二年级语文小课题研究方案

小课题研究立项申报表

实验学校：德城区第二实验小学2012年3月1日课题名称《关于培养低年级学生写话兴趣的研究》

实验学科语文实验年级二年级

实验周期2012年3月至2012年7月

实验目标

1、通过研究与实践，创设宽松的氛围，减轻学生写话的心理负担；

让学生写话有内容，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并且能提高低年级学生的写话能力。

2、培养学生留心观察周围的事物，精心选择搜集自己所需要的材料，以自由的形式表达自由的内容。

3、培养学生写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，

使写话内容逐步达到具体生动；动脑为自己写的话配上插图，或者是给

自己想像出来的图画配上说明，尽量做到图文并茂。

课题负责人侯丙芹性别女年龄37 学历课题组成员高帆苗姝冬曹淑蕾

课题研究的方法

一、调查研究法：

二年级学生写话的现状不容乐观，他们年龄小，缺乏细致观察，加

上他们识字量还少，阅读面窄，对写话形成了一定的困难。教师对写话

重视不够，缺乏有效的方法指导且不能坚持。家长只关心自己孩子的成

绩、分数，而不重视带自己的孩子出去走走看看，增长见识，开阔眼界。

学生参加的活动少，没有阅读习惯，因而对写话没有兴趣。对于低年级

的学生来说，激发他们的写话热情显得至关重要。

二、文献研究法：组织教师加强学习，尤其是对课题研究有理论支

撑和指导作用的各种文献资料进行重点学习研讨。

三、行动研究法：在调查分析现状的基础上发现问题，制定切实可

行的实施计划，并按计划实施，通过观察发现实施的效果，进行反思，

在反思的基础上再计划再实施再观察再反思。具体措施如下：

1、借助评语，激发写话动力。每周双休日给学生布置一篇写话内容，教师在批改时应根据学生写的与他们进行敞开心扉的心灵交流、情感畅

谈，以此来引导学生思想、行为，让他们学会生活，学会做人。

2、利用活动，拓宽写话思路。教师可以尽量为学生提供活动的机会，把学生自然引入到写话中来。如春天到了，带学生去校园，找找春天在

哪里，让爸爸妈妈带着去公园找找春天，然后写一写。有了这样的活动，学生写话的内容就多了，而且是亲身体验，写出来的也会比较生动形象。

3.巧用文本空白，模拟写话方法。低年级的好多课文都是段落结构

大致相同的，比较适合学生进行仿写，教师抓住切入点，发挥学生的想

象力进行写话，让学生对文本有更深的理解。

三、个案分析法：积累典型个案加以分析，通过实践反思进一步完

善研究。编辑学生优秀片段，制作成写话集。积累研究成果，展示孩子

的丰富生活，培养学生的写话兴趣。

四、观察法：研究教师通过平时的写话课堂进行观察，可以是课堂，也可以是同组教师的课堂，在过程中发现问题，及时反思，填写观察表。

五、经验总结法：研究教师做好资料收集整理工作，并及时撰写经

验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。

课题研究的步骤

本课题的研究计划可分为三个主要阶段

第一阶段准备阶段：是课题申报立项阶段，主要是进行理论准备，同组教师集中准备关于课题的资料，集中学习，写体会。

第二阶段是实验阶段：具体实施课题各项研究工作的主要阶段，平时的写话指导，课堂上实践，课外时间定期收集各项资料，定期填写观察表，首先激发学生的写话兴趣，将学生在阅读和生活中学到的词语运用到写话中。接着通过一段时间的培养，让学生能围绕一幅图或多幅图写一段意思连贯的话，重点部分指导学生写具体。再次让学生在写话时尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是用优美的词句，写出特征。能简单地写出感受。

第三阶段是总结阶段：课题研究的结题阶段主要是对前面个阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，以教学叙事，案例分析，论文，课题报告，教学设计等形式形成最终的研究结论。

学校

意见

签名：

年月日

教

研

室

意

见

负责人签名：（盖章）

年月日

培养低年级学生写话兴趣的课题研究(人教新课标二年级教学论文)文教学资源网→　教学文摘→培养低年级学生写话兴趣的课题研究(人教新课标二年级教学论文) 2010-05-15

课题提出：

着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的写作质同程度的提高。然而，作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比显得比较薄弱：1、从教师方写话教学不重视，虽然“说话、写话”课标作了明确要求，说话、写作教材已在课本中呈现，但不少教识字、阅读教学，以任务观点对待写话教学，从而缺乏有效的方法指导。教师还局限于用模仿范句，填造句等形式进行写话教学，忽视了阅读积累，更不能把听、说、读、写有机地结合起来。从学生方面级孩子，课外阅读量还较小，对社会接触面太窄，加之很多学生缺乏家长正确督促与引导，在写话时经贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高，而低年级写话教学是学习作文的基础阶段，阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”、“乐此不疲”，乃至受用终生。写话在低年学中占有非常重要的地位。而对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，因此，我确立了“培生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题的探究与实践，为学生提供广泛的写作空间，减少对学缚，实现学生个性化的写作，使学生表达出自己的主观感受，让学生敢于写，强调这一点，在中小学生作恐惧心理的今天，更具有现实的意义。

想

出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，的综合体现。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。