高中提高学习成绩的三大捷径

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。||不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳||赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话||时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立||和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作||亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地||和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改||变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束||，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培||养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地||耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气||和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话||训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声||音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，||提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。那种既||想上北大清华，又想学热门专业，还不想花什么||力气、下什么功夫的想法，无异于“一枕黄粱”或“白日做梦”。
所||谓“真正听懂”，就可以“举一反三”，做题答题就能做的快，答的对；或稍加思||考，也能做出来，还要有相当高的正确率，即||得分率。
为什么要以70%为界限？
高考一般的单科分数是150分，150分×70%=105分，
大部分省高考的总分是750分，750分×70%=525分。
扣除某些因素的影响，单科成绩也应在10||0分左右，总分成绩也要在500分左右。这二个分||数应该是想上“一本高等院校”考生的最基本的成绩。一||个“捷径”就能拿到500分左右的基本成绩，再||有二个“捷径”，再各拿10%的分数，即再加750分||×20%=150分，那就是650分左右了，那还了得，都快够着北||大清华的录取分数线了。
“一分耕耘，一分收获”嘛。
3、建立一个“错题本”
估计，很多家长都不会认同这是一条||“提高学习成绩的捷径”；很多同学也不愿意建立这样的“错题本||”。
正是这样，建立一个“错题本”，才能够成为一条||“高学习成绩的捷径”。
因为，大家都没认识||到或者就没有意识到这是一个“捷径”，而且，还都不||愿意去做，这就是一条“捷径”。
经过这些步骤，还是||搞不懂，弄不明白时，也不要怕丢人，就要去问老师，或者问同学||。“勤学好问”谁都不会笑话你，老师和同学们都会愿意帮助你。特别||是，当你发现或提出的问题是“很有水平的问题”时，同学们还会佩服你，老||师还会表扬你。有时要注意一种倾向掩盖着另||一种倾向。“直接就问”的效果不好，但是，“有问题不||问”则更不好。这倒是没有烦别人，但是，自己学习上的问题，特别是难||题没有得到解决，吃亏的是自己呀！
有的同学可能是比较||内向，或者是不愿意麻烦老师和同学，或者是||爱面子，或者是“虚荣心”在作怪，在学习上遇到问题，碰到困难，总想着自己解决||，自己解决不了，也不轻易开口问别人。这种遇到问题“总||是自己扛”的情况，对自己的学习进步，特别是成绩的||提高是非常不利的。特别是学习上的问题攒多了，||就会形成“积重难返”的局面，这对参加高考是很不利的。||
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
都付出了辛勤和艰苦的努力，建立一个“错题本”有何难的？！
所以说，要敢于交流，更要善于交流。敢于交||流，就是要“不耻下问”，不要怕丢面子。在高考成绩与个人面子的天平上||，孰重孰轻？当然是高考成绩重要了！另外，高考成绩上去了，那||就挣回了“面子”，挣足了“面子”。还要善于交流，不要总问一些初级的问题，||“初级”的问题可以自己解决；要“勤学好问”，问一些自||己虽然“温故”了，但仍不能“知新”的问题。“好问||”总得有一些收获才好。有了收获，学习成绩就会提高，这就是“||勤学好问”的回报。这个“回报”能有多少，那就看你“勤学”||了多少，“好问”的多少？
就是因||为很多同学的“似懂非懂”，导致了“眼不亮，心不明”，被“||错误路线”引向了“错题扣分”的“深渊”。这就是听课“似懂非懂”的严重危害。似||懂非懂就是“半瓶子醋”，平时还能以“似懂||”来“沾沾自喜”，一遇到动真格的考试，“非懂”的原形就会毕露无疑，只能是净吃大亏||。没听懂的，上课听讲，肯定有没听懂的内容或地方，其表现就是，见了这方面的题或这||种类型的题，就是不会做，好比“狗咬刺猬”，无从下手||。题都做不出来，还想得分，或想得高分，“门”都没有。
高中提高学习成绩的三大捷径
1、会听课，要争取能真正听懂70%以上
大家一看||这个题目，一定是先笑了：“谁不会听课呀！”；再一看“要争取能真正||听懂70%以上”，可能就会收敛笑容了。是啊！“谁不会听课呀||！”但是，“同在一个班里学习，同在一个教室听课”，等考试成绩一下来，“咋差||距就那么大呢？”这里就有“会不会听课”的重大影响。
其实,任何一门学科都离||不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些||基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提||高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,||必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以||及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的||时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收||到水滴石穿,绳锯木断的功效。
如果，大家都这么做了，那就不是“捷径”，而是“大路”了。
“大路”肯定不是“捷径”！因||为，走的人太多，谁都没有什么优势可言。
“捷径”就是一条“荆棘丛生”的小路||；或者说，就不是什么像样的路。它之所以称为“捷径”，就是人们通过它可以达到“||出其不意”的效果，甚至是“出奇制胜”的目的。
所以说，“捷径”往往是不为常人||所知晓的；知晓的人也会往往因为顾虑其艰险，而“望而却步”。
说起来容易，做起来就难了。听课中，有些内容是真听||懂了；也有些内容是“疑似听懂了”，即好像听懂了；还有似懂非||懂的和稀里糊涂没听懂的。这些差别在听课中表现||的不十分明显，或者是基本上看不出来。但是，一做题，一测验，一考试，就会“原||形毕露”了。
真听懂了，则题做得出来，还差不多能够做得对。题做对了就||能得分，或得高分。好像听懂的，其实还是不懂或不真懂，做起题来，就比较费劲，||一般的情况是，简单的题尚能对付，有难度的||题就不好说了，组合题就很难做出来。做题费劲，占用时间；做不对或不会做，倒是差||不多，就是“得点分”或“不得分”的差别。似懂非||懂的，就是“假懂”，一做题就“露馅”，稍不留神，就往错误的方向跑；对于组合||题的“陷井”，那更是“勇敢”得很，见“坑”就往里||跳；不是做不对，就是做不出来，就等着扣分吧！
2、勤学好问，争取再真正弄懂10%左右
上课听讲，谁也不能保证能够百分之百||地听懂；能真正听懂百分之六七十就是很好的了。剩下的那百分之三||四十怎么办？这就可以用上“提高学习成绩的第二个捷径—勤学||好问”了。有的同学或家长会说，何必要“勤学好问”呢？我们“直||接就问”不就行了吗？！“直接就问”行是行，但是，除了在上课时之外，“直接就||问”的效果不太好。
这么一说，||知道“会听课”的重要了吧。但是能真正听懂||70%也不容易呢！更别提上课不好好听讲，做小动作，胡思乱想或趴桌子睡觉了||。上课时，你糊弄老师，不认真听讲；等考试的时候，试题糊弄你，戏弄你||！老师上完课，拿钱喝茶去了；你不好好听讲，没有真正听懂知识的要点、难点||和疑点，等考试的时候，净大喘气，还总是倒吸一口凉气，弄||得头痛、肚子痛，净出虚汗，亏不亏呀！所以，上课一定||要认真听讲，争取多听懂一些，不懂的就问老师，争取学好知识。考试时考||个好成绩，也好对得起咱交的学费；也让爹妈高兴高兴。
试想一下，假如有一位同||学做题时，他自己不过脑子，每一个步骤都问你一次，你纵有再好的耐心和脾气，||估计时间长了，也会烦的。因为，你什么也别干||了，过个一二分钟就要回答他提出的一个问题。你的||学习或复习思路全都被打乱了，你肯定烦。
我在上大学学习时，就有这样一位同学，||特爱向同学提问题。在大家都在教室做作业时，他隔个||三五分钟就要向同学提出一个做题中遇到的问题。开始||，大家还觉得他“不懂就问”挺好的，可是，在他问过三||次以后，大家就比较烦了。弄得他的同桌只得“逃||之夭夭”，他又问别人，别人也不怎么理他。他就问班长，我们班||长岁数大一些，脾气也挺好，还耐着性子解答他提出的问题。但是||，他问多了，班长也烦了，但不好发作，只得说“相关分析”。他说，相关分析也不会||做。一位同学讽刺他说，你傻呀你！另外一个脾气比较“火爆”同学可能||是烦急了，拿起一本书就向他砸了过去，大声说，先自己看看书，||老他*的提问题，大家都烦了。那位爱提问题的同学当时“目瞪口呆”，半晌说不出话来||。后来，大家都不怎么理他，他也觉得挺不好意思的。
这||个例子说明，“直接就问”的效果很不好。特别是老||提一些初级的问题，不但不能引起同学的共鸣，反而让人觉得很可笑。||所以，“虚心请教”是好的，但是，提出不懂的问题之前，最好自己先看看书，思||考一番再说。所以说，第二个“提高学习成绩的捷径”是“勤学好问”，||而不是“直接就问”，或“见题就问”。“勤学||好问”的前提是“勤学”，遇到学习上的问题，先自己解||决，看看书，翻翻自己的笔记，想一想如何能把题答出来，或做出来。
“捷径”绝不可能是所谓的“康庄大道”。
“康庄大道||”倒是好走，但是，高考却不是“康庄大道”；而是，“千军万马”争过的||“独木桥”。
高考是通往高等学府——各个大学的“升学决战”。高考||的决战是何等的波澜壮阔，高考的竞争又是何等的激烈。不付出艰苦||地劳动和辛勤的汗水是很难取得高考的全面胜利的。
||观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排||与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当||有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问||，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角||度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确||。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和||抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇||，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密||布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云||跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”||当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。||”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大||雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀||一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带||幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞||，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征||见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词||语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的||基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来||，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术||刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动||形象地描述观察对象。