浅谈培智学校低段班级管理

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培智学校班级管理工作计划

一、前言为了更好地管理培智学校班级，提高教育教学质量，促进学生全面发展，特制定本班级管理工作计划。

本计划旨在明确班级管理目标，规范班级管理行为，营造良好的班级氛围，确保班级各项工作有序开展。

二、班级管理目标1. 建立健全班级管理制度，确保班级各项工作有序开展。

2. 提高班级教学质量，使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面发展。

3. 培养学生良好的学习习惯和生活习惯，提高学生的自我管理能力。

4. 营造和谐、温馨的班级氛围，增强班级凝聚力。

5. 做好家校沟通，形成教育合力，共同关注学生成长。

三、班级管理工作内容1. 班级制度建设（1）制定班级管理制度，明确班级管理职责。

（2）建立班级考核制度，定期对班级各项工作进行评估。

（3）制定班级公约，规范学生行为。

2. 教学管理（1）制定合理的教学计划，确保教学目标的实现。

（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

（3）加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。

（4）定期开展教学反思，不断改进教学方法。

3. 生活管理（1）关注学生的生活需求，提供必要的帮助。

（2）培养学生的自我管理能力，提高生活自理能力。

（3）加强班级卫生管理，营造整洁、舒适的班级环境。

（4）开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。

4. 心理健康教育（1）关注学生的心理健康，及时发现并解决心理问题。

（2）开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。

（3）加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康。

5. 家校沟通（1）定期召开家长会，增进家校之间的了解和信任。

（2）建立家校联系卡，及时了解学生的家庭情况。

（3）邀请家长参与班级活动，共同关注学生的成长。

四、班级管理工作措施1. 加强班级管理队伍建设，提高教师的管理能力。

2. 定期开展班级管理培训，提高教师的管理水平。

3. 完善班级管理制度，确保制度落实到位。

4. 加强班级管理监督，确保各项工作顺利进行。

5. 建立班级管理档案，为班级管理提供依据。

浅谈如何培养智力落后学生的班级自主管理能力

浅谈如何培养智力落后学生的班级自主管理能力作者：黄兴春来源：《速读·上旬》2016年第06期摘要：培智学校的班主任是班级工作的组织者，学校工作的执行者和父母角色的扮演者。

培养学生的自主管理能力是培智学校班主任工作的关键所在。

培智学校学生的自主管理能力可以通过德育、提高守纪意识、培养责任感、提高自控能力和巧用“柔性管理”艺术来实现。

关键词：培智学生；培智班级；自主管理能力苏霍姆林斯基说：“能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。

”班级管理应该使学生在教师的指导下进行自我约束、自我教育、自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体。

培智学校，特别是寄宿制培智学校，班主任每天早起摸黑，事必躬亲，既是老师，又是父母，还是保姆，终日琐事缠身、疲惫不堪，把原本属于学生自己的事情都代劳了。

如何摆脱这局面，班主任应该改变观念，转换自己的角色，淡化管理者意识，千方百计地提高学生参与班级管理的主动性和积极性。

如何去提高自主管理能力，结合实践，我认为可以从以下几个方面去进行：一、重视学生德育《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》明确指出：实施素质教育更要“重视德育”，必须把德育放在首位。

培智学生的思想极为纯洁，他们的心智发育不完全，对世界的认识是一种模糊的状态，任何因素都可能改变他们的道德观念，改变他们以后的人生。

所以德育教育千万不可忽视。

通过各种方法引导这些孩子建立起正确的道德意识、道德理解、道德判断是及其必须的。

这是班级自主管理的前提。

只有具备良好的道德品质，自主管理的方向才会正确。

二、培养学生遵守规章制度的自觉性让智力落后学生遵守学校的各项规章制度是一项很难的工作。

为了培养学生这方面的责任感，我利用开学第一个月的时间跟学生一起学习“小学生守则”“小学生日常行为规范”“小学生一日常规”等学校规章制度，在学习的同时我也对学生进行专门的训练。

如训练升国旗时的礼仪，训练上厕所要冲水，上完厕所要洗手，训练右侧通行，训练整理课桌、整理书包，训练有礼貌的问好，训练坐姿、训练扫地、擦地板，训练整理床铺等。

培智学校班级管理有效策略思考

培智学校班级管理有效策略思考发布时间：2023-01-11T08:41:25.671Z 来源：《教学与研究》2022年第16期9月作者：周晔[导读] 培智学校是一所特殊的学校，其教育形式也是区别于我们正常学校的特殊模式，周晔山东省高密市特殊教育学校摘? 要：培智学校是一所特殊的学校，其教育形式也是区别于我们正常学校的特殊模式，由于学生的特殊性，决定了它的班级管理非常重要，教师应该为学生构建一个和谐的学习氛围，在强化对学生进行日常练习的基础上，使学生的自信心不断得到提升。

班级管理的目的是为了促使学生可以全面发展，提升他们对社会的适应能力。

关键词：培智学校;班级管理;策略一、对学生情况进行全面了解，做好班级管理的基础工作在培智学校学习的学生，其在智力、身体条件等方面与正常学生有明显的不同，因此，做好对学生的全面了解是班主任首先要做的工作。

例如，同样是10岁左右的学生，其个体差异却非常之大，这与正常学校相比，班级管理难度非常大。

这10名学生中，可能有2名学生智力明显有障碍，只有3名学生能做到清晰的表达，剩下的学生吐字不清，这些问题都是摆在班主任眼前的巨大挑战。

可见，做好对学生身心情况的了解是多么重要，这直接决定了班主任在进行班级管理过程中应该采取什么样的手段，才能使教学活动更加适合班级中学生的实际情况。

二、用真挚的爱浸润学生的心田，营造一个良好的班级氛围参加特殊教育的学生，本身他们的身心已经遭到了不公正的待遇，因此他们非常渴望得到我们的关爱。

作为班主任，更是要付出自己的爱给他们，无论是在学习还是工作中，都要给予他们特别的关爱。

比如，对于生活自理困难的学生，在学习中帮他们削铅笔，在生活中教会他们整理衣服系鞋带等。

要让他们感受到教师在生活和学生上对他们的关爱，体会教师的良苦用心。

另外，教师要善于发现学生身上的闪光点，并对这种潜能进行充分的挖掘，让学生对自己所具备的特长有清晰的认知，让他们体会自己的闪光点带来的喜悦，从而帮助他们树立自信。

培智一年级班主任总结(三篇)

培智一年级班主任总结尊敬的领导、亲爱的家长：首先，我要衷心感谢领导和家长们对我们一年级班级工作的大力支持！我是培智一年级班主任，一年级是学校的基础阶段，也是孩子们学习和成长的重要时期。

一年级班级工作贯彻落实了学校的教育方针，秉承了培智学校的办学理念，全方位培养学生的综合素质。

在过去一年中，我班团结向上，积极向前。

通过我们的共同努力，让孩子们在学校生活中取得了显著的进步和成绩。

接下来，我将从班级管理、学习效果、协调互动和个性发展等方面进行总结。

一、班级管理1.建立良好的班级氛围。

班级管理以学生为中心，我积极倾听和关心学生的想法和需求，通过班会、班风评比和班级活动等方式，让孩子们感受到班级大家庭的温暖与归属感。

2.创设良好的学习环境。

我注重课堂纪律的建立和学习氛围的塑造，采用多种形式的课堂教学，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。

3.加强与家长的联系。

我定期与家长进行沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，共同制定学习计划和目标，建立起良好的家校合作关系。

二、学习效果1.扎实基础知识的学习。

我注重学生基础知识的夯实，通过课堂教学和复习安排等方式，让学生牢固掌握各科的基本概念和技能。

2.培养学生的动手能力和创造思维。

我在教学中注重培养学生的实际动手能力和创造思维，通过小组合作、实验操作等方式，帮助学生增强实践能力和创新能力。

3.重视学生的学习态度和习惯养成。

我通过班级活动、奖励机制和评价制度等方式，引导学生养成良好的学习态度和习惯，促使学生主动学习，主动思考，并形成良好的学习习惯。

三、协调互动1.加强师生之间的沟通。

我积极与学生进行情感沟通，关心每个学生的成长和发展，及时帮助和引导学生解决问题。

2.促进同学之间的团结友爱。

我通过组织班级游戏、交流分享等方式，让学生更好地相互了解，增进友情，形成和谐的班级氛围。

3.与家长的密切配合。

我与家长保持联系，及时向家长反馈学生的学习情况和班级活动安排，共同营造良好的家校互动氛围。

培智学校班级制度

一、班级概述培智学校班级是为智力障碍儿童提供教育服务的特殊教育班级。

班级制度旨在为智力障碍儿童提供一个温馨、有序、充满关爱和激励的学习环境，促进他们身心健康发展，提高他们的生活自理能力和社会适应能力。

二、班级目标1. 提高学生的认知能力，培养良好的学习习惯；2. 培养学生的生活自理能力，提高学生的社会适应能力；3. 增强学生的自信心，培养乐观向上的生活态度；4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的集体荣誉感。

三、班级制度内容1. 班级管理组织（1）班主任：负责班级全面工作，协调家校关系，制定班级发展规划。

（2）副班主任：协助班主任进行班级管理，负责学生的日常行为规范教育。

（3）任课教师：负责学生的教育教学工作，关注学生的个体差异，实施差异化教学。

（4）家长委员会：负责家长与学校的沟通与协作，为班级发展提供建议和支持。

2. 班级日常管理（1）作息时间：严格执行国家规定的作息时间，确保学生充足的休息时间。

（2）学习纪律：培养学生良好的学习习惯，确保课堂纪律，提高学习效率。

（3）生活自理：指导学生进行日常生活自理，如穿衣、吃饭、洗澡等。

（4）卫生习惯：培养学生良好的卫生习惯，保持教室、宿舍的清洁卫生。

3. 班级活动（1）课堂教学：根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，实施差异化教学。

（2）课外活动：组织丰富多彩的课外活动，如体育、音乐、美术、手工等，培养学生的兴趣爱好。

（3）社会实践：组织学生参加社会实践活动，提高学生的社会适应能力。

（4）节日庆祝：在重要节日举办庆祝活动，增强学生的集体荣誉感。

4. 家校沟通（1）定期召开家长会：向家长汇报学生在校表现，解答家长疑问。

（2）建立家校联系册：及时沟通学生在校情况，共同关注学生成长。

（3）家长志愿者：鼓励家长参与班级活动，共同为学生提供关爱和支持。

四、班级考核与评价1. 考核内容：学生的认知能力、生活自理能力、社会适应能力、团队协作精神等。

2. 评价方式：班主任、任课教师、家长、学生自我评价相结合。

培智学校班级管理策略依我见

培智学校班级管理策略依我见培智学校招收的新生个体性差异明显，家庭教育水平参差不齐，家长教育观念差异较大，学前康复程度不一，生活自理能力强弱不均。

特殊教育学校新招收的培智新生（有一定生活自理能力的中轻度智力障碍适龄儿童）要适应学校集体生活，家长、老师、学生面临着巨大的挑战。

如何帮助培智新生尽快适应学校集体生活，养成良好的学习、卫生、文明、安全、良好的时间观念等行为习惯，需要特教学校班主任、任课教师、生活老师及家长共同探索行之有效的管理方法和应对策略。

一、树立正确的特教观著名哲学家黑格尔说过“存在即合理”。

特殊儿童接受义务教育，是法律规定的权益。

身为一名特教老师，要有先进的特教理念，科学的教育、康复方法。

从心底里接纳认可不同类型和程度的特殊儿童，了解他们身体的各种病症及表现出来的多种行为特征，同时还要拥有一颗同情心，理解孩子的种种行为，体谅家长的不易。

（一）了解学生的各种病症及行为特征培智学校招收的学生类型大多都是脑瘫、智力发育迟缓、唐氏综合征、孤独症障碍谱系儿童。

新生班班主任应提前做好各项准备工作，通过学习熟悉自闭症、脑瘫、唐氏综合征、智力发育迟缓儿童的基本病症及行为习惯共性，了解各类学生的行为特点及常见应对策略。

例如：所在班级的脑瘫学生急需要解决的是感统问题还是语言问题；智力发育迟缓儿童急需解决行为问题；孤独症障碍儿童常见的行为特征及有效沟通方式等常识。

（二）释放残障孩子的天性特殊儿童和健全儿童一样，个体发展有共性也有差异。

他们的共性主要表现在发展历程模式、生理组织结构、心理需求要素、人格结构发展、社会适应内容需求相同。

差异性主要表现在他们存在身心缺陷、自身障碍妨碍正常学习、有更明显的个体间差异。

接纳每一个残障孩子的共性和差异，特教老师要正确看待每一个学生不同年龄阶段所表现出的思维、认知、人格发育特征，让学生释放自己孩童的天性；要理解学生本阶段的行为并给予他们成长空间，允许残障学生在学校犯错误，在摸索中成长。

浅谈培智班级如何管理

浅谈培智班级如何管理作者：郝伟光来源：《读写算·基础教育研究》2017年第17期培智教育是针对一些极具“特色”的学生，他们的世界快乐、简单、无忧又喜怒无常，学生的个性差异性很大。

所以对于日常的行为规范也很难形成，给班级的管理及教学带来了极大的阻碍，那怎么样才能管理好这样的班级呢？我常想的就是“关爱、感化、榜样、沟通”这几个字，以这几个方面为指导开展工作。

一、关爱学生，才能教育好学生苏霍姆林斯基曾说：教育学生的全部奥秘在于热爱学生，所谓的学生师德高尚也尽于此，教师一定要全心全意地去关爱学生，让他们感觉像亲人一样。

我的学生有些与众不同，我必须全身心的关爱他们，他们有攻击性行为得、多动的、不会交流的、听力障碍的等等，这样我就要有针对性的制定方案。

攻击性行为的学生要采取柔和的态度，尽量不激发他们的心情，和颜悦色，采取鼓励和赞赏的言语去表扬他们，化烦躁为愉悦，慢慢清楚他们内心的焦虑和恐惧，使他们的言行得到改善，进而激发他们内在的潜质。

多动型的尽量采用以静制动的方法，缓和他们浮躁的内心，我采用制作小手工、画画，观看等来安抚他们的情绪，比如：让他们看一些安静和悦的动画片，讲如何做一个安静的公主和王子，慢慢渗透，不让他们在吵闹的环境中学习。

不会交流的，尽量让他们在人多的时候表现自己，鼓励赞赏他们，比如：经常说“你可以的”“你说得真好”“你是最棒的”，让他们感受到教师的温暖，从而乐于表现自己。

听力障碍的，要用眼神和手语去交流，让他们知道老师很爱他们，让他们在看的世界里活泼起来，感受到太阳是温暖的会照遍每一个角落。

二、感化学生，增强师生的感情培智的学生比普小的学生更需要关心和爱。

爱是一种伟大的情感，总能创作奇迹，创造新人，著名的音乐指挥者舟舟就是一个好的榜样，母爱让他成了有用的人才。

母爱成就了一个音乐指挥者，老师也是妈妈。

希望她所教的学生都能开出美丽的花朵。

我的学生他们有着异禀的天赋，就像我们班的王彬赫会英语会背唐诗，但是开始他只和他的妈妈沟通，后来由于特殊原因，他的父母离异，给他造成的心理阴影，便沉默不语，于是在学校我便担负起妈妈的角色，像妈妈一样和他沟通，陪在他身边，和他对话，帮他找英语书和他说简单的英语对话，渐渐地他接受我了，英语有了长足的进步，他那胖胖的脸看到我总能展开笑容，他说老师像妈妈。

浅谈培智学生班级管理策略

165学习版内容摘要：面对障碍程度越来越严重的学生和学生障碍的多重性，通过构建明晰的学生行为准则，选择人性化的教育和绿色批评，培养参与意识实现自我管理并通过家校合作，提高学生生活适应能力和社会生存能力。

关键词：培智　班级管理　家校合作一、构建具体明晰的学生行为规范准则(班级管理的制度规划)：（一）在校内。

1.爱父母、爱老师、爱学校、爱家乡、爱祖国；2.称呼老师职位或尊姓；3.按时到校；进校后不随便外出；4.在学校里如果有事可找老师帮助，老师会很高兴帮你；5.教师有批评教育的权利，这是法律规定的。

但对于侮辱和伤害性体罚可以拒绝或反映；6.遇迟到、早退，因故没有到学校等情况，必须向老师说明理由，有事提先请假；7.上学放学路上遵守交通规则，不随便买零食；8.上课铃响坐好，静等老师；9.听课时姿态端正，不讲闲话，努力学习；10.听到集合信号时，迅速按老师指令集合；11.按顺序上下楼梯，要靠右走，不奔跑、不要抢跑、不要打闹、不推拉；12.帮助、关心同学，爱你的同学；13.打饭时按秩序排队、不插队；14.饭前便后要洗手、饭后要漱口、擦嘴；15.礼貌用语“早、好、再见、请、谢谢”；16.不可以随地吐痰，杂物放在垃圾桶里，不要在墙壁乱涂乱画；（二）在校外。

1.不吃不认识人给的饮料和糖果；2.背心、裤头覆盖地方不许别人碰；3.不吃薯片、辣条等垃圾食品，不买有危险性的玩具；4.自己在家时候不给陌生人开门；5.等公交车时，不追逐公交车，保持车距，排队上车，上车坐好或站好；6.去厕所要关门，进入厕所后再脱裤子；7.多走走、多跑步，多锻炼身体，增强自己的体魄；8.学会整理物品，自己可以做的事自己做。

二、选择人性化的教育和绿色批评：教育的核心是人，所以教育过程应该关怀生命的成长和发展。

面对个体生命，要尊重学生的人格，鼓励学生表达自己的期望和愿望，关心学生的安全和健康成长。

从开始的不许做什么，严格要求转变到活泼严肃的学习氛围。

浅议培智学校班级管理的实践与体会

浅议培智学校班级管理的实践与体会作者：张玉军来源：《家长·下》2019年第12期摘要：智力障碍的学生、记忆力差、缺乏正常的社交和生活能力，所以作为培智学校的教师，如何能够有效地进行班级管理，既照顾好学生，又能在此基础之上对他们进行一定程度的教育，就成了一个需要不断探索的问题。

关键词：培智学校;班级管理;初中什么样的人能够做一名合格的班级管理者呢？在我的心中，答案是：有爱心、有耐心、有精力、热爱教育行业的人。

因为培智学校里的学生具有一定的特殊性，所以在開展班级管理工作的时候，往往会遇到各种各样的难题，也就是说在培智学校进行班级管理，我们需要付出得更多。

那么具体来说可以从哪些方面进行管理，促进智障学生也能够健康地成长和发展呢？一、深入了解每个学生的情况进入培智学校进行学习的学生，大多数是在身心方面存在一定障碍或者缺陷的学生。

一句智障学生并不能够概括他们的特点，每个学生与每个学生之间也会存在着比较大的差异。

无论是面对怎样的学生，我们在开展班级管理工作的时候，首先要做的事情就是全方面地了解每个学生的情况。

只有知己知彼，才能够更好地对症下药。

一般来说培智学校里的学生可以分成几种不同的情况，比如说唐氏综合症患者、多动症患者、孤独症患者等。

由于不同的症状会带给他们不同的表现，了解他们的症状和情况是我们开展班级管理工作的基础。

怎样才能够做好了解工作呢？这需要教师在日常的教学和管理过程当中非常细心地对学生进行观察和了解。

从学生的日常行为、平时所说的话当中去感受和理解，及时做好记录和分析。

二、充分体现出教师的关爱一个不爱自己学生的教师，无论在任何时候都无法成为一个合格的教师、优秀的教师。

众所周知，在培智学校里，由于孩子们自身存在着一定的缺陷，他们总会有各种奇奇怪怪的行为，这些行为会产生一些负面的影响，甚至影响整个班级的秩序。

我们该如何面对这些问题呢？没有别的答案，只有关爱。

首先，我们需要对学生进行全方位的鼓励和表扬。

培智学校班主任管理之探索

培智学校班主任管理之探索一、班级管理班级管理是班主任管理工作的关键之一，它对学生的身心健康成长有着重要作用。

班主任应该做到以下几点：1.建立班规班纪：班级规章制度是班级管理的基础，它可以规范学生的行为，建立良好的班级秩序，使学生自觉遵守规矩。

2.组织学生活动：班级活动是班级文化建设的重要组成部分，它可以增强班级凝聚力和团队协作精神，激发学生学习的热情和兴趣。

3.关注学习成绩：班主任应该密切关注学生的学习成绩，及时发现问题，与学生和家长沟通，并给予必要的帮助和指导。

5.加强家校联系：班主任应该加强与家长的沟通和联系，及时反馈学生的综合情况和学生的学习和生活变化，积极引导家长与学校共同关注和教育孩子。

二、品德教育学校的品德教育是班主任工作的重要内容之一，班主任要着重培养学生正确的人生观和价值观，提高学生的道德素质，具体做法包括：1.注重言传身教：班主任要以身作则，做到说一套做一套。

2.培养公民意识：班主任要通过课堂讲解、活动策划、实践教育等多种方式，引导学生养成明辨是非、积极参与社会公德建设的意识和行动。

3.加强环保意识：班主任应该引导学生树立环保意识，倡导绿色出行、垃圾分类等环保行为和生活方式。

4.关注青少年网络安全：班主任应该关注学生的网络安全问题，加强网络安全教育，及时指导学生正确使用网络财富。

三、心理教育心理教育是班主任工作的重要组成部分，班主任要关注学生的心理成长，帮助学生解决心理问题，具体做法包括：1.开展班级心理辅导：班主任应该开展班级心理辅导，通过讲座、小组讨论等形式，引导学生树立正确的心理观念，及时发现和解决学生心理问题。

2.建立心理档案：班主任应该建立学生心理档案，对学生的心理变化进行记录和分析，及时发现和解决问题。

3.消除学习压力：班主任应该帮助学生消除学习压力，引导学生积极面对学习和生活的挑战。

四、家庭教育家庭教育是班主任管理工作的重要补充内容，班主任应该积极协助家长做好家庭教育工作，具体做法包括：1.开展学校家庭教育宣传活动：班主任应该加强与家长的沟通，开展家长会、家长课堂等活动，向家长宣传家庭教育知识和方法。

浅析特殊教育智障班的班级管理方法

浅析特殊教育智障班的班级管理方法摘要：以人为本，尊重个性是鲁迅育人思想的精髓。

智障儿童与正常儿童不一样，“智障”顾名思义就是智力落后有障碍。

此类儿童智力低下，思考反应速度慢，学习存在困难，在交流和向外界表达自己的情感、服从管束等方面都存在着障碍。

特殊教育学校是专门接收智力障碍儿童的学校，它为智力障碍儿童提供学习和生活的环境平台。

基于此，本文探究特殊教育智障班的班级管理方法。

关键词：特殊教育；智障班；班级管理前言：作为班主任要以身作则，做好榜样作用，帮助智力障碍学生开发智力水平，积极学习，制定合适的学习策略。

班主任要了解每一个学生，了解每一个学生的个性，要努力的让智力障碍儿童服从规矩，寻求良好的班级管理办法，帮助智力障碍儿童制定正确的学习习惯，教会智力障碍儿童许多的社会生存技能，为该类儿童以后的社会生存生活发展打好坚实的基础。

特殊教育学校培智班主任应不断提升自己的管理能力，并结合智障儿童自身情况制定个别化教育计划，通过特殊的教育手段和方法，使学生的身心健康得到更好的发展。

一、特殊教育智障班的班级管理重要性班级就是一个小的家庭，而特殊教育学校培智班级更是这样，由于特殊教育学校学生智力存在障碍，自我掌控方面发展还不太成熟，并且由于他们对于周围的环境有着强烈的新鲜感，什么都想做，什么都想干，对于规则和惩罚有着天生的漠视感。

因此，班主任如何管理这样的班级，如何管理这种年龄较小的，并且智力存在障碍的学生则成为难上加难。

著名的教育学家、心理学家赞可夫曾经说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

”每一个特殊智障儿童的程度参差不齐，他们在学习生活方面的能力也都存在很大的差距，班主任一定要重视每个学生之间的个体差异，有针对性地对他们进行学习兴趣的培养。

班主任要做到学习和习惯两手抓，既教会学生基础的科学知识，又培养学生的良好的品行习惯。

培智班级管理之谈

五、建立值日奖励制度
教室是学生每天上课的必经之地，所以同学们天天都要把教室打扫得干干净净。如何搞好班级卫生呢?我经过三思后就采用了做值日进行奖励这一活动，用多劳多得的办法，谁值日打扫得干净，就给谁奖励;谁值日又多而且打扫得又干净，谁获得的奖励也就多。（奖品是学生喜欢吃的食品、文具之类）通过这样的活动学生都非常积极地参与到劳动中来。这样既培养了学生的自立能力，又增加了他们的劳动意识。其次，结合学校日常规范评比活动，我鼓励学生一定要做好，而且不管参加哪一项活动，都争取拿第一。学生要是做得好，就会有相应的奖励。
二、班级活动应丰富多彩
五彩的生活、生动有趣的活动将在弱智儿童的大脑留下深深的痕迹，特别是他们乐意接受的东西，就会记得很牢。有时一个好的活动可能使学生终身难忘，甚至影响他的一生。可组织学生开展春游活动、野炊活动，去工厂参观，学习劳动技术，去敬老院打扫除，表演节目，等等。还可以在学校修理桌椅，做好人好事，从中学生体会到了劳动是艰苦的，又是愉快的，初步懂得了劳动的价值。我们教师把多彩活动对学生的作用归纳成这样一道轨迹：兴趣——成功——喜悦——信心——自立。
培智班级管理之谈
我从事聋教育二十年了,近几年来,随着学校规模的不断扩大,我也加入了培智教育。在几年的培智班级管理中，我深深地感受到，从事培智班班主任工作所面临种种问题比聋哑班的班主任还要复杂、还要特殊、还要艰巨。因为弱智儿童学习困难多，心理障碍多，自理、自制能力差，日常行为表现“脏乱差”，有手抓饭，淌口水，吃掉在桌上、地上的食物，吃饭拖鼻涕的；有挑食挑菜难以下咽，发脾气的、要喂的都有；自由散漫，导致班上意外事故特别多。还有不少弱智儿童伴有其他疾病，如：癫痫病、舞蹈病、多动症、语言障碍、肢体残疾等，需要特殊的帮助。特别是他们的自尊心受到严重伤害或他们的自信心严重丧失时，就会中途辍学。为了把这项工作做好，我必须对其工作的特殊性要有较全面的了解，进而有针对性地研究组织方法和工作规律，把培智班的班主任工作做得更完善一些。在班主任工作中，我除了日常的班务自理和学生的学习、生活、常规管理外，大量的是思想教育和良好的行为习惯培养。

培智学校班级管理制度

培智学校班级管理制度2021培智学校班级管理制度范本（精选6篇）在不断进步的时代，我们每个⼈都可能会接触到制度，好的制度可使各项⼯作按计划按要求达到预计⽬标。

我们该怎么拟定制度呢？以下是⼩编收集整理的2021培智学校班级管理制度范本（精选6篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。

培智学校班级管理制度1 1、学校公共财物是为教育教学服务的国家财产，⼈⼈都有责任爱护。

2、教师特别是班主任要经常对学⽣进⾏爱护公物的教育。

使学⽣养成讲⽂明、讲卫⽣、爱护公共财物的良好习惯。

全体教师要以⾝作则，为学⽣做好爱护公物的榜样。

3、实⾏爱护公物责任制。

学⽣桌椅责任到⼈，不得乱涂乱画或故意损坏，课室灯光、风扇指定学⽣专⼈控制，节约⽤电。

放学后值⽇⽣要关锁门窗。

如学⽣损坏公共财物，照价赔偿，如故意损坏者，按三倍价值赔偿。

课室内的财物，因遗失或⾮正常损坏，均由该班负责赔偿。

4、有意损坏公物的同学不能评为三好学⽣，班内公物损坏三件以上的不能评为优秀班集体。

5、办公室财物要造册登记，学校后勤和办公室各存⼀份。

6、办公室内所有公共财物是国家财产，教师都要爱惜，不能擅⾃拿⾛。

7、教师下班时应关好灯光、风扇、关锁门窗。

如因疏忽⽽造成财物被盗或被损坏，由该办公室教师负责赔偿。

8、办公室主任要负起管理的责任，督促教师爱护学校公物，保证办公室的整洁。

9、教职⼯要借⽤学校公物，要经主管领导同意，凭借据借⽤，借⽤物品因⾃然损坏，应报学校后勤核实后注销，如因借⽤教师保管不善造成损坏的，由该教师负责赔偿。

10、借⽤学校公物以教育教学实际需要为原则，借⽤的物品不⽤要及时归还，不能转借他⼈使⽤。

11、教职⼯调离本校，⼀定要到后勤交清所有借⽤物品，凭总务处开具证明然后学校办理调离有关⼿续，如有遗失，照价赔偿。

12、各部门、各班级要维修损坏的公物，要先通过校园⽹上报总务处。

总务处按缓急派员限时维修，未能按时维修⼜没有正当理由的，对有关⼈员每次罚款20元的处理。

培智低段班级在常规的建立与执行上的对策分析

培智低段班级在常规的建立与执行上的对策分析发布时间：2023-02-01T05:37:34.375Z 来源：《中国教师》2022年9月18期作者：袁嫄[导读] 进入特殊教育小学,学生具有易冲动、多动、顽固、吵闹的特征。

而智障学生步入校园时绝大多数并未接受正确的家庭教育,无法与人交流。

袁嫄单位：成都双流区特殊教育学院摘要：进入特殊教育小学,学生具有易冲动、多动、顽固、吵闹的特征。

而智障学生步入校园时绝大多数并未接受正确的家庭教育,无法与人交流。

经常会导致老师不能进行常规的教学活动,并使老师在课堂教学各阶段过程中要转移注意力去维持秩序而大大降低上课教学的效率,影响学校的发展。

为此,以课堂常规为核心进行探讨,期望能给同行老师带来借鉴与参照意义。

关键词：培智；班级常规；对策分析引言：学校规则,是指学生在课堂教学、日常生活的各项活动中,必须遵循的基本原则与要求。

即告诉学员学生班时、上班、放学、生活作息该如何做,以及不该如何做。

而形成了正确的学校规则后,不但能够让培智的学员迅速地适应校园,使学生学会在集体中生存,而且还能够让学校保持秩序,让学校教师减少无谓的教育活动,从而实施合理的教学,改善培智学生的学习、日常生活品质,并调动学生积极的心态,提高学生对学生性格和知识能力的了解,从而提高学生行为的针对性、意识力,并提高学员自律意识。

一、建立学生平时必须遵循的一些常规常规教学的总体目标：形成完善的班级管理日常,教育培智学生符合各项运动与休闲的时机与次序的规律,符合一天学习生活各阶段中的规律,经过班级管理日常的形成,逐渐带动培智学生学会自主管理工作。

(一)榜样法社会心理学研究指出：在社会的生活中,我们必须观察和模拟他人的言行来学习,进而内化成自身的行为方式。

所以在工作中,老师应该随时、事事、时刻规范自己的言行,需要学生做的,自己应该要做好,尽力成为学生的榜样。

要抓好学生生活中的点滴事情,掌握好教学时间,既引导学生向学生学习,也教给学生。

浅谈培智新生班级管理中的应对策略

浅谈培智新生班级管理中的应对策略一、了解学生的特点和需求在培智教育的新生班级管理中，首先要做的就是了解学生的特点和需求。

每个学生都有自己的性格、学习习惯和兴趣爱好，了解学生的特点可以更好地制定适合他们的管理策略。

通过与学生和家长的沟通，了解学生的个性特点和家庭背景，可以更好地为其提供帮助和支持。

二、建立良好的班级氛围在新生班级管理中，建立良好的班级氛围是非常重要的。

良好的班级氛围可以促进学生之间的互相交流和合作，增强师生之间的信任和尊重。

培智教育注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过各种形式的活动和课堂教学，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。

三、制定个性化的学习计划针对每个学生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划是非常必要的。

培智教育充分尊重学生的学习方式和节奏，为每个学生量身定制学习计划，让他们在学习中找到自信和乐趣。

通过学习计划的实施和跟踪，及时发现学生的学习问题并予以解决，为学生的学习提供有针对性的指导和帮助。

四、关注学生的心理健康在新生班级管理中，关注学生的心理健康是至关重要的。

培智教育重视学生的心理健康，通过心理辅导和心理疏导，帮助学生解决学习和生活中的困扰和压力，建立良好的心理状态。

培智教育注重教育学生的情商和人际交往能力，帮助他们建立健康的人际关系和积极的人生观。

五、加强家校合作在新生班级管理中，加强家校合作是非常重要的。

学校和家庭是学生成长的两大支撑点，只有学校和家庭的紧密合作，才能更好地促进学生的全面发展。

培智教育注重家校合作，建立起良好的沟通机制和合作模式，通过家访、家长会等活动，与家长沟通学生的学习情况和表现，共同制定学生的成长规划。

六、及时反馈和调整在新生班级管理中，及时反馈和调整是非常重要的。

学生的学习和生活处处会面临各种挑战和困难，只有及时发现问题并及时调整管理策略，才能更好地帮助学生应对困难，迎接挑战。

培智教育重视学生的反馈和建议，及时调整管理策略和课程设置，让管理工作更加符合学生的需求和实际情况。

浅谈培智低年段常规管理的基本策略

浅谈培智低年段常规管理的基本策略发布时间：2022-05-21T02:55:56.422Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：靳晓东[导读]靳晓东湖北省十堰市特殊教育学校 442000中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）06-193-01班是学校的基本单位，是学生离开家庭开始团体生活的尝试，是今后步入职业劳动进入社会的预备阶段。

每个学生都置身于一个班当中，因此，班对学生成长有直接的影响，而影响的优劣视班级管理的质量而定。

特殊教育班级是特殊学生离开家庭开始团体生活、步入社会的第一站，有与普通班级管理的相同之处，但因服务对象的差异而有其特殊性。

特殊教育班级管理除满足学生群体生活需求，提供学习场景与学习条件以外，还实施个别化教育服务，以促进特殊儿童的发展与成长。

一、培智低段班级现状分析班级基本情况：培智一年级共12人，男生8人，女生4人。

12名学生中，唐氏综合征学生2名，自闭症学生3名，轻度智力障碍学生3，中重度智力障碍学生3人，多动症1名。

12名学生中，有语言且清晰的有9名，有语言不清晰的有2名，1名学生无语言。

所有学生都能独立行走活动。

班级及存在问题：课堂教学方面，整体情况复杂，学生残疾种类多样，除了观看动画片注意力集中外，控堂较难，不能一起回答简单的提问，只能逐一问答。

上课下座位、敲桌子等。

课间活动方面，下课铃声响后没发出指令都跑出教室、说话声音大怕吵，边掉眼泪边大喊大叫、推桌子、过于害羞不敢直视老师的眼睛明明什么都知道都会、坐座位上前后摇晃、学生的行为问题，情绪问题严重，课程无法推进。

二、解决问题的途径和策略1、预防策略在学生问题行为尚未出现时，防患于未然，尽量克服一些产生问题行为的可能性。

创造清洁卫生采光通风的教室环境，采用符合学生自身情况的课桌椅。

在发现问题的苗头时及时制止，比如：小黄与小莫总是手拉手坐一起，小张发起脾气喜欢敲小乔的头，那么就可以在座位安排和排队时将两人分开。

培智班级管理措施

培智班级管理措施培智班级管理措施班级管理是培智班级的重要组成部分，对于培养优秀学生、促进学生全面发展至关重要。

本文将介绍培智班级管理的几项重要措施，包括班级组织结构、班级管理团队、班级活动和家校合作等方面。

班级组织结构培智班级的组织结构是一个学生自治、教师主导的管理模式，旨在培养学生的自主管理能力和团队协作意识。

班级组织结构主要包括以下几个方面：班委会班委会由学生选举产生，负责班级内的各项事务管理。

班委会成员包括班长、副班长、文艺委员、体育委员、宣传委员等，他们负责班级事务的组织与协调。

学习小组学习小组是班级学习的重要组织形式。

每个小组由5-6名学生组成，小组成员之间相互合作和协作，共同完成学习任务，并相互监督提高。

班级管理团队培智班级不仅仅由学生组织起来，同时还有一支专业的班级管理团队，他们负责协助学生管理班级事务，创建良好的班级氛围。

班主任班主任是班级管理的重要角色，负责班级的日常管理和组织工作。

他们与学生保持密切联系，了解学生的需求和问题，并及时解决。

班级导师班级导师是学生的职业指导者和心理支持者。

他们与学生建立良好的师生关系，提供学业和职业咨询，帮助学生解决学习和生活中的困惑。

班级活动班级活动是培智班级管理的重要内容，通过组织各种类型的活动，增强班级凝聚力和学生综合素质。

学术讲座班级可以组织学术讲座，邀请校内外专家学者为学生授课。

这不仅能够拓宽学生的知识面，还能激发学生的学术研究兴趣。

文体比赛班级可以组织文体比赛，如演讲比赛、音乐比赛等，通过比赛的形式，培养学生良好的竞争意识和合作精神。

志愿活动培智班级积极参与社会实践和志愿活动。

通过参与志愿活动，学生能够提高社会责任感和团队合作精神。

家校合作家校合作是培智班级管理的重要环节，通过家长和学校之间的密切合作，共同促进学生的发展。

家长委员会班级设立家长委员会，家长委员会与学校保持密切联系，了解学生的学习情况和问题，并与学校共同制定解决方案。

家校互动平台培智班级建立家校互动平台，通过在线交流的方式，及时反馈学生在学校的表现和问题，家长也可以通过平台了解学校的最新动态。