静宁县文萃中学1
静宁县2016文萃中学选调教师成绩
静宁县2016年文萃中学公开选调教师成绩公示表
序号 姓名 性别 民族 出生 年月
1985.03 1973.09 1986.04 1978.09 1980.09 1990.10 1985.04 1986.11 1982.08 1985.10 1985.04 1987.04 1987.01 1984.10 1986.07
89.8 87.4 85.17 83.18 81.32 81.14 80.88 80.68 弃权 弃权 91.92 90.86 89.01 88.12 弃权
拟选调 拟选调 拟选调 拟选调 拟选调 拟选调
2007.09 市委、市政府
高考中文科语文学科人均成绩居全市第二名
2007.08 2011.09
市政府 县政府
最高获பைடு நூலகம்名称
获奖时间
授予单位
得分 本人所在单位 笔试成绩 面试成绩 总成绩
备注
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
吴金鑫 张珍 刘彩霞 高玉乐 梁建宁 张敏 辛淼 马艳丽 郭璟 李东红 李国彦
女 男 女 女 女 女 女 女 男 男 男
汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉
汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉 汉
最爱阅读的教师 优秀教师
2015.12
县教育局
2 4
威戎中学 界石铺中学 威戎中学
84 77 79 71 70 74 70 74 74 71 87 89 81 80 83
93.5 93 94.42 93.94 93.3 91.86 89.7 90.7 弃权 弃权 94.3 93.66 93.52 95.3 弃权
成纪中学 优秀教师 教学赛讲优秀奖 2006.09 县委、县政府 2015.12 县教育局 3 2 仁大中学 威戎中学 威戎中学 威戎中学 教学标兵 教学新秀 2013.12 2011.12 县教育局 县教育局 2 2 成纪中学 甘沟中学 威戎中学 优秀教师 2003.09 县委、县政府 3 成纪中学 成纪中学 优秀教师 2013.09 县教育局 2 仁大中学
试卷分析
静宁县文萃中学2015—2016学年度高二第一学期期中试题语文试卷分析2015年11月2日中期考试业已结束，本次考试试题以课本为纲，又接轨高考，从学生答卷情况看，语文科的整体成绩较好，通过这次考试，也反映出了一些亟待解决的问题，需要我们认真分析，寻找对策。
下面就从试题命制、学生作答和教学建议三方面做一些简要分析。
一、试题分析本次语文试题结构按照新课标卷高考的模式命题，整套试题六个大题，满分150分。
具体构成见下表：阅卷工作结束后，我们从文理科班中随机共抽取100份试卷作为样本分析统计，计算出本次试题的平均分和得分率率，具体见下表：从统计结果不难看出，学生这次考试各题都比以往有所进步，但还是存在着一些问题，下面我把这次考试中学生普遍存在的问题作一分析。
典型错误分析学生在做一般论述类文章时筛选整合信息的能力较差。
例如第1题，许多学生选择B，正确答案应选D项，因为D项不是对“理趣”的认识。
此题很明显，但还有好些学生选错，由此可以看出学生没有形成认真读题干的习惯。
第2题具有一定的迷惑性，题干要求选出不符合文意的一项，此题答案应选C项，C项表述成“《沧浪诗话·诗辨》中‘诗有别趣，非关理也’这句话否定了‘理’，而作者认为‘理’是不能否定的，只是仅仅有‘理’不能算诗，诗还必须有‘趣’。
”而原文说，“严羽在《沧浪诗话·诗辨》中说：‘诗有别趣，非关理也。
’其实并非否定‘理’，而是强调仅仅有‘理’不能算诗，诗还必须有‘趣’。
”认真比较后就会发现，原文有“其实并未否定‘理’”一句。
而这道题，好些学生都做错了，由此看来，学生在做这类题时要认真比对原文和题干。
第3题考查分析综合能力，此题C项属于强加因果关系，而且说法上有点绝对，因此此题答案比较明显，得分率较高。
本次文言文出自课本《陈情表》，问题设计比较简单，除了考查文言实词和虚词之外，结合今年高考考查古代文化常识的现象，这次考试也增加了一道古代文化常识题，而且内容都是出自《陈情表》课下注释，此题目的就是引导学生关注课本注释，积累古代文化常识。
xx中学新课改工作汇报材料
文萃中学新课改工作汇报材料申报平凉市基础教育课程改革先进学校汇报材料静宁县文萃中学全面总结砥砺奋进——文萃中学高中新课程改革工作总结文萃中学自20XX年成立以来，严格按照《甘肃省普通高中新课程改革实施意见》以及静宁县教育主管部门的有关文件精神，结合我校实际情况，认真实施高中新课程改革实验，现将我校建校三年来实施新课改的具体工作做如下总结：一、三年来所做的主要工作(一)积极宣传，提高思想认识1、建立机构，制定方案，广泛宣传。
20XX年秋季学期以来，学校成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组，选课指导小组，分别召开了专题研讨会，确定了学校新课改实施方案，并在实施过程中不断修改补充和完善。
学校在准备和实践的过程中先后成立了以校长为组长，管教学的副校长、教务主任为副组长的新课改领导小组，成立了以主管教学副校长为组长，教导主任，年级主任，副组长，教研组长，备课组长为组员的实施新课程的业务指1导小组。
成立了主管教学副校长以为组长，相关主任教研组长为学科组长，备课组长为组员的学生研究性学习指导小组。
进行了广泛深入地宣传。
一是在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等；二是各教研组作为专题研讨新课程学科实施方法；三是教导处教研中心以教学简报的形式宣传新课改；四是召开每一届高一年级学生会，向学生宣传新课改的意义；五是向高一学生家长印发了《致家长的一封信》，让家长和社会了解新课改知识，争取家长的理解和支持。
与此同时，学校配合新课改制定了相关方案，如教师培训方案、新课程编排方案，社团活动指导方案、综合实践活动方案、评价方案。
2、加强培训，统一思想，更新理念。
学校积极组织教师积极参加省市县各级课改培训和学习，组织教师开展各种形势的校本培训。
通过培训学习，如何使教师尽快适应新教材，我们的做法是：要求每一个教师加强对新课改理念的学习及新课程新教材的学习，各学科以教研组、备课小组为单位先进行集体备课，在集体备课的前提下再组长或骨干教师进行教学示范，课任教师在示范课的引领下进行理解课标、逐渐适应、教材把握，进行小组备课完成教学设计，形成教学实施方案，实施教学。
静宁县文萃中学创建节约型公共机构工作总结
静宁县文萃中学创建“节能示范学校”工作总结（2015.07.22）一年来，学校以社会主义核心价值观为指导，认真贯彻落实《公共机构节能条例》和《甘肃省公共机构节能管理办法》，以提高能源资源的利用效率为核心，以节约水、电、节约办公经费、合理利用资源为重点，加强制度建设，促进了学校各项事业的可持续发展。
一、学校基本情况静宁县文萃中学是静宁县教育园区主体之一，学校位于县城南郊南河路2号，于2012年5月奠基，2012年10月开工建设，2014年8月正式招生投入使用。
学校占地面积142亩（94667平方米），生均31.6平方米；绿化面积37869平方米，达到40%；生均绿化面积12.62平方米；建筑面积43637平方米, 生均建筑面积为14.54平方米。
内含高标准教学楼、行政办公楼、图书楼、实验楼、学生公寓、餐厅、塑胶草坪运动场等教学生活设施及其它附属设施，工程总投资近1.3亿元。
学校现有教职工179人，学生2200人，设42个教学班，实行全封闭、全寄宿制管理。
学校的战略定位是：将学校打造成“人文型、生态型、智慧型”校园，建设成为培养高素质人才的高级中学，完成学校转型升格工作，在新常态下实现学校新的发展。
在建设生态型校园工作中，我们重点抓好节能工作，并取得了明显成效。
二、主要做法1、领导重视，宣传到位我校十分重视节能示范校创建工作，学校成立了以牛国喜校长为组长，其他校领导为副组长，各处室负责人为组员的创建工作领导小组。
形成校长总负责，分管领导具体抓，职能部门各司其职、各负其责的创建工作格局。
学校组织全体教职工召开专门会议。
会议认真学习了《公共机构节能条例》等有关节能的法规、知识等，并布置了创建活动具体工作。
2、完善制度，建立机制我校致力于逐步建立节能降耗长效机制。
逐步完善车辆管理、办公楼管理、财务管理等制度。
建立健全了节能降耗工作责任制。
专人负责能耗消费统计，如实记录原始数据，建立统计台账，使节能降耗工作逐步走上制度化、规范化的管理轨道。
“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用
教学篇誗方法展示“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用杜亮亮（甘肃省平凉市静宁县文萃中学，甘肃平凉）随着教师对新课程改革的进一步深化，导学案教学模式越来越引起教师的重视。
在高中历史教学中，采用导学案教学模式，充分展现了以学生为主体的课堂，教师在课堂教学中，以导学案为载体进行教学，极大地增强了师生之间的互动，激发了学生学习的主动性和积极性。
因此，教师要认识到导学案的应用价值，不断应用新的理念提高导学案的应用效果。
一、学案导学概述与重要性学案导学教学主要是根据学案进行教育，指导教师在实践教学过程中将学生作为课堂中心，教师发挥自身指导作用，通过师生共同完成学习任务而提高教学质量和效率。
通过应用此类教学方法能够完成预期的教学目标，经过教师科学、合理的指导，以合作学习模式为基础，才能够取得最终的学习效果，在实践教学中发挥学生的主体性，引导学生根据教师设置的导学方案进行积极探讨和交流，对讲解的内容进行深入分析，能够按照学案的方法进行相关学习，有助于学生拓展思维，并且能够促进师生之间的交流沟通，基于此提高学生的整体能力。
同时，学案导学教学方式能够满足高中历史新课程改革需求，随着课程改革的逐步深入，历史教学改革也面临着前所未有的机遇和挑战。
应用学案导学教学凸显了学生的主体地位，也能够增强学生的学习主动性，有效促进传统教学模式的改革与创新。
通过学案导学教学方式有助于满足学生发展需求，并且提高教师的业务水平，此种教学方式能够对教师的角色进行合理定位。
在实践教学中，教师应当以引导者进行有效教学，关注学生的综合素质发展，树立良好的历史学科核心素养。
学案导学法能够将课堂真正地交还给学生，但是我们必须认识到高中阶段学生处于身心发展以及个性形成的关键时期，学生的思维品质正在逐步成熟，教师应当有效利用学案导学法，引导学生进行主动学习，进而培养学生的综合素养。
二、高中历史教学中应用“学案导学”模式的应用策略（一)采用科学合理的方式导入课堂采用导学案进行历史教学的过程中，教师首先要考虑导入的方法是否合理。
高中思想政治多元化评价实施策略研究与实践
-068-2023年第36期（总第376期）课堂当前，积极地在高中思想政治课程教学中引入多元化的评价机制，并不断优化评价的思路和策略，已然成为高中思想政治教师优化评价实施、提升评价客观性的基本共识。
众多高中思想政治教师的深入探索与有效实践促进了多元化评价实施质量的提升，但不可忽视的是，当前的多元化评价中仍然存在一些突出问题，如评价标准统一化、评价形式单一化、评价主体固定化、评价内容匮乏化等，亟待我们解决。
为此，高中思想政治教师应当以强烈的使命意识和担当精神，积极面对多元化评价中遇到的瓶颈和棘手问题，全面探索解决的方法和策略，并在后续的多元化评价实践中强化系统归纳、教学反思和实践总结，从而逐步提升高中思想政治课程评价的客观性与合理性，为学生更好地发展与提升提供明确的方向、具体的路径。
一、高中思想政治多元化评价实施的意义（一）有助于优化评价形态传统的教学评价模式通常采用教师评价学生这种固定的组织方式，导致评价的主体和形式单一，影响学生的评价体验。
在高中思想政治课堂教学中实施多元化的评价机制，可以促使教师对当前的评价方式、评价内容、评价主体等进行有效丰富和拓展，并恰当地设定评价标准。
这将有助于转变课程评价的组织形态和方式，为实施高质量的高中思想政治课程评价注入源泉活水和勃勃生机［1］。
（二）有助于提升评价质量传统的评价方式存在评价的客观性不高、精准性不强等突出问题，这使得评价难以准确反映学生在高中思想政治课堂中的学习情况，从而不利于学生的改进和提升。
而在高中思想政治课堂教学中实施多元化的评价机制，可以进一步拓展评价主体，强化过程评价，提高评价语言的精准性，落实评价中对学生的鼓励和引导，从而逐步提高教学评价的客观性和合理性，为准确反映学生的学习情况奠定坚实的基础。
（三）有助于学生不断发展在传统的高中思想政治课程教学评价中，教师往往重视对成绩提升情况的考核，忽视了对能力养成情况的考核，导致学生的思想政治综合能力和学科综合素养无法得到高质量的培养。
2016年静宁一中文萃中学静宁二中招生录取名单公示
2016年静宁一中文萃中学静宁二中招生录取名单公示
说明：城区三校普通生第一次分配按ABCBC CBCBA办法共分配1700人，其中一中340人，文萃和二中各680人（一中已录740人，文萃已录720人，二中已录完）；第二次
分配按照ABB BBA办法共分配48人，其中一中16人，文萃32人；第三次给一中分配
1人，剩余12人全部分配到文萃中学
（来源：静宁教育网）
静宁金钥匙辅导学校暑期招生辅导计划
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361学本研学稿实施草案 (2)
文萃中学《“361”学本研学稿》实施方案（试行）静宁文萃中学为贯彻甘肃省素质教育精神、根据《普通高中课程方案》、《静宁县教育局深化“学案导学六步教学模式“课堂教学改革实施方案》的有关要求，为了提升教师业务素养，培养学生自主学习精神，从而进一步提高我校教育教学质量，带动学校实现跨越式发展，现结合我校的实际特制订此方案。
一、指导思想以国家教育中长期发展规划和省、市“十二五”发展规划为指导，以更深入地践行新课程理念为导向，围绕静宁县全面深化“学案导学六步教学模式”课堂改革活动，基于我校“立足师生幸福，促进双向成长”的发展理念及学科质量建设实施原则，全面推进素质教育，实现教师与学生这个学习共同体在教与学上效率的最优化，着力提升文萃中学学科教学的质量与品质。
二、具体内容《“361”学本研学稿》中的“3”指三个要素，即课标解读、教学设计、相关链接；“6”指的是六环节导学，即导入明标、自觉质疑、小组交流、展示点拨、训练拓展、小结反思；“1”指的是一师生评价。
三、目的意义文萃中学在高一级研发实施《“361”学本研学稿》的目的，是为了深化教育教学改革，提升教师学科专业素养，培学生自主学习能力、合作探究能力及实践创新能力，提升学校教育教学质量。
因为在教和学的活动中，即便是从教多年的老师，也和学生是一个学习共同体，因为老师面对的学生的个性是多样化的，面对的知识是永远在更新的，面对的世界是发展变化的，所以，为了使每一次教与学都是基于生命构筑的、是基于师生双向成长的，我校决定研发实施《“361”学本研学稿》，《“361”学本研学稿》中“学本”是指以师生这个学习共同体的学习过程为根本；三要素旨在更新教师的教学理念、优化教师的结识结构、提高教师的业务素养，尤其是提高新青年教师解读课标能力、教学设计能力以及培养其科学积累相关资料的意识；六环节旨在培养学生的自主学习能力及合作探究精神；而一师生评价，可以培养教师及学生的总结归纳及自我反思能力，为阶段性学生的综合素质评价奠定基础。
2023-2024学年甘肃省平凉市静宁县文萃中学高一下学期期末考试数学试题
2023-2024学年甘肃省平凉市静宁县文萃中学高一下学期期末考试数学试题1.下列选项中，与角终边相同的角是（）A．B．C．310°D．330°2.已知为虚数单位，若，则（）A．B．C．i D．3.某超市举行购物抽奖活动，规定购物消费每满188元就送一次抽奖机会，中奖的概率为，则下列说法正确的是（）A．某人抽奖100次，一定能中奖15次B．某人抽奖200次，至少能中奖3次C．某人抽奖1次，一定不能中奖D．某人抽奖20次，可能1次也没中奖4.某校选修羽毛球课程的学生中，一年级有50人，二年级有40人，三年级有30人．现用分层抽样的方法在这120名学生中抽取一个样本，已知在一年级的学生中抽取了15人，则这个样本中共有（）A．24人B．36人C．48人D．60人5.在中，，，，则的面积为（）A．B．C．D．6.已知是两条不同的直线，是三个不同的平面，则下列说法正确的是（）A．若，则B．若，则C．若，则D．若，则7.已知，是不共线的向量，且，，，若B，C，D三点共线，则（）A．B．C．D．8.已知一个正棱台（正棱台的两底面是两个相似正多边形，侧面是全等的等腰梯形）的上、下底面是边长分别为4、6的正方形，侧棱长为，则该棱台的表面积为（）A．72B．82C．92D．1129.已知两组数据，第一组：：第二组，则下列说法正确的是（）A．两组数据的平均数相同B．两组数据的中位数相同C．两组数据的极差相同D．两组数据的方差相同10.一只不透明的口袋内装有9张相同的卡片，上面分别标有这9个数字（每张卡片上标1个数），“从中任意抽取1张卡片，卡片上的数字为2或5或8”记为事件，“从中任意抽取1张卡片，卡片上的数字不超过6”记为事件，“从中任意抽取1张卡片，卡片上的数字大于等于7”记为事件．则下列说法正确的是（）A．事件与事件是互斥事件B．事件与事件是对立事件C．事件与事件相互独立D．11.已知函数的部分图象如图所示，则下列说法正确的是（）A．B．函数的图象关于点对称C．直线是函数的一条对称轴D．函数在上有最小值12.已知，则向量的夹角的余弦值为______.13.已知射击运动员甲击中靶心的概率为0.72，射击运动员乙击中靶心的概率为0.85，且甲、乙两人是否击中靶心互不影响.若甲、乙各射击一次，则至少有一人击中靶心的概率为___________.14._______.15.已知复数．(1)若复数是纯虚数，求实数的值；(2)当非零复数的实部和虚部互为相反数时，求实数的值．16.已知．(1)若为锐角，求的值；(2)求的值．17.在中，分别是内角的对边，已知.(1)求的大小；(2)若，求的面积.18.共享单车企业通过在校园､地铁站点､公交站点､居民区､商业区､公共服务区等提供服务，完成交通行业最后一块“拼图”，带动居民使用其他公共交通工具的热情，与其他公共交通方式产生协同效应.共享单车是一种分时租赁模式，也是一种新型绿色环保共享经济.某城市交通部门为了调查该城市共享单车使用的满意度，随机选取了200人就该城市共享单车的使用满意度进行问卷调查，并将问卷中的这200人根据其满意度评分值（百分制）分成5组：（满意度评分值均在内），制成如图所示的频率分直方图.(1)求的值，并求出满意度评分值的平均数和中位数（同一组数据用该组区间的中点值为代表）；(2)用分层抽样的方法在满意度评分值在内的抽出6人，再从这6人中随机抽取2人进行座谈，求抽到的2人满意度评分值均在内的概率.19.如图，四棱锥的底面是边长为2的菱形，底面，，，分别是，的中点，.（1）求四棱锥的体积；（2）求与底面所成角的正切值.。
静宁文萃中学教师简介
静宁文萃中学教师简介
静宁文萃中学教师团队是一支敬业、专业的教育团队，旨在为学生提供高质量的教育教学服务。
我们的教师队伍由丰富经验、高学历的教师组成，每位教师都具备深厚的学科知识和教学技巧。
我们的教师团队注重学生的个性发展，关注每个学生的学习特点和需求，因此我们的教学方式多样化，注重培养学生的创新能力和实践能力。
我们秉持着以人为本的教育理念，注重培养学生的综合素质和核心竞争力。
在教师中，我们有资深的学科专家和国内外知名大学的硕士、博士研究生，他们具备丰富的教学经验和深厚的学术背景，能够为学生提供全面、深入的学科指导和辅导。
除了学科教学，我们的教师团队还注重学生的综合素质培养，积极参与学校的课外活动和社会实践，促进学生的社交能力和团队合作精神的培养。
静宁文萃中学教师团队以其高素质、严谨治学的态度和全心全意为学生服务的精神赢得了学生和家长的一致好评。
我们将继续努力，为学生提供更好的教育教学环境和服务。
聚焦学科核心素养,探索初中乡土地理教学的策略
衷 。对 于初 中乡土地理教学 缺乏 足够 的重视 ，渗透性不足 ，学 生在 教师要 多将 乡土地理 中的趣 味性 内容运用故 事或者热 点关联 的
此方面的积累相对较少 ，需要积极改善优化 。
方式讲述 ，由此来激 发学 生的学习兴趣 。要让学生对身边熟悉 的
一 、 乡土 地 理 的基 本 情 况
窿 煮 孝
。
聚焦 学科核心 素养 ，探 索初 中 乡土地理教 学的策略
王 碧
（甘肃省静宁县文萃 中学 ）
摘 要 ：初 中乡土地理教学 的推广可 以有效提升学 生学科核心 素养 ，让 学生对家 乡有更多的认识，成为地方地理知识文化 的传承 者 。具体操作 上需要做好各 方面的配合 ，整合现有资源 ，渗透 到课 堂教 学与课 外实践 中，让教 学效果更好 的显现。
地理知识有更多层面的认识 ，避免学生 因为熟悉而忽略 。要让课
乡土地理主要是在一定区域范围 内的地方地理情 况综合体 ， 堂知识与 乡土地理信息有效融合 ，让抽 象的地理落实 到显示 生活
主要集 中在特定区域范围内的地理环境情况 ，在地理理论 的指导 中生动可感的具体 内容 ，提升学生 的理解 能力与加深 印象 。要 多
足 够 的 兴 趣 。
位 ，优化最终教学成效 ，提升学生 学科 核心素养 。
三 、聚焦学科核心素养下的初中乡土地理教学策略
参考文献 ：
（一 ）激 发 学 生 学 习兴 趣
其三 ，有关教 育部门对 于乡土地理教育工作也缺乏 足够的投入与
总之 ，初 中乡土地理教学需要教育部 门 、学校 、教师与学生 各
重视 ，在教材 的设计上 编入 内容较 少 ，介绍深度与 广度都相 对匮
静宁校文萃中学2018年普通高中新课标标准校本培训方案
静宁校文萃中学2018年普通高中新课标标准校本培训方案为了认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《教育部关于进一步加强普通高中新课标学习的指导意见》精神，参照省市《普通高中新课标实验工作方案》，结合我校实际，制定本方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面提高教育质量的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，借鉴义务教育阶段新课标实验工作的有效经验，立足全校实际，以学生发展为本，大力推进教育创新，努力构建内容丰富、特色鲜明、科学实用的普通高中新课标体系，使普通高中素质教育取得实质性进展，全面提高全校高中教育质量和办学水平，为培养和造就一大批高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实的基础。
二、工作目标及主要任务（一）工作目标立足实际，借鉴先期进行高中新课标实验的省（市、区）及我校义务教育阶段课程改革的有益经验，认真实施教育部《普通高中课程方案（实验）》、甘肃省《普通高中新课标实验工作方案》和平凉市《普通高中新课标实验工作实施方案》，全面落实普通高中新课标的培养目标，提高我校普通高中的课程管理和建设能力，切实实施素质教育，促进学生全面发展。
（二）主要任务1.建立与普通高中新课标相适应的教学管理制度，开展教育教学改革，促使教师更新教育观念，优化教学方法，形成新的教育教学模式和组织管理形式，培养学生自主、合作、探究式学习方式。
2.积极开发利用课程资源，优化配置，形成以校为本、区域联片开发与共建共享机制，建立课程资源交流平台。
3.建立新的评价与考试制度，建立符合新课标理念与要求的发展性评价体系和教学质量监控体系。
实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合素质评价方式，制定实施与新课标相配套的评价与考试改革方案。
4.推进以校为本的教研制度建设，形成与新课标实验相适应的教师专业发展机制，提高普通高中教师队伍的整体素质。
2023-2024学年甘肃省平凉市静宁县文萃中学高一上学期期末考试数学试题
2023-2024学年甘肃省平凉市静宁县文萃中学高一上学期期末考试数学试题1.与角终边相同的角是（）A．B．C．D．2.命题“，”的否定为（）A．，B．.，C．，D．，3.小胡同学用二分法求函数在内近似解的过程中，由计算可得，，，则小胡同学在下次应计算的函数值为（）A．B．C．D．4.已知，则的最大值为（）A．B．C．D．35.已知函数，则（）A．B．C．3D．6.“”是“函数在区间上单调递增”的（）A．充要条件B．充分不必要条件C．必要不充分条件D．既不充分也不必要条件7.已知，则（）A．B．1C．D．8.已知函数是定义在上的偶函数，当时，，若，则（）A．1B．3C．D．9.下列转化结果正确的是（）A．化成弧度是B．化成角度是C．化成弧度是D．化成角度是10.已知幂函数的图象经过点，则下列说法正确的是（）A．B．是奇函数C．是偶函数D．在上单调递增11.下列说法正确的是（）A．若，则B．若，则C．若，则D．若，则12.已知函数的定义域为，对任意实数，满足：．且，当时，．则下列选项正确的是（）A．B．C．为奇函数D．为上的减函数13.已知，则__________.14.函数（且）的图象恒过定点________.15.已知函数是定义在上的偶函数，在区间上单调递增，且，则不等式的解集为__________.16.已知实数，，且，则的最小值为______．17.已知，且为第三象限角．(1)求，的值；(2)求的值．18.已知函数是幂函数，且．(1)求实数m的值；(2)若，求实数a的取值范围．19.已知角的终边上有一点，且．（1）求实数m的值；（2）求，的值．20.已知函数．(1)若，求实数x的取值范围；(2)求的值域．21.已知函数．(1)若的定义域为，求实数a的取值范围；(2)若在上单调递增，求实数a的取值范围．22.已知函数，且．(1)证明：在区间上单调递减；(2)若对恒成立，求实数的取值范围．。
浅谈微课在高中英语教学中的应用
教学篇誗教育技术浅谈微课在高中英语教学中的应用王红（甘肃省静宁县文萃中学，甘肃静宁）随着经济的发展及科技的快速进步，微课已经普遍运用在英语课前预习、课堂学习与课后学习中，微课的应用对高中生英语的学习有很大帮助。
教师微课讲授英语知识，学生自觉地参与到英语学习中，促进英语听、说、读、写能力全面发展。
基于此，高中英语教师在微课教学实践中，要结合不同学生的英语学习能力，在个性中寻求共性，利用微课进行知识讲解。
高中学生的英语学习能力参差不齐，有的是从小学学习英语，成绩相当可以；而有的学生在英语学习的初始阶段就没有认真学习，成绩总是提升不了。
大部分学生感觉英语学习难度过大，对英语学习也就有所懈怠、不够认真。
而利用微课对学生进行课上课下教学，让学生查缺补漏，知道并且了解自身的学习情况，促使英语更好地学习。
一、高中英语教学中运用微课教学的价值微课是科学进步与信息技术结合的产物，促使教育方式得以改变。
高中英语教学中运用微课教学，不仅有生动形象等特点，也在教学质量上有了质的飞跃，既丰富了教育模式，又开辟了中国教育的崭新局面。
（一）激发学生学习英语的欲望微课不同于以往的传统英语教学模式，能带给学生最直观的感受，呈现生动形象的画面让学生带着好奇心进行英语学习，让学生在学习中发现学习趣味，并且不断地挖掘、探索知识。
（二）突破重难点高中教师利用微课的特点，能短时间内让学生了解英语学习的重难点，进而突破重难点。
学生在观看微课时结合自身的学习情况，吸收、归纳英语学习方法，注重概括总结。
而且微课观看方式有不同的观看载体，利用空闲或者碎片时间进行英语学习，打破了时间和空间限制，让学生的学习变得简单，对于知识的掌握理解得更加到位。
（三）强化课堂教学效果高中英语学习中学生的学习能力各异，使得教师教课进度缓慢，毕竟要照顾一些英语能力相对薄弱的学生。
教师使用微课时能掌握学生的个人情况，从而使教学内容适应每个学生学习。
二、高中英语教学情况剖析高中英语学习出现两极分化的现象，英语基础能力好的学生和英语基础薄弱的学生，呈现给教师的感觉截然不同。
探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养
探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养
戴广雄
【期刊名称】《求知导刊》
【年(卷),期】2022()12
【摘要】高中新课标明确指出,高中化学教学要以提高学生的科学素养为最终教学目标,并在教学过程中尊重和推动高中生的个性发展,不仅要注重对学生化学知识和化学技能的教学,更要注重对学生自主学习能力的培养。
高中生具有较强的自我意识,也具备一定的自我管理能力,因此,如何引导高中生在学科学习的过程中充分展现并应用好个人的自主管理能力是需要所有教育工作者重视的问题。
【总页数】3页(P68-70)
【作者】戴广雄
【作者单位】甘肃省平凉市静宁县文萃中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养
2.高中化学教学中学生自主管理能力培养探究
3.高中化学教学中学生自主管理能力培养
4.高中化学教学中学生自主管理能力培养路径
5.高中化学教学中学生自主管理能力的培养
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核心素养下特色群文阅读校本化课程实践研究
探索篇誗课题荟萃核心素养下特色群文阅读校本化课程实践研究何勇峰（甘肃省平凉市静宁县文萃中学，甘肃平凉）在核心素养理念的带动下，教师纷纷探究初中生主体能力与核心素养的科学培养方法，努力为初中生建构有特色、有主题、有目标、有方法的素养发展空间。
教师在广泛实践中慢慢注意到群文阅读活动的可行性、有效性以及实践性，开始将群文阅读活动应用于语文课堂，切实促进语文课堂的科学转型与提质增效。
而且，教师还积极推动群文阅读活动走向特色化、常规化、规范化以及校本化，真正将群文阅读活动打造成高品质、高水平、高收益的校本课程。
一、开展群文阅读课程实践的重要性群文阅读课程实践走向校本化与特色化能够为初中生提供广泛阅读、批量悦纳的主体认知机会，帮助初中生阅读更多的优秀图书，受到人文滋养，因而非常有助于初中生的知识积累、视野拓宽、能力发展与素养提高。
因此，群文阅读课程实践走向校本化与特色化能够为初中生创设设计化、体系化、品质化以及高效化的主体阅读空间，提升初中生的核心素养。
群文阅读课程实践走向校本化与特色化能够推动语文课堂的方法更新、教学转型以及理念创新，有效提升语文教学的策略性、过程性、主体性以及实效性，切实将语文课堂打造成为充满生命律动、认知灵光与思维跳跃的快乐平台。
因此，群文阅读课程实践走向校本化与特色化能够为教师设计与实施语文教学指出一条高效化、体验化、主体化的科学创设方法。
群文阅读课程实践走向校本化与特色化能够推动科学育人观理念在语文教学过程中的推广应用，保质保量地完成新课程改革对语文教学的实施要求与目标要求，切实推动语文课堂走向科学规范、务实高效。
因此，群文阅读课程实践实现校本化与特色化能够帮助教师圆满完成所承载的教书育人使命与生命塑造任务，科学、高效地推动素质教育在语文课堂上的贯彻执行。
二、群文阅读课程走向校本化与特色化的实践教师在推动群文阅读课程走向校本化与特色化的过程中要注意品质化、规范化与体系化，实现语文课堂的科学转型，有效培养初中生的核心素养。
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静宁县文萃中学1#教学楼
主体验收会议纪要
一、时间：2013年4月25日
二、地点：工地办公室
三、参加单位
建设单位：静宁县教育局
设计单位：二十一冶建筑设计研究院（有限责任公司）
施工单位：甘肃静宁建筑企业（集团）有限责任公司
监理单位：静宁县工程监理公司
监督单位：静宁县质量监督管理站
四、工程概况：
该工程为静宁县文萃中学1#教学楼，建筑物长82.6米，宽26米，层高3.9米，高度16.8米，建筑面积6086.8M2。
井桩基础采用人工成孔，主体框梁、构造柱、现浇板、楼梯均采用C30砼；框架柱采用C35砼，砌体采用砼加气块，M5水泥混合砂浆。
本工程抗震等级一级。
主体结构使用年限50年；
五、验收内容：主体验收。
六、验收依据：依据二十一冶建筑设计研究院（有限责任公司）2012C003施工图纸及有关施工验收规范。
七、验收意见：
施工单位：前期手续齐全，用于本工程的原材料全部试检验合格，砼采用商品砼，砂浆按设计配合比现场施配，符合设计要求。
砼回弹检测强度等级符合设计要求，技术资料完整，实体质量合格，观感质量一般，主体施工阶段无安全事故。
监理单位：主体使用原材料经报验合格，施工工艺合理，工程质量监理有效，质量合格，观感质量一般，工程资料基本齐全。
设计单位：符合设计要求，
建设单位：符合设计要求，同意进入下道工序。
质监单位：验收人员齐全，程序合法。
八、验收结论：经参建各方现场抽样检查，查阅技术资料，通过会议座谈，认为该工程主体施工，符合设计要求，同意进入下道工序。
九、参加验收单位及人员签字（盖章）
建设单位：
设计单位：
施工单位：
监理单位：
二0一三年四月二十五日。