培养小学生语文课外阅读兴趣的研究课题方案
《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究方案
小学生课外阅读兴趣的培养课题研究阶段性小结为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。
现将第一阶段的研究成果小结如下：一、读书方面（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。
教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有：1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。
2、每天都布置适量的读书作业。
为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。
习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。
学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。
刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。
但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。
通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。
培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案
培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案XXX低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案XXX课题组执笔：XXXXXX一、问题的提出一是课程改革的需要。
阅读能力训练必不可少的组成部分、是语文教学的重要组成部分。
在小学阶段培养学生阅读是语文研究的核心环节，课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是的浓厚的阅读兴趣和良好的阅读惯会使他们终身受益。
《新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”要求六年制课外阅读量不少于150万字，将阅读能力的培养作为政府教育改革政策的重要内容，提出“走向阅读社会”。
随着教育教学改革的深入，语文研究的导向性更为明确，我校提出了语文阅读计划，要求学生以书为友，和书为伴。
创设“书香班级”“书香家庭”，而阅读兴趣与好的阅读惯是提高阅读质量的保证，鉴于这些，加强小学语文课外阅读势在必行。
二是当前阅读现状的需要。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)没有阅读兴趣。
学生课外沉醉于电视、电影、上网等活动，读书兴趣缺少，学生读书是应付，流于形式，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
即使有少数学生有课外阅读，但阅读兴趣比较单一。
休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书内容庸俗、贫乏，少了先人富有哲理的思维火花，少了人性智慧的描述。
(2)阅读惯和阅读量不平衡。
家长接受过较高层次教育的家庭中的孩子，通常比那些家长仅接受较低层次教育家庭的孩子，有较好的阅读惯、有一定的阅读时间、较大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的惯养成。
(3)阅读消费较少。
经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
多数家庭没有家庭藏书，更别说专用书房。
(4)学生的阅读能力、独立思考能力正在退化。
学生缺乏阅读课外读物的兴趣，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
孩子的思维变迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，为此，从人生第一学段这一读书的起始阶段就引导我们的学生与书交朋友，徜徉书海，学会阅读，养成惯，夯实阅读基础，至关重要。
如何培养小学生课外阅读兴趣实施方案
如何培养小学生课外阅读兴趣实施方案如何培养小学生课外阅读兴趣实施方案首先要问，你的孩子喜欢看书吗？如果他不喜欢看书，那么就需要你的引导，父母是孩子一生中最好的老师。
我的孩子读书兴趣是我从他二、三年级就开始培养的，因为那个时候常用字他都认得差不多了，我就开始着手。
刚开始，不要盲目的买一堆作文、教育、科普之类的书。
这样的书因为缺乏故事及趣味兴，通常不会引起孩子很大的兴趣，即使他会刚开始被图片吸引，但兴奋劲一过，他仍然不会看。
开始给孩子看书，你要选一些故事性高的书，而且内容要较生动、奇特。
推荐郑渊洁的童话系列：皮皮鲁传（男孩）、鲁西西传（女孩）、舒克贝塔系列等等。
还有的儿童文学家的作品，可以去找一下。
你把书买回来后，不要急着去让孩子看，那样是行不通的。
你要自己牺牲一些晚上的时间，作每天的睡前半小时亲子阅读。
小孩子刚开始读书的兴趣是从听开始的，你每晚上给他读半个小时，不用把故事读完，你可以适当的选择在一个精彩片段停住，然后告诉他今天的读书时间已经到了，明天再继续读下面的。
记住有一点很重要，就是读之前跟他约定好，他听故事的中间不可以插话打断你的读书，这会让他更集中注意力。
故事正听到精彩的时候，却被告诉时间到了，是个大人都会知道是感觉，就不要说孩子了，他也许会缠着你要你多讲一会，但要记住，坚决拒绝！！你可以笑着告诉他，明天再讲就可以了，千万不能答应他接着读。
你天天这样，如果他很喜欢这本书的故事，那么最多三天，你就会发现，不用等到你晚上去给他读了，他自己会在白天的时候就把书找出来去看的。
虽然刚开始会有点阅读艰难，但为了他喜欢的故事，他没有什么做不到的~~等到第一本书快完的时候，你一定要提前给他准备好下一本书，你给他读书最多不会超过三本，他就会自主的去看书、读书了。
（前提是你给他准备的书够多）到这个时候，读书培养基本上就完成了。
他看书的兴趣你就不用担心了，但你要做到家里的书不断，要买个大点的书柜，我已经换了三个了。
中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案
中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案.docx一、核心概念:中高年级:小学三到六年级学生课外阅读:指课堂教学时间以外的一切阅读。
课外阅读有效性:指学生的读书活动有实效，即通过课外阅读，达到新课程标准所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读水平，使学生真正受益，得到成长。
小学生中高年级课外阅读有效性的研究是指教师从小学生学情出发，研究课外阅读的实际状况，给予他们必要的读书指导，研究采用什么样的方法激发小学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯。
二、解决问题的分析:我校中高年级学生的课外阅读主要存有以下几个问题:1、学生自觉阅读的的积极性不高；2、学生选择适合自己阅读的课外书籍水平不强；3、学生对课外阅读方法掌握不够。
本课题将着眼于学生实际存有的问题，提出解决问题的策略，提高学生课外阅读的有效性。
三、研究内容:1、小学生课外阅读现状的调查研究。
2、研究小学生课外阅读活动的过程指导、互动问题、效果评价等。
3、探索小学生良好阅读习惯的养成机制。
四、研究方法:1.行动研究法:立足课堂教学实际，在研究中，不断改进教师的教学行为，边行动边研究。
2.文献资料法:通过对国内外有关小学语文课外阅读等文献及网络资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，在现有研究水平、研究层面的基础上有所创意和突破。
3.问卷调查法:问卷调查学生的语文课外阅读现状，并根据调查结果即时调整相对应的做法。
4.经验总结法:根据课题研究的重点难点，随时积累材料，探索有效措施，总结得失，寻找更加科学合理的“课外阅读有效性”策略。
五、读书及研究计划七月份九月份阅读认知心理学十月份十二月份阅读于永正文集一月份六月份阅读学习的条件和教学论七、八月份:读书笔记两篇九月份:1、学生阅读现状调查分析。
十月份:1、读书笔记一篇。
2、推荐书目。
十一月份:1、读书笔记一篇。
2、读书交流会。
一月份二月份:1、读书笔记一篇。
培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案
培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案一、课题的提出我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。
其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。
但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。
学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。
二、课题的界定和依据（一）课题的界定课外阅读：课外，学校上课以外的时间。
阅读，看（书报等）并领会其内容。
本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。
从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。
（二）、理论依据1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”。
2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。
3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。
”4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。
小学生阅读兴趣培养方案
小学生阅读兴趣培养方案一、了解小学生阅读兴趣的重要性阅读是一种重要的能力，对小学生的学习和成长具有重大影响。
然而，现代社会的多媒体环境和电子产品的普及，使得越来越多的小学生缺乏阅读的兴趣。
因此，培养小学生的阅读兴趣成为亟需解决的问题。
二、培养孩子对书本的兴趣首先，家庭要为孩子提供一个良好的阅读环境。
在孩子的房间里放置一些精美的书架，放上丰富多样的书籍。
家长可以带孩子一起去书店或者图书馆，让孩子亲自挑选自己喜欢的图书。
此外，家庭成员也可以为孩子起到示范作用，亲自阅读，与孩子分享阅读的乐趣。
三、创设愉快的阅读氛围学校里也要营造良好的阅读氛围。
教师可以安排阅读活动，如课外阅读时间、阅读分享会等。
学校图书馆要定期更新图书，提供多样化的阅读材料。
同时，建立阅读小组，让孩子互相鼓励和交流阅读心得。
四、精心选择适合小学生的图书家长和老师要熟悉小学生的心理特点和兴趣爱好，选择适合他们阅读的图书。
可以引导孩子从故事书、绘本、科普读物等多方面进行选择。
针对腼腆的孩子，可以选择涵盖友谊、情感等主题的书籍，帮助他们打开心扉。
五、提供多元化的阅读材料除了书籍，还可以引导孩子阅读报纸、杂志、诗歌和漫画等多元化的阅读材料。
多元化的阅读内容可以帮助小学生开拓视野，增加对不同领域的兴趣。
六、配合动画、影视作品开展阅读活动动画和影视作品可以作为孩子们的阅读辅助资源。
家长和老师可以选择一些与图书相对应的动画片或者电影，进行观看，并与孩子一起讨论、比较差异。
通过这种方式，可以让孩子更好地理解书中的内容，增加阅读的乐趣。
七、鼓励孩子进行创作与分享阅读的过程中，孩子们可能会有很多的想象和创意。
家长和老师要鼓励孩子进行创作，如写作、绘画等。
同时，组织孩子们进行分享，可以是朗读诗歌、讲述故事等形式，让他们能够体验到成果带来的快乐。
八、充分利用科技手段尽管科技也是阅读的一大竞争对手，但我们也可以充分利用科技手段来培养孩子的阅读兴趣。
例如，可以下载一些教育类APP，提供丰富的有声读物，或者利用电子书进行阅读。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：《语文新课程标准)中明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
在教育倡导“以人为本”的今天，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。
但综观现在小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。
再加上我们老师在学生课外阅读中缺少有效的培养与指导，导致学生的课外阅读兴趣不浓，阅读能力低。
阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。
国内外母语教育的实践证明:阅读i是母语教育的核心环节。
只有经过泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文研究的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需求。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容悲观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较自觉。
由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。
而一些较为高雅严肃的作品少人问津。
另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文明测验有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。
再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。
2、方法较陈旧。
本日的研究主要不是影象大量的知识，而是掌握研究方法——晓得为何研究？从哪里研究？怎样研究？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需求有计划、有目的、有选择地看。
一味从头至尾读的大有人在，而现实糊口中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。
指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
小学生课外阅读兴趣培养课题研究方案
小学生课外阅读兴趣培养课题研究方案一、课题背景1.1小学生课外阅读现状现在的小学生，课外阅读的时间普遍较少，一方面是因为课业负担较重，另一方面是因为电子产品、网络游戏等吸引了他们的注意力。
这样一来，他们对课外阅读的兴趣自然就不高了。
1.2课外阅读对小学长的重要性课外阅读对小学生来说，不仅可以丰富知识，提高语文水平，还能培养他们的阅读能力、思维能力和审美情趣。
更重要的是，阅读能让他们学会独立思考，形成自己的价值观。
二、研究目标2.1提高小学生课外阅读的兴趣通过一系列活动，激发小学生对课外阅读的兴趣，让他们主动去阅读，而不是被逼着去阅读。
2.2提高小学生课外阅读的质量引导小学生选择适合自己的书籍，提高阅读质量，避免陷入“快餐式阅读”的陷阱。
三、研究内容3.1调查分析小学生课外阅读现状通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生课外阅读的兴趣、习惯和需求，为后续活动提供依据。
3.2制定课外阅读活动方案根据调查结果，制定一系列具有针对性和趣味性的课外阅读活动方案，包括阅读分享会、阅读竞赛、阅读马拉松等。
3.3实施课外阅读活动在班级、学校范围内开展课外阅读活动，鼓励小学生积极参与，培养他们的阅读兴趣。
3.4评估课外阅读活动效果通过数据统计、观察等方式，评估课外阅读活动的效果，为后续活动调整提供依据。
四、研究方法4.1文献研究法查阅国内外关于小学生课外阅读兴趣培养的研究成果，为本研究提供理论支持。
4.2问卷调查法设计问卷，调查小学生课外阅读现状，分析数据，为后续活动提供依据。
4.3实验研究法在实验班级开展课外阅读活动，观察学生的变化，评估活动效果。
五、研究进度安排5.1第一阶段：调查分析小学生课外阅读现状（1个月）5.2第二阶段：制定课外阅读活动方案（1个月）5.3第三阶段：实施课外阅读活动（2个月）5.4第四阶段：评估课外阅读活动效果（1个月）六、预期成果6.1形成一套行之有效的课外阅读活动方案6.2提高小学生课外阅读兴趣，丰富他们的课余生活6.3提高小学生阅读能力、思维能力和审美情趣6.4为其他学校或班级提供课外阅读兴趣培养的借鉴经验我想说的是，培养小学生课外阅读兴趣，不是一朝一夕的事情，需要咱们共同努力，从点滴做起。
《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）
《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）第一篇：《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题立项以来，在校领导的支持和课题组全体成员的共同努力下，我们按照第四届基础教育教学课题研究管理办法和课题研究方案，本学期扎实开展课题研究，主要做好以下几点：一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书本来环境对于一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向你招手、有人在诉说书籍地神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级地老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。
教师发挥榜样示范作用引导读书学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。
一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。
老师每天早读、午后坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、两个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。
设置图书角（或图书交换角）让学生有书可读很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。
因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。
也许，有一天，最不爱看书的孩子也会被书籍吸引。
或者，在每周的某一天，定为图书交换日。
孩子们可以用自己已看过的图书与其他同学们进行交换。
充分利用班级中的这一优势，扩大孩子们的阅读量。
结合我校一学期两次的家长会，通过举实例、讲道理向家长宣传早期阅读对孩子成长的深远影响。
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。
小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。
三、课题研究的目标1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。
2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。
3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。
4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。
5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。
6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。
四、课题研究的方法与对象（一）研究的对象__小学三到六年级 85名学生（二）研究方法1、调查法。
对学生进行问卷调查，摸底。
对于学生的阅读现状进行分析^p 研究，从而有针对性地开展研究活动。
2、经验总结法。
及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。
3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。
小学生课外阅读兴趣培育的研究报告
小学生课外阅读兴趣培育的研究报告
研究背景
小学生的课外阅读对于他们的综合素养和学业发展具有重要的影响。
然而，许多小学生缺乏对阅读的兴趣，导致他们不愿意主动阅读。
因此，本研究旨在探讨如何培育小学生的课外阅读兴趣。
研究目的
本研究的目的是寻找简单策略，帮助小学生培养课外阅读的兴趣，以促进他们的综合素养和学业发展。
研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据，针对小学生及其家长进行调查。
通过分析问卷结果，我们将得出一些培育小学生课外阅读兴趣的有效策略。
研究结果
根据问卷调查结果，我们得出以下结论：
1. 提供多样化的阅读材料：小学生对于多样化的阅读材料更感
兴趣，因此学校和家长应该提供各种类型的书籍、杂志和报纸等供
他们选择阅读。
2. 创造积极的阅读环境：学校和家庭应该创造积极的阅读环境，例如建立阅读角、定期举办阅读活动等，以激发小学生的阅读兴趣。
3. 提供奖励机制：为了激励小学生的阅读兴趣，学校和家长可
以设立奖励机制，例如每阅读一本书奖励一定的积分或小礼物，以
增加他们的动力。
4. 鼓励同伴分享阅读心得：小学生之间可以互相分享阅读心得
和推荐好书，这不仅可以增加他们的阅读兴趣，还能培养他们的合
作和交流能力。
结论
通过本研究，我们发现提供多样化的阅读材料、创造积极的阅
读环境、提供奖励机制和鼓励同伴分享阅读心得是培育小学生课外
阅读兴趣的有效策略。
学校和家长应该共同努力，为小学生打造一
个积极、有趣的阅读环境，以促进他们的课外阅读兴趣的培养。
小学语文课题研究——课外阅读活动方案
小学语文课题研究——课外阅读活动方案第一篇：小学语文课题研究——课外阅读活动方案小学语文课题研究方案——小学语文课外阅读实践活动的探索与研究：北义城中心小学侯玲玉一、课题的提出。
（课题研究的现实背景及意义）(一)研究背景随着新课程改革的不断深入，以及当今社会“亲近母语，崇尚国学”氛围日益浓厚，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
众观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(3)课外阅读的时间的比重减少：在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；但同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。
小学阅读方面课题实施方案
小学阅读方面课题实施方案一、引言。
阅读是学生学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
小学阶段是学生阅读能力形成的关键时期，因此，加强小学阅读教育，提高学生阅读能力至关重要。
本文将就小学阅读方面课题实施方案进行探讨，旨在为小学阅读教育提供一些可行的实施方案。
二、课题背景。
小学阅读教育是小学语文教育的重要组成部分，也是学生全面发展的重要基础。
然而，当前小学生阅读能力整体偏低，阅读兴趣不高的问题普遍存在。
因此，有必要针对小学阅读教育开展一系列的课题研究，探索有效的实施方案。
三、课题内容。
1. 阅读环境的营造。
首先，学校和家庭应共同营造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源，如图书馆、阅览室、家庭书房等，让学生在悠闲愉悦的氛围中进行阅读。
2. 阅读兴趣的培养。
其次，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生选择适合自己的读物，激发他们的阅读欲望，使阅读成为一种习惯和享受。
3. 阅读技能的训练。
再次，学校应该加强对学生阅读技能的训练，包括阅读速度、理解能力、分析能力等方面的训练，提高学生的阅读水平。
4. 阅读策略的指导。
最后，教师可以针对学生的不同阅读能力和特点，给予相应的阅读策略指导，帮助学生更好地掌握阅读方法和技巧。
四、实施方案。
1. 学校加强阅读氛围建设，增设阅读角、阅读墙等，定期组织阅读活动，鼓励学生参与。
2. 教师利用多种教学手段，如课堂朗读、小组讨论、阅读笔记等，引导学生主动参与阅读，提高阅读兴趣。
3. 学校加强阅读评价，建立科学的阅读评价体系，及时发现学生的阅读问题并进行针对性的辅导。
4. 学校与家长合作，共同关注学生的阅读情况，鼓励家长在家庭中培养孩子的阅读习惯。
五、总结。
小学阅读方面课题实施方案的制定和实施，需要学校、教师和家长的共同努力。
只有通过全社会的关注和支持，才能够有效提高小学生的阅读能力，培养出更多的优秀读者。
希望本文提出的方案能够为小学阅读教育提供一些参考和借鉴，让更多的学生享受阅读的乐趣，受益于阅读的力量。
培养小学生课外阅读兴趣课题研究报告方案
培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案一、课题的提出我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。
其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生开展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。
但由于*些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。
学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且容单调、干巴，无真情实感。
二、课题的界定和依据〔一〕课题的界定课外阅读：课外，学校上课以外的时间。
阅读，看〔书报等〕并领会其容。
本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进展的一种自主性阅读行为。
从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的开展才有根底。
〔二〕、理论依据1、"语文课程标准"指出：阅读教学要"培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书〞、"九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字〞。
2、"语文课程标准"中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课外，表达了现行语文教学对课外阅读指导的重视。
3、新根底教育倡导者朱永新教授说："读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。
〞4、现代教育心理学研究说明：少年儿童个体智力开展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。
小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案
小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案一、课题的提出在我的语文教学中，我发现大部分学生最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率最高。
究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。
新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。
二、课题研究的意义小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题。
希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到XXX先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
阅读能力的提高是以读书为前提的，正如XXX所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，作水平也会在潜移默化中得以升华。
大量的阅读可使学生作时，思维敏捷。
三、研究目标1.让学生的阅读水平整体提高。
2.在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。
3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。
四、课题研究的内容教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。
注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
一)阅读方法的研究1.重积累语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。
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培养小学生语文课外阅读兴趣的研究
课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案
一、研究背景：
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
可是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不但能够使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还能够进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大
的推动作用。
二、主要概念界限
1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，因此课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
三、课题研究的目标和具体研究内容：
研究目标：
课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题。
要求教师在语文课堂教学中，注重读法的指导，并在读物阅读中，引导学生把课内阅读时所学到的方法，运用于课外阅读的实际，做到“同类一得，一法能用多篇”；注重引导学生手脑并用，边读边思，或勾划圈点，或摘章摘句，或写读书心得，一边从各个方面去开拓学生的知识领域，让学生掌握系统的读书方法，养成习惯形成能力，最终达到“自能读书”。
教师只有善于不断地引导学生的阅读期待，激活学生的心理需求，才能把学生从“被阅读”的状态中解脱出来，使课外阅读真正有趣、有效、有恒地开展起来。
儿童的精神成长需要阅读，当阅读成为儿童生活中日日相伴的朋友，甚至就是“我”的一部分，它就成了儿童生活的一种面貌。
我们的目的就是将阅读固定成儿童的一种生活习惯，要让她们感觉到在一天中必须有一些时候要阅读。
当阅读成为儿童生活的一种需要，一种状态，那么它也就成了儿童生活的本身。
研究内容：
在指导学生课外阅读的同时，着力于探究小学生课外阅的读兴趣，从而探索出较好的阅读方法和技巧。
a.阅读方法和技巧的探索
b.阅读兴趣形成的探索
四、研究方法及研究对象
研究方法：
（1．文献研究法；调查研究法；行动研究法。
）
本课题即属于操作性研究，又属于探索性研究主要采取行动研究法，教师在实施课外阅读指导的过程中，使学生在老师的指导下逐步自学形成自能读书能力和良好的阅读习惯。
教师重点指导学生独立阅读，针对实践中问题进行研究，去发现问题，最终解决问题。
研究的过程首先遵循行动研究的一般方法：即诊断、
学习、计划、实施和反思，根据总的课题研究方案和阶段研究方案，注重数据分析的真实性，及时做好阶段总结分析，在总结分析的基础上制定出阶段研究目标、确保研究工作的有序性和有效性。
研究对象：
鹿湾小学五（1）全体学生。
本班共有学生33人，其中男生17人，女生16人。
学生的学习情况分布比较均衡。
班级优秀生少，后进生不多，学习成绩还行，学生自觉性普遍较好。
部分同学的学习习惯好，有能讲究一定的学习方法，如：张欣浓、刘景超、王淑贤、邱瑾等；而个别同学的学习习惯比较差，如赵晶友同学就经常不完成作业。
上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近25%，是这个集体的主体力量。
她们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不但能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决她们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。
基础较差但要求上进的学生有王远、徐微喻等，她们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。
总体来看，本班级学生的知识基础处于两级分化，处于中间位置的学生成绩也不稳定，有些学生基础知识不太乐观。
部分学生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上。