小学语文作文教学PPT
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写作规则
作文教学的‚主菜单‛
(一)一次作文指导课的完整过程
1、命题 Leabharlann Baidu1)命题的一般原则:
① 现实性。
② 启发性 。 ③ 系统性 。 ④ 迁移性 。
(2)命题的方式: ①统一题。 ②选做题。 ③范围题。 ④自由题。 ⑤即兴题。
(一)一次作文指导课的完整过程
2、指导
(1)指导审题 帮助学生弄清题目对文章的要求、范围和重点。 (2)指导立意 确立文章的中心或主题(‚灵魂‛)。
(3)批改的原则 : ①全面性。
从思想观点到篇章结构,从写作态度到语言文字(如用词造 句、语法、标点等),再到书写,都要严格要求。
②针对性。
一是针对作文训练要求,以当次训练要点作为批改的重点, 不必要有错必改,面面俱到。 二是针对学生,明确、具体、亲切,内容易为儿童理解、接 受,坚持少而精的原则。
写作能力应该看作是语文特殊能力之一,是一种 综合地、创造性地应用语文知识、技能进行书面表达 的本领。
写作能力的基本结构:
①审题能力。指深入地思考题目内容,理解题目范围 及揭示作文题目意义的能力。审题包括审清题目的范 围、要求、重点、体裁几个方面。 ②确定中心思想的能力,即动笔前的“立意”。 ③搜集材料的能力。要求根据文章题目和中心来搜集 材料,做到内容充实,这是围绕中心选择材料的能力。
师:这是什么地方? 生:四川省歌舞团。 师:到这儿上课心里怎么想的? 生:很紧张,怕上不好。 师:之所以紧张,是因为我们还不了解所处的这个环境。看看这个教室,你 有什么感觉? 师:观察环境,还有什么?……还看到什么?…… 这舞台作为教室来说怎么样?…… 这儿跟我们平时上课的教室有哪些地方不一样?…… 师:当我们进入新的地方,我们都会因为陌生环境而紧张,我们要学会适应, 怎么做才能迅速熟悉新环境呢?把临时的教室跟平时的教室进行—— 生:比较! 师:陌生的环境和熟悉的对比,这就叫做——对比观察。 师:现在把刚才咱聊的内容写出三两段话行吗?可以写刚才你看到的,想到 的。
(4)搭建作文展示平台,树立学生作文信心
①《作文成长手册》记录学生成长的足迹 ②自主作文墙壁帮助学生享受成功的快乐 ③作文网络平台促进学生个性作文发展
(二)小学作文训练的基本途径
1、从说到写
2、从述到作 3、从仿到创 4、从放到收
5、从部分到整体
6、从课内到课外
7、从积蓄到倾吐
(三)典型课例
1、启发作文
(2)批改的方法: 是对学生作文的评语,有眉批和尾批两种方式。 批: 眉批也叫旁批,写在文章眉端(现一般写在文稿两边 空白处)。任务是指出文章局部的优缺点,着重在字 词句方面。 尾批也叫总批,是写在作文后面的综合评语,不仅评 价作文的内容和形式,也要评价写作态度。 是修改,改正作文中字、词、句、标点符号等 改: 方面的缺点和错误,有增、删、换、调四法。
写作能力的基本结构:
④系统地整理材料的能力。也就是对材料加以分析、 归类,确定按怎样的程序来表达,从何处写起,哪里 详写,哪里略写。这个过程是围绕中心组织材料的过 程,又称“布局谋篇能力”。 ⑤语言表达能力。指借助于文字来交流思想、表情达 意的能力,即遣词造句能力。 ⑥修改文章的能力。即对写完的文章进行改写和修饰, 使文章益臻完美的能力。
第三步:学习表达——记录生命的步履。 师:这个游戏其实也是我们人生的缩影。刚刚开始,我们都在同一起跑线, 生命的原始状态———“鸡蛋‛上,通过各自的努力,有些人已经成为 ‚凤凰‛,有些还是‚小鸡‛,有的甚至还停留在‚鸡蛋‛阶段。游戏让 我们有了亲身的体验,让我们分享了彼此的感受和思考。怎样用作文记录 下这次有趣的活动,记录下我们的思考和感悟,记录下我们成长的步履呢? (学生各抒己见,教师相机指导、总结) 师:把活动场面写好,有一把‚金钥匙‛,这就是‚面‛与‚点‛结合法。 面,指的是全场情景总的描绘;点,指的是对个别人或物的细致刻画。既 要照顾全面,把整个热闹快乐的场面描绘下来,又要突出主要人物的描绘, 这样才能把活动场景写得鲜活生动。 在这种自身亲历的活动中,我们自己就是活动的主要人物,写下自己的所 做所闻所思所感,记录下喜怒哀乐,这样的文章才会真实生动。能说说你 是怎样参加活动的吗? …… 师:真切的细节描写让我们如闻其声、如见其人,好! 师:没有华丽的辞藻,只是发自肺腑的朴实的话。细腻的心理描写道出了 自己的真实感受,只有这样文章才能打动人。
(三)典型课例
4、游戏作文
如广西梧州市富民小学吴革老师执教的游戏作文课——《聆听生命的足音》: 第一步:快乐游戏——体验生命的历程。给孩子们介绍游戏‚生命三部曲‛ 的规则:游戏一开始大家都蹲着当‚鸡蛋‛。两个‚鸡蛋‛猜‚石头——— 剪刀———布‛,赢的 ‚鸡蛋‛变成‚小鸡‛(半蹲)。接下来‚鸡蛋‛跟 ‚鸡蛋‛猜,‚小鸡‛和‚小鸡‛猜,‚小鸡‛赢了就变成‚母鸡‛(站了 起来)。‚母鸡‛再猜赢了变成‚凤凰‛飞走了(到讲台上)。输了的都要 打回原形,变回‚鸡蛋‛重新再来。游戏进行两个回合。 第二步:分享心声——聆听生命的足音 师:恭喜当上凤凰的同学,能说说你们的感受吗?…… …… 生:我虽然没有当上凤凰,但是我没有灰心,我想继续努力! 生:我已是母鸡了,可是到了最后还是被打回原形,变回了小鸡。 师:是啊,‚鸡蛋‛也好,‚凤凰‛也罢,这只是暂时的结果,过了一段时 间,‚凤凰‛可能遇到挫折,又变成了‚鸡蛋‛,而‚鸡蛋却通过坚持不懈 的努力,也可以成为一只出色的‚凤凰‛。这次的成功并不代表永远的成功, 可能转头就成空了;失败了只要不气馁,下次成功的可能就是你。
(6)指导修改 ①明确作文修改的主体是学生 ②培养学生修改的良好习惯
一是循序渐进,逐步形成自改作文的能力和习惯:
(教师批符号→学生交草稿→学生交习作→独立性修改 )
二是使用规范的修改符号。
③作文修改指导的方法:
师生互动修改、学生互相修改、小组合作修改、
集体会诊修改、电子网络修改
(一)一次作文指导课的完整过程
(三)典型课例
2、活动作文
师:她,是那样脆弱。仿佛是一朵微弱的火苗,一滴闪亮的露珠,一颗易碎 的心灵,需要我们细心呵护。口袋里,装的是沉甸甸的爱心,几许责任,几 分执著。一天,两天,三天,她和我们一起走过十天。她,究竟是谁?让我 们把她高高举起来吧! 现在,我正式宣布六(二)班为期十天的‚护蛋行动‛到此结束。现在,我 是一名记者,想采访一下各位此时此刻的心情。 生1:现在我如释重负,因为带了九天的累赘终于可以卸下了。 生2:我有点舍不得的感觉,我们形影不离,我觉得它就像我的朋友。 师:一星期前,当老师宣布没人带一只鸡蛋来的那一刻,你是怎么想的? 师:通过欣赏大家每天的‚护蛋日记‛,我已经知道大家在护蛋的过程中有 着太多的酸甜苦辣。现在让我们一起来分享你虎胆历程中的奇妙体验。 师:通过这次活动,你有什么体会、收获呢?可以对自己说、对鸡蛋说、对 老师、同学说。 在教师的指导下,学生自由讨论,自拟题目,写出了生动活泼的作文:《鸡 蛋历险记》《护蛋的故事》《“我‛的旅行》《难忘的体验》《别开一面的 一节课》《都是鸡蛋惹的祸》《护蛋日记》。
指导:第一,要帮助学生根据中心取舍材料;
第二,教学生选用真实、新颖、独特的材料, 使文章增加感染力;
第三,运用典型案例分析,使学生比较具体直 观地掌握详写和略写的方法。
(4)指导组材
①结合阅读课,教给学生安排文章基本机构的知识与 方法。( 如记事、写人、状物的文章) ②编写作文提纲的训练。 共同编写提纲→集体讨论,共同编写(过渡形式) →同学中编得较好的供参考,或不好的进行讲评、修 改→独立编写。 (5)作中指导
立意的四点要求:
①要有积极意义;②要明确、具体,不能多中心 ;
③要根据题目要求立意; ④要从自己的生活中提炼中心。
(3)指导选材
小学生在作文选材中常犯的毛病: ①主题不突出,要说的问题很多,头绪纷繁,让材料堆积; ②详略不当,重点没抓准,主次颠倒,喧宾夺主; ③所选材料平淡无力,不够典型,难以有力地表现主题。
③尊重性。
尊重学生的主体性劳动,爱护、保护学生的积极性、创造性。
④差异性。
根据儿童的不同情况,区别对待,不能‚一刀切‛。
⑤及时性。
想办法让学生对这次作文始终抱有一种强烈的期待。
⑥批改方式多样性。
多元参与作文批改,丰富多样评改方式:
师生合作评改,同伴合作评改,学生自我评改;
建立作文教学档案
(一)一次作文指导课的完整过程
(2)提高写作能力的教学
作文教学的重心,应该是在一定阅读量的基 础上,教学生文章的一般规范和要求,按照规范 造句连段成篇的顺序、方法和步骤,以及语言运 用的习惯、规律和技巧,并在多次的操作训练中 养成习惯,形成能力。
2、从学生习作的五大要素来看 言语内容 言语作品 言语形式 语汇 语用 语法修辞 材料事实 思想情感
(三)典型课例
3、情境作文
抓住学生生活中的突发事件,指导他们即时写作也是情境作文的方法之一。 ‚下课铃响后……‘啊——’一声尖叫划破长空。……很快所有的目光都 投向了刘季朋——一个安静的女孩,不爱说话。……很快揪出了罪魁祸 首——一条小青虫,正在刘季朋的文具盒上蠕动。‘凶手’熊志超很快就 红着脸过来了,面对吓得哇哇直叫的刘季朋不好意思地说了声对不起,并 把小青虫扔到垃圾桶里,所到之处,女孩子的尖叫更是此起彼伏。男孩子 呢,得意地看着那些胆小的女生。教室里议论声、尖叫声、嘲笑声浑成一 片。‛ ‚我问孩子们:‘你们听到了什么?这声音怎么样?你听后有什么想法?’ 一连串的问题抛出去后,孩子们激动地举起了小手,纷纷发表看法、感 受。……我趁热打铁对孩子们说:‘你们说得真好,谁愿意把今天咱们班 发生的这件事,用文字的形式告诉你们的家人、朋友呢?’还没有说开始, 孩子们就迫不及待地写起来,再也没有孩子咬着笔头苦思冥想,很快一篇 篇文章就到了我手里。‛
小学语文作文教学
一、什么是作文? 二、什么是作文教学? 三、作文教学教什么? 四、小学作文教学怎么教?
一、什么是作文? 《语文课程标准》规定:写作是 运用书面语言进行表述和交流的重要 方式,是认识世界、认识自我、进行 创造性表述的过程。 作文是学生把自己看到的听到的做 过的想到的内容用文字表达出来。
【板书设计】 生命三部曲(有趣的游戏)
开头:声音开头、场景开头、感悟开头、悬念开头……
鸡蛋——小鸡——母鸡——凤凰 面 (集体) 经过 点 (自己) 赢——升级 输——打回原形 热闹场面
第一回合: 语言 动作 第二回合: 心理活动
结尾:分享收获,写出自己的感悟
(三)典型课例
5、模仿作文
在《新人文读本》上《树叶的故事》一文中有这样一段老松 树的话:‚它的躯干满是雨雪击打的印痕,枝叶长成了风的形状。 它高高挺立在悬崖之端的罅隙里,用深邃的眼睛俯瞰脚下潮起潮 落的大海,用苍老的手臂遥指蓝天,仿佛海的尽头天的尽头有他 永远的期待与梦想。‛ ‚我们平时教学生写雪松都是用写实手法从枝干、枝叶写起, 缺少一种神韵。于是我就指导学生换个思路,从精神品质入手, 对松树或梅花进行写意式的描摹,并把它作为一次小作文练习。‛ ‚学生在习作中写道:‘瞧它那棕色的枝干捧出了一朵朵娇 小的花朵,那淡黄的花朵没有牡丹那么高贵,没有玫瑰那么绚丽, 没有芍药那么娇艳……可是她开得那么优雅朴素,在萧瑟的隆冬 时节,给我们送来缕缕清香。‛
4、讲评
根据命题和指导的要求,对全班作文情况的总 结、评价,包括思想内容和写作方法两个方面。
(1)作文讲评的基本要求: (2)作文讲评前的准备: ①目标明确,突出重点 ②多元评价,重在鼓励 ③尊重主体,师生互动 ①摘录讲评素材 ②分析归纳讲评素材 ③编制讲评练习材料
(3)作文讲评的一般方法: ①综合讲评法 ②对比讲评法 ③专题讲评法 ④典型讲评法 ⑤合作互评法 ⑥评练结合法
二、什么是作文教学 ?
1、概念
作文教学是按教学目标,指导学 生进行写作,(更好地表达,广义地 说是口头表达和书面作文),使学生 形成写作能力、养成写作习惯的教学 活动。
2、意义
培养表达能力
促进智力发展 融合各类知识
发展良好个性 陶冶审美情趣
三、作文教学教什么?
1、从提高写作能力的要求来看 (1)写作能力的内涵和基本结构
3、批改
不仅在形式上进行优劣的改正评价,提出意见,也要在内 容上对学生的思想认识和情感价值观方面给以指导。
(1)批改的内容:
①思想内容(观点是否正确,感情是否真实,内容是否充实); ②篇章结构(中心是否明确,条理是否清楚,详略是否得当);
③语言文字(文句、用词、有无错别字、标点);
④书写质量(字迹、格式)。