢，读出开天劈地的气势。
师：你们的朗读，让他感觉整个宇宙都在震动，盘古真是神力无比！教学实录二：（二）体会“身化万物”的无私。
1.自主想象画面。
咱们在微视频中还学到了边读边想象画面的方法，第四自然段你是怎么想象的？生读，读出自己的想象和理解。
师指导朗读：a.让风吹得柔一点儿，让风飘得再慢一点儿b.雷声太温柔了c.太阳多么灿烂耀眼，月亮是温柔宁静的d.大地一望无际，把这种感觉读出来师：多么神奇的画面啊！让我们一起合作！共同分享这种神奇的文字和画面。
盘古开天地 课堂实录
一、导入师：通过课前预习，我们知道了这个神话故事的主人公就是？盘古，那么围绕题目，你能说说这篇课文主要讲了什么吗？（这篇课文主要讲了盘古开天辟地的故事）题目就是文章的眼睛，这篇课文的课题就概括了文章的主要内容。
二、初读感知1、在课文中同样有一句话直接概括了故事的主要内容，请同学们自由朗读全文，找一找这句话在哪里，在读的过程中注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
指名说：生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
2、师：这一句话概括了整篇文章的主要内容，这句话就是课文的——中心句。
咱们一起读这句话。
生齐读。
3、师：但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。
请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。
来，谁读出了什么词语？（板书）4、课文中说盘古创造了——美丽的宇宙。
我们今天就看盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？二、精读课文，感受盘古的形象（一）研读第一自然段师：那宇宙最早是什么样的呢？请大家自由读第一自然段，用书上的一个词形容。
板书。
师：在你们的想象中混沌是什么样子的呢？师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。
我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？P：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。
师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）是不是了解了“混沌”的意思呢？（二）研读第二自然段师：有一天，盘古醒了，它是怎么创造宇宙的呢？请个同学来读读第二自然段。
生：P：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：你们知道什么叫抡起吗？生：就是拿起。
师：为有区别吗？谁上台来做做？指名上台做，你也把猛劈的动作做一做。
师：拿和抡有什么不一样？生：我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。
大家都在座位上做一做，感受一下。
我们一起带着这种力量来读读这句话。
师：现在问题来了，为什么盘古不是拿起斧头而是抡起斧头猛劈呢，为什么用这么大力气？（分开天地，困在黑暗中，大斧头）读第一个分句，这一片漆黑实际上就是——指板书。
人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》课堂教学实录
《盘古开天地》课堂教学实录一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待（一）谈话激趣，导入新课。
师：你知道哪些神话故事？生：女娲补天、夸父追日。
生：还有后羿射日生：我还知道嫦娥奔月的故事。
师：这节课我们一起走进神话世界，去学习一篇新的神话故事《盘古开天地》。
（二）板书课题，读题。
师：和老师一起书写课题。
（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。
先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。
谁来读一读课题？生：盘古开天地（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。
）二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2.提名认读生词，相机正音，根据学情指导书写生字。
师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！（出示词语：肌肤四肢指名读。
）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。
生：都跟身体有关。
师：很多跟身体有关的字都有月字旁。
（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。
）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。
）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。
师：你猜的吧？其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。
（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。
）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。
我们一起来读。
生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（板书：创造。
教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。
教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。
人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》教学实录
《盘古开天地》教学实录教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大，激发阅读神话故事的兴趣。
3、感悟神话故事想象丰富的特点，培养想象力；积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组，并能用自己的话讲述这个故事。
教学重难点：重点：感受神话故事的神奇，积累特色语言，并且学会把文字转化为画面，从字词句中体会盘古的精神。
难点：如何通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神，激发学生的情感。
教法：激发学生兴趣，引导学生抓住重点词语理解，启发学生思考，指导学生朗读等。
学法：自主预习识字，合作交流，乐于与伙伴探究不懂的问题等。
教学准备：师：多媒体课件生：预习课文，借用工具书理解新字词。
教学过程：(一)猜谜揭题，激趣导入。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢师：那我们首先来做一个看图猜神话故事的游戏，好不好？生：好师：（用课件出示“女娲补天”的图片）请看大屏幕，这个是什么神话故事？生:女蜗补天师:真棒！下一个（用课件出示精卫填海的图片）、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。
生：精卫填海师：这一个（用课件出示后羿射日的图片）生：后羿射日师：看来啊，这些都难不倒大家，你们真是太棒了！掌声鼓励自己！（生鼓掌）其实呀，这三个都是我国古代神话故事，（课件出示图片）其中女娲、精卫、后羿都有着神奇的本领，在我国古老的神话故事里，还有一位巨人（出示盘古图片），他被称为人类的老祖宗——知道他是谁吗？生：盘古师：对，就是盘古！让我们举起右手，一起写下他的名字。
(师板书:盘古，生书空)。
传说很久很久以前，天和地还没分开，宇宙混沌一片（课件展示混沌一片的宇宙），你能看得清楚吗？生：不能师：这种模糊一团的状态就是“混沌”，是盘古改变了这种宇宙混沌的状态，开辟了天地。
（师板书：开天地。
《盘古开天地》教学实录完美版
《盘古开天地》教学实录执教教师：袁晓楠单位：张店区莲池学校教学内容：人教版小学语文五年制三年级上册第四单元第18课一、教材分析：目标：1、有感情朗读课文，能用自己的话复述课文2、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神气美好的画面。
教具准备：教学课件二、教学过程：1.导入：师：我给大家带来了一件礼物，你能叫出这些故事中人物的名字吗？（出示课件）生：孙悟空、三圣母、沉香、嫦娥、后羿……师：大家的知识面真广，这都是一些大家喜欢的神话故事。
今天，我也给大家带来了一个神话故事，请同学们伸出手，跟我一起来写它的名字，（板书：盘古开天地）一起读出它的名字。
生：盘古开天地师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？生：盘古为什么要开天地？生：盘古是怎样开天地的？（老师在题目后面打问号）生：盘古是谁啊？……师：真是些爱思考的孩子，现在请同学们带着这些问题和我一起走进神话，去认识盘古，感受盘古。
[教学评析]：二、初读课文，谈感受师：请打开书，请大声读课文。
听好读书要求：（出示课件）1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、一边读一遍思考这样一个问题，你觉得盘古是个怎样的人？开始学生读书，老师巡视了解读书情况。
师：谁能来谈谈你觉得盘古是个怎样的人？生：盘古是个伟大的人！生：盘古是个了不起的巨人！……师：你们也很了不起，只一遍就有这样的见地。
让我们继续深入地了解盘古。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙怎么样？生：混沌一片师：混沌一片（板书：混沌）混沌是什么意思呢？谁知道？生：混沌就是很模糊。
生：就是看不清楚师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。
而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读课文，找出描写盘古开天辟地的段落。
《盘古开天地》教学实录完美版
《盘古开天地》教学实录执教教师：袁晓楠单位：张店区莲池学校教学内容：人教版小学语文五年制三年级上册第四单元第18课一、教材分析：目标：1、有感情朗读课文，能用自己的话复述课文2、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神气美好的画面。
教具准备：教学课件二、教学过程：1.导入：师：我给大家带来了一件礼物，你能叫出这些故事中人物的名字吗？（出示课件）生：孙悟空、三圣母、沉香、嫦娥、后羿……师：大家的知识面真广，这都是一些大家喜欢的神话故事。
今天，我也给大家带来了一个神话故事，请同学们伸出手，跟我一起来写它的名字，（板书：盘古开天地）一起读出它的名字。
生：盘古开天地师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？生：盘古为什么要开天地？生：盘古是怎样开天地的？（老师在题目后面打问号）生：盘古是谁啊？……师：真是些爱思考的孩子，现在请同学们带着这些问题和我一起走进神话，去认识盘古，感受盘古。
[教学评析]：二、初读课文，谈感受师：请打开书，请大声读课文。
听好读书要求：（出示课件）1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、一边读一遍思考这样一个问题，你觉得盘古是个怎样的人？开始学生读书，老师巡视了解读书情况。
师：谁能来谈谈你觉得盘古是个怎样的人？生：盘古是个伟大的人！生：盘古是个了不起的巨人！……师：你们也很了不起，只一遍就有这样的见地。
让我们继续深入地了解盘古。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙怎么样？生：混沌一片师：混沌一片（板书：混沌）混沌是什么意思呢？谁知道？生：混沌就是很模糊。
生：就是看不清楚师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。
而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读课文，找出描写盘古开天辟地的段落。
《盘古开天地》教学实录(人教版三年级课堂实录)-文档资料
《盘古开天地》教学实录(人教版三年级课堂实录)课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。
师：大家刚才说的呀都是——生接：神话故事。
师：什么是神话呀？生：假的。
生：很神奇。
师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。
神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。
师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
”刚才你仿佛看到了怎样的画面？生说。
师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。
生自读课文第二自然段，划句子。
师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。
”这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。
师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。
（学生抡后做猛劈状）出示课件，盘古猛劈图师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。
生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：有点用力了，谁再来猛一下。
生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——生齐读：猛劈过去！师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——生接：劈地。
人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》教学实录
18.《盘古开天地》教学实录教材分析：《盘古开天地》是人教版三年级上册第四单元的一篇精读课文。
该组教材围绕“中华传统文化”这一专题进行编排。
文章讲述的是盘古开天辟地的故事，全文处处充满了神奇的想象，用生动、准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为了开天辟地勇于献身；的精神。
学情分析：学生进入中年级语文学习一段时间，逐步走进对文章主要内容的把握，第一次在精读课文中接触神话故事，学生能感受到其中的想象部分，教师应注意引导学生展开想象，激发其学习兴趣。
学生能够理解故事大意，但由于学生语言组织能力的欠缺，在对课文用自己的话进行讲述的环节，有一定的困难，老师应该让学生通过熟读课文，记清文章大意，有条理的讲述，进一步再加上优美的修饰语，将复述补充完整。
学生通过查字典、联系上下文等方法可以解决文中出现的生词意义不明白的问题，但在生字方面，由于学生年龄特征决定，有些生字在课文讲解过程中要注意提醒。
如“降”右下部分，“创”左半部分等。
第二学段在阅读方面要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，这一点学生必须通过多读、熟读课文进行感知。
教学目标：1、认识本课生字，正确读写文中重点词语。
2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读通课文，体会盘古的献身精神;4.培养学生的想象能力，积累课文中的优美词句。
教学重、难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，有感情地朗读课文是本课的教学重点，理解文中的重点词句，培养学生的想象能力是本课的教学难点。
媒体选择和运用：使用依据教学设计制作的PPT课件，内容包括图片、文字和乐曲和音效。
课堂实录：一、激趣导入，引入课题：师：同学们，我们国家有许许多多古老的神话，相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉，让我们大声地喊出他们的名字吧！（多媒体显示：女娲补天、精卫填海、孙悟空大闹天宫……）。
今天我们再来学习一个非常著名的神话故事：盘古开天地。
板书课题。
齐读课题。
师：同学们看到这个课题你有什么问题跟大家交流吗？生：。
人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》课堂实录.
18《盘古开天地》课堂实录教学过程㈠激趣引问师：咱们玩个填词游戏，好吗？天地，老师也找了一些（出示）中国的语言文化博大精深，不同的成语有着不同的含义。
看，一个天，一个地呈现这么多的意义不同的成语！相信，一个你，一个他会在课堂上呈现不一样的精彩！有信心吗？（上课）同学们，今天我带来几组图片，你能猜出图片上的故事吗？这些故事，有一个共同的名字——神话！今天，我们就来学习一篇神话故事，让我们大声喊出主人公的名字——盘古。
同学们，我们以前也接触过神话，你能试着说说神话故事有什么特点吗？今天我们就来共同学习18《盘古开天地》，共同感受神话故事的神奇和故事中人物的了不起吧！㈡同学们，我们预习过课文了，1、课文中的生字，你认识了吗？小组合作学习，想个办法记住它。
哪个小组来汇报?2、词语你会读吗？哪个小老师来领读？3、红色的字是本课的生字，你发现本课生字的特点了吗？仔细观察“氵”和“月”的字，他们有什么共同的特点？有什么要提醒的地方吗？今天我们一起来写“滋”，请大家伸出手来，在你的生字本上写一个，看看他写的，评价。
4、课文主要讲了什么呢？你能简练清楚地概括一下吗？老师给大家一个小提示，现在小组内小声试一试。
5、她说得清楚简练吗？那我们是怎样概括出来的呢？我们来回顾一下师：说得真好，这样，我们就概括出整个故事的主要内容了。
（三）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
同学们，盘古为什么要开天地呢？（学生回答）（出示）1、同学们，从这句话中你知道了什么？2、你还有想了解的问题吗？这个问题提得很有价值，其实课文中有就一些语句解释了“混沌”这个词，请你去文中找一找，读一读吧！3、大家多么会读书呀，联系着上下文找我们理解了“混沌”一词涵义（四）过渡：正是因为这样的“混沌”，才有了盘古开天地的壮举。
下面，请小组合作学习2.3自然段，看看盘古是怎样开天地的？并谈谈你的体会。
1、咱们来看看盘古是怎样开天地的？同学们，你能找出盘古的动作吗？“抡”什么意思？你能做一下动作吗？你能体会到什么？只是一般的“劈”吗？猛师：是啊，盘古是凭借那把神奇的斧头和自己的神力，开天辟地的。
人教版小学三年级上册语文《盘古开天地》的课堂教学实录
人教版小学三年级上册语文《盘古开天地》的课堂教学实录人教版小学三年级上册语文《盘古开天地》的课堂教学实录第一教时导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。
可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。
你们听过神话故事吗？生；后羿射日师：真不错。
生：嫦娥奔月师：对生：精卫填海师：也对师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。
现在让我们阅读其中的一个神话----《盘古开天地》。
齐读课题。
生：读题。
师：谁开天地？盘古干什么？（点评：从神话故事导入）师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。
生：（自己读课文，同桌互读。
）（点评：初读课文化时不到5分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的'训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文”中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。
在此基础上再要求“同桌互读”，扩大训练面，效果可能更好一点。
）师：不会读的或读不好的有没有？（用小黑板出示四组词语：1抡起猛劈顶蹬倒 2轻而清重而浊上升下降3隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4血液滋润肌肤混沌）生：血液师：谁当小老师来带同学读。
生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）师：读了后，你发现了什么？生：我发现轻与重是反义词。
生：我发现清与浊是反义词。
生：上升与下降是反义词。
师：谁来带读第三组词语。
（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木）师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？生：……..师：谁来带读第四组词语。
（血液滋润肌肤混沌）学生齐读。
师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue。
混沌的混读hun，第四声。
生：（跟读。
）师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。
人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》教学实录
《盘古开天地》教学实录片段一：师：同学们，想不想感受一下盘古开天地的神奇？生：想。
师：（音乐响起，教师描述。
）大家闭上眼睛，准备好了吗？很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的人，在这混沌之中，沉睡了十万八千年。
有一天，盘古醒来，看到周围一片漆黑，朝眼前的黑暗猛劈过去……师：同学们，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看见一个巨人在黑暗之中睡得香香的，还传来一阵阵鼾声。
生：我仿佛看到了一个巨人挥动大斧头在黑暗中猛劈。
生：我仿佛看见一道亮光，天和地慢慢地分开了。
生：我仿佛看见一些东西往上升，一些东西往下沉。
师：同学们的想象力真丰富。
是呀，盘古开天地，真神奇啊！片段二：师：（出示：盘古顶天立地的图片和相关语句。
）“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
”一年过去了，盘古怎么做的？生：（齐读）盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（学生神情专注，若有所思。
）师：一百年过去了，盘古仍然──生：（齐读）头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（学生加重语气、情感投入。
）师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然──生：（齐读）头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（学生为之感动，情绪激昂。
）师：盘古顶天立地，在天地间一站就是几千万年，孩子们，此时，你想对盘古说些什么？生1：盘古，你真了不起，为我们创造了这个美丽的宇宙，谢谢你！师：是的，我们应该学会感恩。
生2：盘古，你真不愧为开天辟地的巨人，以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界，并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。
师：这可真是一位伟大的巨人！值得人类永远记住他。
生4：盘古，你真伟大。
是你，用大斧头分开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地。
你的勇敢、无私怎能不让我们敬佩，你为人类造福的坚定信念怎能不让我们折服。
师：你很了不起，不但写得好，读得也很精彩！两个“怎能”很好地表达出你对盘古的敬佩。
片段三：师：盘古倒下后，身体发生了哪些巨大的变化？生1：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》实录
《盘古开天地》上课实录一、出示卡通人物，引出课题。
1、师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。
（区分童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲。
）学生抢答。
2、师：他们都是神话故事里的人物。
在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是——学生：盘古。
3、师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意盘字的笔顺。
特别是上半部写撇、撇、横折钩之后，再写点、横，点，一笔一划，把字写工整4、指生读课题，然后齐读。
二、检查预习。
1、师：课前同学们都预习了课文，郭老师相信文中的这些词语你们也认识了。
出示：肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物（1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。
）2、师：血液的血在这里读四声，它还有一个读音读xie 流血的血。
3、师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。
师：不对，一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。
（学生对于这个词比较模糊，我稍作解释）三、整体感知，提炼中心。
1、师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。
出示：读书要求：（1）.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。
（2）边读边思考，课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？）2、师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。
郭老师送给大家一个字——棒！请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的？生：课文最后一句。
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
3、师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。
请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。
我们一起来读。
生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。
三年级语文上册：盘古开天地[课堂实录]
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三年级语文上册：盘古开天地[课堂实录]盘古开天地执教：海宁宏达学校费玉华[课堂实录] 整理：过眼云烟
[课前]大屏幕打出：走进传统文化mdash;mdash;神话篇指名学生背诵古诗。
[教学过程]
一、复习导入：
1、师：我们已经把课文读成了一句话mdash;mdash;(大屏幕出示句子)：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
(其中创造用了不同的字体)
齐读。
2、师：第一步总结了一个词语是mdash;mdash;开天辟地(板书在黑板上)
3、请一学生简单复述盘古是如何开天辟地的。
(学生的复述比较详实但又不累赘。
)
二、学习第3段()，感悟盘古的坚忍不拔：
1、指名读第3段，思考：盘古当时感到什么?
2、体会累：
出示句子：盘古累得倒了下去。
师：你有累的时候吗?
生：上完体育课，气喘吁吁的。
生：跑步跑得满脸通红。
生：打完篮球浑身是汗。
师：那盘古怎么会累成这样呢?
3、再读课文，可以用铅笔划划句子，把重点词用圆点点出来。
交流：
生：盘古不知用了多少年。
出示句子：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
理解使劲。
师请一学生上来体验盘古头顶着天，脚使劲蹬地的动作，并要求这位学生一直保持着这个动作。
师：这时的盘古会想些什么呢?
生：天和地会不会还合在一起呢?
生：一定要分开天和地。
师：盘古很累了，怎么办呢?
生：我一定要撑住啊。
生：只要努力就行了。
生：我要为后代撑起。
(师接着说：为后代撑起一片天。
)
师：问盘古。
人教版三年级语文《盘古开天地》教学实录
《盘古开天地》教学实录师：我们每天生活在这个美丽的世界上，你有没有想过我们这个美丽的世界是怎么来的？生：是人们创造的。
生：盘古创造的。
师：我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？出示课件，观看动画《盘古开天地》，生读课题。
师：还想看吗？这个故事就在我们的书中，请打开课本读读这个故事。
读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍。
学生自由初读课文。
师：读了这个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？生：天地不分生：黑暗生：混沌一片生：没有太阳、月亮，没有天、地。
师：是混沌一片，读读这个词。
生读词。
师：想象一下，混沌是什么样子？生：乱，看不清。
师：如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？生：害怕。
读这一段第一句话。
生：无聊。
读这一段第一句话。
生：孤单。
读这一段第一句话。
生：呆不住。
读这一段第一句话。
师：在这个世界中你会孤单、难过，请你也用这样的感觉读一读。
生齐读第一段。
师：在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他一直睡了十万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他和我们一样，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地。
随机板书：盘古开天地师：盘古是怎样开天地的呢？再读读课文。
学生自读课文。
师：盘古醒来后作了什么？生：劈开天地。
师：随着一声巨响，你的眼前出现了出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：这时，你的眼前出现了什么？生读句子。
师：你有什么感觉？生：美丽、清爽。
生读句子。
师板书：劈开师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界游乐天和地，盘古又做了什么？出示盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
读句子。
师：头顶着天，脚蹬着地是怎样的？生做动作。
师：你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你感觉怎样？生：累。
生：吃力。
生：头、手很酸。
师：这个时候，你来读读这句话。
师：我感觉到了盘古脖子很酸了，我感觉到了盘古脚很痛了，我感觉到了盘古快要撑不住了此时此刻的盘古在想些什么呢？生：为了后代我不能放弃。
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《盘古开天地》课堂实录及教学反思
一．导入：
师：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么？（生闭眼）你仿佛看到了什么？好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么？
生：我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房；我看到了山。
师：什么样的山？
生：高大的山
师：是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬……可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗？有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！你听过神话故事吗？有什么？
生：女娲补天，哪吒闹海，夸父追日，嫦娥奔月
师：那你觉得神话故事和一般的故事有什么不不一样的地方吗？
生：神话是虚构的，是不真实的
师：恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。
（板书课题）请大家齐读课题，再读一遍，你读懂了课题吗？什么意思？
生：一个叫盘古的人开辟了天地
师：那么课文是怎样一步一步把这件事情讲清楚的呢？来，端起书，边读边想。
开始！（生初读课文）
二．师生合作，感悟文本
师：好，读了课文，你知道在很久很久以前，天和地还没有分开的时候，宇宙诗歌什么样子的？（板书：混沌一片）“混沌”是什么意思？
生：浑浊不清
师：在这一片混沌之中，有一位名叫盘古的巨人在干什么？
生：沉睡
师：他沉睡了多少年？
生：十万八千年
师：十万八千！这个数字听着好耳熟啊！在哪里听过呢？
生：孙悟空一个筋斗十万八千里
师：哦，对了！这些问题都在课文的第几段？
生：一
师：好，让我们一起读一下第一段。
师：接下来发生了什么事？找同学读一下第二段。
（随机纠错）你能用一句话说说这一段主要写的什么吗？
生：盘古用斧头把天地劈开了
师：所以现在有一个成语叫（开天辟地）就是根据这个故事来的。
（板书：开天辟地）这一斧头下去，产生了什么样的结果？
（板书：轻清上升天重浊地）
师：我发现这一部分在用词上有一个特点？
生：用了好多反义词
师：读一读，缓缓，慢慢呢？
生：同义词
师：好，女生闭眼，男生来考一考女生！轮到女生了，男生闭眼。
我宣布：女生赢！师：好了，天和地终于分开了，盘古的任务是不是完成了呢？
生：没
师：盘古有做了哪些事呢？画出对盘古进行动作描写的句子！（交流板书：头顶着天，脚踩着地）哎呀，你向导了哪个成语？
生：顶天立地
师：现在你的脑海中盘古是一个什么样的形象？（板书：高大，顶天立地）就是这样顶天立地的大英雄也有累垮的时候，盘古为什么会累倒呢？（在书上找一找，画一画）交流。
师：盘古为了天地的形成终于耗尽了最后一口气，倒下了……盘古倒下后，他还能做些什么呢？让我们一起来读第四段
师：盘古身体的每一部分都化做了天地间的一物，那他身体的这部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？
生：因为眼睛是明亮的，所以变成了太阳和月亮；呼出的气息是气体，变成的风和云也是气体……
师：那他的头发呢？他的骨骼呢？他的肌肉呢？你能象作者那样展开神气的想象，接着往下说吗？
生：浓密的头发——森林；坚硬的骨骼——山脉；发达的肌肉——肥沃的土地……师：你的想象力比作者的还要丰富！让我们再读一下这一段，体会一下作者那神气的想象！
师：这一段的每一句话都写了盘古身体的一部分变成了地球上的一种东西，是吗？第一句也是吗？
生：不是
师：那第一句写的什么？总的说盘古的身体发身了变化，后面是具体的说每一部分变成了什么————这样的结构我们以前似曾见过，在哪一课？
生：《秋天的雨》
师：对，第一句总写的句子有个名字叫——（中心句）以后你写作文也可以采用这种结构。
师：现在盘古的任务完成了吗？让我们齐读课文最后一句：再来一遍！你体会到了什么？盘古身上有一种什么精神在闪光？
生：为了创造美丽的宇宙，盘古宁可牺牲自己的生命……
（板书：献身）
三，练习复述课文
师：三年级的学生了，除了开始学着写作文以外，我们还要掌握一种新的语文技能，那就是复述课文！什么是复述课文呢？是背诵吗？不是！是用自己的话把课文的大体意思讲下来，明白了吗？想不想试一试？给你一分钟的时间准备，等会男女比赛。
开始！
师：好，男生先来，（对照板书，每人一段，接力赛）还不错，98分！这两分差在感情上。
师：女生来，（擦掉文字提示，看大屏幕上的图片）
师：我宣布：女生赢！
四．布置作业：
师：晚上回家后把这个故事用自己的话讲给家长听，然后请家长评价一下你讲的怎么样，明白了吗？好，下课！
教学反思
《盘古开天地》是人教版第五册第四单元的一篇神话故事。
本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。
针对这一目标，我设计了这样的教学环节：在品读第四部分，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题：盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？从而让学生体会到“想象”也是有法可循的，应该是合理的。
为下面学生的练笔——想象“盘古的其他部分会变成什么”做了一个铺垫，暗示了想象的思路。
从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。
本节课教学目标之二是练习复述课文。
复述是中年级的一个很重要的语文技能。
对于初次接触复述的学生，如何潜移默化的帮助和引导他们完成本篇课文的复述呢？我在这个问题上很是下了功夫。
应该说我所设计的整篇课文的学习都是为最后的复述做铺垫的，包括对故事情节的整体把握；对重点词语的关注；对最能展现学生自由精神的模仿想象等，我都做了相应的处理，结果表明：学生在第一轮“对照板书复述课文”这一环节中就很好的完成了复述任务，让我很有成就感！因为课前没有做任何的“准备”，只布置学生把课文读两遍，我就是想做个实验：看学生的即时学习能力到底怎样，看我这样设计效果如何。
最后，我把板书的内容擦掉，学生在没有任何文字提示的情况下，对照图片，就能把课文复述下来，应该说，圆满完成了这节课的学习任务，实现了我的教学设计意图，我觉的我的实验取得了成功！
本节课不尽人意之处在于最后一个环节——学生对照图片联系复述课文。
怎么说呢？我原来的设计意图是在这一环节配上音乐，吸引其他学生的注意力，陶冶学生的情操，可是由于时间仓促，前一天也没接到讲课的通知，所以没有音乐，只有5个学生干巴巴的复述，其他学生的注意力就很难一直集中，显的统筹不够合理。