高中物理实验教学的有效策略探讨
高中物理课堂“有效教学”的策略
高中物理课堂“有效教学”的策略高中物理课堂教学的有效策略是指教师在教学过程中运用科学的方法和技巧，使学生能够主动思考、积极参与，并能够理解和掌握物理知识和方法。
以下是一些高中物理课堂有效教学的策略：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣和好奇心。
通过提出一个问题、分享一个有趣的实验或故事等方式，激发学生的探究欲望。
2. 鼓励合作学习：高中物理课程内容较为抽象和复杂，学生单独学习往往效果有限。
教师可以采用合作学习的方式，让学生之间进行讨论和合作，彼此间相互帮助和学习。
3. 强调实践与探究：物理是一门实践性很强的科学，学生通过实践和探究才能真正理解和掌握物理知识。
教师可以设计一些实验或讨论活动，让学生亲自动手去实验和探究，从而深入理解物理原理。
4. 引导分析和解决问题：物理是一门注重分析和解决问题能力的科学，教师可以通过提出问题，引导学生分析和解决问题。
教师还可以教授一些物理解题方法和技巧，让学生能够独立思考和解决问题。
5. 个性化教学：学生的学习能力和兴趣各不相同，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，采用个性化教学的方式。
根据学生的不同水平和需求，设定不同的学习目标和任务，提供不同的学习资源和教学辅助材料。
6. 反馈和评价：教师在课堂教学中要及时给学生提供反馈和评价，帮助学生发现并解决错误和问题，鼓励他们改进和进步。
教师还可以通过考试、作业等方式对学生的学习情况进行评价，帮助学生了解自己的学习进程和水平。
7. 融入科技教育：在现代科技发展迅速的背景下，教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
高中物理课堂有效教学的策略是多样的，教师可以根据自身的教学经验和学生的需求，灵活运用这些策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果和成绩。
高中物理实验教学中的问题与解决策略研究
高中物理实验教学中的问题与解决策略研究引言高中物理实验是培养学生科学思维和实践能力的重要途径之一。
然而，在实际的教学过程中，我们常常面临各种问题，如学生对实验目的理解不清、设备操作不当、数据处理困难等。
本文将探讨高中物理实验教学中常见的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生对实验目的理解不清在进行物理实验之前，引导学生正确理解实验目的十分关键。
如果学生没有明确了解到为什么要进行这个实验以及期望通过这个实验达到什么样的结果，他们可能会变得不积极参与或者混淆了整个操作流程。
这会影响他们对于物理概念的正确理解。
解决策略： 1. 在开始每个新实验之前，向学生介绍该实验目标及涉及到的相关背景知识。
2. 提问并激发学生思考，鼓励他们表达自己对于实验目的的理解。
3. 确保在介绍完整个实验步骤之后再进行实验。
问题二：设备操作不当物理实验涉及到大量的仪器设备和实验器材，而学生对于设备操作不熟悉或者存在误操作的情况是比较常见的。
解决策略： 1. 在进行实验之前，向学生演示正确的设备操作方法，并强调注意事项。
2. 将学生分为小组进行合作，相互协助并监督彼此进行实验操作。
3.鼓励学生提前阅读实验步骤和相应的设备说明书，增加他们对设备操作的了解。
问题三：数据处理困难在物理实验中，数据采集、处理和分析是至关重要的一环。
但是，许多学生缺乏相关技能或者面对大量数据时感到困惑。
解决策略： 1. 在教学中着重讲解数据采集和处理方法，并提供示范案例。
2.引导学生运用适当的工具（如电子表格软件）来整理、计算和分析实验数据。
3. 进行小组研究项目，鼓励学生合作解决数据处理问题，并分享各自的经验和策略。
结论高中物理实验教学中存在一系列问题，影响了学生的学习效果和实践能力培养。
通过引导学生对实验目的的正确理解、加强设备操作培训，以及提供数据处理技巧指导，可以有效地缓解这些问题，并提升物理实验教学的效果。
教师在教学过程中应不断总结经验并改进策略，以更好地满足学生的需求和提高他们的学习参与度和成果。
浅谈高中物理实验教学的有效性
用“ 实验 替 代 做 实 验 ”或 者 利 用 多媒 体 做 实 验 ， 网 上 下 载 实 讲 ， 从
Ｉ 能直观生动演示出物理现象， 冈 把重要知识、 概念传递给学
生 。学 生 在 物 理 实验 中 ， 真 观 察 、 手 操 作 ， 到 书 本 中 必 须 认 动 学
掌 握 的 知识 ， 升 各 方 面 的 能力 。 此 实 验 教 学 是 物 理 教 学 的 重 提 因
要 形 式 ， 何 增 强 高 中物 理 实验 教 学 的有 效 性 至 关 重 要 ， 者 就 如 笔 自 己 的体 会 发表 以 下 几 点 看 法 。
两 端 接 法 到 分 压 式 三 端 接 法 ， 维 方 式 不 易 突破 。 思 笔者 按照 学 生
研 精 神 的有 效 途 径 之 一 。 此 ， 中 物 理 实 验 教 学 在 整 个 物 理 教 因 高 学 过 程 中是 重 中 之重 ， 们 要 认真 做好 实 验 教 学 工 作 。 我
、
高 中 物理 教 学 中 做 好 实 验 教 学 的 重 要 性
实 验 室 检 查 ， 器 材 是否 准 备齐 全 ， 要 亲 自动 手 操 作 实 验 。学 看 还
生 也 必 须 做 好 课 前 预 习 ， 解 实 验 原 理 ， 道 实 验 步 骤 ， 及 如 了 知 以 何 操 作 ， 要 记 录 哪 些 数 据 等 ， 好 实 验 预 习 报 告 需 做
实 行 课 程 改 革 ， 实 验 教 学 越 来 越 重 视 ， 是 在 物 理 实 验 教 学 课 对 可 堂上， 我们 经 常 会 看 到 这 些 奇 怪 的现 象 ： 个 别 老 师 总 觉 得 做 实 ①
验 很 麻 烦 ， 验 结 果 受 外 界 条 件 的影 响 较 大 ， 不愿 意 做 实验 ， 实 就
高中物理实验有效教学策略研究
苏霍姆林 斯基也指 出 ： “ 没有什 么能够 比兴趣 更能调 动学生 的积极性 ．没有什么 能和学生 的学 习热情 相 比可 以更 好地提高他们 的学 习 效果 ” 为此 ． 高 中物 理实验教学一 定要注重 学生兴趣 的培养 ． 充 分调动他们观 察实验 、 动 手操作实 验的兴趣 教师要对学生 进行积极 鼓励， 合理 引导 ， 利用他 们 的好奇心 ， 消 除他
教师的评价激励 ．给学生一定的肯定 和表 扬 ．
关键词 ： 高中物理
实验教学 有效策略
学 ．我在引导学生认 真学习教材 知识 的基 础
上， 熟悉实验的器材 、 原理和实验步骤 ． 把学生 带进实验室 ， 分成实验小组 ， 让学生通过合作 ， 正确 运用纸带 、 打点 计时器 ． 并 在实验过程 中 自己记 录有关数据 ． 分别计算出加速度以及即 时速度等 ． 学会在具体操作中计算各 种速度 和 加速度 的问题 ． 真正培养学生的应用 能力
码 的质量对应的弹簧长度 ， 算 出弹力 的大小 ．
再找 出他们的之间的数量关 系 ． 计算 出弹簧的 所 受弹力 Ｆ与 弹簧总长 Ｌ之 间 的函数关 系 ． 并测 出弹簧的劲度 对于出现的细节问题教师 进行及 时指正 ．对于学生 规范 的操 作给予表
灵活 多样 的教学形式 和手段 是提高实验
减少误差 ． 培养学 生的创新 意识和能力 总之 ． 高中物理实验教学要立足学生 和教 材实 际 ． 突出学生 主体 ． 围绕学生 的知识和能 力． 提高实验教学效率 ． 促进学生全 面发展 。
参考文献 ：
们的恐惧 心理 ， 引导学 生参与实验教学 ． 提高
学生的综合能力 高中生具有很 强的好奇心 ．对物理 实验 中的新奇 、有趣的现象很 容易产生直 观的刺
高中物理实验教学策略研究
高中物理实验教学策略研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中物理实验教学策略研究”展开，旨在通过实验教学，使学生深入理解物理概念，掌握物理定律，并学会运用实验方法探索自然规律。
具体包括：探究力学、电学、光学等领域的实验原理；学习实验设计、数据处理和实验报告撰写；培养学生动手操作能力、观察分析能力及创新思维。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们在初中阶段已经接触过一些基础的物理实验，具备一定的实验操作能力和理论知识。
在此基础上，通过本课程的学习，他们将进一步提升物理实验素养，为今后的学术研究及实践应用打下坚实基础。
此外，针对不同学生的学习需求和能力水平，教师需因材施教，制定个性化的教学方案，以提高教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中物理实验的基本原理、方法及操作流程；（2）学会运用物理定律、公式进行实验设计和数据分析；（3）掌握实验报告的撰写方法和规范，提高文字表达能力；（4）掌握基本实验仪器的使用和维护，培养实验操作的熟练度和安全性；（5）通过物理实验，使学生具备解决实际问题的能力，为未来的学术研究和工作实践奠定基础。
2、过程与方法（1）采用以退为进的教学策略，引导学生从已知的实验现象出发，逐步深入探究实验原理；（2）运用以点带面的方法，通过典型实验案例的分析，推广到一般性实验方法的掌握；（3）倡导以动带静的学习方式，鼓励学生动手实践，培养观察、分析、解决问题的能力；（4）通过小组合作、讨论、交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（5）引入现代教育技术手段，如虚拟实验室、在线教学资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理实验的兴趣，培养他们的探究精神和创新意识；（2）培养学生严谨、细致、求实的科学态度，树立正确的价值观；（3）通过实验过程中的挫折与成功，培养学生面对困难、勇于克服的品质；（4）强调实验安全、环境保护等方面的重要性，提高学生的社会责任感；（5）结合物理实验的发展历程，介绍科学家们为探索自然规律所付出的努力，培养学生热爱科学、献身科研的精神。
高中物理教学中实验教学的效果及对策探讨
高 中 物 理 教 学 中 实 验 教 学 的 效 果 及 对 策 探 讨
毛 华
（ 江西 省 上 饶 中学 ， 江西 上 饶 ３ ３ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 物 理 实验 在 物 理 学 习 中起 着 非 常 重要 的作 用 ， 利 用物 理 实验 ， 可 以培 养 学生 的操 作 技 能和 科 学 方 法 。本 文综 合 具体 的 高 中物 理 教 学 案例 ， 提 出 了几 种 物 理 实验 教 学 的方 法。 关键 词 ：高 中物 理 教 学 实验 教 学 教 学 方 法 物 理 新 课 标 指 高 中物 理 课 应 注 重 培 养 学 生 的 动 手 能 力， 据 此 增 强 学 生 对 物 理 原 理 的认 识 。 由 此 看 ， 高 巾物 理 的 学 习应 以实 验 作 为 教 学 重 点 ，物 理 实 验 在 很 大 程 度 上 影 响着 教 学 效 果 。本 文 结 合 具 体 的 高 巾 物 理 教 学 案 例 提 出 了几 种 物
理实验教学方法 。 创新教学观念 。 采 用 新 型 教 学 模 式
一
物理课 ， 让学生 主动在 实验 中获得 知识 ， 培 养 学 生 的 动 手 动 脑 能力。 例如， 在学习高中物理《 长 度 与测 量 》 时， 在 讲 解 测 量 的 办 法 和误 差 的概 念 时 ．可 以让 学 生 亲 自动 手 实 验 得 Ｈ ｛ 课本上 的 结 论． 不但过程简单 ． 而且 印象 深刻 。学 生通 过 自主探 究 得 到 实验 结 果 ， 这 种 形式 能够 增 强 学 生 的理 论 认 识 。 可 以叫 几 名 同 学 到黑 板 前 测 量 黑 板 的长 度 ， 先把卷尺拘平 ， 再 用 工 具 把 卷 尺 的 一端 固定 住 ， 也可以叫其他同学帮忙固定 ， 然后 一边 走 向 黑 板 的另 ～ 端 ， 一 边拉长卷尺 ． 到 达 黑 板 的 另一 侧 时 就测 量 出 了 黑 板 的长 度 。 可 以一 连 叫上 ｉ 组 同学 测 量 ， 各 个 小 组 分 别 记录 自己测 量 的数 据 。 教师最后进行对 比， 可 以得 到 ｊ 三 次 测 量 的 结 果 不同 ， 有的相差 １ 毫米 ， 有的相差３ 毫米 ， 这 当 巾 的 差 数 就 是 本节 课要 讲 的误 差 。 由 于结 果 是 学 生 自己测 量 得 到 的 ， 所 以 学 生可以认识 到 ， 误差是 不可避免 的 ， 但 可以尽量减 少 ， 如 果 要 想 测 量 得 到 的结 果 更 准 确 ． 就可以运用多次测量的办法 ， 然 后 通 过计 算 这 些 数 值 的平 均 数 得 到测 量 结 果 。 这种 当 堂 实 验 的 教学 方 式 一 定 会 使 课 堂气 氛 活跃 ，有 效 调 动 学 生 学 习 物 理 的 积极性 ， 提 高学 生 的学 习兴 趣 ， 收到 良好 的教 学 效 果 。 三、 巧 用 演 示 实验 。 激 发 学 生 学 习兴 趣 课 堂 演 示 实 验 虽 然 比实 验 室 实 验 要 简单 一些 ，但 可 以 作 为物 理 实 验 的 一 种有 效方 式 。 利 用课 堂 演示 实 验 ， 可 以 把 日常 生 活 中学 生 接 触 较 多 的现 象 直 接 展 现 在 学 生 面前 ，在 这 种 教 学 情 境 中更 有 利 于 学 生 掌 握 物 理 概 念 、 公式和原理 ， 有 助 于 学 生 感 知 到 课 本 巾 的物 理 理 论 都 是 由生 活 中得 来 ，有 利 于学 生 掌握物理知识 。 例如 ， 在讲 解 《 自由落 体 运 动 》 一节时 ， 教 师可 以在 上 课 前 准备一 个小球 ， 高高举起后松 开手 ， 球 会 自然 下 落 ， 直 观 地 让 学生看到物体的“ 自由落 体 ” 过程 ， 不存在阻力的情况下 ， 小 球 只是 在 重 力 作 用 下 做 由上 而 下 的落 体 运 动 。在 演 示 这 个 实 验
高中物理实验课的有效教学策略研究
高中物理实验课的有效教学策略研究一、研究的意义物理实验是根据一定的研究目的，运用科学仪器、设备，人为控制、创造或纯化某些物理过程，使之按预期的进程发展，同时在尽可能减少干扰的情况下进行定性或定量的观察和研究，以探求物理现象、物理过程变化规律的一种科学活动，也是检验物理学理论是否正确的标准。
它不仅是物理学研究的基础，而且是物理教学的重要手段，是高中物理教学的重要内容。
实验教学是物理教学的有机组成部分，在物理教学中占据极其重要的地位，实验教学能为学生学习物理概念与规律提供符合认知规律的环境，激发学生学习物理的兴趣与求知欲望，发展学生能力和技能，有利于使学生掌握科学研究方法，有利于培养学生良好的科学作风和道德素养，对提高高中物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。
二、高中物理实验课的有效教学策略（一）教师应根据新课程标准理念，强化实验教学，提高培养学生实验能力的认识，教师要不断提升自身专业素养，根据新课程标准理念，强化实验教学，提高学生对实验学习的认识，促进实验教学改革。
教师还应要树立以学生为主体、发展为中心的教学观，把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节，启发学生主动获取知识，培养和发展学生的物理实验综合能力。
（二）应用现代教育技术等直观教学手段，创设高中物理实验课堂教学情境，提高实验可见度，增强实验效果，激发学生物理实验学习的积极性，帮助学生提高实验操作能力。
教学中教师应使用多种教学手段如图片、影视、多媒体等，创设高中物理实验课堂教学情境，提高实验可见度，增强实验效果，激发学生物理实验学习的积极性，帮助学生提高实验操作能力。
如利用多媒体技术可以仿真传统实验，引导学生预习实验、掌握应做实验的要求与准备事项，围绕物理实验的目的进行教学；可以仿真中学物理实验室内所无法完成的实验（如α散射实验），同时可仿真宏观或微观的自然现象（如地球绕太阳转、分子运动），还可以仿真极快、或极慢的实验过程（比如自由落体等），从而突破实验条件、空间以及时间对高中实验的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，就会使学生加强认识，理解透彻，提高实验可见度，增强实验效果。
高中物理实验教学有效性的研究
高中物理实验教学有效性的研究【摘要】本研究旨在探讨高中物理实验教学的有效性，并评价其对学生学习的影响。
通过对现有实验教学的现状进行分析，探讨不同的教学方法和案例，并提出提升实验教学有效性的策略。
研究发现，实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和科学思维能力。
但是也存在着实验条件不足、教师水平参差不齐等问题，影响了教学效果。
建议学校和教师加强实验设备的更新与维护，注重教师培训和教学方法的创新，以提升高中物理实验教学的质量。
未来，应重视实验教学的个性化和拓展性，积极探索新的教学模式，为学生提供更加丰富和有效的实验学习体验。
.【关键词】高中物理实验教学、有效性、研究背景、研究意义、现状分析、教学方法、案例分析、评价、提升策略、影响因素、未来发展方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景高中物理实验教学一直被认为是提高学生学习兴趣和培养科学思维能力的重要途径。
实际情况却往往出现一些问题，如实验设备不足、教师教学水平不够等。
这些问题导致了实验教学的有效性受到了一定的影响。
对高中物理实验教学有效性进行研究，探讨提升实验教学效果的策略，具有重要的现实意义。
在当今信息化技术飞速发展的背景下，很多高新技术被引入到物理实验教学中，为提升实验教学有效性提供了新的可能性。
如何有效地利用这些技术，提高学生学习兴趣和能力，仍然是一个亟待解决的问题。
通过研究高中物理实验教学有效性，不仅可以推动教学方法的创新，提高实验教学效果，还可以为未来的实验教学提供宝贵的经验和借鉴。
的这一部分就是要对高中物理实验教学的现状进行分析，为后续内容提供理论基础和研究依据。
1.2 研究意义高中物理实验教学在学生的物理学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，测量数据，从而更加直观地理解物理学原理和规律。
研究高中物理实验教学的有效性对于提高学生的学习兴趣，提升学生的实验技能，培养学生的实验思维具有重要的意义。
核心素养培养下的高中物理实验教学
核心素养培养下的高中物理实验教学核心素养培养下的高中物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，它不仅有助于学生深入理解物理概念，还能提升学生的实验技能、科学思维和创新能力。
以下是对核心素养培养下的高中物理实验教学的详细探讨：一、核心素养在高中物理实验教学中的重要性核心素养包括科学精神、实验探究、分析解决问题、创新思维等多个方面，这些素养的培养与高中物理实验教学的目标紧密相关。
通过实验教学，学生可以亲身体验物理现象，探究物理规律，从而培养他们的科学思维、实验技能和创新能力。
二、核心素养培养下的高中物理实验教学策略1. 创设真实情境，激发学生兴趣教师应创设与学生生活紧密相关的实验情境，引导学生关注身边的物理现象，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
例如，在讲解“牛顿第二定律”时，可以设计“小车拖动纸带”的实验，让学生在实验中观察小车的运动状态变化，从而理解加速度与力和质量的关系。
2. 强化实验操作，培养实验技能实验教学应注重学生的动手操作能力。
教师应提供充足的实验器材和实验时间，让学生在实验中亲自操作、观察现象并记录数据。
同时，教师还应指导学生掌握实验器材的正确使用方法和实验数据的处理方法，培养学生的实验技能和严谨的科学态度。
3. 鼓励合作探究，培养团队精神教师应鼓励学生进行小组合作探究，通过团队合作共同解决实验中的问题。
在合作探究过程中，学生可以相互学习、相互启发，从而拓宽思维视野、提高解决问题的能力。
同时，团队合作还能培养学生的沟通能力和协作精神。
4. 注重数据分析，培养科学思维实验教学应注重数据分析能力的培养。
教师应引导学生学会运用科学的方法对实验数据进行处理和分析，从而得出正确的结论。
在数据分析过程中，学生可以学会如何运用图表、公式等工具来表达和分析数据，从而培养他们的科学思维和逻辑思维能力。
5. 开展课外实践，培养创新能力教师应鼓励学生开展课外实践活动，如参加科技竞赛、进行小课题研究等。
这些活动可以让学生将所学知识应用于实际问题中，从而培养他们的创新能力和实践能力。
浅析高中物理实验探究式教学的特点及策略
浅析高中物理实验探究式教学的特点及策略高中物理实验探究式教学是一种重要的教学方法，它通过让学生在实验中自主探究和发现物理规律，培养学生的实践能力和科学精神。
在实验探究式教学中，学生不仅能够提高对物理知识的理解和掌握，还能够培养科学研究的兴趣和能力，使学生在实践中学习并实践中思考。
本文将从实验探究式教学的特点、优势以及相关策略等方面进行分析和探讨。
一、实验探究式教学的特点1. 注重学生的主体地位实验探究式教学是一种以学生为主体，老师为引导者的教学方式。
学生在实验中通过自主设计实验方案、操作仪器、收集数据、分析结果等一系列过程，从而主动地参与实验，发挥自己的主体作用。
在这一过程中，学生需要进行探究、发掘和创新，从而更深刻地理解和掌握物理知识。
2. 强调实践性实验探究式教学强调实践性，要求学生通过实验操作来感受和体验物理规律。
通过实验，学生可以直观地观察和实践物理现象，从而深入理解物理知识，增强对物理规律的认识和理解。
3. 培养科学精神和解决问题能力实验探究式教学注重培养学生的科学精神和解决问题能力，要求学生在实验中能够学会观察、提问、推理、实验和验证。
学生在实验中不仅仅是接受知识，更是通过自主探究和发现，培养自己的科学精神，提高解决问题的能力。
4. 注重实验结果的多样性实验探究式教学要求实验结果的多样性，鼓励学生通过自主设计的实验方案，获取不同的实验数据并进行分析比较。
通过这种方式，学生可以深入地了解到物理规律的多样性，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验分析能力。
1. 提高学生学习兴趣实验探究式教学能够通过实验操作使学生对物理知识产生浓厚的兴趣。
通过在实验中的发现和探究，学生能够更加深入地了解和理解物理知识，从而提高学生对物理学科的学习兴趣。
2. 增强学生的实践能力1. 合理设计实验内容在实验探究式教学中，需要合理设计实验内容，让学生能够通过实验来感受和体验物理规律。
实验内容要与学生的日常生活紧密结合，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力。
高中物理实验教学策略探讨10篇
高中物理实验教学策略探讨10篇第一篇：高中物理实验教学中探究性教学的运用一、探究教学和探究性教学和高中物理相结合的合理性探究教学的定义探究性教学就是一种以探究性为主要特点的课堂内容教学方式，一般情况下的探究性教学是指在课堂上，教师围绕某一问题对学生进行某种引导，学生则采用自主思考与小组讨论合作的模式对这个问题进行探究和解决，从而提升学生自身各方面的能力，让课堂学习变得更有效率，也体现了课堂教学中学生的主体地位。
探究性教学在高中物理实验教学中的适应性实验的探究性教学就是在教师针对实验本身的启发或者引导下对实验进行自行设计，并对该实验设计进行执行，这样才能使得学生对实验目的、实验过程、试验结果等有一个较好的感悟，从而真正地对实验进行理解和掌握，对学生的科学探究精神也有一定的帮助和提高。
高中物理教学是实践性较强的科目之一，在课程的设置和课堂教学方面都有着很大的创造性，对学生的思维和探索精神有着很大程度的提升，在高中的物理教学中要以实践探究教学为重要部分，按照观察、假设、逻辑推理、实验设计与探究、结果分析的步骤来进行合理的课程设计，加上使用情景教学法等方法辅助，对课堂中所需要探索的物理问题进行一定的探索，使学生在课堂上处于一种高思维活动水平的状态，从而使得课堂效率得到很大提升。
高中物理探究性实验教学应该有以下的几种特点：探究性实验教学应该具有开放性和灵活性的特点、注重探究过程和探究方法，保障教师在课堂教学中的引导地位和学生在课堂教学中的主体地位，同时也要保障学生对实验有自己的解释和理解，在求同存异的基础下对实验的核心和精神进行理解。
二、高中物理实验课堂教学采用探究性学习的具体策略要时刻明确学生在探究性教学中的主体性地位突出学生在探究性教学的主体性地位，就要做到在实际的教学过程中提供条件让学生进行自主探索，从而提高学生的主体意识，培养他们的创新精神。
同时在明确学生在高中物理探究性学习主题地位的时候也要重视教师在引导过程中所起到的重要作用，对学生创设一定的情景，和以往的高中课堂物理实验课堂教学不同，教师讲解物理实验的实验原理、实验步骤的传统教学方式已经不适用于探究性学习的课堂，而应该让学生来主导实验。
高中物理有效实验教学策略探究
高中物理有效实验教学策略探究沈春歌(江苏省连云港市赣榆区厉庄高级中学㊀２２２１２１)摘㊀要:物理是中学阶段学生学习的重点科目ꎬ其知识内容是构筑在实验之上的ꎬ而为了更好地实现对学生的教学ꎬ高中物理老师要能认识到实验教学的重要性ꎬ在日常教学中采用合适的实验教学方法开展实验教学ꎬ发挥实验教学的作用ꎬ达成学生实验能力的提升ꎬ促进学生对相关知识内容的了解.针对如何在教学中开展有效物理实验ꎬ本文从四个方面进行了论述ꎬ希望能对广大物理教师的教学有所帮助.关键词:高中物理ꎻ实验教学ꎻ教学研究中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１８－００４８－０２收稿日期:２０２０－０３－２５作者简介:沈春歌(１９８４.２－)ꎬ女ꎬ江苏省连云港人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀在高中物理教学中ꎬ物理作为一门以实验为基础的学科ꎬ其知识的获取与传递都离不开实验教学的辅助.相应的ꎬ高中物理实验教学的有效性已经逐渐受到了教育研究者的重视.在过去的物理教学中ꎬ教师往往将实验与学科教学分离成教学的两部分来进行ꎬ且由于教师过多的注重知识型教学的开展ꎬ也使得教师忽略了实验教学的作用ꎬ在教学中很少开展实验教学ꎬ即使在开展实验教学时ꎬ也往往只是单纯的借助演示实验的方式来让学生对实验进行观察ꎬ这造成实验教学的效果较差ꎬ没有发挥出其应有的效果.而为了顺应时代的变化ꎬ高中物理教师要对过去的错误教学理念与陈旧的物理实验教学方法进行改进ꎬ以确保学生能在有效的物理实验教学获得自己知识能力提升.㊀㊀一㊁通过演示实验ꎬ引导学生开展科学探究演示实验是物理实验教学的重要组成部分ꎬ虽然在如今已经提出了多种新的实验教学模式ꎬ对演示实验的地位造成了冲击ꎬ但演示实验所具备的独特优势仍能使其在教学中占据一席之地.在演示实验中ꎬ教师可以发挥自己的引导作用ꎬ帮助学生实现对问题的推论和引导ꎬ其中很重的一点是ꎬ通过教师的规范操作演示ꎬ可以对学生起到很好的示范演练作用ꎬ帮助学生学会如何规范的操作仪器.例如ꎬ在«实验:用描迹法画出电场中平面上等势线»中ꎬ教师可以通过演示实验的方式来向学生展示这一实验.在实验开始前ꎬ教师先说出实验的目的:用恒定电流场(直流电源接在圆柱形电极板上)模拟静电场(等量异种电荷)描绘等势线方法.再向学生展示本次实验的原理与所需要的各种物理仪器.在进行实验的过程中ꎬ教师要要求学生认真的观看实验的操作步骤ꎬ教师再针对每一步操作说出操作的意义与其相应的注意事项ꎬ进而让学生了解实验的操作方法.㊀㊀二㊁更新实验教学理念ꎬ让学生亲身参与实验在过去的实验教学中ꎬ一些物理教师习惯了使用演示实验的方式来进行实验教学ꎬ这就使得教师没能把控好其中的度ꎬ导致了演示实验的滥用.为了改变这一情况ꎬ高中物理教师在实验教学中ꎬ要能认识到让学生亲自参加物理实验的意义ꎬ结合具体的实验ꎬ对学生进行合适的分组ꎬ让其在物理实验始终通过自己的实际操作ꎬ去实现对相关知识内容的验证.例如ꎬ在«验证力的平行四边形定则»这一实验中ꎬ教师可以让学生走进实验室ꎬ通过自己动手来参与到实验之中ꎬ加深对相关知识的认知.在实验开始ꎬ为了保障实验的顺利进行ꎬ教师要先对学生就如何使用弹簧秤进行培训ꎬ教会学生如何规范的操作弹簧秤ꎬ避免因操作不佳造成实验现象的误差或者实验仪器的损坏.然后教师再根据学生的动手探究能力的不同对学生进行分组ꎬ让每一个小组都有探究能力较强的学生ꎬ让其起到带动作用ꎬ确保实验能够顺利进行.像这样.让学生亲身参与到物理实验之中ꎬ可以有效地促进学生动手能力和实验能力的发展.㊀㊀三㊁结合教学实际ꎬ开展探究式实验探究式实验是指在实验开始前ꎬ学生并不知道实验的结果ꎬ在此时让学生针对具体的问题提出自己的猜想ꎬ再针对猜想让学生设立合适的探究实验来实现对自己观点的验证.所以高中物理教师在教学中应该与时俱进ꎬ合理的开展探究式物理实验ꎬ促进学生能力的提升.例如ꎬ在«探究弹力与弹簧伸长的关系»这一试验中ꎬ教师可以让学生开展探究性实验.在实验开始前ꎬ教师要先能让学生认识到ꎬ在这一实验中所使用的探究方法为８４控制变量法 然后让学生对此实验进行思考ꎬ针对弹力与弹簧伸长之间的关系提出自己的猜想ꎬ再结合小组之间的相互讨论决定ꎬ选用哪些关系来作为实验的变量进行探究.在学生的实验方案设计完成后ꎬ为保证所有小组均能完成实验ꎬ教师要先对各小组制作的实验方案进行查验ꎬ确保不会因巨大的设计失误导致实验无法进行.在确保方案无误之后ꎬ教师再让学生开始实验探究.像这样ꎬ通过开展探究性实验ꎬ可以让学生体会提出猜想㊁设计实验㊁实验验证㊁得出结论的过程ꎬ进而增强了学生的知识探究能力.㊀㊀四㊁运用多媒体教具ꎬ适当开展虚拟实验在教学过程中教师常常会遇到一些问题ꎬ在讲述某些物理概念时ꎬ仅凭借口头教学可能很难让学生对其有清晰具体的理解.这时物理教师就可以发挥信息技术的作用ꎬ利用计算机开展模拟实验ꎬ利用计算机装载的插件将实验的过程展示在学生眼前.例如ꎬ进行微观世界的探究时ꎬ实验往往需要用到非常多的精密仪器ꎬ有很多高中的物理实验室并不具备这些条件ꎬ并且即使教师可以在教学的过程中为学生演示这些实验(如带电粒子在磁场中的运动)ꎬ也往往会因为实验现象的不明显影响实验教学的效果ꎬ所以教师在实际教学中可以采用虚拟实验的方式ꎬ利用计算机模拟将其微观粒子的运动轨迹清楚的展示在学生面前ꎬ帮助学生进行理解.又比如ꎬ在学习磁场时ꎬ由于磁场的不可见性ꎬ教师往往会应用铁钉来实现对磁场的模拟ꎬ但在实际操作的过程中ꎬ受到磁石磁力大小的影响ꎬ铁钉可能不能很好地模拟出磁场的形状ꎬ所以这时教师也可以巧妙地运用多媒体教具ꎬ向学生展示磁场的三维动画ꎬ让学生可以清楚的看到导体周围磁场的分布ꎬ加深学生的理解.综上所述ꎬ在高中物理实验教学中开展有效实验教学ꎬ需要教师能正确认识到演示实验㊁验证试验㊁探究实验的优劣ꎬ并结合具体的教学情况选取合适的实验教学方法开展实验教学.发挥实验教学的作用ꎬ促进学生相关物理实践探究能力的提升.除此之外ꎬ教师还要能认识到虚拟实验在高中物理实验教学的作用ꎬ并能结合具体情境合理的运用虚拟实验将在实验室不容易展现的一些实验展示出来ꎬ帮助学生对相关知识加以理解.㊀㊀参考文献:[１]卜勇峰.高中物理实验教学的有效策略[Ｊ].实验教学与仪器ꎬ２０１４ꎬ３１(Ｚ１):２２－２３.[２]李娜.促进学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[Ｄ].合肥:合肥工业大学ꎬ２０１２.[责任编辑:李㊀璟]高中物理实验教学模式探讨陈振珊(福建省莆田第二中学㊀３５１１３１)摘㊀要:本文主要研究当前高中物理实验教学模式ꎬ高中物理实验教学模式相对而言在教学方面具有高效的优势ꎬ科学的高中物理实验教学能够有效提升学生的学习兴趣ꎬ培养学生的核心素养.关键词:高中物理ꎻ实验课程ꎻ问题与策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１８－００４９－０２收稿日期:２０２０－０３－２５作者简介:陈振珊(１９８１－)ꎬ男ꎬ福建省莆田人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀一㊁高中物理实验教学现状１.学生实际动手操作时间较短当前高中阶段物理课堂教学过程当中ꎬ对实验教学模式的应用已经具有了一定的基础ꎬ然而对于当前许多高中物理实验教学课程进行调查发现在实际教学的过程当中并没有完全发挥出实验教学模式的优势ꎬ其中存在着几点较为主要的问题.第一个问题就是在进行高中物理实验教学的过程当中给学生实际动手操作的时间相对较少.许多学校在实际进行物理实验教学的过程中由于物理实验存在一定的危险性ꎬ或者教师对于学生缺少一定的信任度ꎬ都会使得学生在实际实验的过程当中动手操作时间较短.课程的大部分时间都由老师进行操作讲解ꎬ学生对教师的操作流程和注意事项进行记忆.另外随着当前多媒体技术的广泛应用ꎬ越来越多教师在进行授课的过程当中都选择用视频或者是图片的形式向同学演示操作过程和现象ꎬ也直接减少了学生进行物理实验操作的时间和机会ꎬ不利于学生动手操作能力的发展.９４。
探索优化高中物理实验教学的有效策略
பைடு நூலகம்
科教探索 ２ ０ １ ３ 年 １ 月 第 １ 期 （ 下 ） ２ ０ １ ３ ， Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ． Ｎ ｏ ． １ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ）
探 索优 化 高 中物理 实验 教 学的有 效策 略
袁 继 红 河 北 省 邯 郸 县 第 三 中 学 ０ ５ ６ ０ ０ ０
麴 鹱
物 理 学 是 一 门 以 观 察 和 试 验 为 基 础 的 自 然 科 学 。 物 理 试 验 的 教 学 有 其 自 身 的 特 点 ， 它 有 别 于 直 观 的 理 论 教 学 ， 又 必 须 以 理 论 教 学 为 指 导 。
课 堂上物理 教 学的成 功与否 直接 影响着教 学效果 的优 劣 ， 因此 物理试 验在 物理教 学中起 着至关 重要 的作 用 。物理实 验不仅仅 是在 学 生心 日中建 立 清 晰的 物 理概 念和 规律不 可缺少 的 一个环 节， 同时对 学生 掌握和运 用基本 的 物理知 识和 技 能有 着 十分 重 要 的作用 。通 过 物理 实验 可 以对 科 学探 究 有一 个深 划 的认 识 。通过 实验 可以有 效的提 高动 手能力 ， 增 强学 生的创新 意识和 实践 能力 。本 文就 新课下 高 中物 理实验教 学 改进作 一探讨 。
２ 创 设情 境 ， 活 跃 学 习 气 氛
得到 问题 的答 案 。然后 教师 在根据 学生们 对 问题 解答 的实际 情况 ， 结 合 问题 进行专 题讲 座 这样不 仅仅 可 以让 学生对 实验产 生兴趣 ， 还 能够 学 习到很 多 有用 的知识 。物理 知识有很 多都 在生 活 中有 所体 现 ， 哪些 知识 在 生产 、 生 活 中有所 运用 ？哪些东 西可 以进行 改 进 。这些 都需 要 学生 自己去 观 察 、 动手。 这样 可以将 课内 、 课外 ， 演示 实验 与 自己动手做 实验进 行有机 的结 合 ， 从 而达 到培 养学生 利用物 理实验解 决实 际问题 的能力 的 目标 。
高中物理实验教学有效策略[论文]
![高中物理实验教学有效策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0bb9f6e181c758f5f61f677d.png)
高中物理实验教学有效策略一、通过用演示实验，引导学生进行科学探究中学生尚处在较感性的时期，直观有趣的实验要比枯燥复杂的理论推导更能激发他们的兴趣，所以学生都希望老师带着实验仪器来上课。
这就要求教师对演示实验进行精心设计，利用有趣的实验，抓住学生的新鲜感，培养学生的学习兴趣。
演示实验教学除了可以有效地激发学生的学习兴趣、培养观察能力之外，最重要的是教师能在学生的认知过程中予以指导，使学生作为主体体会探究过程，学会探究的方法。
例如，在《探究感应电流的产生条件》一节中，教师可通过3个演示实验逐步引导学生归纳出结论。
实验一：闭合电路的一部分导体切割磁感线。
观察：在导体切割磁感线时有无感应电流产生。
引导学生抓住本质：导体在切割时有感应电流，此时闭合回路的面积改变。
实验二：磁铁插入金属线圈。
观察：磁铁插入、抽出、停在线圈中有无感应电流产生。
本质：磁铁插入和抽出时，金属线圈内的磁场发生变化，有感应电流，停在线圈中没有感应电流，此时磁场没有变化。
实验三：用开关或变阻器控制一个线圈中的电流。
观察：在闭合回路瞬间、闭合后、迅速移动滑动变阻器滑片时、断开回路瞬间有无感应电流产生。
引导学生注意线圈b与灵敏电流计相连，线圈a 在回路中。
本质：在闭合、断开回路和迅速移动滑动变阻器滑片时有感应电流，此时回路中的电流变化，引起线圈a的磁场改变（电流的磁效应），使得线圈b中的磁场改变。
这样，三次实验中产生感应电流时分别是面积和磁场变化，学生可以找到一个包含这二者的物理量—磁通量，使学生更好地理解感应电流产生的条件。
通过引导学生观察实验时动脑思考，避免“看热闹”的现象，让学生真正细心观察，自主探究问题。
二、有效指导学生分组实验学生的分组实验，是在教师的启发指导下自己进行的独立运用实验去探求知识或获取感性知识，以便总结得到结论的过程。
这期间，学生要目的明确地去观察实验对象的重要特征及其变化条件；了解实验的目的和方法；会正确地使用实验仪器；会做实验记录；会根据实验结果得出或验证物理概念、物理规律，以此达到学习、知道、了解物理知识，掌握操作技能、提高素质的目的。
高中物理课堂“有效教学”的策略
高中物理课堂“有效教学”的策略高中物理课堂的有效教学是指通过合理的教学策略和方法，能够让学生更好地理解和掌握物理知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩的教学。
下面是一些高中物理课堂“有效教学”的策略。
1. 设计生动活泼的教学内容：教师在备课阶段要根据教学大纲和学生的实际情况，设计生动有趣的教学内容。
可以通过例题和实例来引起学生的兴趣和好奇心，并和他们的生活和实际问题联系起来，使学生更容易理解和接受物理知识。
2. 运用多媒体教学手段：在课堂上，教师可以借助多媒体教学手段，如幻灯片、视频、实验演示等，来呈现物理知识，使教学内容更加直观、形象。
通过多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们对物理知识的记忆和理解。
3. 激发学生的主动学习：在课堂上，教师可以采用问题导向的教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考和探究欲望。
并引导学生自己发现问题和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 组织实验和观测活动：物理是一门实验科学，实验和观测是物理学习不可或缺的一部分。
教师可以在课堂上组织一些简单的实验和观测活动，让学生亲自动手操作，通过实践来理解和掌握物理知识，培养学生的实验能力和科学素养。
5. 引导学生进行合作学习：合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
教师可以在课堂上安排一些小组活动或合作项目，让学生共同协作解决问题，相互交流和分享经验，培养学生的协作能力和沟通能力。
6. 及时反馈和巩固：教师可以在课堂上通过课堂练习、小测验等形式对学生进行及时的反馈。
及时反馈可以帮助学生了解自己的学习进度和问题所在，及时调整学习策略，巩固和提高学习效果。
7. 激发学生的兴趣和动机：教师可以通过讲述物理的应用领域和发展前景，向学生展示物理学的重要性和魅力，激发他们学习物理的兴趣和动机。
教师还可以根据学生的兴趣和爱好，选择适宜的实例和例子，让学生更加投入和认真地学习。
8. 注重反思和总结：教师可以在课后通过复习和总结来帮助学生巩固和理解所学的物理知识。
三新”背景下高中物理有效教学探析
一、“三新”背景下高中物理教学的挑战1. 信息技术的广泛应用在教学中引起了诸多变革，传统的教学模式和方法已经无法满足学生的学习需求。
2. 新课程改革要求教师在教学中更加注重学生的主体地位，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 新教材的推出也为高中物理教学带来了挑战，教师需要不断更新自己的教学理念和方法。
二、高中物理教学的有效途径1. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合实验和示范，生动直观地向学生展示物理现象，提高学生的学习兴趣。
2. 探究式学习：倡导学生参与实验设计和实施，培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。
3. 翻转课堂：利用互联网资源，让学生在课堂外进行学习，课堂上进行思维碰撞和知识巩固。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，采取差异化教学策略，满足学生的不同学习需求。
三、高中物理课堂教学中的有效策略1. 培养学生的思辨能力：引导学生在实验中自主探究，培养学生的实验设计与分析能力。
2. 强化知识的通联和整合：在教学中强调物理知识的通联和整合，培养学生综合运用知识的能力。
3. 注重问题解决能力培养：鼓励学生在解决问题时灵活运用所学的物理知识，培养学生的问题解决能力。
4. 培养创新思维：注重培养学生的创新思维，促进学生在物理学习中能够提出新的问题和解决方案。
四、高中物理教学中的实施策略1. 教师要不断提高自身素质，更新教学理念和方法，不断提升自己的教学水平。
2. 营造良好的教学氛围，激发学生学习的热情，创设良好的学习环境。
3. 积极利用教学资源，丰富教学内容和方式，满足学生多样化的学习需求。
4. 加强与学生的互动，注重对学生个体差异的理解和尊重，培养学生的学习兴趣。
五、结语随着“三新”背景下教学环境的变化，高中物理教学也面临挑战和机遇。
只有不断更新教学理念和方法，加强教学内容和方式的改革，才能更好地适应新形势下学生的学习需求，提高高中物理教学的有效性和质量。
六、新技术在高中物理教学中的应用在“三新”背景下，信息技术的广泛应用对高中物理教学提出了新的要求。
论高中物理实验教学策略论文
论高中物理实验教学的策略探讨【摘要】物理实验在中学物理教学中扮演着重要的角色，它是教学体系中不可缺少的教学内容。
本文从当前高中物理实验教学的现状出发，指出了存在着的几个问题，并就如何有效开展物理实验教学的提出了相应的策略。
【关键词】实验教学；现状；问题；策略on the teaching of high school physics experiment strategieszhou ming-ge【abstract】physics experiments at the middle school physics teaching plays an important role， it is indispensable in the teaching system teaching content. departure from the status quo of the current high school physics experiment teaching， pointed out that there are a few issues， and how to effectively carry out physics experiment teaching strategy.【key words】experimental teaching； status quo； problems；strategy1.高中物理实验教学的问题分析由于对物理实验认识不足和各校具体条件不同，许多学校只重视高考科目，而对高中物理实验课程在资金投入、组织教学等方面都存在不足，在物理实验教学中普遍存在以下几方面问题。
1.1 实验室硬件设备没有及时补充、更新。
近年来，由于各校扩大招生、新课程改革对实验要求的变化以及对物理实验室建设投入不足等原因，很多学校出现实验仪器过于成旧不能正常使用、仪器数量不够、教学内容与仪器不配套等情况，使实验教学不能正常开展。
高中物理实验教学的策略与方法
高中物理实验教学的策略与方法赵博物理学是一门以实验为基础的学科,所有的物理概念、规律和理论,都是在实验的基础上建立起来的,实验也是高考物理的主要内容之一。
因此,搞好实验教学具有非常重要的意义。
下面就如何搞好实验教学浅谈自己的几点看法。
一、深入研究考试大纲,明确实验题的考查特点近几年实验考查特点是:(1)重视基本仪器和基本实验方法的考查。
(2)重视考查学生的动手能力。
(3)重视对实验数据处理方法的考查。
(4)电学实验是命题热点。
(5)创新意识比较强,与实际联系较密切。
二、结合实验考查特点,合理制定教学策略1.培养学生学会使用基本仪器基本仪器的使用,是做好物理实验的基础。
让学生了解基本仪器的构造、原理、用途,掌握仪器的量程、使用方法和注意事项,以达到熟练、正确的读数。
在教学中,教师可抓住各种基本仪器的共性加以指导,如基本仪器都有一定的量程,都需要零点校正或零误差修正等等。
?2.培养学生理解实验原理,进行实验设计的能力教学中教师应要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据,引导学生根据实验原理对实验进行设计,包括用什么物理定律、公式,电学实验用什么电路图等。
还应弄清哪些是已知量、被测量,然后选择所需要的仪器和实验条件,进而设计好实验步骤,画好记录表格等。
教学中,教师可先有示范,让学生模仿学习,也可由教师提示,学生独立摸索安装调试仪器,进行实验步骤以及完成实验表格的填写。
3.培养学生正确记录实验数据和处理数据的能力教学中,教师应指导学生读取和记录数据的注意事项。
如记录要及时、完整,注意按有效数字的方式记录,注意数据单位的正确性等等。
一般要求学生实验前列出表格,使用该表格能记录直接测出的各物理量,能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。
进行数据的处理、运算对实验结论进行分析。
在整理数据时,如发现有不合理的数据,应对该数据进行补测。
数据的处理方法可分为计算处理法和图象处理法。
学生处理数据的第一意识是计算处理法,对图象处理法是一个薄弱环节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中物理实验教学的有效策略探讨摘要：在高中物理教学中实施实验教学，需要在思想层面学习经典理论、培养学生的探究精神，在操作层面探索有效的实验学习方式，在课外层面开展各种形式的课外实验，在评价层面改变评价方式，以培养学生实验能力为重点。
关键词：高中物理实验教学思想层面操作层面课外层面评价层面
实验对物理学科的发展有着至关重要的作用，所以物理学科的教学应该侧重于实验教学，但是目前，由于一些教师对实验的重要性认识不足，加上实验教学的长期性和艰巨性等原因，使得一些教师不重视实验教学。
在高中物理教学中，这种不重视物理实验教学的情况普遍存在。
那么，究竟该如何有效开展实验教学，更好地培养学生的实践动手能力呢？
一、思想层面：学习经典理论，培养学生的探究精神
在物理学教学中，可以运用多种科学原理的指导，比如行为主义、认知主义、建构主义等，这些人文社科的很多理论知识都可以运用到物理实验教学中。
这里以认知主义为例说明，认知主义认为学习是以学习者的主观能动作用实现的，学习者的行为对学习效果有重大影响作用。
从认知主义的理论可以看出，要想方设法地调动学生的主观能动性，使学生积极投入到学习中，从而增强学习效果。
在高中物理教学中，要注重让学生自主探究物理知识，而采取实验
教学就是让学生自主探究物理知识的最好途径。
通过理论的指导，教师和学生都能从思想上深刻认识到实验教学的重要性，这就为开展多种形式的物理实验教学打下了良好的思想基础。
培养学生的探究精神，还应该注重从学生的生活实际出发，原因在于，学生对于自然和生活中的实际问题有极大的兴趣。
对此，教师可以鼓励学生积极参加社会实践，并在条件允许的情况下带领学生到课外或是郊外参加各种形式的调研活动，让学生从身边的事物中挖掘隐藏的物理知识，从而为学生参与实验教学打好心理基础。
二、操作层面：探索有效的实验学习方式
在高中物理实验教学中，要让学生通过实验达到学习目的，增强动手能力。
一般来说，主要通过合作学习、实验设计和课题作业等三个环节体现出来。
合作学习是提高学习效率的重要方式。
在合作学习中，学生之间可以通过互相帮助，不但能增长知识，而且培养合作精神。
实验设计是实验教学中重要的一个环节，在这个环节，教师要给予一定的指导，比如在杠杆原理的教学中，教师可以先讲授杠杆的一般原理，介绍具体实验的过程，并提出实验过程中的注意事项；然后让学生具体操作，参与实验；最后，实验结束后，教师要让学生总结实验结论，并谈谈感想。
学生在亲身体会实验的过程中不知不觉学习到了知识。
课后作业是检验学生学习效果的主要形式，这是一个
让学生收集信息、分析信息，并最终得出结论的过程。
从上一环节的实验过程中可以看出，学生在整个过程中都会认真求证每一个实验环节。
而通过课后作业，学生可以把实验的具体过程记录下来，进行情景再现，实际上，这也是一个复习的过程。
三、课外层面：开展各种形式的课外实验
有的学校因为教学设施的不足，不能保证所有学生都能参与到实验教学中。
对于这一问题，可以采取课外实验的形式予以解决。
从现有的物理教学条件看，课外物理实验主要是对实验过程和课后总结进行弥补。
实验过程的弥补。
由于一节课上不可能所有的学生都能动手做实验，教师在课后让学生自行实验。
比如在讲授光的色散这一部分内容时，下课后，将三棱镜放在一个空间比较开放，学生能自由出入的地方，并告诉学生可以自主地在课外进行实验。
课后总结的弥补。
一部分学生没有在课上做实验，他们的实验是在课外进行的，实验的作业，教师也要一样重视，重点是要让学生自主总结实验的心得，同时教师也要加强检查，保证课后实验能够取得好的效果。
四、评价层面：改变评价方式，以学生实验能力为重点
评价是检验学生学习效果最主要的方式，高中物理教学原有的评价方式主要是考试，考查的是学生的理解能力、推理能力，却较少涉及学生的动手能力。
因此，在物理实验教学中，有必要改变原
有的评价方式，应该以学生的实验能力为重点考查内容。
一是要完善考核评价机制。
评价机制涉及考查的基本内容，在原有的考查内容的基础上，特别要重点突出对学生实验能力、动手能力等方面的考查。
考查的内容要涉及各个方面，不能单纯地考查知识点，还要考查学生的创新和实验能力。
这是地考查知识点是物理教学改革的需要。
二是要制定符合学生发展需求的考试内容。
原有的考试内容已经不能适应培养学生实验能力和动手能力的需要，因此要制定符合学生学习和自身发展需求的考试内容和考试方式。
对此，可以借鉴西方发达国家的优秀经验，比如可以学习英国的gde物理a水平考试的测试方法，采取理论与实践相结合、闭卷与操作相结合的方式，让学生在实验中考试，用实验的方式考核学生。
高中物理实验教学法需要教师和学生解放思想，突破原有的教学思维，改变传统的教学模式，不断激发学生主动探究物理知识的兴趣，同时让学生在课内外的物理实验过程中感知物理的乐趣。
学校要从改革的角度制定符合学生自身实际的考核方式，以便提高学生的动手能力、求证能力和实验能力。
参考文献：
［1］于海洋.加强高中物理实验教学的对策和建议［j］.中国教育技术装备，2012（13）.
［2］吕良正.高中物理实验方法教学改革新思路［j］.新课程
学习（中），2011（6）.
［3］张祥勇.加强高中物理实验教学的几点建议［j］.华章，2011（19）.。