崔张小学语文小课题研究方案
小学语文课题研究工作计划(通用10篇)
小学语文课题研究工作计划（通用10篇）小学语文课题研究工作计划 1一、研究的课题：《小学语文诵读教学研究》二、研究目标：1、让学生充分认识到诵读是语言的艺术，激发他们想读、敢读、肯读、乐读的兴趣，同时常掌握一定的诵读方法。
2、根据中小学语文的学科特点，通过开展语文实验，确立研究诵读的基本途径，优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以诵读代讲解的语文课堂教学的新途径。
以期达到叶老所指出的“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书不带老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。
”3、通过对实验班级的研究，带动其它班级，形成诵读氛围，创建校园特色文化。
三、研究内容：根据语文学科的特点，落实课标对朗读、背诵和阅读的要求，力求做到课堂上让学生多诵读，课外多涉猎。
教师要认真研究各种诵读形式对优化学生语言感知过程的作用，把各种诵读形式灵活穿插于课堂教学之中。
本课题着重研究以下方面的内容：1、在课堂教学中，诵读教学与其它教学（写字、习作、口语交际等）的合理分配与密切关联；2、诵读教学方法的研究，形成诵读教学策略；3、如何提高学生的诵读意识的研究；4、指导学生掌握诵读技能的研究；5、诵读教学中文意的整体把握与精美语句的鉴赏；6、如何创建以诵读为特色的校园文化建设。
四、工作安排：十一月份：1、写好《小学语文诵读教学研究》个人课题研究计划；2、将计划上传到自己的博客，并丰富博客内容；3、通过第一次课题会议，明确本学期课题研究的内容及方向，明确本学期自己的具体任务及分工。
4、开展第一期诵读教学课例研究，由金丙芳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作；5、拟订《语文教师诵读现状调查问卷》和《小学生诵读能力及水平调查问卷》，并对分部学校师生实施问卷调查，并认真对问卷进行分析。
6、通过第二次课题会议，讨论如何开展以诵读为主的'校园文化建设。
十二月份：1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》；2、继续充实自己博客的内容；3、开展第二期诵读教学课例研究，由单廷霞老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作；4、开展第三期诵读教学课例研究，由从国艳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作；元月份：1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》，加强理论学习，提高自己的研究水平；2、继续充实自己博客的内容；3、写好本学期个人课题小结，并进行交流；4、及时撰写研究材料，上传到网站，充实自己的博客。
小学语文小课题研究实施方案
小学语文小课题研究实施方案小学语文小课题研究实施方案(篇1)小学语文是基础教育阶段一门非常重要的基础课程，为学生的终身学习和终身发展起着举足轻重的奠基作用。
而三年级学生又是小学阶段的过渡年级，在小学阶段起着承上启下的作用。
语文学习质量评价是语文教学工作的一个重要环节，实施评价过程的优劣将直接影响到学生对语文学习的兴趣和效果。
长期以来形成的评价观念意识，对现代教育新元素缺乏评价标准和方法；对整个语文教学工作，尤其是小学语文学习质量产生的掣肘作用已逐渐凸显出来，成为严重束缚教育发展的一个颈瓶。
因此，小学生语文学习质量评价工作迫切需要深入了解其当前现状及面临的主要问题，找寻破解的方法对策。
为此，我提出了《小学语文教学评价研究》这一微型课题，就是希望通过研究能提高语文评价能力，为正确评价小学的语文学习质量提供方法指导，并从三年级语文的教育教学实际出发，把握三年级语文学习质量评价与提高语文学习质量之间内在的联系和最佳结合点，使使教学实际与教学评价有机结合起来，既能全面、科学、客观地考查学生的语文学习质量，又能通过评价激发学生的语文学习兴趣，做到为每位学生评出自信、评出目标、评出动力，切实促进学生的全面发展。
这样既适应了教改的需要，同时又可以促进与教改目标、教改内容相适应的小学生语文学习质量评价策略及指标体系的建立，达到以研究促评价，以评价助教改的目标。
一、理论依据1.《基础教育课程改革纲要（试行）》《纲要》明确指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。
2.《语文课程标准》《课标》指出评价的根本目的在于有效地促进学生的发展。
强调：评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。
3.建构主义学习理论建构主义理论核心内容为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。
(完整版)小学语文课题研究方案
(完整版)小学语文课题研究方案小学语文课题研究方案1. 研究背景语文课程在小学阶段起着至关重要的作用，不仅涉及到学生的语言表达能力的培养，还包括了阅读理解、写作能力和语言思维的发展。
然而，当前小学语文教学中仍然存在一些问题，如学生对课文理解不深入、写作表达能力较弱等。
因此，有必要开展小学语文课题研究，探索有效的教学方法及策略，提高学生的语文素养。
2. 研究目的本研究的目的是通过实施一套系统的教学方案，改进小学语文教学，提高学生的语文能力和阅读理解水平。
通过研究，我们希望解决以下问题：- 如何提高学生对课文的理解和表达能力？- 如何培养学生的写作能力？- 如何促进学生的语言思维和创造力发展？3. 研究内容本研究将关注以下几个方面：3.1 课文理解和表达通过选取一些经典课文，设计针对性的练和活动，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的表达能力。
通过教师引导和学生互动，激发学生的兴趣，增加对课文的思考和理解。
3.2 写作能力培养通过开展写作训练，不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养他们的想象力和创造力。
我们将结合实际情境和修辞手法，引导学生进行写作实践，提高他们的写作技巧和表达能力。
3.3 语言思维和创造力发展通过开展启发性的语言思维训练，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和创造思维能力。
我们将设计一系列的问题和讨论活动，引导学生积极思考和表达，培养他们的语言思维能力。
4. 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献研究：针对小学语文教学的相关文献资料进行归纳总结，了解当前研究现状，为教学方案的设计提供理论支持。
- 教育实践：在小学语文教学中实施教学方案，观察学生的研究效果，并进行总结和分析。
- 问卷调查：收集学生和教师对教学方案的反馈意见，了解其可行性和效果。
5. 预期成果本研究的预期成果包括：- 教学方案：形成一套科学有效的小学语文教学方案，供其他教师参考和应用。
- 学生表现：提高学生的课文理解和表达能力、写作能力，促进他们的语言思维和创造力发展。
小学语文课题研究实施方案
小学语文课题研究实施方案一、选题背景语文作为学生学习的重要科目之一，对于提高学生的语言表达和思维能力具有重要作用。
在小学阶段，语文课程的教学任务是培养学生基本阅读能力、写作能力、口语表达能力和审美能力，以及对语言文字的认识和理解。
因此，本研究选取“如何通过阅读提高小学生写作水平”为课题，旨在探究如何通过阅读这一方式，提高小学生写作能力。
二、研究目的本研究的主要目的是探究如何通过阅读提高小学生写作水平。
具体而言，研究旨在：1. 研究阅读与写作之间的关系，分析阅读对小学生写作的促进作用；2. 探究如何通过阅读促进小学生写作，为小学生提供适合的阅读素材；3. 分析如何通过阅读教学提高小学生写作能力，激发学生的兴趣和积极性；4. 研究如何通过评价鼓励小学生写作，提高学生的自信心和写作水平。
三、研究内容1. 阅读与写作之间的关系阅读是提高写作水平的重要手段之一，通过阅读可以扩大学生的思维视野，丰富学生的语言表达，增加写作的素材和灵感，提高学生的语言综合能力和文化素养。
2. 适合小学生的阅读素材小学生的阅读素材应该符合学生年龄特点和学习需求，如故事类、童话类、诗歌类、名人传记等，读物应具有良好的思想性、娱乐性和启发性。
3. 阅读教学中的写作指导阅读教学中应注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的结构、情节、人物、语言、情感等要素，从而促进学生的写作能力。
4. 评价机制的建立个体化评价是提高学生写作水平的关键环节，通过针对学生的金点子、错误点、改进点等进行指导和评价，激发学生写作的兴趣，提高学生的自信心和写作水平。
四、具体实施方案1. 实施阅读计划通过实施阅读计划，为学生提供优质阅读素材，丰富和拓宽学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2. 教学中注重写作指导在阅读教学中注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的构成要素，并提供适当的写作指导。
比如，引导学生模仿阅读文本中的语言表达，提高学生的写作能力。
语文小课题研究计划3篇
语文小课题研究计划3篇语文小课题研究计划一：小学语文小课题研究计划学会欣赏与修改╠╠有利于学生发展的习作评改研究一、课题的提出作文教学是语文教学的难点。
长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。
教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。
主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。
也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。
以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。
最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。
课程改革强调学生学会学习、主动学习。
作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。
重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。
提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。
二、实验假设与理论依据（一）实验假设几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。
这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。
只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。
及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。
每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。
小学语文微型课题研究计划3篇
小学语文微型课题研究计划3篇小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。
二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。
“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。
在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。
其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
三、研究成员：课题负责人：课题组成员：四、理论先行课题研究工作，要以理论学习为先导，要在先进的教育理念指导下开展课题研究。
小学语文课题研究方案
小学语文课题研究方案一、研究背景随着社会的发展，小学语文教育的重要性越来越凸显。
作为语文教育的基础，小学语文课程的研究和实践不断得到重视。
语文教育的目的不仅在于培养学生的语言能力，更在于引导学生建立正确的价值观，形成健康的人格。
然而，在实际的教学过程中，仍然存在一些问题。
比如，学生学习语文的动机不足、学习方法不正确、学习效果不佳等等。
因此，为了更好地促进小学语文教育的有效实施，有必要对小学语文课程进行深入探究。
二、研究目的本研究旨在探讨小学语文课程的实施情况及其存在的问题，为小学语文教师提供一些可行的课程设计和教学方法。
三、研究方法本研究将采取问卷调查和实证研究相结合的方法。
具体步骤如下：1、编制调查问卷。
根据小学语文课程的特点，编制调查问卷，包括教师问卷和学生问卷。
2、进行调查。
在某市区内选取10所小学，分别向该校的所有小学语文教师和学生发放问卷，并进行数据收集和统计。
3、分析调查结果。
根据问卷调查的结果，分析小学语文课程实施的情况和存在的问题，并提出相应的课程设计和教学方法。
4、实证研究。
选取数所小学，对不同的课程设计和教学方法进行实验，并进行数据收集和分析。
5、总结研究成果。
根据实证研究的结果，总结研究成果，提出关于小学语文课程的可行性建议。
四、研究内容本研究将关注以下几个方面：1、小学语文课程的设计。
通过分析小学课程标准和教材，探讨小学语文课程的设计。
2、小学语文教学方法的研究。
结合现代教育技术，研究小学语文教学中的有效方法，探讨如何在教学中激发学生的学习热情和兴趣。
3、小学语文教育中的价值观和人格教育。
从课程设计、教学方法等方面，引导学生树立正确的价值观，培养健康的人格。
五、研究意义本研究将有以下几个方面的意义：1、对于小学语文课程的实施提供参考。
通过研究小学语文课程的设计和教学方法，为小学语文教师提供一些可行的课程设计和教学方法。
2、提高小学语文教师的教学素养。
通过教师问卷的调查，了解小学语文教师的实际情况及其需求，为小学语文教师的教学素养提供相应的帮助。
小学语文小课题研究
小学语文小课题研究小学语文小课题研究一、选题背景语文作为小学生学习的重要学科之一，为培养学生的语言表达能力、阅读能力以及文化修养提供了良好的平台。
而在小学语文教学中，小课题的研究是对学生进行个性化教育的一种有效方式。
二、选题意义1. 增强学生的学习兴趣：小课题可以根据学生的兴趣和特长来进行研究，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 培养学生的独立思考和解决问题的能力：通过小课题的研究，学生需要收集材料、总结归纳、分析问题等，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 促进学生的创新思维：小课题的研究过程中，学生需要运用自己的思维和想象力，形成独特的见解和创新思维。
三、选题内容小学语文小课题研究的内容可以从以下几个方面进行选择：1. 阅读与写作：针对学生的阅读兴趣、写作能力等方面进行小课题研究，如研究学生最喜欢的故事类型、学生常犯的写作错误等。
2. 语言表达与口头表达：针对学生的语言表达能力、口头表达能力等方面进行小课题研究，如研究学生口头表达的流利与否、学生语言表达的特点等。
3. 阅读理解与写作素材：针对学生的阅读理解能力、写作素材的获取等方面进行小课题研究，如研究学生获取写作素材的渠道、阅读理解策略的培养等。
四、选题方法小学语文小课题的研究方法可以从以下几个方面进行选择：1. 调研法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课题内容的意见和看法，收集相关数据。
2. 实验法：通过教学实验，在不同条件下对学生进行课题研究，观察和记录学生的学习情况。
3. 文献查询法：通过查阅相关文献，了解学术界对该课题的研究现状和成果，作为研究的参考依据。
五、小课题研究成果小课题的研究成果可以体现在以下几个方面：1. 研究报告：对小课题的研究过程和结果进行总结和归纳，撰写成研究报告。
2. 教学改进：利用小课题的研究成果，对现有的教学方法和教材进行改进和提升。
3. 学生表现：通过小课题的研究，学生的学习能力和表现得到提高，对学生的学业发展产生积极影响。
语文小课题研究方案
语文小课题研究方案一、研究背景语文教学一直是教育界的热点问题之一，语文课程的质量直接影响到学生语言表达能力和思维素质的培养。
然而，在当前的语文教学中，存在一些问题，如学生对于文言文的难度理解、阅读理解能力的提升、写作能力的培养等。
因此，通过开展语文小课题研究，旨在寻找解决这些问题的有效方法，提高语文教学的质量。
二、研究目的本研究旨在通过对语文教学的小课题研究，探索可行的教学方法，提高学生的语文素养和学习效果。
具体目标包括：1. 提高学生对文言文的阅读理解能力；2. 培养学生的写作能力，提高表达和推理能力；3. 提高学生的语文素养，培养学生的学习兴趣和阅读习惯。
三、研究内容1. 针对文言文的阅读理解能力提升通过分析学生对文言文的阅读理解难点，结合教材、习题和辅助资料，设计符合学生学习特点的教学方法，提高学生的阅读理解能力。
具体方法包括：（1）选用贴近学生生活和兴趣的文言文材料；（2）结合现代汉语的解释和例句，让学生更直观地理解文言文的意思；（3）设置多样化的阅读理解习题，提升学生的应用能力。
2. 提高学生的写作能力通过培养学生的写作兴趣和习惯，结合写作范文和写作技巧的引导，提升学生的写作能力。
具体方法包括：（1）引导学生进行素材收集，培养学生的观察力和思考能力；（2）使用写作范文和写作技巧进行示范和辅导；（3）进行写作训练，设置不同类型的写作任务，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的语文素养通过设计丰富多样的学习活动，培养学生的语文素养。
具体方法包括：（1）设置小组合作学习，强调语言交流、合作探究和思维碰撞；（2）组织语文赛事和比赛，激发学生对语文学习的积极性和兴趣；（3）开展文学欣赏活动，培养学生的阅读兴趣和审美能力。
四、研究方法本研究将采用实证研究方法，通过问卷调查、观察记录和教学实验等方式，收集相关数据并进行分析。
具体研究方法包括：1. 设计问卷调查，了解学生对于语文教学的态度和学习情况；2. 观察记录学生在语文课堂上的学习情况和表现；3. 设计教学实验，对比不同教学方法对学生学习效果的影响。
小学语文小课题研究计划
小学语文小课题研究计划一、课题研究现状剖析识字教课是小学语文教课的重要构成部分，识字是阅读和写作的基础，培育读写能力，识字是前提，同时识字关于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读一定要有必定的识字量才能够进行 ;而习作又成立在阅读和写字的基础上才得以达成。
低年级学生识字量不足，将严重限制读写能力的发展。
识字教课的速度和质量，直接影响着语文教课的速度和质量。
但是从过去实践看，识字教课形式还比较单调，在激发学生的兴趣方面方法还比较少，识字和书写缺少有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，广泛存在“逐一识字效率低、无章可循周期长、回想再现难度大、易于混杂错别多”的缺点，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观点，快乐教课，使学生在学习的过程中充足体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、指引学生自主识字，化被动接受为主动获得，养成主动求知的好习惯。
3、指引学生勤于察看、擅长察看。
在察看中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文件研究法，各地近似实验借鉴法;2 、讲堂教教事例研究法 ;3 、不一样教师同种类讲堂教课察看比较法 ;5 、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究要点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技术的记忆保持到关注汉字在不一样情境中宽泛灵巧的迁徙，着重培育识字能力，促进学生由“学会”变成“会学”，由“被动的学”变成“主动的学”，激发学生的主体精神，提升学习效率。
运用各种各种奇妙的教课方法和教课手段，把乏味的识字教课变得充满乐趣，使识字教课的相貌发生改观，识字教课不拘于呆板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，指引学生生动开朗地去理解，累积和运用，给学生语文修养的提升打下扎实的基础。
五、课题研究的假想和设备八月份 :1、拟订本组小课题研究计划，各研究教师依据分工拟订自己的研究计划 ;2、组织学习目前课题的研究现状以及与客体近似的有关理论。
小学语文课题研究方案（通用4篇）
小学语文课题研究方案（通用4篇）小学语文课题研究方案篇1一、本课题研究之背景1.新课程改革的要求《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
网络资源的利用，极大拓展和丰富了教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。
利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。
凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。
这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。
2.信息技术与学科整合的要求在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。
在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。
3.小学作文教学的要求作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。
为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。
考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。
一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。
所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。
其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。
完整版)小学语文小课题研究实施方案
完整版)小学语文小课题研究实施方案小学语文小课题研究实施方案（开题报告）课题名称：农村小学生自主阅读能力培养的研究立项号：2012XKT-XXYW012所在单位：XXX负责人：XXX一、学生发展的需求阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
阅读能力对一个学生来说是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
小学生阅读能力的提高不仅能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
教育家们发现，农村小学生自主阅读能力与未来的研究成就关系紧密。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的研究，而且越早越有利。
二、课题的由来及研究的意义学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。
可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的研究水平成正比。
尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻，积极主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次研究的需要，也是学生全面发展、终身研究的需要。
然而在XXX，由于受地域、家庭环境及应试教育等多种因素的影响，农村小学阅读现状令人担心。
本课题的研究依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。
教育学生养成良好的自主阅读惯，培养会研究、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”。
在“应试教育”的影响下，教师和家长都过于注重学生的成绩，而忽略了阅读的重要性。
学校图书室和阅览室也没有发挥应有的作用，学生缺乏阅读的兴趣和意识。
因此，我们提出了《农村小学语文主题性阅读的实践研究》课题，旨在改变现状，丰富学生的课外阅读生活，拓宽视野，激发兴趣，提高质量。
语文小课题研究
语文小课题研究语文小课题研究一、选题背景随着社会的进步和教育的发展，语文教育在学校教育中的地位越来越重要。
语文作为学生学习的基础课程之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力以及文化素养具有重要的意义。
然而，在实际教学中，教师普遍存在着自主研究和创新能力不足、教学内容与学生需求不匹配的问题。
因此，对于语文小课题的研究具有重要的理论和实践意义。
二、选题目的通过对语文小课题的研究，旨在提高教师的教学水平，推动语文教育的发展，促进学生全面发展。
三、选题内容1. 语文课堂教学方法研究选择一种创新的语文教学方法，对比传统教学方法，探索其对学生学习兴趣和学业成绩的影响。
2. 阅读引导策略研究针对学生阅读不流畅、理解能力较低等问题，采取一种特定的引导策略，帮助学生提高阅读能力和理解能力。
3. 作文教学策略研究探索一种有效的作文教学策略，引导学生培养良好的写作习惯和规范的写作技巧。
4. 课外阅读推广研究研究如何通过有效的方法推广课外阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读水平。
5. 文言文教学改革研究对传统的文言文教学方法进行反思和改进，研究如何提高学生对文言文的学习兴趣和理解能力。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关的书籍、论文和教材，了解研究课题的理论基础和研究现状。
2. 实地调研法：通过走访学校和教师进行问卷调查、访谈等方式，了解实际情况和问题所在。
3. 实验研究法：选择一定数量的学生进行实验，比较不同教学方法或策略对学生学习兴趣和学业成绩的影响。
五、研究成果与意义通过对语文小课题的研究，可以提供教师们一些实用的教学方法和策略，增强他们的教学能力；可以提高学生的学习兴趣和学业成绩，培养他们的语言表达能力和综合素质；可以促进语文教育的改革和发展，推动整个教育系统的进步和发展。
小学语文小课题研究实施方案与工作计划
小学语文小课题研究实施方案与工作计划
主持人课题名称小学生朗读能力培养的策略成;;员教育博客研究问题、主要内容和内容学生朗读能力低下，是我校教学一线教师的同感。
本课题研究旨在探究培养小学生朗读能力的教学策略，以课堂和课后训练为核心，综合运用实施相关策略，以课改的新理念指导培养学生的朗读技巧，切实提高小学生朗读水平，同时带动听、说、写水平，使学生语文综合素质得到协调发展。
研究时间（具体到月）研究方法、步骤与工作安排预期成果与目标2014.09成立课题组，明确分工申报课题立项2014.10制定课题研究实施方案形成课题研究实施方案2014.11组织课题组成员学习课标（关于朗读）；设计和实施问卷调查、开展课堂观察。
准确把握课标要求，深入了解学生朗读水平2014.12组织课题组开展文献阅读和资料查找，学习和交流相关理论和经验充实相关理论和经验2015.01研讨和制定本校朗读教学活动计划（课内课外）形成第一阶段活动计划2015.03--2015.06按计划开展朗读教学研究系列活动将前期学习的经验理论与实践相印证，再修改补充2015.07撰写课题研究中期报告，规划第二阶段研究活动完成课题研究中期报告，调整第二阶段研究计划2015.07—2015.08假期学习了解朗读教学新理念、新思路2015.09—2016.04开展低、中、高年级朗读教学研讨观摩研究策略的实效，优化朗读能力培养策略2016.05课题组成员整理经验，撰写经验总结经验总结、论文发表2016.06全面总结课题，形成课题研究报告，接受评估，结题、反思通过评估，结题。
田镇崔张小语文园地三、
运用“用一件有趣的事活一次旅行表达人物对事物观察特点”的写法
教
学
过
程
一、激情导入
口语交际
自由交流：
首先交代本次口语交际的要求：学生说一下丰富多彩的世界
学生自由组合，互教互学，自由交流。
全班交流：
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴
的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的多彩
２、学生自由交流：身边有那些有趣得事？
３、引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
４、学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
教
学
过
程
５、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
星。
我们在前面写了一片关于人物的作文，大家觉得自己写得好不好呢？谁可以来说说你写完作文时的感受？
二、学生交流
1.请学生谈谈自己写完作文后的感受，说说自己的作文好还是不好，哪里好，哪里不好，为什么？
2.教师点评一下班里的作文，然后欣赏佳作。讲评，什么地方值得大家学习。
三、习作指导
〖写一件有趣的事〗
１、谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，身边有那些有趣得事。
６、学生相互交流，相互评议。
７、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
８、再次修改，大声读读。
９、誊写作文，字迹工整。
四、修改作文，同桌互改，交流学习
1投影展示修改问题较多的习作1篇。
各自读例文
2、小组评议修改
什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
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崔张小学语文小课题研究方案
一种良好的学习行为，坚持久了，就会形成良好的学习习惯。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，00后的孩子更加需要。
往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、主动学习、合作学习认真思考、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
一．研究目标：
（1）通过课题研究努力使学生养成课堂教学中的听、说、读、谢、练等的习惯。
善于思考问题的习惯的培养。
让学生养成在学习过程中的思维和善于提出问题，质疑问难，科学思维，合作学习、勤于思考的习惯。
自信的学习习惯的培养。
使学生养成独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯。
（2）通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。
（3）全面提高学生的素质。
二：研究内容：
（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索良好语文学习习惯培养策略。
（2）在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档，小组定期检查和交流。
（3）经常学习学习课改精神，做好学习笔记和学习心得。
（4）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生良好语文学习习惯培养的进展情况。
（5）对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。
三：研究思路：
1.通过在教学中的不断积累，找出影响学生语文学习习惯的阻碍因素并分析原因。
2.对发现的问题及时总结，制定出解决措施。
3.通过一段时间的针对性练习总结成果，及时反思。
四．研究措施：
1.文献学习：对一些好的教育理念及理论进行系统的研究，特别是对一些介绍学习习惯
培养的文章进行筛选，在此基础上筛选出有效经验为本课题的研究借鉴。
2.调查研究：调查小学语文学习习惯的现状在此基础上筛选出共性问题进行研究。
3.时间研究与经验总结：通过进行实践研究撰写经验总结，使研究更加趋于系统化和理论化。