三年级数学上册青岛版《两位数除以一位数的笔算》教学设计
两位数除以一位数笔算及验算(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
两位数除以一位数笔算及验算（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）今天，我要为大家分享的是青岛版五四学制三年级上册数学的一节教案：两位数除以一位数的笔算及验算。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括两位数除以一位数的笔算方法和验算方法。
笔算方法包括：用一位数试除被除数的前一位数，如果前一位数比除数小，就试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除后余下的数必须比除数小。
验算方法包括：交换除数和被除数的位置，进行除法运算，如果得到的结果和原商相同，则说明计算正确。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 让学生学会两位数除以一位数的验算方法。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数除以一位数的笔算方法，特别是当被除数的前一位数比除数小时，需要试除前两位数的操作。
2. 教学重点：两位数除以一位数的笔算方法和验算方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、验算卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们有28个苹果，我们要将这些苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？2. 笔算讲解：我们用一位数4试除28的前一位数2，由于2比4小，我们需要试除前两位数28。
28除以4等于7，所以每个小朋友能分到7个苹果。
3. 验算：我们将除数4和被除数28交换位置，进行除法运算。
48除以7等于6余6，与原商7相同，说明计算正确。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目。
六、板书设计黑板上写上“两位数除以一位数的笔算及验算”，下面列出具体的笔算和验算步骤。
七、作业设计1. 题目：35除以5等于多少？请进行笔算并验算。
2. 答案：35除以5等于7。
笔算过程：35÷5=7。
验算过程：5×7=35。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了两位数除以一位数的笔算方法和验算方法。
青岛版三年级上册数学 两位数除以一位数的笔算 （共15张）教案
两位数除以一位数的笔算教学设计一、教学内容：教材料第48～49页红点问题1，两位数除以一位数的笔算。
二、教学目标：（1）知识与技能：探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。
能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。
（2）过程与方法：利用小棒分一分，摆一摆。
经历探索两位数除以一位数的笔算过程。
（3）情感态度与价值观：通过学习笔算的过程，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、教学重点：两位数除以一位数商是两位数的笔算过程。
四、教学难点：理解两位数除以一位数的算理。
五、教学过程（一）口算天天练（1）18÷2= （2）36÷6= （3）80÷4=（4）300÷3= （5）90÷3= （6）60÷2=（设计意图：口算是笔算的基础，也是提高计算能力的重要组成。
复习笔算，可以引导学生回顾二年级上册所学的内容，为本节课学习新课做准备。
）（二）创设情境，引出问题。
1.谈话导入。
师：同学们今天让我们一起走进风筝加工厂，看工厂们的阿姨正在做什么？预设生：做风筝。
（此时课件出示情境图左半侧图。
）通过情境图，你发现了什么数学信息？预设生答：“一组的工人阿姨们3小时做了63只风筝。
”2.提出问题。
师：根据数学信息，你能提出关于除法的什么问题？预设生1：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？预设生2：平均每人做了多少只燕子风筝？预设生3：平均每人每小时加工多少只燕子风筝？谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多少只燕子风筝？应该怎样计算呢？（板书问题：一组平均每小时做多少只风筝）（设计意图：此时如果放开让学生提问题，学生有可能会提出许多关于乘法的数学问题，如果在问问题是加上除法两字，学生提出的问题范围会小一些。
）3.列出算式。
师：这个问题你会解决吗？请在练习本上列出算式。
引导生列出算式。
（师板书：63÷3＝）4.猜想得数，引出课题。
青岛版三年级上册数学 两位数除以一位数 （共13张）教案
两位数除以一位数的笔算教学设计教学目标1.在解决实际问题过程中，学习两位数除以一位数的笔算方法，密切数学与生活的联系。
2.通过摆一摆，分一分小棒的活动，理解两位数除以一位数的算理，丰富学生的动手操作经验，发展学生的思维能力。
3.在理解两位数除以一位数算理的基础上掌握算法，沟通算理与算法的关系。
4.发展学生从情境图中获取数学信息，提出数学问题的能力。
教学重难点在理解两位数除以一位数算理的基础上，掌握笔算方法。
学具准备同桌2人一套小棒共63根（6捆，3根）和每人一张操作纸。
教学过程一、口算80÷4= 81÷9= 70÷7= 36÷6= 60÷2= 48÷6=90÷3= 56÷7= 49÷7= 72÷8= 240÷4= 160÷8=同学们口算整十数、几百几十的数除以一位数很熟练，这节课我们继续学习两位数除以一位数的计算。
一、情景导入师：同学们，潍坊是著名的风筝之都，这不，工厂的叔叔阿姨们又开始忙碌了。
让我们一起启程，去风筝厂参观吧。
师：这是风筝厂的一个加工车间，大家看大屏幕（出示情景图）在这幅图中，你能发现哪些数学信息？生：我们3小时做了63只燕子风筝(师：观察真仔细)师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题呢？生：平均每小时做多少只燕子风筝？师：问题提的很准确，平均每小时做多少只燕子风筝？二、合作探究1.列算式，分析数量关系，估算师：同学们提出了一个非常有价值的数学问题。
大家会列算式吗？生：63÷3（板书）师：这个问题为什么用除法来解决呢？生：就是把63平均分成3份，求一份是多少。
师：接下来我们来计算63÷3，准确计算前，我们先来估一估，63÷3大约等于多少？你是怎么估的？生：20，把63看成60，60÷3=20，所以63÷3≈20师：同学们估算能力非常强，那准确结果比20大一些还是小一些呢？为什么？生：大一些，因为我们把63估小了。
两位数除以一位数(教案)三年级上册数学青岛版
教案：两位数除以一位数年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解两位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 能够正确进行两位数除以一位数的计算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 两位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 两位数除以一位数的计算练习。
教学步骤：一、导入1. 引导学生回顾一位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 提问：我们知道一位数除以一位数的结果是多少，那么两位数除以一位数的结果又是多少呢？二、新课讲解1. 讲解两位数除以一位数的概念：两位数除以一位数就是将一个两位数平均分成若干份，每份是一位数。
2. 讲解两位数除以一位数的运算方法：从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位数比除数大或相等，就将被除数的前两位数除以除数，商写在被除数的十位上；如果被除数的前两位数比除数小，就将被除数的前三位数除以除数，商写在被除数的十位上。
3. 示例讲解：以72÷3为例，讲解两位数除以一位数的运算过程。
三、练习1. 布置练习题，让学生独立完成两位数除以一位数的计算。
2. 巡视指导，及时纠正学生的错误。
四、总结1. 回顾本节课所学的两位数除以一位数的概念和运算方法。
2. 强调两位数除以一位数的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
教学评价：1. 课后作业：布置两位数除以一位数的计算题，要求学生在规定时间内完成。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和计算能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了两位数除以一位数的概念和运算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解两位数除以一位数的运算规则，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时纠正学生的错误，提高教学效果。
重点关注的细节：两位数除以一位数的运算方法讲解与练习在两位数除以一位数的教学中，运算方法的讲解与练习是非常关键的环节。
学生能否正确理解和掌握运算方法，直接影响到他们对两位数除以一位数的计算能力。
青岛版三年级上册数学教案：两位数除以一位数
青岛版三年级上册数学教案：两位数除以一位数教学内容：本节课教学内容为青岛版三年级上册数学课程中“两位数除以一位数”的除法运算。
学生通过学习本节课，能够掌握两位数除以一位数的计算方法，并能够正确、熟练地进行计算。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握两位数除以一位数的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等方式，培养学生解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与课堂、积极思考的热情。
教学难点：1. 理解两位数除以一位数的计算法则。
2. 熟练运用两位数除以一位数的计算方法进行计算。
教具学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：计算器、草稿纸、练习本。
教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数除以一位数的计算方法，引入两位数除以一位数的计算课题。
2. 自主探究：让学生自主尝试计算两位数除以一位数的题目，总结计算方法。
3. 合作交流：分组讨论，分享各自的计算方法，总结出两位数除以一位数的计算法则。
4. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
板书设计：1. 板书两位数除以一位数2. 板书内容：(1) 两位数除以一位数的计算法则。
(2) 计算示例：36 ÷ 4 = 9(3) 巩固练习题目。
作业设计：1. 基础练习：完成课后练习题，巩固两位数除以一位数的计算方法。
2. 拓展练习：解决实际问题，提高学生运用知识解决问题的能力。
课后反思：本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了两位数除以一位数的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够熟练运用所学知识。
同时，要注重培养学生的计算速度和准确性，提高学生的数学素养。
两位数除以一位数笔算及验算(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
两位数除以一位数笔算及验算（教案）授课对象三年级上册数学青岛版（五四学制）教学目标1.学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法；2.学生能够熟练进行两位数除以一位数的验算；3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学内容1.两位数除以一位数的笔算方法；2.两位数除以一位数的验算方法；3.实例讲解。
教学重点1.两位数除以一位数的笔算方法；2.两位数除以一位数的验算方法。
教学难点两位数除以一位数的笔算方法的核心思想。
教学方法1.讲解法；2.案例分析法；3.问答互动法；4.小组合作法。
教学过程一、导入（5分钟）1.引入课题：介绍今天我们将学习的内容；2.激发学生兴趣：引入例子让学生想一想。
二、教学内容（30分钟）1.两位数除以一位数的笔算方法（10分钟）：1.通过笔算演示来讲解；2.示范讲解；3.练习题讲解和练习。
2.两位数除以一位数的验算方法（10分钟）：1.讲解验算方法的意义；2.通过实例来讲解验算方法；3.练习题讲解和练习。
3.实例讲解（10分钟）：1.通过实例来演示计算过程；2.让学生跟随演示进行计算过程；3.指导学生完成实例题目并验算。
三、巩固（20分钟）1.练习题讲解和练习（15分钟）：1.让学生自己计算；2.引导学生自己发现错误。
2.问答互动（5分钟）：1.讲解中遇到的问题和困难；2.课堂互动，激发学生的思考和想象。
四、总结（5分钟）1.总结今天所学的知识；2.展望下一堂课的内容。
教学评估1.课堂互动情况；2.学生练习情况；3.学生提问和解答情况。
课后作业完成P22页第1~3题的练习，并将答案验算。
教学反思本堂课通过深入浅出的讲解和实例讲解，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法和验算方法。
通过实例演示和练习，学生更好地掌握了所学知识，并能够运用到实际问题的解决中。
教师提问和互动环节更是激发了学生的思考和想象，提高了学生的思考能力和互动能力。
三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计范文（精选6篇）
三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计范文（精选6篇）作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计，希望能够帮助到大家。
三年级数学上册《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
重点难点：理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。
教学流程一、解决被除数首位除完有余数的问题1、出示50÷2=，用小棒分2、让学生上来动手操作分，先把5捆小棒平均分成2份，每份得到2捆小棒，但是还余下一捆小棒，重点讨论这1捆小棒怎么办？3、得到：把整捆的小棒分成单根的，把10根小棒平均分成2份，每份是5根，合起来是254、总结，被除数的首位除不尽的时候我们是怎样处理的？化整为零继续分。
二、出示例题1、看图，在图上看见哪些信息？2、如何解决这个问题？52÷2=3、谁能说说用小棒该怎样分？“先把5个十平均分成2份，每份是2个十，再化整为零，和2合起来继续除，把12个一平均分成2份，每份是6，是26”4、重点训练“合起来继续除”5、教学生书写的格式，教师板书，指导算法。
强调十位上余下1怎么办？接着用几除以除数？边讲边写。
6、学生自己在书上把剩下的式子写完，之后并且验算一下。
三、笔算针对练习1、完成第一题的四道题，一个组完成一题；2、学生上黑板板演，并且全班讲解，纠错；3、统计学生做对的人数，给予表扬。
四、对比练习1、呈现48÷4和48÷3，让学生先计算，再比较它们在计算上有什么不同，引导出一个被除数的首位能整除，一个被除数的首位不能整除；2、呈现75÷3和77÷3，让学生先计算，再比较它们在计算上有什么不同，引导出一个没有余数，一个有余数。
青岛版三年级上册数学 两位数除以一位数 （共14张）教案
两位数除以一位数的笔算教案设计一、教学内容青岛版三年级上册教材第48-49页，信息窗2第一课时二、教材分析本节课是青岛版三年级上册第五单元第二信息窗的内容，属于“数与代数”的范畴。
是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开的。
本节课教材在编排上延续了上节课的情景，通过“小组做风筝”引出问题，让学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法。
三、教学目标根据对教材的分析和三年级学生的心理特点，我制定了以下三个教学目标：1、知识目标：让学生经历探索两位数除以一位数笔算方法的过程，掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确地计算两位数除以一位数。
2、能力目标：使学生在解决问题、探索算理的过程中，学会进行简单的、有条理的思考；3、情感与价值观：在经历探索算理的过程中获得成功的体验,增强学习信心。
四、教学重难点依据以上目标，我把掌握两位数除以一位数的笔算方法确定为本节课的教学重点，难点则是理解算理。
五、教学过程课前口算（一）出示学习目标1、理解两位数除以一位数的算理并掌握其竖式的计算方法。
2、能利用所学的知识解决实际问题。
（二）情境导入1、课件出示情境图，学生认真观察后提问：从图中能发现哪些数学信息？生：一组3小时做63只燕子风筝师:根据这个信息，能提出什么问题?生：一组平均每小时做多少只燕子风筝？师：这个问题该怎么列式解答呢？指名回答：63÷3=追问：为什么用除法列算式？（根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，就用除法来解决）同学们，你现在知道63÷3等于多少吗？看来同学们已经有自己的想法了，那两位数除以一位数到底怎么计算呢？我们结合课本来看一下。
（三）自学指导1、根据自学指导的3个问题看课本自学（1）摆小棒：63÷3，就是把63分成（）个十和（）个一，平均分成3份，每份得到（）个十，（）个一，即（）。
（2）竖式计算：思考63÷3的竖式计算过程，试着在练习本上写一写。
三年级上册数学教案-5.2 两位数除一位数的笔算 ︳青岛版
《两位数除以一位数的笔算》教学设计1.【课标分析】运算能力是修订稿新加入的核心概念，运算能力在2011版《数学新课程标准》里的界定是：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
在计算教学中，算理与算法是两个不可或缺的关键，算理是对算法的解释，是理解算法的基础，算法是对算理的总结与提炼，它们是相互联系、有机统一的整体，透彻理解算理和熟练掌握算法是提高学生计算能力的重要保证，计算教学既要让学生在在直观中理解算理，又要让学生理解抽象的算法，还要让学生体验由直观到抽象的过度和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实掌握。
因此，本节课，我着重在算理与算法上下功夫。
2.【教材分析】本节课的教学是在学生学习了表内乘、除法和口算,整十数除以一位数、估算两位数除以一位数的基础上进行的，它是今后学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元的重点和难点，因此要引导学生在解决具体问题的过程中理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。
教材从制作车间工人师傅制作风筝的情境引入，引导学生从情境中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，并在此基础上组织学生展开探索活动。
“合作探索”中两个红点部分是学习两位数除以一位数商是整数没有余数的笔算方法。
本节课是第一个红点的内容。
3.【学情分析】本节课是学生在学习了用口诀求两位数除以一位数的竖式和两位数除以一位数的口算的基础上进行教学的，三年级学生正是从形象思维向抽象思维过渡的时期，而从商是一位数到商是两位数的笔算是认知上的一次提升，在竖式的格式上的过过渡是一个障碍，以此本节课必须在算理上下功夫，将算理与算法相结合，算法与竖式的格式想结合，才能帮助学生更好地理解竖式计算的算理。
4.【教学设计】【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级上册第五单元信息窗2第1课时【教学目标】1.在解决具体问题的过程中，进一步理解除法的意义，并理解两位数除以一位数的算理，掌握两位数除以一位数的笔算方法。
两位数除以一位数笔算及验算(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
两位数除以一位数笔算及验算（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养学生进行除法验算的能力，提高计算的准确性。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的计算方法。
2. 两位数除以一位数的验算方法。
3. 解决实际问题，运用两位数除以一位数的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数除以一位数的计算方法和验算方法。
2. 教学难点：理解两位数除以一位数的计算过程，掌握验算的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些两位数除以一位数的实际问题，引导学生发现问题的规律，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解两位数除以一位数的计算方法，通过具体的例子，让学生理解计算过程，并引导学生进行合作交流。
3. 案例分析：分析一些具体的两位数除以一位数的计算案例，让学生独立完成计算，并讲解验算的方法。
4. 实践操作：让学生分组进行两位数除以一位数的计算练习，互相检查，提高计算的准确性。
5. 总结提升：对两位数除以一位数的计算方法和验算方法进行总结，强调注意事项。
六、板书设计1. 板书两位数除以一位数笔算及验算2. 板书内容：a. 两位数除以一位数的计算方法b. 两位数除以一位数的验算方法c. 注意事项七、作业设计1. 让学生完成课后练习题，巩固两位数除以一位数的计算方法和验算方法。
2. 让学生回家后，与家长一起解决一些实际问题，运用两位数除以一位数的计算方法。
八、课后反思1. 教学过程中，是否讲解清楚两位数除以一位数的计算方法和验算方法？2. 学生是否能够独立完成两位数除以一位数的计算和验算？3. 教学过程中，是否注重培养学生的合作交流能力和解决问题的能力？4. 对学生的作业完成情况进行检查，及时发现问题并进行指导。
小学数学三年级上册《两位数除以一位数的笔算》教学设计
《两位数除以一位数的笔算(第一课时）》教学设计（二稿)教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制三年级上册第一单元信息窗2(第一课时）。
教学目标:1．结合具体情景探究两位数除以一位数的笔算方法。
2．理解笔算算理,能熟练应用笔算方法解决相应的实际问题,提高解决问题的能力.3．在探索算法过程中，增强探索意识，提高语言表达能力及合作交流能力。
4．在解决问题的过程中，不断感受数学与生活的联系，树立学习自信心。
5．通过对知识的回顾交流，提高自我评价能力,促进数学素养的全面提升。
教学重点：两位数除以一位数（没有余数）的笔算方法。
教学难点：理解笔算的算理.教具准备：课件、小棒板贴。
学具准备：小棒、学习纸。
教学过程：一、谈话激趣,引入新课.师：同学们，课前我们应用学习任务单学习了“两位数除以一位数的笔算”的学习视频,大家有收获吗？今天就让我们一起走进这节课，共同交流学习所得。
【设计意图】课前进行微视频设计时，兼顾了学生的年龄、心理、兴趣及能力等各个方面,课件简洁且富有趣味性，相信这样的学习，每一个孩子都会有所收获，一句“大家有收获吗？”，目的是引发学生的情感共鸣,为课堂讨论交流奠定基础。
二、小组合作，交流所得。
1、出示合作提示：（1）结合自己的学习任务单，回顾学习所得（可以是动手操作方面，也可以是学会的知识、情感的发展等)。
（2）在小组长的引导下进行有顺序地交流。
（3)别人交流时认真倾听，有不同意见可在交流后补充或提问。
2、小组开展合作交流。
教师注重巡视指导，注重学生自学能力的评价。
【设计意图】设计本环节的目的有三：一是有效了解学生的课前学习情况,二是起到生生合作，互相帮助互相提高的目的。
三是不断提高学生的合作意识、自我思考能力。
三、全班交流，理解算理.1、师：看同学们说得热火朝天，相信收获很多.老师考考你，可以吗？第一题——你知道这节课我们的学习内容是什么吗？（学生齐答）第二题-—你能用摆小棒的方法说清“63÷3”的计算过程吗?（挑生演示,师规范学生语言，同时引导学生齐说一遍,同桌两人再边摆边说一遍.) 第三题--你会用竖式计算“63÷3"吗？（挑生板演，并引导提问：2为什么要和被除数的十位对齐？6下面的6是什么意思？两个3是什么意思？在计算63÷3时，先算的60÷3在小棒图中指哪一部分？在竖式中呢？再算的3÷3在小棒图中指那一部分？在竖式中呢？……）2、同桌合作,应用小棒，进一步理解竖式，掌握算法.【设计意图】本环节以问答的形式进行，其目的有以下三点：第一题的热身问答是为了让学生明确学习内容，第二题让孩子在摆一摆、说一说、再摆一摆的过程中深入理解笔算算理。
小学数学青岛版三年级上册两位数除以一位数笔算教案
小学数学青岛版三年级上册两位数除以一位数笔算教案教学目标：1、探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。
2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
教学重点：掌握两、三位数除以一位数笔算方法教学过程：一、复习1.口算（出示）68÷2 = 64÷2= 96÷3 = 88÷4 = 28÷7= 280÷7= 70×8= 340×2= 250×3=2.让两名学生用竖式在黑板上做8÷4 16÷5其他学生在练习本上做。
3.出示信息：出示第5页信息图，师生共同交流信息。
根据以上信息，你能提出什么数学问题？二、探索尝试，解释交流。
1.一组平均每小时做多少只燕子风筝？师：“这道题怎样想？”我们还可以用笔算来计算这道题。
请同学们尝试用竖式计算。
问：你能说说为什么这样计算吗？学生汇报时用小棒演示。
“先分什么，再分什么？”教师及时板书：因为：先分整捆的，再分散根的；所以：在笔算时先用3去除十位上的6，然后再用3去除个位上的3。
2. 如果一组4小时做了84只燕子风筝，问平均每小时做多少只燕子风筝？重点指导学生怎样写竖式，怎样去试商。
三、拓宽应用。
1. 用竖式进行计算：2. 48÷4 = 62÷2= 96÷3 = 88÷4 = 46÷2= 55÷5 =3.（1）纯净水批发价每桶3元，王叔叔有696元，可以买多少桶？（2）王叔叔用自行车驮，每次驮2桶，需要几次驮完？4.（1）小红家的果园里有66课苹果树，苹果熟了，如果3天摘完这些苹果，平均每天需要摘多少棵？（2）每人每天可以摘2棵树上的苹果。
如果一天摘完，需要多少人？总结：谈谈这节课的收获？。
两位数除以一位数的笔算及验算(教案)-三年级上册数学青岛版
教案：两位数除以一位数的笔算及验算教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 培养学生进行除法验算的能力。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
教学重点：1. 两位数除以一位数的笔算方法。
2. 除法验算的方法。
教学难点：1. 理解除法算式中各部分的名称和含义。
2. 熟练运用除法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法。
2. 提问：我们学习了除法，那么你们知道两位数除以一位数怎么计算吗？二、探究1. 教师出示例题：42 ÷ 3，引导学生观察并思考如何计算。
2. 学生尝试计算，教师指导并讲解两位数除以一位数的笔算方法。
3. 学生跟随教师一起完成例题的计算，并理解除法算式中各部分的名称和含义。
4. 教师引导学生进行验算，巩固计算结果。
三、巩固1. 学生独立完成练习题，巩固两位数除以一位数的计算方法。
2. 教师巡视指导，发现并解答学生的问题。
四、应用1. 教师出示实际问题，引导学生运用除法解决。
2. 学生独立解决实际问题，教师巡视指导。
五、总结1. 教师引导学生总结两位数除以一位数的计算方法和验算方法。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考和尝试，使学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法，并能够进行验算。
在教学中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解答学生的问题，确保学生对计算方法和验算方法的掌握。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学延伸：对于学有余力的学生，可以尝试进行三位数除以一位数的计算，提高计算能力。
同时，可以引导学生进行除法的拓展学习，如学习除法的性质和规律，提高数学素养。
重点关注的细节：两位数除以一位数的笔算方法及验算在两位数除以一位数的笔算及验算的教学过程中，学生需要掌握的计算方法和验算方法是教学的核心内容。
三年级上册数学教案-5.2 两位数除一位数的笔算 ︳青岛版 (1)
《两位数除以一位数的笔算》教学设计教学内容：青岛版小学三年级数学上册第五单元《两、三位数除以一位数（笔算）》信息窗2教学目标：1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，探索并掌握笔算两位数除以一位数的方法；2、经历探索两位数除以一位数的计算笔算过程；3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：两位数除以一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：两位数除以一位数的笔算方法的算理及书写格式。
教学过程：（一）诗意情境创设（课件出示）请欣赏古诗：高鼎(清）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
诗人描写的草长莺飞的二月天真美啊，同学们你们知道儿童放学归来放的纸鸢是什么吗？对，是风筝。
你知道我国什么地方的风筝最有名吗？对，所以我们潍坊又有风筝之都的美称，又称为鸢都。
这节课，老师就带领同学们走进风筝加工厂，去看看这些美丽的风筝都是用什么材料制成的，（点击课件，出示主题图）这是工人师傅在做风筝前领取材料的情境，请你仔细观察发现了什么数学信息，并想提出什么数学问题？1、发现信息红布64米；把这些红布平均分给两个车间；做一只孔雀风筝需要5米绿布；绿布有86米；线轮6个一盒，工人师傅要领72个线轮；2、提出问题师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？生：（1）每个车间平均分得红布多少米？（2）86米绿布能做多少只孔雀风筝？（3）72个线轮是多少盒？……（二）师生双边活动。
1、提出问题，自主猜想。
师：我们先来解决第一个问题，课件出示问题：每个车间平均分得红布多少米？这个问题怎样解答？生列式。
师追问，为什么用除法列式？等于多少呢？你是怎么知道的呢？引导学生说出自己的想法，学生可能说1：根据估算： 64÷2≈30，64÷2的结果大于302：想乘法算除法口算出的：因为32×2=64，所以 64÷2=323：因为60÷2=30 4÷2=2，所以 30+2=324：用竖式……在计算除法运算时，我们通常会借助竖式来计算。
青岛版小学数学三年级上册《两位数除以一位数的笔算》教学设计
青岛版小学数学三年级上册《两位数除以一位数的笔算》教学设计【教学内容】两位数除以一位数笔算【教材分析】本节课的教学是在学习了表内乘、除法和口算整十数除以一位数、估算两位数除以一位数的基础上进行的，它是学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元教学的重、难点。
因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。
【教学目标】1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，探索并掌握笔算两位数除以一位数的方法。
2、经历探索两位数除以一位数的计算笔算过程。
3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。
【教学难点】引导学生探究出两位数除以一位数除法的计算方法。
【教学过程】课前复习导入。
1、口算：90÷3= 160÷8= 240÷6= 20÷2= 240÷2=60÷2= 140÷7= 60÷6= 10÷5= 80÷4=让学生说一说口算 20÷2 和 60÷6 时是怎样想的。
2、竖式计算14÷2 21÷3 24÷4集体交流时重点强调竖式的格式。
【设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过复习表内除法的竖式计算，集体交流竖式的写法，唤起学习记忆，激发学生参与学习的热情，为学生学习新知做准备。
】一、创设情境，提出问题师：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，能否按时完成任务还必须有足够的制作材料，今天让我们再去材料保管员那儿看一看吧。
（点击课件），你又发现了什么数学信息，并想提出什么数学问题？师：请同学们观察情境图，谈一谈你发现了什么信息？预设学生提供的信息：生1：做一只孔雀风筝需要绿布5米。
桌子上有绿布86米。
生2：做一只老鹰风筝需要红布2米。
三年级上册数学教案两位数除以一位的数的笔算除法及验算(十位上有余数)_青岛版
三年级上册数学教案5教学内容: 青岛版教材P49，两位数除以一位的数的笔算除法及验算（十位上有余数）。
教学提示：为解决验算有算理问题，需要让学生联系已有的生活体会来解决问题。
教师提供足够的空间让学生去探究，去发觉，从而在操作中发觉方法，感受到算理。
教学目标:1. 知识与能力：结合具体情境探究两位数除以一位数除法笔算及验算（十位上有余数），能正确进行竖式运算。
2. 过程与方法：在探究算法的过程中，明确笔算算理，增强探究意识,提高语言表达能力及合作交流能力。
3. 情感态度价值观：能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
重点、难点：教学重点：明白得两位数除以一位数（十位上有余数）的除法的笔算算理。
教学难点：明白得两位数除以一位数（十位上有余数）的除法的笔算算理。
教学预备教师预备：课件。
学生预备：每人一套32根小棒（3小捆，2根）、练习本教学过程（一）新课导入：1.复习铺垫。
上节课我们一起走进了风筝加工厂，借助于第一组工人师傅做燕子风筝的情境，学习了两位数除以一位数的除法笔算（各位数能整除），你能举一个如此的除法算式例子吗？（学生代表举例，例如：63÷3）学生在练习本上独立运算，指一名学生到黑板上板书，并讲解笔算过程，巩固两位数除以一位数竖式运算的方法，为本节课的学习做铺垫。
2.情境导入。
这节课让我们再次走进风筝加工厂，看看又能学到哪些数学知识。
设计意图：在学生学习新知识之前，对往常的知识有一个复习的过程，在课堂伊始，发觉问题，确定目标，激发了学生学习的感情。
（二）探究新知一、课件出示情境图：观看下图，从图中你能得到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？引导学生按顺序找出：我们2小时做了32只老鹰风筝。
做一个蝴蝶风筝用6根竹条，现有75根竹条。
预设问题：问题一：二组平均每小时做了多少只风筝？问题二：75根竹条能做多少只蝴蝶风筝？这节课，我们就来重点解决问题一：二组平均每小时做了多少只风筝？第二个问题下节课研究。
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《两位数除以一位数的笔算》教学设计
威海高区实验小学邹燕娜
教学内容：教科书第48～49页，两位数除以一位数的笔算。
教学目标：
1．借助学具操作，自主探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。
2．经历探索两位数除以一位数的笔算过程。
3．能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：
两位数除以一位数商是两位数的笔算。
教学难点：
理解两位数除以一位数的算理。
教学过程：
活动一：课前复习，为新知铺垫。
【设计意图：口算是笔算的基础，也是提高计算能力的重要组成。
复习笔算，可以引导学生回顾二年级上册所学的内容，为本节课学习新课做准备。
】
活动二：创设情境，引出问题。
谈话：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，今天让我们再次走进工厂。
（课件出示情境图左半侧图。
）你发现了什么数学信息？
1．解读信息。
一组的工人师傅正在加工风筝，阿姨说：“我们3小时做了63只燕子风筝。
”
2．提出问题。
师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？
预设学生可能提出：
（1）平均每小时做了多少只燕子风筝？
（2）平均每人做了多少只燕子风筝？
（3）平均每人每小时加工多少只燕子风筝？
谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多
少只燕子风筝？应该怎样计算呢？
3．列出算式。
引导生列出算式，师板书：63÷3＝
师：为什么用除法？
引导学生分析题意：3小时做了63只燕子风筝，要求每小时做多少只，就要把63只风筝平均分成3份，所以要用除法。
4．自主猜想。
师：想一想，63÷3等于多少呢？
（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：21。
）
【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望及学习兴趣。
】
活动三：动手操作，感知算理。
师：到底是不是这样呢？我们动手分一下吧。
如果把63只风筝带来太麻烦了，怎么办呢？（引导生说出借助小棒。
）
【设计意图：在以往教学中，当出现算式63÷3时，通常会有一部分学生能口算出得数。
这里教师不是直接判断部分学生计算的“21”是否正确，而是转向解决问题方法的讨论，目的是“让不同的人在数学上得到不同的发展”。
】
教师为每人准备63只小棒，引导学生按要求摆放在右图上面圈中，然后动手分一分。
学生动手分后，找一名同学到前面展示分的过程，纠错后课件再次呈现分的过程，将课本中小棒图动态完整呈现，分后在上面大圈中留下小棒虚线图o（引导学生说清：把6捆小棒平均分成3份，每份分得2捆；把3根小棒平均分成3份，每份分得1根。
两次每份共分得21根。
）
【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节旨在通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。
】活动四：算法探究，学习竖式。
师：你能用数学的方法将刚才分小棒的过程表示出来吗？（学生独立思考完成。
）
交流：预设学生可能出现下面的情况：
方法（1）想乘算除法：因为21×3＝63，所以63÷3＝21。
方法（2）60÷3＝20，3÷3＝1，20＋1＝21。
方法（3）竖式1：一次除完
针对方法（2），师可以引导学生结合小棒图说说每一个算式表示的意思；
针对方法（3），竖式1评价点落在“没有呈现两次分的过程”上；竖式2则让学生对照
课件中的小棒图分析每个数表示的含义，引导学生经历竖式的形成过程。
师：分小棒的时候，先分6捆，再分3根；在竖式中就要先分6个十，再分3个一。
先分6个十，每份分得2个十，在十位上商2，有这样的3份，2个十乘3共分掉6个十，6减6得O，整捆正好分完；再分3个一，每份是1，在个位上商1，3乘1得3，3减3得O，单根正好分完。
全部分完后，所得的结果是21。
（师边说边板演，引导学生思考，2为什么写在十位？1为什么写在个位？）
回顾整理竖式，第一次除表示了分6捆的过程，第二次除表示分3根的过程。
对比分析：仔细观察口算方法与竖式方法，看它们有什么联系？
（引导生发现：60÷3＝20就是竖式中第一次除的过程，3÷3＝1就是竖式中第二次除的过程，20＋1＝21就是竖式中的商。
）
【设计意图：新课标强调运算能力的提高，即要让学生理解算理、掌握算法。
本环节非常注重数形结合，将竖式的形成与分小棒的过程紧密结合，帮助学生理解两位数除以一位数的笔算算理，体会竖式写法的科学性，在理解算理的基础上掌握算法。
】
活动五：巩固练习。
1. ：交流时让说说竖式中每个数表示什么意思，引导学生结合小棒图分析。
2. ：交流时引导学生分析：先分4个十，4个十除以2得2个十，写在十位，2个十乘2得4个十，4减4没有了；再分8个一，8个一除以2得4个一，写在个位，4个一乘2得8，8减8等于O，全部分完，结果是24。
3．如果有时间，再计算第50页自主练习第2题，解决生活中的问题。
【设计意图：儿童的思维发展都经历逐步由形象思维形成抽象思维的过程，此环节的练习中，有意设计有层次的练习，由上面探索新知环节摆小棒写竖式_练习1的想小棒写竖式一练习2的不想小棒直接写竖式，经历了层次清晰的思维提升过程，发展学生的想象力。
】
活动六：课堂小结。
师：刚才，我们用竖式算出了两位数除以一位数计算的结果（揭示课题：两位数除以一位数），这节课你有什么收获？
板书设计：。