小学语文作文教学PPT

③尊重性。
尊重学生的主体性劳动，爱护、保护学生的积极性、创造性。
④差异性。
根据儿童的不同情况，区别对待，不能“一刀切”。
⑤及时性。
想办法让学生对这次作文始终抱有一种强烈的期待。
⑥批改方式多样性。
多元参与作文批改，丰富多样评改方式：
师生合作评改，同伴合作评改，学生自我评改；
建立作文教学档案
（一）一次作文指导课的完整过程
（2）命题的方式： ①统一题。 ②选做题。 ③范围题。 ④自由题。 ⑤即兴题。
（一）一次作文指导课的完整过程
2、指导
（1）指导审题 帮助学生弄清题目对文章的要求、范围和重点。 （2）指导立意 确立文章的中心或主题（“灵魂”）。
立意的四点要求：
①要有积极意义；②要明确、具体，不能多中心 ；
③要根据题目要求立意； ④要从自己的生活中提炼中心。
二、什么是作文教学 ？
1、概念
作文教学是按教学目标，指导学 生进行写作，（更好地表达，广义地 说是口头表达和书面作文），使学生 形成写作能力、养成写作习惯的教学 活动。
2、意义
培养表达能力
促进智力发展 融合各类知识
发展良好个性 陶冶审美情趣
三、作文教学教什么？
①审题能力。指深入地思考题目内容，理解题目范围 及揭示作文题目意义的能力。审题包括审清题目的范 围、要求、重点、体裁几个方面。 ②确定中心思想的能力，即动笔前的“立意”。 ③搜集材料的能力。要求根据文章题目和中心来搜集 材料，做到内容充实，这是围绕中心选择材料的能力。
（4）指导组材
①结合阅读课，教给学生安排文章基本机构的知识与 方法。（ 如记事、写人、状物的文章） ②编写作文提纲的训练。 共同编写提纲→集体讨论，共同编写（过渡形式） →同学中编得较好的供参考，或不好的进行讲评、修 改→独立编写。 （5）作中指导
（6）指导修改 ①明确作文修改的主体是学生 ②培养学生修改的良好习惯
（1）批改的内容：
①思想内容（观点是否正确，感情是否真实，内容是否充实）； ②篇章结构（中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当）；
③语言文字（文句、用词、有无错别字、标点）；
④书写质量（字迹、格式）。
（2）批改的方法： 是对学生作文的评语，有眉批和尾批两种方式。 批： 眉批也叫旁批，写在文章眉端（现一般写在文稿两边 空白处）。任务是指出文章局部的优缺点，着重在字 词句方面。 尾批也叫总批，是写在作文后面的综合评语，不仅评 价作文的内容和形式，也要评价写作态度。 是修改，改正作文中字、词、句、标点符号等 改： 方面的缺点和错误，有增、删、换、调四法。
师：这是什么地方？ 生：四川省歌舞团。 师：到这儿上课心里怎么想的？ 生：很紧张，怕上不好。 师：之所以紧张，是因为我们还不了解所处的这个环境。看看这个教室，你 有什么感觉？ 师：观察环境，还有什么？……还看到什么？…… 这舞台作为教室来说怎么样？…… 这儿跟我们平时上课的教室有哪些地方不一样？…… 师：当我们进入新的地方，我们都会因为陌生环境而紧张，我们要学会适应， 怎么做才能迅速熟悉新环境呢？把临时的教室跟平时的教室进行—— 生：比较！ 师：陌生的环境和熟悉的对比，这就叫做——对比观察。 师：现在把刚才咱聊的内容写出三两段话行吗？可以写刚才你看到的，想到 的。
（3）批改的原则 ： ①全面性。
从思想观点到篇章结构，从写作态度到语言文字（如用词造 句、语法、标点等），再到书写，都要严格要求。
②针对性。
一是针对作文训练要求，以当次训练要点作为批改的重点， 不必要有错必改，面面俱到。 二是针对学生，明确、具体、亲切，内容易为儿童理解、接 受，坚持少而精的原则。
小学语文作文教学
一、什么是作文？ 二、什么是作文教学？ 三、作文教学教什么？ 四、小学作文教学怎么教？
一、什么是作文？ 《语文课程标准》规定：写作是 运用书面语言进行表述和交流的重要 方式，是认识世界、认识自我、进行 创造性表述的过程。 作文是学生把自己看到的听到的做 过的想到的内容用文字表达出来。
一是循序渐进，逐步形成自改作文的能力和习惯：
（Βιβλιοθήκη Baidu师批符号→学生交草稿→学生交习作→独立性修改 ）
二是使用规范的修改符号。
③作文修改指导的方法：
师生互动修改、学生互相修改、小组合作修改、
集体会诊修改、电子网络修改
（一）一次作文指导课的完整过程
3、批改
不仅在形式上进行优劣的改正评价，提出意见，也要在内 容上对学生的思想认识和情感价值观方面给以指导。
（4）搭建作文展示平台，树立学生作文信心
①《作文成长手册》记录学生成长的足迹 ②自主作文墙壁帮助学生享受成功的快乐 ③作文网络平台促进学生个性作文发展
（二）小学作文训练的基本途径
1、从说到写
2、从述到作 3、从仿到创 4、从放到收
5、从部分到整体
6、从课内到课外
7、从积蓄到倾吐
（三）典型课例
1、启发作文
作文教学的重心，应该是在一定阅读量的基 础上，教学生文章的一般规范和要求，按照规范 造句连段成篇的顺序、方法和步骤，以及语言运 用的习惯、规律和技巧，并在多次的操作训练中 养成习惯，形成能力。
（一）一次作文指导课的完整过程
1、命题 （1）命题的一般原则：
①符合儿童兴趣
②要有启发性 ③要面小、实在 ④要留有余地
（3）指导选材
小学生在作文选材中常犯的毛病： ①主题不突出，要说的问题很多，头绪纷繁，让材料堆积； ②详略不当，重点没抓准，主次颠倒，喧宾夺主； ③所选材料平淡无力，不够典型，难以有力地表现主题。
指导：第一，要帮助学生根据中心取舍材料；
第二，教学生选用真实、新颖、独特的材料， 使文章增加感染力；
第三，运用典型案例分析，使学生比较具体直 观地掌握详写和略写的方法。
4、讲评
根据命题和指导的要求，对全班作文情况的总 结、评价，包括思想内容和写作方法两个方面。
（1）作文讲评的基本要求： （2）作文讲评前的准备： ①目标明确，突出重点 ②多元评价，重在鼓励 ③尊重主体，师生互动 ①摘录讲评素材 ②分析归纳讲评素材 ③编制讲评练习材料
（3）作文讲评的一般方法： ①综合讲评法 ②对比讲评法 ③专题讲评法 ④典型讲评法 ⑤合作互评法 ⑥评练结合法
写作能力的基本结构：
④系统地整理材料的能力。也就是对材料加以分析、 归类，确定按怎样的程序来表达，从何处写起，哪里 详写，哪里略写。这个过程是围绕中心组织材料的过 程，又称“布局谋篇能力”。 ⑤语言表达能力。指借助于文字来交流思想、表情达 意的能力，即遣词造句能力。 ⑥修改文章的能力。即对写完的文章进行改写和修饰， 使文章益臻完美的能力。