小学一年级数学(下册)研说教材稿

小学一年级数学下册研课标说教材

高正玲

各位老师大家好！今天我与大家交流的是新人教版小学数学一年级下册。我主要从课标、教材及建议三个方面进行说明。

一、说课标

学段目标：《小学数学新课程标准》第一学段（1-3年级）

知识与技能方面：

·经历从日常生活中抽象出数的过程，理解100以数的意义及常见的量；掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。

·经理从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；认识物体的位置。

·经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考方面：

·在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感和空间观念。

·能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。

·在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

·会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决方面：

·在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

·了解分析和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

·体验与他人合作交流解决问题的过程。

·尝试回顾解决问题的过程。

情感态度方面：

·对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

·在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

·了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

·能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

课程容标准

一、数与代数

数的认识

·在现实情境中理解100以数的意义，能认读写100以的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置

·能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。

·理解符号<、=、>的含义，能用符号和词语描述100以数的大小。

·能结合具体情境比较两个一位数的大小。

能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流

数的运算

能熟练的口算100以的加减法。

经历与他人交流各自算法的过程。

能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

常见的量

在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

能结合生活实际，解决与常见的量有关有关的简单问题。

探索规律

探索简单情境下的变化规律。

二、图形与几何

能辨认长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形等简单图形。

通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。

会用长方形、正方形、圆、三角形或平行四边形拼图

能对简单几何体和图形进行分类

三、统计与概率

能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。

经历简单的数据收集和整理过程，了解调查收集数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。

通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。

四、综合与实践

通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。

在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法

经历实践操作的过程，进一步理解所学的容

二、说教材

1、教材容。

本册教材共有8个单元：第一单元认识图形（二）、第二单元20以的退位减法、第三单元分类与整理、第四单元100以数的认识、第五单元认识人民币、第六单元100以的加法和减法（一）、第七单元找规律、第八单元总复习。分别安排在四个板块中。

数与代数中有第二单元20以的退位减法、第四单元100以数的认识、第五单元认识人民币、第六单元100以的加法和减法（一）、第七单元找规律、。要求：教学生写数字、初步建立“100以数”的数感，培养符号意识，体会加减法的意义；能熟练地口100以的加减法；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

图形与几何中第一单元认识图形（二）。要求：能辨认长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形等简单图形；通过观察、操作，初步认识长方形、正方

形的特征；会用长方形、正方形、圆、三角形或平行四边形拼图

统计与概率中有分类与整理。要求：

能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系；经历简单的数据收集和整理过程，了解调查收集数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果；通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。

综合与实践中包括想一想、摆一摆和总复习共2个单元。要求：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程，进一步理解所学的容。

2、教材编写特点。

（一）科学性——尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律；教学素材的选择，既体现数学的实质，又有利于提高学生的学习兴趣

例如“20以退位减法”从小朋友参加游园活动碰到的各种计算问题引入，让学生根据自己的经验和已有的进位加法的知识探索、理解退位减的计算方法。“找规律”从学生们熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机。

（二）可读性——直观形象、图文并茂、生动有趣

例如第10～11页的游园活动、第19页的放学以后、第31页的牧场上、第86～67页的小小商店等，都是反映学生生活的容。教材还设计了一些充满儿童情趣的童话容，第20页的热闹的小河边、第25页的爱劳动的小松鼠、第41页的小熊一家，第43页的能干的小青蛙等。这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这些有趣、美丽的图画中包含有许多奇妙的数学知识，需要去探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。教材还安排了一些有趣的游戏，第9页的“听反话”、第30页的“教你折飞机”、第44页的“估一估、猜一猜”等，通过这些丰富多样的活动，使学生获得愉悦的数学学习体验。

（三）过程性——体现数学知识的形成过程；反应数学知识的应用过程

例如第19～20页的例题和练习，第22页、第75～77页的一些练习题等，这里一般都展示了一个含有数学问题的现实情景，提示学生自己发现并提出问题，然后解决问题。

让学生经历这个过程，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的、一个数学结论是怎样得出的，某一数学知识是怎样应用的，等等，从而加深学生对所学数学知识的理解；而且通过在这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增进学好数学的信心。例如“100以数的认识”，先让学生整体感知100有多大，接着学习数数、数的组成、读数、写数，然后探索100以数的顺序、比较数的大小，再试着用语言描述数与数之间的关系等等，使学生经历形成100以数的概念的过程，初步建立数感。又如“统计”单元的教学安排了两个例题，先让学生收集各种颜色的花各有多少盆的数据，进行简单的分析；再调查本班学生各喜欢什么颜色，对所收集的数据进行整理和分析。让学生经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，不仅学习了收集和整理数据的简单方法，初步认识简单的统计图表，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下基础。