职业学校班级管理策略浅谈
中等职业学校班级管理工作中的策略与技巧
浅谈中等职业学校班级管理工作中的策略与技巧班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命。
这一使命要求班主任只能成功，不能失败。
我在中等职业学校任班主任这些年来，结合中职学校学生的特点和实际情况，不断摸索和总结，要真正做好一名班主任可以从以下几方面研究工作的策略与技巧。
一、方与圆所谓“方”，即指班主任工作的准则和原则。
所谓“圆”即指班主任工作的策略和情感。
如果在工作中过于求“方”，一味地按照学校的规章制度行事，虽然公正无私，威严正统，但有悖于“感人心者，莫先于情”的道理，其结果可能造成学生对班主任敬而远之。
如果在工作中过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然会赢得学生的愿望，皆大欢喜，但有损于学校原则的坚持和制度的执行。
不能真正落实学校的教育任务，不能真正把学生培养成合格有用的人才，班主任也不能算是一名称职的教师。
所以班主任要灵活处理“方”和“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”，有“方”有“圆”，“方”、“圆”统一。
一般说来，在“点”、“面”结合的教育工作中，“面”上的工作宜侧重于“方”的要求，“点”上的工作侧重于“圆”的教导；对待那些性格执拗、脾气倔强的学生，或者那些偶尔犯了一些错误、但未造成严重影响的学生在教育时，可以以“圆”的思想为教导，以“方”的原则为辅助，使学生在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲般的慈爱，又能体会到班主任父亲般的严格。
只有这样，班主任在实际工作中，才能真正处理好自身、学校、学生三者之间的关系，既能顺利地开展班级工作，又能出色地落实学校的教育任务；既能得到学校的充分肯定，又能得到学生一直的认可。
二、虚与实所谓“务实”，即指班主任必须从实际出发，从当前做起，心怀学生，心系班级，让学生既感受到班主任的情与爱，又认识到班主任对班级工作的指导和参与，使班主任在班级管理中既能成为学生的兄长朋友，又能成为学生的导师助手。
例如，学生病了，班主任应该关心；学生过生日，班主任应该为其祝福；学生情绪波动，班主任应该娓娓谈心；学生参加比赛，班主任应该加油助威。
浅谈怎样做好中职学校班级管理工作
教 育 管 理
浅谈 怎 样做 好 中 职 学校 班级 管 理 工 作
马 新 锋 （ 汝南 县职业 教育中心 河 南汝 南 ４ ６ ３ ３ ０ ０ ）
文化 修养和专业技 能 ， 勇敢 迎 接 社 会 的挑
战； 另一 方面 ， 多渠 道 收 集就 业 信 息 和 国家
兴趣 不 高 ， 组织 纪律性差， 个性十足 。 面 对 这样一群孩 子 ， 班 主 任 必 须 给 自 己的 角 色
教育学生。 著 名 的心 理 学 家 、 教 育 家 卢梭 认 的 就 业 政 策 ， 为 学 生 提 供 实 实 在 在 的 就 业 做一个重新 定位 ， 才 能 创 建 一 个 和 谐 班 集 为 ： 可 敬 的 教 师应 该 是 “德 行 高 洁 而 不 虚 指 导和 就 业 服 务 。 解 除学 生 的 心 理 负 担 ， 轻 体， 使 学 生 向健 康 的 方 向发 展 ， 成 为 社 会 的 伪 ， 心 地 仁 慈而 不优 柔 ， 说话 坦率 ， 言 行 一 松 学 习 ， 快 乐生活 。 有用人才 。 本 人 根 据 多年 的 班 级 管 理 工 作 致 ” 。 所 以 在 班级 管理 中 ， 我 十 分 注重 自己 经验和教 育教学 实践 ， 针 对 中职 学 校 的 班 的 言 表 风 纪 ， 我要 求 学 生 做 到 的 ， 自己必 须 ５ 以人为本 ， 传递喜讯 级管理工作 ， 谈 ～ 下 自 己的 看 法 。 先 做到 ； 不 许 学 生 做 的 ，自 己 必 须 坚 决 不 家访是 班主 任的一 项重要 工作 ， 是 班
摘 要 ：中职 学校 的班级 管理 工作 复杂 而艰 辛。 面对 中职 学校学生 的特殊 性 ， 班主任在班组 管理 中， 要 重新定位 自己的 角色： 要放低 眼 光 和姿态 ， 赏识学生 ； 服 务学生 ， 身体 力行 ， 为 学 生做 好 表 率 ， 以人 为本 ， 尊重 学生， 以 学 生 点 滴 的 进 步激 励 学 生 。 做 一 名 敢 于 自我 突破 ， 迎 接 挑 战 ，受 学 生 尊 敬 和 爱 戴 的 新 时 期 的 中职 学 校 的班 主 任 。 关键词 ： 中 职 学校 班级 管 理 角 色 新 定 位 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ （ ｂ ） 一０ ２ １ ８ －０ １ 任 就 要放 低 姿 态 ， 放下架子， 走 进 学 生 的 心 同时 信 息 社 会 所传 播 的混 杂 的信 息 对这 些 里 ， 了 解他 们 的 困 惑 。 一 方面 对 他 们进 行 必 直 接 影 响 着 班 风 的 好 坏及 学 生 综 合 素 质的 学 生 来 说 又 充 满 了诱 惑 。 这 就 要 求班 主 任 要 的 心 理 疏 导 ， 鼓 励 他 们 努 力 提 高 自 身 的 班主任 是班集 体的组 织者 、 教 育 者 和
2024年浅谈8S管理模式在职业学校班级管理中的运用
2024年浅谈8S管理模式在职业学校班级管理中的运用随着社会的快速发展和职业教育的日益普及，职业学校班级管理面临着诸多挑战。
传统的班级管理模式已难以满足现代职业教育的需求，因此，引入先进的管理理念和方法显得尤为重要。
8S管理模式作为一种起源于企业现场管理的有效工具，近年来逐渐被引入到教育领域，特别是职业学校班级管理中。
本文旨在探讨8S管理模式在职业学校班级管理中的运用及其效果。
一、8S管理模式的内涵8S管理模式源于日本的5S管理，经过发展形成了包括整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安全（Safety）、节约（Save）、学习（Study）八个方面的管理体系。
这一模式强调通过规范化、标准化的管理手段，提高工作效率，培养良好的工作习惯和团队合作精神。
二、8S管理模式在职业学校班级管理中的适用性职业学校的学生通常面临着较为繁重的学习任务和实践要求，班级管理的有效性直接关系到学生的学习效率和综合素质的提升。
8S管理模式强调秩序、纪律和团队协作，这与职业学校班级管理的目标高度契合。
通过引入8S管理模式，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高自我管理能力，同时促进班级整体氛围的和谐与进步。
三、8S管理模式在职业学校班级管理中的具体运用整理与整顿：在班级管理中，通过整理学习资料和工具，保持桌面和教室的整洁；整顿班级内的物品摆放，确保秩序井然。
这不仅有利于学生的学习和生活，还能培养学生的条理性和规范性。
清扫与清洁：定期开展班级清扫活动，保持教室的清洁卫生；同时，通过制定卫生值日表等方式，确保每个学生都能参与到班级清洁工作中，培养学生的责任感和集体荣誉感。
素养与安全：通过班会等形式，加强学生的纪律教育和安全教育，提高学生的自我约束能力和安全防范意识。
同时，班级管理者还可以关注学生的心理健康，营造积极向上的班级氛围。
节约与学习：在班级管理中倡导节约精神，如节约用水、用电等，培养学生的环保意识；同时，鼓励学生自主学习和合作学习，提高学习效率和学习成果。
浅谈职业学校班级管理
直 努 力探 讨 的 问题 。
主任 ，如何 在学生 中树 立威信？因此，作为班 主任 不仅要精通
所 教 学 科 知 识 ，对 学 生 所 学 各科 以及 广泛 的社 会 知 识 也 应 有所
二、高等职业学校 学生管理存在的问题及分析
近 １ ０年来，一般 职校 对学生的管理都在 “ 松”与 “ ”上 了解 ，而且 ，能深 刻理解学 生心理 ，才能真正 成为学生的 良师 严 做文章。 有的学校忽视学生理论学 习， 忽视学生的思想道德 培养 ， 益友 。在 社会高速 发展 的今天 ，教师要 给学生一 瓶水 ，自己只
特点。三是缺少吃苦耐劳的精神。职业 道德和职业 素养教育是 目前有 好多职 业学校 都是从 高 中和职 工中专转型而来的， 职业教育 中的重 中之重，职业学校培养的是企业的一线操作工 ， 这 类 学 校 为 便 于 学 生 实 际 操 作 能 力 的 培 养 ，往 往聘 请 许 多 企 业 职校毕业 生必 须具备 吃苦耐劳的精 神和遵章 守纪 的基 本素质 ， 工作人员做班 主任 ， 实践下来除后期带班 下厂实习有一定方便外 ， 学生自身的素质 和企 业的要求存在巨大反差。 因此学校 和班 主 对班级管 理中学生学习兴趣的培养、班级集体管理 、青春 期职
】 ．重视 思想 道德 教 育
思想 是一切原动力，思想 的问题解决了，一 切会迎刃而解 。建 议
任强化职业道德教育是人才培养中的重点和难点。
校生的心理正确 引导等 等就 显得 知识、经验不足，和学生也很
如何 使刚进职校的学生定下心来学 好 自己的职业知 识，并 难融 洽，最终落人家长式管理俗 套。试想想一位 没有学过教育 将其培养成为对社 会有用的一线人才，是学校和带 班的班主任 学 、心理学 的班主任，没有与职业教育相 匹配的渊博知识的班
中等职业学校班级有效管理的策略与技巧
中等职业学校班级有效管理的策略与技巧中等职业学校的班级管理是保障教学质量、学生发展和校园秩序的重要环节。
有效的班级管理不仅能够提高学生的学习积极性和教学效果，还能够增强师生之间的互动和沟通。
下面是一些中等职业学校班级有效管理的策略与技巧。
一、建立良好的班级管理机制1.班主任担当责任。
班主任是班级管理的中心和核心，要具备责任心和工作能力，熟悉学生心理和行为特点，负责班级管理的方方面面。
2.建立学生自治组织。
鼓励学生参与班级管理，成立班级学生会或班级委员会，由学生自己管理班级的事务，增强学生的主体意识和参与感。
3.定期班会和谈心活动。
定期召开班会，与学生面对面交流，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生的问题和困惑，加强师生之间的互动和沟通。
二、营造良好的班级氛围1.建设和谐的师生关系。
师生间应该建立起平等、尊重和信任的关系，培养良好的师德师风，帮助学生解决问题，倾听他们的意见和建议。
2.提倡团结合作。
鼓励学生之间的互助和合作，组织集体活动和团队项目，培养学生的集体荣誉感和团队精神。
3.鼓励积极向上的班风班纪。
培养学生的自尊、自爱和自律意识，鼓励学生参与各类正面的竞赛和活动，倡导文明礼貌、高尚行为的班风班纪。
三、建立有效的课堂管理1.设定明确的规章制度。
制定班级的行为规范，明确学生的权利和义务，对违反规定的行为进行相应的纪律处分。
2.优化课堂教学环境。
营造秩序井然、安静有序的课堂氛围，减少噪音干扰，提供良好的学习条件。
3.灵活运用教学方法。
根据学生的实际情况和差异，采用不同的教学方法和手段，提高学生的参与度和学习热情。
四、建立健全的学生评价机制1.建立全面科学的评价体系。
除了以考试成绩为主的评价，还要注重对学生的综合素质进行评价，鼓励学生多角度、多方面的发展。
2.及时给予正面激励。
对取得优秀成绩和突出表现的学生及时给予表扬和奖励，激励他们继续努力。
3.注重在成绩不理想的学生身上发现潜力。
对成绩不理想的学生进行个别辅导和关注，发现他们的优点和潜力，帮助他们树立自信，找到自己的发展方向。
浅谈职业中学的班级管理
浅谈职业中学的班级管理【摘要】当前，在全国大力发展职业教育的大好背景之下，我国的职业教育得到了前所未有的大发展，职业学校的在校学生人数多次突破新高；然而职校的学生管理工作却十分艰巨，时时刻刻在考验着校领导和班主任。
因此，在工作中特别注意，那就是在班级管理中给学生机会和条件，让学生成为管理班级的主人，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，树立他们的学习信心。
【关键词】职业教育班主任班级管理自温家宝总理在政府工作报告中提出《关于大力发展职业教育的若干决议》以来，国家为了加快职业教育的发展做出了几项非常重要的举措：①扩大职业学校的办学规模，扩大招生人数，提高职校和普高的学生比例，增大高校中职大学生的比例；②加大职业教育的经费投入，加快学校的硬件设施建设；③为就读职业学校的学生提供国家助学金，享受困难补助，减免学费等优惠政策；④为职校学生创造优先的就业机会、进行校企联合。
因为有了好的就读环境，职业学校的招生规模不断扩大，学生人数飞快增长，学校环境不断改善。
但是接踵而来的问题出现了。
由于职校生的生源质量很差，多数是学习差、纪律差、道德品质差的三差学生，对于这部分学生的管理十分棘手，因为他们中的一小部分在初级中学中就是让老师非常头疼的淘气学生，更别说把他们集在一起来教育了，让管理的难度增加了。
他们的学习目标不明确，纪律观念淡薄，同时抱有对一切事物漠不关心、无所谓的态度，可想而知其难度。
因此，这一问题让无数职校的老师非常困扰迷惑。
2005年，我从大学毕业后就龙陵职业中学任教，同时担任新班班主任工作至今已有七年。
我本着以学生为主的教育观念，一切为了学生的管理思想，从学生的为人处事教起，加强他们的纪律观念，树立学习信心，提高文化素质和专业技能，为就业做好准备。
以下是我这几年的班级管理心得：1．转变观念、竖立信心由于长时间外界社会对职业教育的不理解和偏见，导致多数学生家长、学生和社会人士对职业教育不但不支持，还干扰和传播谣言，因而很多学生家长认为就读职业中学的学生是没有出息的，没意思。
浅谈职业学校的班级管理
、
的培养 ， 教学时 ， 不管是基础课还 是专业课 ． 教 师 都 要 对 学 生 进 行思 想 道 德 和 职 业 道 德 的教 育 ， 通过说服教育 、 激 励 鼓 动 等 手段 ， 以潜在的方式影响学生 ， 把 教 师 的教 学 目标 变 为 学 生 的 自觉行 动 。 其 核 心 是增 强学 生 的 学 习 动 力 ， 即通 过 调 动 学生 的 自尊 心 、 好胜心 、 好奇心 、 上进心 、 荣誉感 、 自我 实 现 等 心 理 因 素 实现 学 生 、 教 师 的 和谐 统 一 。 教 师要 经 常 教 育 学 生越 是 自觉 地、 真诚地 、 经常地为他人服务 、 为社会献身 ． 他 的道 德 就 越 高
职 业 学校 学 生现 状 分 析 １ ． 招 生 门槛 低 ， 生 源质 量 普 遍 较 差 。 职业 学 校 的招 生 时 间在 普 通 高 中 录取 之 后 ．巾 考 没 有 考 上 高 中 的学 生 是 职 业 学 校 的招 生 对 象 。 职校 入学 基 本 无 门槛 ， 只要 愿 意 入 学 就 会 被 录 取 。 因此 ， 造成学生基础差 、 底子薄 、 综 合 素 质 偏 低 的 职 业 学 校 学 生 现 状 。这 些 学 生 不 但 文 化基 础 薄 弱， 而 且 自我 约束 力 较 差 ， 学 习 目标 不 明确 ， 缺乏学习热情 ． 思 想很不稳定 。 ２ ． 社 会 对 职 业 学 校 的认 同度 不 高 ． 导 致 学 生 失去 自信 心
—
—
，田
班 级 管 理
浅
谈
ｌ Ｉ ｑ 业 ，
学
校
的
曹丽 丽
（ 淮海技师学院 ， 江 苏 宿迁
摘 要 ：近 年 来 很 多 职 业 学 校 不 断 扩 大规 模 ． 但 对 职 业 学 生 的 管理 工作 不但 没 有 加 强 ．反 而 由于 传 统 的教 育 价 值 取 向及 时 下 的 高 中热 ， 使Ａ ． ４ ＂ １ １ 对 职 业 教 育 的 鄙 薄 态度 依 然存 在 ， 造成 职 业 学校 的 生 源质 量 较 差 ， 他们的知识基础薄弱 、 学 习能 力低 、 行 为 习惯 差 ， 易产 生 厌 学 、 信心 不足 、 情绪波 动大、 情 绪 不稳 定等 现 象 ， 给教 学 管理 工作 增 加 了难 度 关键 词 ： 职 业 学 校 学 生 管理 素 质 教 育
试论职业高中班级管理的几个策略
训 ． 班级划分 为若干个 大组 ， 将 将组长 任 掉 ，如果 用一张 大网把一大 片水 域都 网
个主题——如 何把班级带 好 。相 信这个 命为最基 本的班级 干部 ．明确了班级 的 住 ， 那么鱼就没有多少回旋 的余地 了。集
问题也是 每一个职业 高 中班 主任都要每 作业收缴 制度 、 班级纪律 管理制度 、 级 体 主义就好 比这 张渔 网．用它来 教育 学 班
的荣誉 ． 无论 是个人 的还是集 体的 ， 他们 为 ， 班主任 应该像下 围棋那样 ． 在班级 建 都会 比普通高 中的学生更 加珍惜 。从这 立 之初 就应 该 占据 “ 场 ” 等大 的局 面 大 ．
一
班里的大部 分协 调工作都 需要班 主任亲
点来 说 ．职业 高中的学 生可 以形 成 比 确定下来后 ．局部” “ 就没有实力 和“ 大场 ”
轨道 。 ’
自己． 他们几 乎没有 自信心可言 。再加上 量 的注意力集 中到 了这些所 谓 的 “ 问题 他们正 处于青 少年气质 尚未完全定 型的 学 生” 身上 ． 从而 忽视了对班 级 中的大 部
很多 班 主任在 管理 班级 的过程 中 ． 时期 ．如 果在生 活和学 习中遇到一 点小 分 同学 的关爱 。 到最后 。 这些 调皮 的学 生
我发现 ， 中班 级管理工作 实践 ．使我对 此类学 生 学生 的接触和 与同事们 的交流 ， 自我管理依 靠好习惯 。 班级 管理 完全不 同 他们 中的很 多人 的家庭情 况
、
班 主任怎 样看 待班 级 中 的学生 ． 这
依靠好 制度
明显 比普 通 高 中学生 的家 庭情 况差 ． 主 个 问题很重要 。一个班里 多多少少都存
转 这就要 求管理要依靠 班级制 度来实 和生活 习惯 等方面予 以指导 ．想方 设法 同学 想做 违反 班级 制度 和 纪律 的事情 ．
中职学校班级管理浅谈
记得 开 学初 的一个 晚 上 ，晚 自习的铃 声 刚 响 ，班里 三个 学 生 醉 醺 醺地 跑 进教 室 ，一 问才 知 道 ，下午 放 学后 班里 五个 同学去 校 外 给 个校 外 的朋 友 过生 日。这 三个 学生 考 虑到 要上 晚 自习就 回来 了 ， 还 有 两 个 学 生 因朋 友 拉 着 不 让走 还在 喝 。 了解 清 楚 后 ，我 就让 一 个 学生 带 着 我来 到饭 馆 ，看 到那 两个 学 生和 朋友 在 一起 抽着 烟 、喝 着酒 。坐 下来 后 我没 有批 评 那两 个学 生 。而 是对 他们 那 个朋 友摆 事 实 、讲 道 理 ，最 后他 们那 个 朋友 也 承认 了不 该拉 着 他们 不 上课 ，更 不 应该 抽 烟 喝酒 。我 带着 几 个学 生默 默 地 回到 学校 ，把 他 们送 到 宿 舍 安顿 好 ，又另外 交 代 同宿 舍 的几个 同学 照 顾他 们 。 当我第 二 天早 上 我来 到 学校 ，一上 楼就 看 见 昨晚 喝酒 的那 五个 学 生齐 刷刷 地 站在 教 室 门 口。早 自习上 ，他 们 在班 里做 了检查 并且 也 做 了保证 ，我也 对他 们 进行 了严厉 的 批评 ，根据 班规 也进 行 了相 应 的处 罚 。批评 他 们 旷课 、抽 烟 喝酒 的同时 也 针对 三个 学生 能 赶 回来 上 晚 自习这 一举 动 提 出了 表 扬 。下 课后 ，两 个 学 生 找 到 我 ，哭 着 向 我 再 次 做 了保 证 。事 情过 去 已经 有 一个 多 月 了 ，这 五个 学 生再 也没 有犯 类 似 的错 误 ，或 多或 少 都在 向着好 的方 向转变 着 ，其 中一 个 现在 还是 班 里 的
中职 学 校班 级 管理浅 谈
王德 洲
（ 甘肃省 白银 市职业 中等专业学校 ，甘肃 白银 ７００ ） ５ ９ ０
浅谈中职班主任班级管理工作的有效策略
浅谈中职班主任班级管理工作的有效策略摘要：中职教育是我国整个教育体系重要的组成部分。
在新形势下，如何开展好中职班主任的班级管理工作，已经成为各中职院校必须面对的一项重要课题。
中职教师不仅要具有较强的教育素质，而且要具有自己特有的管理风格。
教师与学生建立和谐的师生关系，这样学生会更加听从教师的管理，促进中职教育的健康发展。
关键词：中职班主任；工作困境；班主任工作引言：班级管理是中职学校教育教学工作的基本环节，在中职学校的教育教学工作中，班主任的作用是非常重要的，是搞好班级管理工作的关键和核心。
在一所学校的所有工作中，教师的工作起着举足轻重的作用。
一、中职班主任工作中面临的困境（一）生源素质较差，管理难度加大随着教育改革的不断深化，中职院校的生源不断拓展，招生范围不断扩大，学生的入学质量明显下降。
目前，很多中职院校所接收到的学生学历都不高。
大部分的学生都带着一种厌学心理，他们对于学习没有任何的积极性，往往需要监督，强迫才能学习，另外学生也不知道自己学习的目的。
而且因为年龄的原因，学生也没有成熟到可以独来独往的地步。
在学校里面，很多学生一旦有矛盾，就会使用武力来解决[1]。
此外，一些学生对自己的学业没有信心，态度淡漠。
在以前的学校里，他们受到了冷落，消极的情绪比较严重，意志不坚定，这样的素质，加大了中职教师的工作难度，也为教师的管理工作造成了极大的困难，许多学生对教师的要求不听，反抗心理很强。
为此，我们要从根本上改变当前中职生质量的状况，并从根本上提升中职生质量。
（二）中职学校班主任的管理制度不健全一是管理制度不完善。
当前，一些中职学校的管理方法缺乏与自身特点的结合，往往是借鉴或照搬了一般中学的做法，缺乏一定的针对性和科学性。
二是在教育系统方面，需要不断完善。
然而，在实际的教学工作中，有些教学规章制度缺乏针对性，教学规章制度的制定不够科学，表述的内容不够明确，造成了许多学生对教学工作束手无策。
三是管理体系的稳定性有待提高。
浅谈中职生班级管理疑难问题及解决对策
浅谈中职生班级管理疑难问题及解决对策中等职业学校是培养技能型人才的重要阵地，学生素质的培养和班级管理的建设是学校教育的重要内容之一。
但是在实际教学中，班级管理常常面临各种疑难问题，这些问题给教师们带来了不小的困扰。
本文将围绕中职生班级管理中存在的疑难问题展开讨论，并提出解决对策，希望对中职教师们的班级管理工作有所帮助。
一、学生的缺乏自控能力中职学生一般来自社会各个阶层，他们的家庭背景和成长环境各不相同，导致了学生的自控能力参差不齐。
有些学生缺乏自控能力，常常表现出缺乏责任感、纪律性差、自制能力低等问题，给班级管理带来了不小的麻烦。
解决对策：在教育实践中，教师可以通过多种方式来提升学生的自控能力。
教师应该通过课堂教育和班级活动来培养学生的责任感和自制能力，让学生明白自己的行为会对自己和他人产生什么样的影响，帮助学生认识到自我约束的重要性。
教师可以加强与学生的沟通，及时发现学生的问题，及时进行引导和教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
二、师生关系不和谐在中职学校中，由于教师和学生之间的年龄差距不大，师生关系容易出现不和谐的情况。
有些学生对老师不够尊重，教师的教导和规范也难以获得学生的理解和支持，导致在班级管理上产生了一系列的问题。
解决对策：教师要重视师生关系的建设，建立良好的师生关系是班级管理的关键。
教师需要尊重学生的个性，理解学生的心理需求，多为学生着想，让学生感受到教师的关爱和呵护。
教师需要在平时的教学和生活中与学生进行真诚的交流，增强感情交流和沟通，增进师生之间的信任和理解。
教师应该树立威严，建立起规范的行为准则和班级规章制度，对学生进行引导和教育，促使学生正确认识自己的行为。
三、学生的学习动力不足中职学生面临着未来就业的压力和现实生活的问题，有的学生学习动力不足，缺乏对专业学习的兴趣和热情，导致学习成绩不理想，甚至出现辍学现象。
解决对策：培养学生学习动力，需要学校和教师共同努力。
浅谈中职校班级管理
浅谈中职校班级管理摘要：为了能准确了解和掌握中等职业学校的班级管理状况，本人通过搜集相关资料，对中专生的学习动机，对班主任工作的评价及学校管理状况给予分析，希望能从中了解学生对班级的期望与态度及班级管理的现状，同时找到提高班级管理水平的方式与方法，并从中得到启示。
关键字：中职校班级管理随着我国经济的大发展，各行各业对人才的需求来断上升，特别是对技术工人的需求与日聚增，这为我们职业教育再发展提供了一个崭新的舞台。
因此我们要坚持大力发展的方针，努力开创职业教育工作的新局面，我们更要以职业教育能力为本位，提高中专生的技能水平和道德教育程度同时并进，发展综合素质的高技能人才，向市场提供更多更好的技术人才。
我校作为一所中职校，重抓学生管理的同时，加强学生技能的培养，现在学校采用半军事化管理和全员管理的的模式，高标准严要求管理在校的每一位学生。
然而，在日常教学管理工作中，我们学校的老师普遍都有这样的感觉：现在的学生是越来越难管，要想管理好很难，压力很大，有的老师甚至不愿意当班主任，觉得有很大的挑战性。
那么问题到底出在哪里呢？现在的班级管理状况究竟如何？一、班级管理现状1、学生来校的目的在跟学生的接触中发现，学生对自己来中专学习的主要目的与平日里老师的认识存在一定的差距，大都数的学生学习的目的是明确的，只有少数学生属于“混证”一族，没有了学习的目标，没有了学习的压力，势必造成懒散，兴趣向其它不好的方向转变。
个人的行为规范，班级的考勤，纪律，成绩也会受到影响，以至影响到整个班级的管理。
2、班主任对学生的态度和应具备的素质平日里在和学生的谈心中也发现，大部份同学希望班主任工作热情高，关心爱护学生，这是作为一名班主任必须做到的。
学生在家里由父母关心，在学校里，学生的家长就是班主任，但由于学生自控能力比较薄弱，时常会犯些错误而受到班主任的批评，使部份学生产生抵触心理。
对于班主任的素质，有一半的学生最看中的是老师应具有崇高的思想道德素质，在学生的心里，老师就象是一面镜子，老师的一言一行对学生起到潜移默化的作用。
浅谈职业学校的班级管理
综合 素质的培 养 。 班 主任是一 个班集 体 的教育者 、 组织 者和 领导者 ， 也是 素质 教育 的主要实施 者 ， 是联 系各科 教师及 学生之 间 的纽 带 ，同时 既 也 是沟通 学校 、家庭和 社会教 育 的桥 梁 ，在 国家 大力发 展职业 教 育的今天 ，职业 教育也 就成 为素质 教育 的另一种 重要教 育形式 ， 客 观上 要求 我 们必 须理 论 联系 实 际 ，着实 有效 地 开展 班 主任 工 作 ，为造就 大批合 格的 中 、高 级专业技 术人 才打下 坚实 的基础 。 要 了解学 生的知 识基础 和思想 状态 我 校是 职教类 学校 ， 来我校 就读 的大部 分学生都 是 高考或 中 考的失 利者 ， 文化 知识基 础很 薄弱 ， 厌学 情绪严 重 ，所 以班主任 应在他们进校 以后要积极主动的想办法使他们从考试 的失败中 解脱 出来 ， 快地 融入到 新的学 习生 活中 。就我 班而言 ， 部分 尽 大 学 生来 自于农村 ， 农村 的教 育环境 和教育 方法使 他们具 有很 多缺 点。而想要他们改正身上的缺点那还需要一个过程， 并不是一朝 夕 能够完 成的 。所 以我们更 要 了解 清楚 他们 的思 想状 态 ， 道 知 他们 想 要什 么 ？想做 什 么 ？然 后用 正确 的 方法 引 导他 们真 正 进 入新 的学 习生活 ，只有这 样才会 更好 的开展班 主任 工作 。 二 、要 有明确 的班集 体的奋 斗 目标 制 定 目标是班 级管 理 的前提条 件 ，我 班的班 级 目标是 ：“ 发 扬 水 电精神 ，共创 辉煌 未来 ！ 生 的 自主精 神又 是班 级管 理 的 ”学 灵 魂 ， 让每个 学生都 认识 到他们 是班级 管理 的主人 ， 要 既是 被管 理 者 ，又是管 理者 ， 而加大班 级 的凝聚力 。例 如在 我校举 行球 从 类 运动会 时 ，我会 告诉全 体学 生 ：“ 篮球 不是 五个 人的 比赛 ，是 我们 全班 ８ 人在 比赛 ” ８ 。因此 ， 为班 主任 ， 作 首先 要从思 想上 更 新管理 观念 ，确认 每个学 生在班 级 中的主体 地位 、权利 和义务 ， 尊重学 生的人 格 、 个性 ， 加强 自主意识 和 民主意识 的教育 ， “ 以 我 是班级 管理 的主人 ” 为主线 ， 导学生参 与班 级管理 目标 的制定 。 引 三 、要建 立健全 班级管 理制 度 要想 管理就得 有制 度 。班级要形 成坚 强有力 的集体 ， 要让 几 十 个人 的行动一致 ，不但要 学 习、宣 传学 校 《 学生 守则 》中规定 的事项 ，还有再 细化 为适合 本班级 、 专业 特点 的 “ 级班规 ” 本 班 ， 比如考 勤制度 、卫生制 度 、评优 制度 等 。班级 制度 的制 定 ，宜讲 求民主、组织全班讨论草拟，这样从同学中来 ，再到同学中去 ， 执行起 来就容 易得 多 ， 以形成 全体学 生 的 自觉行 动 。 班就建 可 我 立 了适 合我们 水 电专 业特 色的班 级管理 制度 和宿舍 管理制度 。 四 、要培 养班级正 确舆 论与 良好的 班风 在班 级管理 中 ， 级风气 是评 价一位 班主 任工作 成绩好 坏 的 班 依据 。一 个有正 确的舆 论与 良好 的班风 ， 以制约每 个学生 的心 可 理， 制约 每个学 生的行 为 。 确 的舆 论是 一种无形 的巨大 的教 育 正 力量 。班风 是反 映一个班 级精 神面貌 和教育 质量 的重要标 志 。培 养一个 团结友 爱 、奋发 向上 、纪律 严 明的 良好 班集体 ， 班主 任 是
浅谈中职生班级管理疑难问题及解决对策
浅谈中职生班级管理疑难问题及解决对策中职生是指接受中等职业教育的学生，他们在学校中既要接受专业知识的学习，又要面对社交情感的困扰。
中职生的班级管理问题也经常成为教师和学校管理者关注的焦点。
本文将从中职生班级管理中的疑难问题出发，探讨解决对策，以期为中职生班级管理提供一些有益的思路。
一、疑难问题1. 缺乏学习动力中职生大多来自基层家庭，他们对学习的重视程度不如普通高中生。
缺乏学习动力是其中一个班级管理中常见的问题。
这会表现为上课走神、不做作业、课堂互动不积极等现象。
2. 作业习惯差由于中职生的教育背景和家庭环境，很多学生对作业习惯不够重视。
同样的作业，有的学生能完成得很好，而有的学生却无法按时按质完成。
3. 学习能力差异大班级中的学生来自不同的家庭环境和教育背景，造成了学习能力的差异。
有些学生对学习非常感兴趣，有很强的自主学习能力，而有的学生则需要老师的指导扶持。
4. 互相之间的关系问题在一个班级当中，学生之间的相处和相互协助是至关重要的。
由于各种原因，有时候班级中的学生之间会出现一些矛盾和不和谐的情况，这也会给班级管理带来麻烦。
二、解决对策1. 提高学习动力提高学生的学习动力是班级管理的首要任务。
教师可以通过设置奖励机制，鼓励学生积极参与课堂互动和完成作业。
教师还要做好学习动机的引导工作，让学生明白学习的重要性和意义。
2. 培养良好的作业习惯教师可以通过课堂讲解、榜样示范、作业批改等方式，引导学生养成良好的作业习惯。
学校还可以建立作业监督制度，对学生的作业情况进行跟踪和评估，及时发现问题并加以解决。
3. 差异化教学由于学生的学习能力差异大，教师在教学上要有针对性地进行差异化教学。
对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展学习机会；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和帮助。
4. 促进学生之间的关系班级管理不仅仅是对学生的教育管理，还包括学生之间的关系管理。
学校可以举办形式多样的班级活动，促进学生之间的交流与合作，建立和谐的班级氛围。
浅谈中职班主任班级管理的问题与策略
浅谈中职班主任班级管理的问题与策略摘要：随着教育改革的不断深入，中职教育也在不断作出改变。
从传统的理论知识传授转为培育学生的专业技能和职业素养，同时也更为关注学生的学习习惯、实践能力及综合素养的培育。
目前班主任班级管理工作中存在一些问题，如果不及时加以解决，将会阻碍学生的身心健康发展以及有效学习，也会影响班级管理工作的质量以及深入推进。
中职班主任作为班级的领导者，是对学生进行思想道德教育和行为规范教育的重要桥梁。
在德育视域下，中职班主任的班级管理手段要以德育工作为主线，要全面贯彻德育理论，不断创新德育方式，积极开展各种教育教学活动，为学生的健康成长奠定优良基础。
关键词：中职班主任；班级管理；问题与策略引言良好的课堂秩序可以让学生保持注意力集中，在教师的引导下消化和积累充足的数学知识。
在具体教学中，教师应分析中职学生的特点，明确自身的角色定位，提供科学合理的管理平台锻炼其自我管理能力，增强其管理意识。
教师应了解并尊重学生，采用更适合学生的教学手段，维持良好的课堂秩序。
1中职班主任班级管理的问题1.1学生主动参与度不高，班级角色定位模糊中职学校的学生群体大部分属于“00后”，独生子女身份的中职生更注重自我感受，虽然具备自主性，但是认知不全面，能力不足，价值观念不够成熟甚至存在误区，内心不够坚韧，缺乏社会磨炼，生活方面和学习方面对家长、教师有着极高的依赖性，缺乏长远规划，不管是生活上还是学习上，缺乏长远目标。
因此在班级管理中，大部分中职生参与度低，缺乏对在班级中自身角色的科学定位，不注重与他人的合作沟通，没有强烈的成长、发展意识，对自身期望值过高，抗挫能力低，无法对自己的言行举止进行有效管理。
1.2教师创新能力不足，班级管理方法滞后中职学校班级管理中，很多班主任的管理思想和方式都未改变，没有认识到班级管理的重要性，日常的管理工作中，方法、制度、措施等都比较随意，没有设置长短期管理目标，少之又少的班级管理工作中，一般围绕学生品德的引导、行为习惯的培养展开，几乎不组织专业发展为主题的班级活动。
职业学校班级常规管理的举措
职业学校班级常规管理的举措职业学校班级管理，作为教育管理的重要环节，是确保学生学习成果的重要保障，也是校园的基本运行规则。
好的班级常规管理，能够促进学生学习积极性，塑造优秀的学风和班风。
本文将从班级常规管理的目标、重点、实施策略三个方面入手，论述职业学校班级常规管理的举措。
目标班级常规管理的主要目标是帮助学生掌握自我管理技能，培养优秀的学风和班风，提高学生素养，达到推进学习、提高班级凝聚力、推动学生全面发展的目的。
重点职业学校班级常规管理的重点有以下几个方面：1.课堂纪律：保证课堂秩序，提高教学效率。
要求学生认真听讲，不打扰他人，不迟到早退，不随意离开教室。
2.生活纪律：规范学生的生活行为。
要求学生保持宿舍的卫生和安静，服从管理，不擅离校门，不乱扔垃圾等。
3.学习纪律：确保学习效果。
要求学生按时完成任务，积极参加学习活动，借助学校各种资源，不抄袭作业，不进行任何形式的作弊。
实施策略班级常规管理的实施策略需要与学生群体特点相结合，下面针对目标和重点，提出以下班级常规管理实施策略：课堂纪律1.制定班级规定：在班级会议上，由各班干部和老师共同制定班级规定，让学生统一遵守。
2.打卡考勤：学生进入教室需要刷卡考勤，防止迟到或早退。
在每节课之前，老师会进行课前考勤，避免旷课现象，及时查找未到学生，以便掌握学生出勤情况。
3.晚自习管理：在晚自习期间，老师需要值班，做好晚自习巡视。
同时晚自习肆意嬉闹、打闹的学生，需要被严厉制止。
生活纪律1.制定生活规定：制定宿舍规定，定期检查学生宿舍卫生和安静的程度，并对不合格的宿舍予以惩罚。
2.开展月度创建活动：在每月初，组织一次卫生、文明创建活动，检查宿舍、路面、校园环境卫生状况，改善不良情况。
3.性别分班：组织和安排男生与女生宿舍分离，避免异性同处一寝的可能性。
学习纪律1.制定考试制度：对平时考试、期中考试、期末考试进行安排，定期发布考试通知，让学生及家长能够知晓考试安排。
谈谈职校的班级管理
谈
职
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金 丽萍
（ 华 市 第 一 中等 职 业 学 校 ， 江 金 华 ３ １０ ） 金 浙 ２０ ０
摘 要 ：良好 的班级 管理 ， 不仅 能使 学 生养成 良好 的 习 惯 ， 且 能使 学 生 积 极 向 上 ， 着 更 高 的 目标 前 进 。 作 者 从 对 而 向 学 生 真 情 投 入 、 好 班 干部 队 伍 建 设 、 发 学 生 集 体 荣 誉 感 、 抓 激 积 极 发 挥 任 课 老 师 作 用 等 方 面 对 班 级 管 理作 了有 关探 索 关 键 词 ： 校 班 级 管 理 真 情投 入 班 干部 以情 带 生 职
要 坚 信 “ 个 学 生 都 有 闪 光 的 地 方 ” 怀 着 “ 个 学 生 都 是 一 座 每 。 每 宝 矿 ” 心 态 ， 有 可 能 静 下 心 来 ， 确 认 识 自 己所 带 班 级 的 的 才 正 每个 学 生 ． 有 动 力 深 入 了 解 和 研 究 学 生 断 调 整 班 级 的思 才 不 路 和策 略 。 其 次 ， 入 真 情 ， 爱 赏 识 学 生 。 对 班 级 管 理 投 入 真 感 投 关 情 ， 级 就 有 了灵 魂 。我 寻 找 时 间 和 机 会 接 近 学 生 ， 解 他 班 了 们 在 学 习 和 生 活 中 存 在 的 问题 ． 而 体 贴 关 心 他 们 ， 他 们 从 和 进 行 思 想 交 流 ， 点 一 滴 地 去 感 染 他 们 。人 是 有 感 情 的 ， 一 时 间 长 了 ， 生 真正 感受 到我 的真诚 ， 慢就 和我 接 近 了 ， 学 慢 对 我 的 信 任 感 也 逐 步 建 立 起 来 了 ， 我 所 开 展 的 工 作 ， 积 极 对 会 配合 和支 持。 二 、 好 班 干 部 队 伍 的 建 设 。 筑 全 体 发 展 的 舞 台。 做 构 班 干 部 是 班 级 的 一 面 旗 帜 ， 班 级 进 步 的强 大 动 力 ， 是 是 也 班 主任 开 展 工 作 的 得 力 助 手 。 想 带 好 一 个 班 级 ， 必 须 建 设 要 就 好班干部队伍。 首 先 ． 何 选 拔 和 任 命 班 干 部 是 班 级 管 理 的 基 础 。 命 如 任 谁 为 班 干 部 ， 把 决 定 权 交 给 学 生 ， 行 班 干 部 竞 选 制 。 每 我 实 次 竞 选 班 干 部 的 时 候 ， 生 都 热 情 高 涨 ． 为 每 位 同 学 都 有 学 因 竞 选 机 会 ， 以 每 一 个 岗 位 都 有 较 多 竞 选 者 。 有 一 次 ， 七 所 有 位 学 生 竞 选 宣 传 委 员 。前 五 位 学 生 上 去 ， 声 持 续 不 断 ， 掌 轮 到 第 六 位 学 生 时 。 只 见 她 走 上 讲 台 ，拿 起 粉 笔 就 画 了 一 只 鸟 ， 以 漂 亮 的 粉 笔 字 写 上 “ 翅 飞 翔 的 鸟 ” 一 分 半 钟 完 并 展 ， 成 ， 后 她 说 ： 同学 们 请 看 黑 板 ， 就 是 我 竞 选 宣 传 委 员 的 然 “ 这 资 本 。 ” 生 们 报 以 持 久 的热 烈 的 掌 声 ， 终 这 位 学 生 当 选 学 最 为 宣 传 委 员 。 我 采 用 学 生 都 乐 于 接 受 的 合 理 方 式 选 出 的 班 干 部 来 管 理 班 级 ． 生 自然 就 高 度 信 任 班 干 部 ． 做 好 班 级 学 为 管 理工作 打下 了基础 。 其 次 ． 立 监 督 机 构 ． 强 对 班 干 部 的 管 理 ， 养 出 以 身 建 加 培 作 则 并 具 有 较 高 素 质 的班 干部 队伍 。 我 强 调 每 位 班 干 部 都 要 严 格 要 求 自 己 ， 个 方 面 都 要 以身 作 则 并 起 带 头 作 用 。 干 部 各 班 就 要 有 奉 献 精 神 ： 屈 不 挠 ， 作 敢 为 ； 于 面 对 自己 的不 足 不 敢 敢 之处 。 我成 立 由普 通 学 生 组 成 的班 干 部 监 督 小 组 。 时 向我 反 及 映 班 干 部 的 工 作 情 况 ， 督 班 干 部 的工 作 。 定 期 召开 班 干 部 监 我 例 会 ， 时 点评 工作 开 展 情 况 。 对 于 １常 的规 章 制 度 ， 干 部 及 ３ 班 成 员 要 严 格 遵 守 。同样 的错 误 发 生 在 班 干 部 和 普通 同、
职业学校班级管理浅析
职业学校班级管理浅析兵法有云：知己知彼，百战不殆。
班主任工作的对象是学生，不研究他们，不做到知彼知己，不知道他们的变化和需求，任何教育教学方法手段都是无的放矢。
面对一个新班级，要想制定出创造性的管理方法，分析学生特点十分重要。
职教学生相对普高学生有其特殊性。
笔者归纳出职教学生“弱点”有三方面：1.部分学生社会关系复杂。
尤其是男生，在初中阶段大部分已放弃了升学甚至学习，而空闲的时间则使他们有更多的机会接触社会。
一些学生打群架、抽烟、酗酒的习惯已经养成，与社会人员联系密切。
2.信心失落，性格自卑。
在义务教育阶段，他们往往是受冷落的群体，学校的强化教育与他们无缘，教师的表扬目光也照不到他们身上，读大学是遥远梦想，班级活动不参与，独来独往。
3.学习上知难而退，行为上易走极端。
习惯是一种持续的养成，以前的信心失落使学生不敢面对失败，学习上知难而退；而平衡心理会促使他们日常行为“冒尖”：穿奇装异服、染发、佩戴挂饰，使自己成为“新新人类”。
针对这样一群信心不足而又怀抱最后读书机会期待改变命运的学生，班级管理更需要的是“理”而非“管”，需要的是真正触摸到“点”上的具体措施。
一、排查摸底，净化班风这个应该是班主任教师每个学期开学的必做工作。
经过一两个月的假期，学生远离集体约束，就好像一辆动力无限的车，急于释放自己的能量，在社会上证明自己的存在。
因此他们与社会人员接触增多，特别是在班中表现一般且社会关系较复杂的学生，特征尤其明显。
“排查摸底”是最好的“未雨绸缪”方式，是净化班风的关键。
开学初，班主任教师应该发动班干部以及表现较好且与同学关系密切的学生，从各种渠道了解近期学生情况，作好记录。
然后逐个与“问题学生”谈话，对情况严重的学生则召集他们的家长商讨，家校配合，要求学生处理好可能发生的事情。
这样，既解决了学生专心学习的后顾之忧，也深得家长的好评与信任，也使学生感觉到纪律约束的力量。
二、创建班级群体管理模式班主任想要时刻了解班级动态，了解学生想法，进而管理班级事务，时间和精力皆不允许。
中职学校班级管理浅谈
二、 入分析， 学生“ 深 为 把
好脉” 制定班级管理常规 ，
班主任工作的成效很大程度取决 于
对学生的了解 、 分析是 否 全面 、 深入 、 细
致 、 确 。只 有 了解 学 生 的特 点 ， 能制 准 才
重 学生 ” 。职校学生大多远 离父母 ， 他们
需要得 到老 师 的 同情 、 关心 、 护 和 尊 爱 重。为此 ， 我善于捕捉这些学生 的思想 、
中职 学校 班 级 管 理浅 谈
郭 少培
（ 广东省英德市职业技术学校 ， 东 清远 ５ ３ ０ ） 广 １０ ０
摘
要 ： 文从正确理解班主任的 内涵； 本 为学生“ 把好脉” 制定班级管理常规 ； ， 选好班干 ， 发挥班 干部 的龙 头作 用： 好后进 生 做
的转化和学生的防辍控流工作五个方面探 讨 中职学校班级管理的方法 ， 以供 同仁参考 。
三、 选好 班干 ， 挥班 干部 发 的龙头作用
俗话 说 ， 火 车 跑 得 快 ， “ 全靠 车 头
带” 。班 干部 是班 主任 的 助手 ， 是一 个 班的“ 龙头 ” ，是班级 管理 工作 的核 心 。
最头痛 、 棘 手 、 最 紧 迫要 处 理 的 问 最 又 题 。毋庸讳 言 ， 后进生 是有 比较 多 的缺 点， 但他 们不 是不 可救 药 。而 大多 数所
班 主任要及 时跟 进 与疏 导 ， 少 数适 应 对 能力较差 的学生 ， 要积极动脑筋 想办法 ， 利用各种有利 时机 ， 与学生勤 沟通 ， 多沟
以来 ， 我们 就特 别关 注 ， 时力 尽所能较 适 多、 较全 面 、 较准确地掌握学生 校内校外 动态 ， 捕捉 学生 辍学 的任 何一 个细 小 的
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职业学校班级管理策略浅谈
发表时间：2015-07-08T14:31:41.750Z 来源：《中小学教育》2015年6月总第209期供稿作者：白学浩[导读] 面对日益发展的职业教育，如何提高人才素质，在有限的课堂学习时间中形成好的素质，为班主任的管理提出了新的难题。
白学浩山东省平度市职业中等专业学校崔召分校266752 摘要：班主任工作是职业学校学生管理的主要内容，也是教育教学的重中之重。
如何开展好学生管理工作，不仅要求班主任了解学生、懂得教育，更需要班主任掌握有效的管理策略。
本文拟结合职业学校的学生情况，谈谈班主任管理的对策。
关键词：职业学校班主任管理策略
职业学校由于学生的素质状况问题，学习、心理承受、自控等能力都不高。
表现在平时的班级生活中，管理难度大，教育需要付出的精力和心血多。
面对日益发展的职业教育，如何提高人才素质，在有限的课堂学习时间中形成好的素质，为班主任的管理提出了新的难题。
一、职业学校学生的现状
职业学校学生由于生源和意识问题，总体状况不容乐观。
生源大多是没有考上理想的高中学校，退而求次进了职业学校，学习成绩差，行为习惯不好，求知欲望得不到满足等。
职业学校学生年龄在16～20岁之间。
这一年龄段的学生处于从心理“断乳”向成熟过渡的时期。
在这一时期，学生对父母、家庭或他人的依赖程度较高，身心发展仍不平衡；学生正逐步走向独立与成熟，是个体一生中最易出现心理及行为偏差的时期。
这一时期个体所面临的心理问题很多，如果得不到及时的指导，会造成一系列心理问题，如退缩、害羞、孤独、紧张不安、焦虑或忧郁、攻击、敌对、冲动乃至犯罪行为、烟酒药物嗜好行为以及精神疾病表现等。
二、当前职业学校班主任管理的策略
1.班主任需要有关爱的心
爱是成长的催化剂。
职业学校的学生更需要班主任用“春雨润物细无声”的爱，在细微处时时滋润。
上课时，发现学生注意力不集中，班主任要用目光暗示、提醒；作业时，学生皱眉、摇头，要及时帮助解决；回答问题胆怯、语言组织不通顺时，要用鼓励的目光去激发他……当然，班主任的关心应面向全体，特别是基础差的学生，更要给予关心和帮助，让你的爱帮助他们克服自卑心理，树立起自信心……总之，热爱学生是教育的艺术，也是教育的需要，是一种巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。
班主任只有对职校学生善于爱，如阳光照耀在每一位学生的身上，才能使学生倍感亲切、温暖。
2.班主任要有发现的眼
首先，要善于引导学生学会思考。
现在我们很多职业学校学生在学习中没有思考的习惯和精神，往往是为了完成教师或者家长的作业而应付了事，根本谈不上什么思考，或者用更加简单的方法去解决问题。
事实上，很多学生将来从事的不是脑力劳动，而是体力劳动，思考在他们那里已经失去了应有的意义，他们只是重复学习、机械劳动，根本谈不上思考。
只有善于发现学生的特点，教学生学会思考，才能适应社会的需要。
其次，班主任要学会走进学生。
对于职业学校普通教师而言，需要的是俯下身去倾听广大学生的心声，去聆听学生们的想法，而不是死守自己的标准答案。
新课程改革下的教师不仅要有一颗走进学生的心、聆听学生的心，更要有一颗善于发现教育契机的眼、善于发现另类学生的眼，并适时抓住这些教育契机进行引导教育，而不是把学生们的这些创新消灭在萌芽状态，消灭他们的创新能力。
3.班主任需要管理的方
首先，班主任应该学会倾听。
在职教改革的今天，学生的主体性、自主性增强，学生质疑、反驳、争论的机会已大大增多。
班主任应该学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中及时发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，针对其中有价值的“意外”合理打乱教学节奏，演绎不曾预约的课堂精彩。
正如布卢姆所说:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教育也就不成为一种艺术了。
”班主任必须用动态生成的观念来调控班级管理，随时准备适应可能出现的种种“意外因素”，让这些意外的信息生成宝贵的教学资源，从而超越预设的目标，实现预设和生成的统一。
其次，班主任应该让学生自我管理，主要的做法是：一是引导学生制定目标，培养学生的自主精神。
作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
这样，学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
二是建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。
班级常规管理是一项整体的育人工程，把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。
因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
总之，教育是一门科学，也是一门艺术。
班级管理技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生，而班主任对学生爱的表达和传递同样具有科学性和艺术性。
十几年的班主任工作实践，使我深深地感到师生情感交流的重要的。
让班级学生感受到班主任的爱，是提高教学质量、促进学生身心健康成长、全面提高学生素质的前提。