幼儿园教师该如何回应幼儿的提问
幼儿园老师上课应如何与孩子沟通
幼儿园老师上课应如何与孩子沟通1、第一天见到自己的学生，不妨把自己的名字大方地写在黑板上，并让学生大声称呼自己。
假如他们直呼你名，你要夸赞他勇气可嘉；假如他略去了你的名字，叫你：“X老师，您好！”你要立刻回应：“你真是个有礼貌的孩子！”2、当课堂出现你不喜欢的噪音时，最好的办法不是大声喊“静下来”，而是将你带着威严的目光盯住一个学生，等他安静了，你再盯住下一个学生，不用多久，教室里马上安静下来了。
3、学生有进步或者回答很精彩的时候，你要带头鼓掌，掌声要真挚热烈；请学生回答问题或帮你做事时，千万不要用食指戳点，而是要将手掌朝上，轻柔上抬。
4、找“犯了错误”的学生谈话时，要让他坐在你的对面，不要急着开口批评，而是用眼睛盯住他，然后要他自己说哪里错了；找“心理有疙瘩”的学生谈话时，要让他坐在你身边（小于50厘米），先用手摸摸他的头，拍拍他的肩，然后才开始疏导。
5、带上一个本子，找个无人的中午去各个班级转转，看看每个班级墙面上班主任贴挂着的东西，记下你觉得有创意的做法，然后想想他们为什么这么做，哪些值得自己借鉴。
6、开首次家长会之前，先表扬开会没迟到的家长和手机关机的家长：“参加今天的家长会，到的最早的是XXX家长，此外XXX、XXX等家长也很准时，可见这些家长对孩子的学习非常重视；有的家长一见会议开始，马上关闭了手机，这素质真是了不得。
我为我们班有这样的家长感到欣慰！”估计立马会有家长悄悄关机，并且以后开会基本上不会有家长迟到了。
7、当你单独和某个学生相处时，要郑重其事地告诉他你很在乎他，他的微小进步让你很开心。
8、批评一个学生之前，先起码找三个优点表扬他。
9、端端正正地在备课本上写好每一个字，哪怕你的字不漂亮。
除非你读懂了一份优秀教案的设计意图然后去“照样画葫芦”，否则尽量不搬抄。
自己设计朴实可操作的教案更有用。
10、记住，每天课后或睡前反思记录自己当天课堂教学的成功与失败比什么都重要。
教师精彩课堂用语50句1、谢谢大家听得这么专心。
幼儿园教师如何与幼儿进行有效沟通
幼儿园教师如何与幼儿进行有效沟通
1.倾听并尊重幼儿
2.使用简明清晰的语言
幼儿的思维和语言能力有限，教师应该使用简单明了的语言与幼儿进行沟通。
教师可以选择具有清晰结构和语音特点的语言，避免使用复杂的词汇和句式，使用大量的动作、手势和面部表情，帮助幼儿更好地理解和记忆。
另外，教师还应当慢慢地和幼儿说，并留出足够的时间给予幼儿思考和回应的机会。
3.使用发散性问题
提问是促进幼儿思考和表达的一个重要方式。
教师可以用开放性的问题引导幼儿思考和回答，这样可以帮助幼儿更全面地了解并回答问题，同时同时增强幼儿思考和判断能力。
例如，教师可以问：“你认为哪种颜色会比较适合这个画？”或者“为什么你认为那个人会高兴？”这种类型的问题可以激发幼儿的创造力和独立思考能力。
4.创造温馨的环境
幼儿园教师可以创造一个温馨而支持性的环境，使幼儿在这个环境中感到舒适和安全。
教师可以利用幼儿的兴趣点和实际情境设计课堂活动和教学材料，让幼儿在愉快的氛围中进行学习和表达。
同时，教师要注重保护幼儿的自尊心，避免过多的批评和指责，以避免幼儿产生情绪上的压力和抵触情绪。
5.用肢体语言和情绪表达
在幼儿园教师与幼儿进行有效沟通的过程中，教师要有耐心和关注，并且要与幼儿建立信任关系。
只有通过有效的沟通，教师才能更好地了解幼儿的需求和兴趣，并提供适合幼儿的学习和成长支持。
幼儿园教师如何应对幼儿的情绪问题
幼儿园教师如何应对幼儿的情绪问题在幼儿园的日常教育活动中，幼儿经常会出现各种各样的情绪问题，如哭闹、发脾气、焦虑、恐惧等。
作为幼儿园教师，如何有效地应对幼儿的这些情绪问题，帮助他们学会管理情绪，促进其身心健康发展，是一项至关重要的任务。
首先，教师要善于观察和识别幼儿的情绪。
幼儿的情绪表达往往比较直接和明显，但也可能因为年龄小、语言表达能力有限而难以准确传达内心的感受。
这就需要教师通过幼儿的面部表情、肢体动作、声音语调等方面的细微变化来敏锐地捕捉他们的情绪状态。
比如，一个默默低头、咬嘴唇的孩子可能是在感到委屈；一个频繁跺脚、大声叫嚷的孩子可能是在发脾气。
当发现幼儿出现情绪问题时，教师要及时给予关注和回应。
让幼儿感受到自己的情绪被重视，这能在很大程度上缓解他们的不良情绪。
教师可以走到幼儿身边，蹲下来，用温和的语气询问：“宝贝，怎么啦？是不是不开心？”或者给幼儿一个温暖的拥抱，让他们知道老师在关心自己。
倾听是应对幼儿情绪问题的重要环节。
教师要耐心地倾听幼儿的诉说，不要急于打断或评判。
即使幼儿的表达不太清晰，也要给予他们足够的时间和空间来表达自己的感受。
比如，当幼儿因为玩具被抢而生气时，教师可以说：“慢慢说，老师在听呢。
”通过倾听，教师能够更好地了解幼儿情绪产生的原因，从而有针对性地进行引导和帮助。
理解和接纳幼儿的情绪是非常关键的。
幼儿的情绪往往是由于他们的需求未得到满足或者遇到了困难而产生的，这些情绪都是正常的反应。
教师不能对幼儿的情绪进行批评或指责，而是要站在幼儿的角度去理解他们的感受。
比如，当幼儿因为不想午睡而哭闹时，教师不能说：“不许哭，必须睡！”而是应该说：“老师知道你现在还不困，但是午睡能让你下午更有精神玩哦。
”在理解幼儿情绪的基础上，教师要帮助幼儿正确认识自己的情绪。
可以通过简单易懂的语言向幼儿解释不同的情绪，比如“你现在很生气，是因为玩具被别人拿走了，对不对？”让幼儿知道自己正在经历什么样的情绪，这有助于他们逐渐学会用语言来表达情绪，而不是仅仅通过哭闹等行为来发泄。
如何应对幼儿的提问
如何应对幼儿的提问幼儿是一个充满好奇心和求知欲的阶段，他们对周围的事物充满了无穷的问题。
作为家长或者教师，我们应该耐心倾听和回答他们的问题，满足他们的好奇心，帮助他们建立对世界的正确认知。
下面我将分享一些应对幼儿提问的方法和技巧。
我们应该给予幼儿足够的关注和尊重。
当幼儿提出问题时，我们应该停下手中的事情，转向他们，保持眼神交流，并示意他们我们正在认真倾听。
这样可以让幼儿感受到我们的关心和重视，从而更愿意分享他们的疑惑和问题。
我们应该鼓励幼儿提问，并给予积极的回应。
幼儿提出问题是他们主动探索和学习的表现，我们应该给予肯定和鼓励。
不论幼儿的问题是多么简单或者多么复杂，我们都应该认真回答，让他们感受到我们的支持和鼓励。
同时，我们也可以鼓励幼儿自己思考和找寻答案，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
第三，我们应该以幼儿的理解能力为出发点来回答问题。
幼儿的语言和认知能力有限，我们应该用简单明了的语言回答他们的问题。
避免使用专业术语或者复杂的表达方式，以免幼儿难以理解。
另外，我们可以通过实物、图片或者故事等方式来帮助幼儿理解抽象的概念和知识。
第四，我们应该鼓励幼儿提出更多的问题。
有些幼儿可能会因为害怕被嘲笑或者被忽视而不敢提问，我们应该给予他们安全的环境和信任，让他们敢于提出问题。
我们可以定期组织一些问答活动，鼓励幼儿积极参与，分享他们的问题和观点。
这样不仅可以提高幼儿的思维能力，还可以促进他们与他人的交流和合作能力。
我们应该给予幼儿正确的回答和引导。
在回答幼儿的问题时，我们应该尽量给予正确的回答，并引导他们寻找更深入的答案。
如果我们无法回答幼儿的问题，我们可以告诉他们我们也不知道，但是我们可以一起去找答案。
这样可以培养幼儿的探索精神和求知欲，同时也向他们传递了一个重要的信息：学习是一个持续不断的过程，我们都在不断地学习和成长。
总的来说，应对幼儿的提问需要我们的耐心和关注。
我们应该给予幼儿足够的鼓励和支持，以满足他们的好奇心和求知欲。
浅析师幼互动中教师有效提问与回应的策略精编完整
浅析师幼互动中教师有效提问与回应的策略精编(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）浅析师幼互动中教师有效提问与回应的策略摘要：幼儿园师幼互动的质量直接影响着幼儿的发展水平，师幼互动有多种形式，其中教学活动中的提问与回应是用的较多的一种形式。
本课题通过文献法、观察法等主要研究方法，浅析的是教学活动中教师有效“提问”与“回应”的策略，比如，有效提问的策略有哪些；教师回应的策略有哪些；回应的解救法等。
通过本课题的浅析，有利于教师对自己的行为进行反省，从而改进教学方法，更好地促进幼儿的发展。
关键词：有效提问；有效回应；策略徐雅萍，毕业于华东师范大学学前教育系，在示范性幼儿园任职多年后被提拔到长宁教育学院担任幼教教研员。
在她的《适恰提问与回应提升师幼互动质量的研究》的讲座的启发下，笔者对教师的有效提问与有效回应的策略产生了兴趣。
由此采用文献法查阅了一些相关文献。
在我国,1995年以前由于科研投入力度不足等种种因素限制, 关于幼儿教师行为的研究大多只限于经验层面的探讨，规范性与严谨性相对薄弱。
20世纪90年代中期以后，基于对我国当时幼儿教育研究状况的反思，加之受到国际上盛行的借鉴多学科的理论开展幼儿教育发展研究思路的影响，一些幼儿教育研究者逐渐将兴趣转向了对现实中教师和儿童相互作用和相互影响的过程即师幼互动行为的研究上。
特别是2001年9月《幼儿园教育指导纲要（试行）》[1]颁布以后，师幼互动问题受到了来自理论与实践工作者们更多的重视。
这种趋势可以从不断见于各级幼教刊物的文章中得到印证。
南师大教育学博士刘金花在《师幼互动行为研究》中，把幼儿与教师的相互作用定义为“互动”，他认为师幼互动贯穿了幼儿在园的一日活动，互动中教师的态度、方法直接影响幼儿的人格发展。
[2]师幼语言是师幼互动的一部分，苏霍姆林斯基认为，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”，并深信“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，因而竭力主张“把语言的修养问题跟其他同样重要的问题一起，作为全体教师特别关注的对象”。
幼儿园教师沟通技巧分享 幼儿园教育
在幼儿园教育中，教师的交流技巧至关重要。
优秀的交流技巧可以使教师与幼儿之间建立起良好的互动关系，有效地促进幼儿的发展。
本文将共享幼儿园教师交流技巧，帮助教师更好地进行幼儿园教育。
一、倾听幼儿在幼儿园教育中，倾听幼儿是非常重要的。
教师应该给予幼儿充分的注意，倾听他们的话语和感受。
在日常活动中，可以通过与幼儿交流，了解他们的需求和想法。
还可以通过观察幼儿的表情和行为，了解他们的内心世界。
通过倾听幼儿，教师可以更好地了解幼儿的需求，有针对性地进行教育。
二、表达尊重在与幼儿的交流中，教师应该表达尊重。
尊重幼儿的个体差异，接纳他们的想法和行为。
在交流中，教师可以采用肯定的语言和态度，鼓励幼儿表达自己的想法，并给予肯定的反馈。
这样可以帮助幼儿建立自信心，提升自我认知和自我表达能力。
三、注重情感交流幼儿园教育中，情感交流是十分重要的。
教师应该注重与幼儿建立情感通联，让幼儿感受到教师的关心和爱护。
这种情感交流不仅可以增进师生之间的情感通联，还能够促进幼儿的心理健康和人际交往能力的发展。
教师可以通过与幼儿共同参与游戏和活动，营造轻松愉快的氛围，以促进情感的交流和建立。
四、积极引导在交流过程中，教师应该积极引导幼儿。
他们可以通过提出开放式问题，激发幼儿的思维，促进他们的自主学习和创造能力。
教师还可以运用有效的交流技巧，引导幼儿积极参与集体活动，培养他们的团队合作精神。
五、家校交流家庭与学校是幼儿成长的两大重要领域。
教师应该与家长进行密切的交流，及时了解幼儿在家庭中的情况和需求。
通过家校交流，教师可以更全面地了解幼儿，为他们提供更加有针对性的教育。
也可以与家长共享幼儿的成长情况，共同关注孩子的发展。
六、专业进修为了提升自己的交流技巧，幼儿园教师应该进行专业的进修和学习。
他们可以参加相关的教育培训课程，学习有效的交流技巧和方法。
也可以通过学习先进的教育理念和方法，提升自己的教学能力和水平。
幼儿园教师交流技巧对于幼儿的发展至关重要。
幼儿园教师如何应对儿童的学习兴趣问题
幼儿园教师如何应对儿童的学习兴趣问题幼儿园教师作为孩子的第一位老师，应该关注每一个孩子的学习兴趣问题。
在幼儿园的教育环节中，幼儿的学习兴趣和好奇心是最重要的推动力。
因此，幼儿园教师要想让幼儿们对学习感兴趣，必须采取一些特别的措施来激发和增强他们的学习兴趣。
本文将从以下几个方面详细介绍幼儿园教师如何应对儿童的学习兴趣问题。
一、了解幼儿的兴趣爱好幼儿的兴趣爱好和好奇心各不相同，幼儿园教师要了解每一个孩子的兴趣爱好，了解他们喜欢的事物、喜欢做的事、擅长的技能，以及他们的热情所在。
在课堂中，老师可以通过观察他们的表现，记录他们的兴趣点及表现，分析孩子所喜欢的因素，从而根据不同孩子的兴趣来安排学习课程，调整教育方法，以保证孩子们更好的投入到学习中去。
二、开设多元化课程在课程安排上，幼儿园教师应该尽可能地开设多元化课程。
多元化的课程会让孩子们的学习趣味更广泛，参与兴趣更大。
例如，可以开办亲子健身体验、动手DIY等活动，这可以使孩子们更好地锻炼身体和动手能力，也可以同时满足孩子们的好奇心。
除此之外，还可以通过各种游戏、故事、音乐活动等来激发幼儿们的兴趣，同时配合每个孩子的个性和兴趣来安排个性化课程，让孩子们在多样化的活动中不断地得到新的体验和感受。
三、以孩子为主角在课堂上，让幼儿成为课程的主角，从而加强他们的积极性和学习兴趣。
尝试让孩子们掌握自己的学习节奏，自己帮助互相解决困难，并让孩子们来精彩表演课堂学习内容。
注意帮助幼儿在学习中更好地发挥自己的能力和个性特点，提高孩子们的自信心和参与感。
四、营造轻松温馨的氛围营造轻松温馨的氛围是幼儿园教师提高幼儿学习兴趣的重要手段。
在课堂中，要给幼儿们营造一个温馨愉快的学习环境，例如可以放一些轻松愉悦的音乐、配备舒适柔软的座椅、墙上贴一些漂亮可爱的图画，还可以准备小礼物等奖励机制，来激励孩子的学习兴趣，从而帮助孩子们在愉悦中更好地享受学习。
五、鼓励讨论和思考幼儿园教师可以鼓励幼儿们讨论和互动，鼓励他们思考和表达。
【必备收藏】 幼儿提问互动主题情境的价值分析与回应策略
1.丰富幼儿原有的经验。
2.能用多种途径和方法获取需要的信息。
3.能大胆地哟个自己喜欢的方式恰当地表达自己的想法。
1.回应：对幼儿的提问要给予回应，保护幼儿爱提问的热情。
2.引导：引导幼儿自己动手动脑寻求答案，鼓励幼儿成为主动的、富有个性的学习者。
3.支持：给予幼儿必要的支持，使幼儿得以体验成功的乐趣。
幼儿提问互动主题情境的价值分析与回应策略
互动主题
幼儿的行为表现
幼儿行为背后的和核心需求
情的核心教育价值
教师适宜的回应策略
提问
言语
1.探究原因的提问。如：“老师，为什么。。。”
2.寻求答案的提问。如：“老师，这是什么？”
3.明确任务的提问。如：“老师，这些办法需要画出来吗？”
1.希望找到自己困惑的答案。
面对幼儿园里的问题儿童,教师该怎样处理
面对幼儿园里的问题儿童，教师该怎样处理一、教师处理“告状”的态度与方法1、多关心孩子，使他的需要得到满足在幼儿向教师告状时，教师要用目光、表情、身姿等非语言行为表达自己对报告人的关切，不管幼儿告状的动机是什么，应该让他（她）把话说完。
教师要积极地倾听，切忌边倾听边批判。
通过倾听敏锐地分析问题的症结所在。
2、学会宽恕教师要在教育幼儿宽以待人的基础上，要指导他们进行和谐的人际关系。
让幼儿带着教师指导性意见去处理或者独立地处理事情。
如果幼儿真的是因为受到了伤害想通过告状来解决，最好是鼓励幼儿说出自己的感受，教师要安慰他、开导他，帮他明白用告状来解决问题，并不是最好的方法，要学会宽恕、谅解。
3、教育孩子学会正确处理争执教师要使幼儿明白用告状方式是达不到目的的。
反而会失去同伴的尊重和信任。
对于别人的批评、意见能正确对待，虚心接受；能全面审视自己，既看到自己的长处，又认识自身的不足。
4、结合主题队会教育开展丰富多彩的主题队会活动，如“同伴眼中的我”、“我进步了”、“夸夸我自己”等。
这类活动有助于幼儿亲身实践和自我发现，能满足他们的兴趣和爱好，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等良好的意志品质。
二、教师正确对待幼儿告状行为的几点建议（1）首先要分清幼儿告状的目的有些孩子的告状是想借大人帮助自己“整垮”对方，有报复别人的意思，当然这是极少数的。
这时家长和教师就要进行严肃批评，让孩子懂得要与人为善、友好相处，相互宽容。
绝大多数孩子的告状都是为了讨一个“公道”。
家长和教师应该弄清原因，掌握孩子的心理，区别对待。
有时孩子告状也是一种询问，因为自己不清楚某些事情该不该做，见别人做了，自己也想模仿，可又不知家长的态度如何。
比如，两个孩子同在床上玩，一个光脚下地了，另一个向妈妈告状：“他不穿鞋子就下地了。
”意在探问，“我可不可以也光脚下地玩？”这时，家长应明确表态，做出肯定或否定的回答。
（2）要教育孩子多看看别人的长处，让孩子学会公正、客观地看待别人，多学习别人的长处，找出自己的不足。
幼儿园中有效的提问和回应策略1
幼儿园中有效的提问和回应策略在幼儿园中，有效的提问和回应策略对于促进幼儿的思考、激发学习兴趣以及加强师幼互动至关重要。
以下是一些有效的提问和回应策略：一、有效提问的策略1.递进式提问：递进式提问是一种层层深入、步步推进的提问方式。
教师可以根据故事内容或活动主题，由浅入深、由简单到复杂地提问，引导幼儿逐步深入思考。
例如，在讲述《三只小猪》的故事时，教师可以先问：“小猪们为什么要盖房子？”然后进一步提问：“他们分别用了什么材料来盖房子？哪种材料最坚固？”2.开放性提问：开放性提问是指那些没有固定答案，能够激发幼儿思考、发挥想象力的提问。
例如，教师可以问：“如果你是一只小猪，你会选择哪种材料来盖房子？为什么？”这样的提问能够鼓励幼儿表达自己的观点和想法，促进他们的创造性思维发展。
3.启发式提问：启发式提问旨在引导幼儿主动思考、寻找答案。
教师可以提出一些具有启发性的问题，如：“你觉得这个故事告诉我们什么道理？”或者“如果你是故事中的某个角色，你会怎么做？”这样的提问能够激发幼儿的好奇心，促使他们主动思考和探索。
4.复习式提问：复习式提问可以帮助幼儿巩固所学知识，同时激发他们的学习兴趣。
教师可以通过回顾之前学过的内容，提出一些问题来检验幼儿的学习成果。
例如，在教授完“四季”的知识后，教师可以问：“春天有哪些特点？和冬天有什么不同？”二、有效回应的策略1.重复幼儿语言：当幼儿回答问题时，教师可以重复他们的语言，这不仅能够让幼儿感受到被重视和尊重，还能够让他们更加清晰地听到自己的回答，从而增强自信心。
2.鼓励性回应：在回应幼儿时，教师应尽量采用鼓励性的语言，肯定他们的努力和进步。
例如，当幼儿回答问题时，教师可以说：“你真棒！你的想法很有创意！”这样的回应能够激发幼儿的学习积极性，促进他们更加自信地表达自己的想法。
3.拓展性回应：当幼儿回答问题后，教师可以进一步拓展话题，引导他们进行更深入的思考。
例如，当幼儿回答“我喜欢春天”时，教师可以问：“为什么呢？你觉得春天有哪些特别的地方？”这样的回应能够激发幼儿的好奇心，促使他们更加深入地思考问题。
幼儿园教师如何应对幼儿的行为问题
幼儿园教师如何应对幼儿的行为问题幼儿时期是孩子人格、品德和行为习惯形成的关键时期。
在幼儿园阶段，幼儿的行为问题不可避免地会出现。
作为幼儿园教师，应该具备应对和管理幼儿行为问题的能力，以保持教学秩序和为孩子提供良好的学习环境。
本文将介绍几种有效的方法，帮助幼儿园教师应对幼儿的行为问题。
一、建立良好的教师-幼儿关系在幼儿园中，教师和幼儿之间的关系对于幼儿的行为发展和问题的解决至关重要。
教师可以通过以下几种方式来建立良好的教师-幼儿关系：1. 建立信任：教师应该尊重每个幼儿的个体差异，并表达对幼儿的关心和尊重。
用友善、鼓励的语言与幼儿沟通，让幼儿感到被接纳和理解。
2. 提供支持：教师可以在课堂上提供积极的支持和指导，帮助幼儿掌握适当的行为规范和社交技能。
3. 建立合作关系：教师可以鼓励幼儿之间的合作和互助，培养他们的团队合作精神，提高幼儿的集体意识。
二、制定明确的规则和期望幼儿园的课堂环境需要明确的规则和期望，让幼儿知道什么是期望的行为。
教师可以采取以下方法：1. 提前制定规则：在课堂开始之前，告诉幼儿规则和期望，明确表达什么是可以接受的行为，什么是不被允许的行为。
2. 明确表达：教师需要使用简明的语言向幼儿解释规则和期望，以确保幼儿可以理解。
用具体的例子来说明，将抽象概念转化为容易理解的行为。
3. 贴心的提醒：在课堂中，教师可以反复提醒幼儿适当的行为，并在幼儿表现良好时给予积极的赞扬和鼓励。
三、用积极的策略引导行为当幼儿出现不适当的行为时，教师可以采用积极的策略进行行为引导。
以下是几种常用的积极策略：1. 建立规划：教师可以与幼儿一起制定行为规划，设定目标和奖励计划，鼓励幼儿通过积极的行为达到目标。
2. 关注重要性：教师可以告诉幼儿不良行为对自己和他人的影响，引导幼儿思考并认识到良好行为的重要性。
3. 提供替代方案：当幼儿出现不适当行为时，教师可以引导幼儿寻找其他更好的方式来满足他们的需求，例如用词语表达情感或请求帮助。
幼儿园教师如何应对学生科学问题
幼儿园教师如何应对学生科学问题一、引言幼儿园教师是孩子学习探索世界的引路人，对于幼儿而言，学习科学知识不仅仅是学习知识本身，还能培养和促进孩子的想象力、创造力和思维能力。
然而，幼儿对科学的认识大多是基于自己的经验和直觉，而非通过科学方法和科学思维方式来学习，因此在学习科学和解决科学问题时可能会出现一些困难。
那么，幼儿园教师如何应对学生科学问题呢？本文将从以下几个方面探讨这个问题。
二、幼儿科学学习的特点1.活泼好奇的求知欲幼儿是非常好奇的，对于周围的一切事物都充满了好奇心，包括自然现象、各种物体、生命、人体等等。
他们喜欢询问各种问题，不断地了解和探究世界。
2.非理性的思考方式幼儿的思考方式是非理性的。
他们倾向于用自己的经验、想象和直觉来解释事物。
当他们无法用这种方式来解释一个新的问题时，会变得困惑和不满。
3.个人经验丰富幼儿的知识主要来自于自己的感性体验和亲身经历。
即使同样是相同的事物，在他们看来可能有不同的表现形式和内涵。
这也带来了困扰和挑战，但同时也带来了帮助。
三、教师如何应对学生科学问题1.倾听首先，教师需要认真倾听幼儿的问题，并尽快给予回答。
教师可以通过鼓励幼儿提问，给予幼儿充分的时间和空间来表达他们的问题。
在接受幼儿的问题时，教师需要感受和理解幼儿内心的探究和好奇心，并对此展示出热情和兴趣。
例如，当幼儿问：“早上为什么会有露水？”老师可以说：“这是个很好的问题呀！我们一起来寻找答案吧！”2.启发性的提问教师需要提供启发性的问题，引导幼儿进行思考。
启发性的问题能够激发幼儿的学习兴趣，并促进幼儿主动学习和思考。
例如，在问答环节中，教师可以提问：“你认为为什么晴天和雨天的天气不一样呢？”这样的问题能够引起幼儿的兴趣，让他们思考为什么天气不同。
3.实验和身体体验幼儿善于通过自己的感性体验来学习。
因此，实验和身体体验是幼儿科学学习的重要手段。
通过体验和实验，可以帮助幼儿了解生命、物种、颜色和艺术等多种领域的知识，并促进幼儿的成长和发展。
【幼儿园必备】 回应幼儿提问中的互动策略
回应幼儿提问中的互动策略一、接纳并鼓励幼儿的提问师幼互动中幼儿提问是幼儿发起互动的一种方式，它是幼儿想通过提问从教师这里获得指导、支持、关注、帮助的一种手段，是幼儿希望求知需要得到满足的一种行为表现。
幼儿的提问内容与幼儿的原有经验、年龄特点、好奇心有很大的关系，面对不同的提问内容教师要先分析幼儿提问的目的、再进行回答，不论是怎样的问题，教师都要本着鼓励与接纳的态度去回应。
举例：幼儿问：“为什么男孩站着上厕所，女孩是蹲着上厕所呢？”师1：“因为你是男孩，她是女孩、你们是不一样的，当然有很多地方不一样，上厕所也是哦”师2;”天啊，你有问题，也不能盯着女孩子上厕所啊”师3：“你可以试试像女孩子一样上厕所”面对不同老师的回应，你觉得哪一种更适宜呢？幼儿的好奇心无处不在，无论提出怎样的问题，要以接纳和鼓励的态度去面对，孩子只是“好奇”还没有升级为“道德层面”，所以教师可以接纳并给出“师1”的回应。
二、根据幼儿提问的不同动机做出不同的回应1. 告诉你他的发现例如：“老师，你看小蜗牛是有嘴巴的？师：嘴巴在哪里？”2.解决他的情绪困扰。
例如：“老师，小鸟是死了吗？我们会死吗？”3.想和老师亲近。
例如：“看到老师在给小朋友编辫子，有的孩子会问：老师，你在干什么？”有一种明知故问的感觉，面对这样的孩子，教师如实回应，同时摸摸他的头，拉拉他的手，拍拍他的肩膀等。
4.求知（1）直接回答幼儿当幼儿为求知而提出问题，而这些问题又没有探索意义时，教师可以采取直接回答的方式来应对。
如幼儿指着一辆汽车的标志问：“这是什么牌子的汽车？”你就可以直接告诉他。
（2）引导幼儿从探索中获得答案当幼儿提出的问题可以通过探索发现答案时，教师不应该直接告诉他答案，而应该引导幼儿通过探索获得答案，这对幼儿更有发展价值。
三、利用“不知道”促进师幼互动在面对幼儿提问时，教师“无所不知”可在孩子们心中树立高大形象，使幼儿崇拜教师，但也存在一种风险-有可能导致师幼间的距离感进一步加大，反而不利于平等的积极的师幼互动关系的建立。
师幼互动中教师回应策略
师幼互动中教师回应策略教师是幼儿园中的重要角色，他们承担着照顾孩子、引领孩子、教育孩子的任务。
而要做好这些任务，教师不仅需要拥有专业知识和教育技能，还需要具备优秀的互动能力和回应策略。
本文将就师幼互动中教师回应策略进行探讨。
一、关注幼儿语言表达语言是人类交流的重要工具，对于幼儿来说更是如此。
幼儿常常通过语言来表达自己的情感、需求和想法，而教师在与幼儿交流中要耐心听取幼儿的话语，关注幼儿语言表达，及时给予回应。
在回应幼儿的语言表达时，教师可以采取以下策略：1.重复幼儿语言：重复幼儿说的话，可以让幼儿知道自己被听到了，也可以使幼儿意识到语言表达的效果。
2.评论幼儿表达：可以在幼儿表达后简短地评论一下幼儿说的话，以此鼓励幼儿在语言表达上更加自信和流畅。
3.提问鼓励幼儿撰写：提问是给予幼儿回应的一种方式，可以让幼儿更加深入地表达自己的思想和感受。
二、给予积极肯定在与幼儿交流中，教师要给予积极肯定，及时表扬幼儿的行为和语言表达。
正面的回应会让幼儿更加自信、开心，也能促进幼儿与教师之间的关系。
给予积极肯定的方式有很多，教师可以采取以下几种策略：1.直接表扬幼儿：直接赞扬幼儿的行为和语言表达，让幼儿感知到自己的努力和进步。
2.给予实物奖励：可以给幼儿一个小礼物或者贴纸作为奖励，增加幼儿的动力。
3.鼓励幼儿进行自我评价：给幼儿提供自我评价的机会，让幼儿对自己的表现有更加清晰的认识。
三、引导幼儿思考教师不仅要回应幼儿的表达，还要引导幼儿进行思考和探索。
通过引导幼儿思考，可以增强幼儿的自主意识和解决问题的能力，也能促进幼儿的认知发展。
引导幼儿思考的策略有以下几种：1.提出开放性问题：鼓励幼儿通过思考回答开放性问题，让幼儿意识到自己的思考和探索的重要性。
2.提供情境模拟环境：教师可以创设情境，让幼儿在情境中进行思考和创造，以此培养幼儿的想象力和创造力。
3.给予提示：在引导幼儿思考的过程中，教师可以适当地给予提示，提供思路和方向，帮助幼儿更好地进行思考和探索。
【幼儿园必备】 回应幼儿寻求关注中的互动策略
回应幼儿寻求关注的互动策略一、寻求关注式互动寻求关注式互动是指幼儿为了吸引教师的注意而发启的师幼互动。
如有男孩时常突然跑到教师面前做个鬼脸，然后快速地走开，至于教师高兴还是不高兴他不确定，其实，他做鬼脸就是想让教师关注他而已。
二、师幼互动中寻求关注的互动策略1. 充分关照幼儿的关注与需求。
在平时的各项活动中，教师应该给予每个幼儿充分的关注：亲切地看着幼儿；让每个幼儿在班级里都有表现自我，成为全班关注焦点的机会；经常跟幼儿聊聊天；让每个幼儿都有为集体、为老师做事的机会····当幼儿感觉自己受到足够重视，在班级中、在同伴中、在教师心中有地位时，就不会刻意通过各种手段来引发他人特别是教师的关注了。
2.正确处理幼儿发起的寻求关注信号（1）关注幼儿发出的寻求关注的信号幼儿都渴望教师的关注。
当通过符合常规的方式无法如愿时，他们往往就会通过一些不符合常规要求的行为（如攻击行为、毁坏物品、破坏行为、故意捣乱、生病、吃手指、违纪对抗、恶作剧等）来引起教师的关注，我们经常看到，在教师对幼儿的上述不良行为做出抱怨、恼怒、训斥甚至体罚等劣性反馈时，幼儿仍然不难过。
为什么？因为他们达到了引起教师关注的目的。
（2）慎重回应幼儿发出的寻求关注的信号幼儿为寻求关注而向教师发出种种信号甚至做出违纪行为是可以理解的。
教师没有必要为幼儿因寻求关注而做出各种违规行为生气，相反，应该反思一下自己平时的行为是不是有意无意地忽视了该幼儿，如果是，就应该努力弥补，在其没有发出寻求关注的信号时就给予他足够的关注，这样，他由此而产生的违纪行为就会逐渐减少甚至消失。
对幼儿发出的寻求关注的信号不应给予过度的关注，否则会强化他的这一系列行为，另外，还会导致幼儿在做事的过程中关心的不是事情本身，而是自己是否被关注。
被关注的需要过于强烈是一种心理疾病。
幼儿教师面试试讲如何应对行为问题
幼儿教师面试试讲如何应对行为问题作为一名幼儿教师，如何应对孩子们的行为问题是我们需要时刻考虑的一个重要问题。
幼儿的行为问题不仅对他们自身的发展有重要影响，也可能对整个班级的学习氛围产生负面影响。
在面试中，展示如何应对这一问题是非常关键的一环。
首先，我认为理解行为问题的根本原因是解决问题的关键。
幼儿的行为问题往往源于他们的情绪、需求或心理状态。
首先，我们需要根据观察和了解，找出引发该行为问题的具体原因。
比如，一个孩子可能因为羡慕其他孩子的玩具而表现出嫉妒的行为，那么我们可以通过制定公平的玩具使用规则来解决这一问题。
同时，我们也可以逐步培养幼儿良好的情绪管理和自控能力，从而减少这类行为问题的发生。
其次，积极引导和鼓励对于幼儿行为问题的解决也是非常重要的。
在教育中，我们不能只着眼于问题本身，而忽略了幼儿的积极行为。
当幼儿出现行为问题时，我们可以通过积极的方式进行引导，帮助他们认识到自己的问题，并提供解决问题的策略。
例如，当一个孩子在与他人发生冲突时，我们可以引导他们认识到自己的情绪，并通过与对方沟通解决问题。
同时，我们也需要激发幼儿的自我意识和责任感，培养他们主动解决问题的能力，而不是简单地依赖于成人的干预。
此外，建立积极的教室文化也是应对行为问题的一个重要策略。
一个积极、和谐的教室环境能够有效地减少行为问题的发生。
在我的教室中，我将注重培养幼儿的合作精神、分享意识和积极态度。
通过定期的团队合作活动和分享时间，我希望培养孩子们互相尊重和关心的观念。
同时，我会鼓励幼儿分享自己的所见所闻，提高他们的自信心和表达能力。
通过这些方式，我相信可以构建一个积极的班级氛围，减少不良行为的发生。
最后，作为幼儿教师，我们需要认识到行为问题的解决需要时间和耐心。
幼儿的行为问题往往需要积极引导和长期的培养才能得到有效的解决。
在面试中，我们可以展示针对不同行为问题的具体解决方案，并对于解决的过程进行合理的时间规划。
同时，我们也可以强调作为幼儿教师应该具备的耐心和责任感，以及和家长和同事充分合作的精神。
孩子的问题,如何回答？
孩子的问题，如何回答？
惊奇的问题。
首先要清楚他现在都理解些什么。
在他能理解的范围里，给他相对科学的解释。
有时他的问题的确让你犯难，使用儿童百科全书是个不错的方法。
很多状况下，孩子常常会事先为自己找到一个答案，当你的回答搅乱他自己的想法时，他可能会提出疑问。
尴尬的问题。
假如他在公众场合提出了令人尴尬的问题，你觉得不便回答，或者你可怕陷入尴尬的解释中，你大可以推迟回答，比如：“回家后我再告知你。
”但是，尽快解决它吧，不要总让孩子处在不明确之中。
反复提出的问题。
“你为什么做这个？”“你为什么做那个？”他总是不停地给你提问题？他确定是想吸引你的留意力。
无论什么样的问题，你都可以亲切地告知他：“由于这就是我要做的事情。
”
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浅谈教学活动中教师的有效回应-最新文档
浅谈教学活动中教师的有效回应意大利教育家瑞吉欧曾说过这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。
”这句话告诉我们，作为一名幼儿教师，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入到新一轮的思考、探索中，从而使活动不断深入。
幼儿在活动时，“教师的如何回应”是摆在我们面前需要我们去突破的一个难点，也是我们幼儿园教师最困惑的一个问题。
在现实的教学中，很多老师对孩子们回答不是简单地重复幼儿的答案，就是以程序化语言如“真好”、“真棒”回应。
用这种单一的鼓励性语言回应孩子们，我个人认为是不利于幼儿发展的，不是有效的回应。
通过总结，我们可以归纳出一些教师在教学中回应幼儿的误区：1.当幼儿的回答与教师的提问毫无关系时，教师通常会说：“请你听清楚老师的问题再回答好吗？”听到这样的回应话语，我真的很想问那位老师，你有什么权利用僵硬的话语来挫伤孩子回答问题的积极性呢？2.当幼儿的回答讲个没完，没有条理时，教师听得一头雾水不知怎么回应，只好说：“哦，你是这样想的！”答案的正确与否孩子还是不知。
教师这样的回应只不过是在重复幼儿原有的经验，没有帮助和提升，对促进孩子的发展也无从可谈。
3.当幼儿的回答准确时，教师回应道：“真好，你真棒！”教师虽关注孩子的反应，对孩子的一切回答都予以肯定；但是，要知道“重视”并不等于“肯定”，过多的肯定会减弱“鼓励”的功效，会导致部分孩子们过多地重复别人的话语，甚至会让有些孩子体会不到被鼓励的喜悦，反而觉得教师的“你真棒”的话语也没什么，因为他看到别人跟着说也能获得类似的鼓励，从而会滋生动脑思维的惰性、失去参与的主动性。
那么，该如何有效回应幼儿的回答呢？本人结合工作体会以及参考其他教师的经验，总结出五种类型的回应，现归纳如下，并以教学案例展开分析：一、给予欣赏式的回应欣赏的眼光能够使我们真正从幼儿的视角去看待世界，而当幼儿在活动中遇到困难、出现问题、需要帮助时，教师欣赏式的回应也能有效地促进幼儿的活动向纵深发展。
幼儿园教师怎样处理幼儿的提问
幼儿园教师怎样处理幼儿的提问幼儿园教师怎样处理幼儿的提问幼儿园教师怎样处理幼儿的提问一、要认真地倾听幼儿的提问在日常生活中，幼儿都在不停地接触着各种各样的新鲜事物与现象。
这些事物和现象让孩子们产生了浓厚的兴趣和探索的欲望，便形成了各种各样的提问。
因此教师遇到幼儿提问时，一定要耐心地倾听。
(一)倾听提问的方式：“三个一”1.一个体态动作：身体稍微前倾，最好蹲下或将孩子抱在怀里，和孩子处于平等的地位，适当地点头表示赞许，肯定孩子问得好，爱动脑筋，使孩子产生交流的动力.2.一个眼神：凝望着孩子，流露出感兴趣、专著的神态，使他们放松心情，说出心里想提的问题。
3.一种略带夸张的表情：对于一些孩子感到特别疑惑的问题时，教师可以皱起眉，表示出思索状，使他们感受到自己的提问同样是老师所感兴趣的。
(二)倾听提问的作用：“三个能”1.能使幼儿觉得自己很重要。
专注地倾听幼儿的提问，能让幼儿感受到自己的问题是被老师所重视的，自己能像成人一样和老师交流，他们的要求得到了尊重。
2.能让幼儿更愿意提问。
由于教师专注的神态，会为幼儿解除疑虑，激发幼儿不断探究的愿望，不断产生新的问题。
3.能帮助幼儿问得更精彩。
在一次次的问答中，孩子的问题由浅入深，提问的水平也逐步提高。
二、要以积极的态度回应幼儿的提问幼儿兴趣盎然地提问，教师认真积极地倾听，这不是结束，而是另一个开端。
孩子提出的问题千姿百态，孩子把球抛给了老师，老师就要灵活地接应各个不同角度、不同方位抛过来的“球”。
那么接应的时候应该如何去做呢?(一)及时回答幼儿的提问一般来说，只要幼儿有了疑问，老师要不失时机地立即给予回答。
但是，有的时候也会出现教师无法回答的问题，便要用商量的口吻征得幼儿同意后暂缓回答，尽量将努力解答问题的过程展现在孩子面前，如当着孩子的面翻书查找，请教他人等，让孩子感受严谨求实的态度和积极求知的精神。
(二)科学回答幼儿的提问回答幼儿的提问，一定要经过认真的思考，思考正确之后才能回应幼儿。
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幼儿园教师该如何回应幼儿的提问
幼儿园教师该如何回应幼儿的提问？
日常教学中我们老师经常会提问孩子，孩子回答的能力和水平却各不相同，教师答复
孩子不再是简单的用“恩”“好”“对”“你真棒”来回应，而是成了一门学问，良好的
答复技巧可以提高课堂的效果，对于孩子的发展有着不可低估的作用。
以小班活动“西瓜”为例，我总结出了以下几条经验。
1、提示式答复——殊途同归
例一：
师问：“吃剩下的半个西瓜皮我们可以把它当成什么？”
幼答：“里面还可以放泥土。
”
师答复：“对呀，放了泥土可以种花，西瓜皮就变成了一个花盆。
”
例二：
师问：“吃剩下的西瓜皮有什么用？”
幼答：“猪八戒还被西瓜皮滑了四跤，爬也爬不起来了”
师答复：“西瓜皮滑溜溜的，用它来做成洗面奶说不定还真不错呢！”
反思：有些孩子的语言表达能力还很差，有些孩子的回答还会偏离问题本身、甚至答
非所问，这时，教师就应该适当提示，把孩子的回答思路拉到问题中心来，并且还顺应孩
子的思路，以帮助该孩子顺利精彩地回答完问题，保护好孩子的自信心，能起到“殊途同归”的作用。
2、提炼式答复——形散神聚
例一：
师问：“我们发现了西瓜放在水里是浮在水面上的，有什么办法让西瓜沉下去呢？” 幼答：“我在西瓜上绑一块石头，它就沉下去了。
”“我用手压住西瓜，它也会沉下去。
” 师答复：“小朋友的方法很多，绑石头或压住西瓜，都是给西瓜加重，加重能让
西瓜沉下去。
” 例二：
师问：“西瓜是怎样长大的？”
幼答：“西瓜是长在泥土里的。
”“西瓜小时侯很小的。
”“西瓜是慢慢长大
的。
”“西瓜在泥土里还会发芽呢！”
师答复：“对呀，西瓜是经过了播种——发芽——长叶——开花——结果”（边做动作或绘画）才慢慢长成了大西瓜的，农民伯伯种西瓜可真不容易呀。
反思：幼儿的回答虽然很多，但是也很散，缺乏一定的连贯性，此时教师就应该具有一定的概括能力，将孩子的答案用简短的句子或词语进行总结，对于孩子的概括性思维培养非常有利，同时能起到“形散神聚”的作用。
3、提升式答复——画龙点睛
例一：
师问：“西瓜长着什么样子？”
幼答：“西瓜是圆形的，长得象我们拍的球一样。
”
师答复：“对呀，西瓜长得就象球一样圆，我们把这样的形体叫球体。
”
例二：
师问：“我们小朋友为什么要多吃西瓜呀？”
幼答：“西瓜很好吃，天热的时候我们吃了就不嘴干了。
”
师答复：“对呀，西瓜有消暑、解渴、利尿的作用，夏天吃西瓜对我们的身体特别好。
”
反思：幼儿由于年龄的原因，回答的问题总是很浅显的，但老师就应该顺应孩子的思路，把孩子的回答提升到孩子可以理解的高度，这对于拓宽孩子的知识面，培养语言概括能力非常有好处，能起到“画龙点睛”的作用。
这些各有特色的答复技巧再配以动作或图画，能让孩子更加形象直观地获得知识，对于孩子学习的提高非常有利。