关注英语学困生

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关注农村英语教学促进英语学困生成长

中，尽管很多学生不适应，笔者也一直坚持英语教学，营造英
语氛围。学三个月后，级的英语成绩就在年级中领先了。入班
班里学习外语的气氛浓厚，外语成绩相对较好，学困生也对
引导“ 困生 ” 学由厌学为乐学，是教师时刻面临的艰巨而
绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。在教学过程
生词少，通俗易懂的情感文章或饶有趣味的科幻故事，让他们借助词典，一点一滴品尝阅读的甜头，用点滴的成功激发
他们的斗志。一篇篇文章增强了他们学外语的兴趣，大了扩外语的接触面，高了单词的复效率，慢地，不再 “ ” 提慢学困。
理。
另外，在教学中学困生由于信心不足，出差错，怕以致影
响了正常的学习，在课堂上想却不敢回答问题，不敢参与小
组讨论。际上在语言操练中学生出些差错，不影响操练。实也因此，师要鼓励学生大胆开口，教别怕犯错误。在课堂上，笔者常说的一个词是 “ ｙ，说的一句话是 “ ｏ ’ ｂｆｉｔ”常ｒＤｎｔｅａａｒｄ
ｏｋｇｍｓｋｓ。时候，者会对有表现欲的学生进行ｆｍａｉｉａｅ” 有ｎｔ笔
３后及时复习．课
课后及时复习能加深和巩固对所学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。以，学的、效所科高

探究小学英语学困生的有效帮扶策略

探究小学英语学困生的有效帮扶策略在小学阶段，英语学困生指的是在英语学习中遇到困难或学习效果不明显的学生。

对于英语学困生来说，我们需要采取一些有效的帮扶策略，以帮助他们掌握英语知识和提高学习能力。

以下是一些可以采用的有效帮扶策略：1. 针对个体差异提供个性化指导：了解学困生的学习特点和困难原因，根据个体的差异性，提供个性化的学习指导和辅导，以满足他们的学习需求。

2. 采用多样化的教学方法：针对学困生的特点，结合多样化的教学方法和教具，如多媒体教学、实践活动等，帮助学生更好地吸收和理解知识，提高学习效果。

3. 加强英语听力训练：针对学困生听力欠佳的问题，可以开展一些听力训练活动，如听力练习题、听力对话等，帮助学生提高听力理解能力。

4. 增加语言输入量：多听英语录音、看英语动画片、听英语歌曲等，增加学习英语的语言输入量，提高学生的英语语感和语感判断能力。

5. 强化英语口语训练：通过课堂口语对话练习、角色扮演等，提高学生的英语口语表达能力，帮助他们更好地运用所学英语知识进行交流。

6. 组织小组合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的互助合作精神和自主学习能力。

在小组合作学习中，学困生可以得到同伴的帮助和指导，通过互相交流学习，提高学习效果。

7. 鼓励学生参与英语角、英语比赛等英语活动：通过鼓励学生积极参与英语角、英语比赛等英语活动，培养学生的英语兴趣和自信心，激发学生学习英语的动力。

8. 引导学生自主学习：鼓励学生积极参与课外英语学习，如阅读英语原版书籍、听英语广播节目等，培养学生自主学习能力，提高学困生的英语水平。

9. 建立学困生支持体系：建立学困生支持体系，为学困生提供定期学习辅导和个性化指导，以及心理健康辅导等支持服务，帮助他们克服学习困难，提高学习能力。

10. 与家长进行密切合作：与学困生的家长保持密切联系，了解学生的学习情况，与家长共同探讨帮助学生克服学习困难的方法，共同关注学生的学习进展。

关注英语学困生,切实做好转化工作

希望的。通过语音教学，训练学生从会认、会读音标到根据音标
我经常让学生到讲台前进行话题简述，检查复习效果，这些学生
记硬背，暂时记住，没多久又忘了。所以在教新课之前，我总是好中差兼顾，话题容易一些的就让学困生上去说，鼓励他们大胆
开口，完整说出话题，并及时给予肯定评价。说得好的学生可以
一
、
做好心理疏导。进行情感沟通。调动学生的积极性
大部分学困生英语学习有困难，他们不喜欢上英语课，甚至习情况，并给予适当的表扬或鼓励。要求他们课后及时复习课不喜欢英语教师，害怕与英语教师接触，这是很正常的现象。作为英语教师，我们应该放下架子，主动去接近这些学困生，多与
还有些学习方法不当，因此，他们的基础知识都太薄弱。加之现惯
在教材中的词汇、短语量明显增加，他们被远远地甩在后面，产
学困生由于基础差，接受能力慢，所以指导他们认真预习以便跟上教学进度，及时复习以便能顺利完成学习任务是非常必要的。每次预习，我要求他们能熟练、正确地朗读单词和有关句子，并在上课前到指定的小帮手那边去过关，课上抽查他们的预上所讲的知识点，并布置适量的运用知识点的习题，由小帮手进行指导、检查，及时回报复习和作业情况。同时教师也可以深入问他们在课堂上所遇到的疑问或难点，针对不同情况对他们进
的学习情况等，根据学生的个性特点，进行有的放矢的教育和引
他们闲聊，及时了解他们的心理、兴趣爱好、家庭情况、其它学科其中，提一些学困生有把握的问题，帮助他们树立信心，耐心询导。记得七年级刚开学，我就把班上的学困生召集在一起，先了解他们在小学阶段的英语学习状况，学习上所遇到的困难，对英

关注学困生探索英语词汇教学策略

关注学困生探索英语词汇教学策略【摘要】笔者在近五年的英语教学中，通过对英语学困生进行长期探索后，总结出一条行之有效的词汇教学策略。

即教师应该从教与学两方面同时入手，及时地为学生提供科学有效的词汇策略指导，在教学中探究出能激发学生学习词汇热情的方法，以便在英语学习过程中发挥积极作用。

【关键词】高中英语；学困生；词汇教学；策略一、诊断英语学困生英语学习的困境据笔者调查，造成英语学困生的因素诸多，在这些因素中，有下列情况最为普遍。

1、学生的英语启蒙老师没有注意英语学习者初级阶段的有效引导。

在初始阶段，学生良好的语音知识对他们今后的词汇学习起着至关重要的作用。

但有些老师并没引起重视，甚至有些老师根本没花时间提高学生的语音知识。

这直接导致了许多高中生连基本的单词都不能正确、自信地拼读。

同时这些老师教学方法没有考虑学生的个性差异，教学内容枯燥乏味，课堂上总是“一言堂”、“满堂灌”。

学生们只能机械性地模仿、抄写。

学生的主体性在教学实践中没有得到体现，一段时间后，他们将会失去学习英语的兴趣。

2、教师缺乏对英语学困生学习方法的指导、鼓励。

作为老师，一旦发现他们在英语学习上存在困难，最有效的方式是给予科学、高效、积极地指导，这样能少让学生走弯路。

且学生可以通过最短时间内的努力学习，将英语提高，使之看到希望，增加学习信心，同时教师应在起始阶段对学生进行专门的学法指导，正确的学法指导能使学习者达到事半功倍的效果，必须引起教师的高度重视。

同时教师上课时应加强对学生的鼓励，激发学生学习的动力。

3、学生缺乏英语学习的必要条件。

如缺乏强烈的学习动机、坚强的意志等。

众所周知，强烈的学习目的是诱发学生进行主动学习的关键。

但有部分学生不明确学习英语的目的，英语是世界的通用语言，所以学习英语的目的主要是为了学生今后能走向世界铺平道路。

在老师的鼓励与帮助下，一些学生能够努力学习一小段时间，但当他们发现成绩并没有太大的提升时，就会轻易地放弃。

英语学困生辅导方法及措施

英语学困生辅导方法及措施1.制定个性化的学习计划：针对学困生的特点和问题，制定一个个性化的学习计划。

这个计划应该根据学生的学习能力和水平来安排每日的学习任务，确保学生能够逐步提高自己的英语水平。

同时，适当增加学习时间，合理安排复习和练习的时间。

2.给予额外辅导时间：学困生通常需要更多的时间来理解和消化知识。

为了提高他们的学习效果，教师或家长应该给予他们额外的辅导时间。

可以在课后或周末安排专门的辅导课程，给予他们更多的重视和指导。

3.采用多种教学方法：学困生对于英语知识的吸收能力有限，因此，教师需要采用多种教学方法，以提高学习效果。

从课堂教学到实践练习，从听说读写到互动交流，通过多种方式的教学，帮助学生更好地掌握英语知识和技巧。

4.鼓励学生参与课堂互动：学困生通常对英语学习缺乏兴趣和自信心。

为了提高他们的学习积极性和自信心，教师应该鼓励他们积极参与课堂互动。

可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，创造积极的学习氛围，培养学生对英语学习的兴趣和激情。

5.学习资源的有效利用：教师和家长可以为学困生提供一些适合他们学习的资源，如英语练习册、教材辅助资料、在线学习平台等。

这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效果。

6.督促学习反馈：学困生的学习情况需要时刻关注和了解。

为了更好地掌握他们的学习进展，教师和家长应该定期与学生进行学习反馈。

可以通过考试成绩、作业表现等方式，及时发现学生的学习困难，及时给予帮助和指导。

7.调整学习方法和策略：如果学困生的学习效果不佳，教师和家长应该及时调整学习方法和策略。

可以尝试使用图表、表格、缩略课文等方式进行教学，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

此外，教师还可以根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，适当降低学习难度，提高学习效果。

综上所述，针对英语学困生的辅导方法及措施有很多。

通过个性化的学习计划、额外辅导时间、多种教学方法、课堂互动、学习资源的利用、学习反馈和调整学习方法等，我们可以帮助学困生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效果。

初中英语学困生辅导计划及措施

初中英语学困生辅导计划及措施一、背景分析随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的国际交流语言，在我国基础教育阶段占据了举足轻重的地位。

然而，在初中英语教学中，我们不难发现，部分学生对英语学习缺乏兴趣，成绩较差，甚至产生厌学情绪。

为了提高这部分学生的英语成绩，激发他们的学习兴趣，有必要制定一套切实可行的辅导计划及措施。

二、辅导目标1. 帮助学困生树立正确的英语学习观念，激发学习兴趣。

2. 提高学困生的英语基础知识水平，使其能跟上正常的教学进度。

3. 培养学困生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。

4. 增强学困生的英语应用能力，提高综合素质。

三、辅导措施1. 情感关怀，激发兴趣（1）关注学困生的情感需求，与他们建立良好的师生关系，消除他们对英语学习的恐惧和抵触情绪。

（2）创设轻松愉快的学习氛围，让学困生在课堂上敢于开口说英语，增强他们的自信心。

（3）开展丰富多样的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学困生在活动中体验英语学习的乐趣。

2. 分层教学，因材施教（1）针对学困生的实际情况，制定合适的教学目标和计划，降低学习难度，确保他们能跟上教学进度。

（2）在课堂教学中，采用分层教学方法，让学困生参与到适合自己水平的课堂活动中，提高他们的学习效果。

（3）布置差异化作业，让学困生在完成作业的过程中巩固所学知识，逐步提高自己的英语水平。

3. 方法指导，提高效率（1）教授学困生有效的英语学习方法，如单词记忆法、语法理解法等，提高他们的学习效率。

（2）培养学困生良好的学习习惯，如定时复习、主动预习等，使他们逐渐具备自主学习的能力。

（3）开展学习方法交流活动，让学困生分享自己的学习心得，互相借鉴，共同进步。

4. 课后辅导，巩固知识（1）定期组织课后辅导班，针对学困生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们弥补知识漏洞。

（2）鼓励学困生参加课外辅导班或请家教，充分利用课余时间提高自己的英语水平。

（3）建立学困生档案，跟踪他们的学习进度，及时调整辅导计划，确保辅导效果。

关注男生英语学困生

二、转化高中男生英语学困生的四个策略养良好学习习惯。多数男生
学困生课前不预习，上课不认真听
累这一关过不了，为以后的持续学
习埋下了很大的隐患。信心不足的障碍。高中男生普遍存在这样的思想：自己基础差，再怎么努力也赶不上其他同学。上英语课时，我明显看出，自信心强、英语基础好的同学喜欢选择前面的座位或是大胆发言，而英语学
因分析
考试要求，从英语科学习的重要性或是其他方面出发，耐心引导学生树立必须要学好英语的决心，并根
据学生的认知水平和学习能力的不同，提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，只有这样，才可以极大地激发他们的英语学习兴趣，增强英语运用能力。
活动的欲望，这是较典型的缺乏学习动机的表现。不少学困生一进入高中阶段就不知所措，有成百上千的英语单词没有记住，数百条短语没有掌握，语法知识一片空白。于
意到局部与整体的关系，但较少注
让其自由泛滥。他们缺乏自觉学习
的概念，假如没有老师督促或提醒，他们会越来越落后。

让英语教学因学困生而精彩——有效“关注”英语学困生的尝试和反思

１．开展多样性的英语课堂活动。英语课堂活动形式多样有利
鸡起舞。如今的学生们也许无需这么做，但是他们的学习竞争似于保持学困生的注意力。教师所设计的课堂教学活动可以是视频乎更加激烈。对于那些学习能力薄弱的学困生来说，他们没有信观赏、英文歌曲赏析、调查采访、角色表演、游戏竞赛 … …教师在设心和好的方法去面对英语学习。所以，我们应给他们更多的“ 关计、组织课堂活动时，要尽量照顾到学困生，多设计他们感兴趣、可注” ，使他们同样能够成为学习英语的强者。
能营造良好的课堂气氛，才能使学困生在认识活动中积极参与，在于激励、唤醒和鼓舞。 ” 激励性评价是激励教育的一种手段，它提高学习效率。因此，面对形式多样的教学方法，教师要考虑各能够增强学困生的自信心，激发学困生的学习热情，调动学困生方面的实际情况（如教学目的、教学内容和个体差异等）进行有学习的主动性、积极性和创造性，让学困生在学习的过程中，不断
语学习效果却不尽如人意，其重要原因就是他们缺乏英语学习和特长发展。课外活动的形式也是多种多样的，如竞赛性活动、娱方法。对这样的学困生，我们应尽可能让他们掌握适合自己的学乐性活动、开放性语言活动等。在进行课外活动时，教师要明确活习方法。如我们可以引导学困生进行前置性学习。在此学习过程动内容，要求人人有任务，并按时按量完成。比如笔者在开展 “ 原中，学困生会获得一种愉悦、成功的体验，这不仅为学困生的课声电影配音 ” 的课外活动时，在配音环节将学困生以小组的形式堂学习做了铺垫，而且使得他们获得课堂学习的主动权。教师要组织起来，并且让各小组成员先自行决定角色的分配．然后由笔依据指导性、趣味性、个体差异性、开放性等原则来设计可行的者进行微调。通过此方式，既确保了人人有活可干，也“ 保护” 了学前置性作业，要体现听、说、读、写四方面的内容，使得学困生意困生，使他们能获得可以担当的角色任务，从而有机会去尝试，有识到有可以实现的学习任务而认真、有效学习。

关注学困生情感,提高英语学习兴趣

第２３卷第４期
Ｖｏ．３ № ４１２
雅安职业技术学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＹＡＡＮＶＯＣＡＴＯＮＡＬＣＯＬＬＧＥＩＥ
２００９年ｌ２月
Ｄｅｅｅｏ９ｃｍｂｒ２０
关注学困生情感，高英语学习兴趣提
习不努力，上课不能专心听讲等等。其实，这类解释是不能从根本上解决问题的，因为，它们过于笼统。个基础差的学生听了这样的解释之后，然不知仍
一
的学生表现自己的机会，高他们的自信心。那么提就会让他们更积极地参与到活动中去，成自己的完
数形式” 再加上平时在作业中和词组默写中涉及这，种结构不下３～４００次，是，是有ｌ可还６名学生答
错。我把所有答错题的一一作了调查，结果发现一
个同样的问题 ——这些学生对英语学习缺乏兴趣。由于缺乏兴趣，以这些学生回家单词、组不背，所词课文不读；由于缺乏兴趣，些学生笔头作业靠抄，这对作业中出现的错误不闻不问；由于缺乏兴趣，这些学生上课思想不能集中。因此，有了这样的结论：我兴趣，才是最好的老师；趣，是最好的学习动力。兴才
一
我曾教过两个英语基础比较差的班级，在初二
的一次期中考试中，到过这样一题 “ｎｆｈｌ考ｏｅｏｔｅｔ１ａ．

如何关心与转化小学英语教学中的学困生

如何关心与转化小学英语教学中的学困生一些孩子由于学习方法、学习习惯等诸多因素的影响，在英语这门学科的学习过程中逐渐处于逆势地位，产生了“破罐子破摔”的想法。

于是，我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习的心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因，使他们树立自信心。

自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。

正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。

”确实在经历了一次又一次老师的批评、家长的训斥、同学的嘲笑，孩子们已完全丧失了对自己的信心，于是产生了自卑心理。

因此，教师帮助学生重拾信心是首要解决的难题。

美国教育家罗达?贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。

”教师相信学生，就能产生智能优势。

因此，作为刚接任新一班学生的教师，不能禁锢在孩子以往的成绩中，而要抓住孩子面对新教师、新学期、新环境总会心存希望，试图进步的心理，给孩子“强心剂”——用自己满腔的热情表明自己坚定的信心：老师相信你，你会成功的，一定会成功，让自己的“雄心勃勃”激发学生的自信，让信心产生热忱。

或许这时的信心是盲目的、自大的，但作为学生的引导者应该坚持不断唤起学生的自信，无论何时何地都不要吝啬使用“Good! Well done! Wonderful! You aregreat!”等鼓励语言。

二、对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步。

但他们由于各种原因造成了成绩差，作为教师，对具体学生要作具体分析，逐个突破。

比如，父母离异的学生，大多数比较内向，自卑，性格孤僻。

我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，并在生活中给予足够的关心；有些个体户无暇管教孩子，我主动利用课余时间将他们组成学习小组，不但辅导他们学习英语，还对他们进行思想教育。

妙手巧施催绽迟开花朵——关注英语学困生，实施有效转化措施

妙手巧施催绽迟开花朵——关注英语学困生，实施有效转化措施摘要：英语作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位，而英语教学也正在发生翻天覆地的变化。

“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，因此关注学困生和如何提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务，是每个教师必须认真对待和研究的课题。

产生学习困难的原因是多方面的，有来自学校教育和家庭教育的外部因素，也有来自自身的消极认识，情感和行为障碍的内部因素，但更多的是由于内外部因素的相互作用，形成“恶性循环”所致的。

因此要从根本上转化学困生，帮助他们走出“恶性循环”。

这就要求我们在教学过程中，多长一个心眼，多用一份心思，顾及得多一些，考虑得周密一些，进行持久、系统的“综合治理”，以实现认知情感、行为的“良性发展”。

关键词：学困生；分层；双赢一、引言《英语课程标准》中特别强调“英语课程要面向全体学生，注重素质教育”，而基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。

但是，在目前的小学英语教学中，我们发现当学生学习了一阶段的英语后，一部分学生在对英语原先的那份好奇心消失后，随之出现的是对英语的不感兴趣甚至厌恶等现象，而随着年级的逐步升高，这部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，严重影响了英语教学的顺利进行，让众多英语老师伤透了脑筋。

对于学困生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, 将浓浓的师爱洒向他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。

因此,做好学困生的转化工作是我们进行个别教育的重中之重。

二、背景链接（一）小学英语教学的现状作为一名小学英语教学工作者，不知你曾否看过这样的场景：刚接触英语时，所有的学生都对英语的到来充满了好奇，并全身心地投入到英语学习中，我们似乎看到了语文课堂和数学课堂都没有的繁华景象。

然而好景不长，一两年之后，有些学生明显感到吃力，开始对英语失去兴趣与信心，尽管有些学生为了能保持原来学英语的优势而“苦苦挣扎”，却始终无法迎头赶上，于是，“学困生”的帽子便牢牢扣在了他们头上。

英语学困生的辅导计划（通用5篇）

英语学困生的辅导计划英语学困生的辅导计划（通用5篇）导读：下面是小编整理的一篇关于英语学困生的辅导计划，下面是小编整理的英语学困生的辅导计划，希望能帮到你！英语学困生的辅导计划篇1一、转化的目的：通过对学困生的转化工作，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生对课本的知识能够掌握，使其具有一定的听、说、读、写的技能，缩小和其他学生的差距，提高全班学生的平均成绩。

二、学困生情况分析：1、缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。

2、学习态度不端正，学习态度消极，对英语学习无头绪。

3、没有科学的学习方法，对自己缺乏信心。

4、不能按时完成老师布置的任务。

5、对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用能力较差。

三、时间及形式：时间：下午课前辅导形式：个别辅导兼集体提高四、学生名单：刘阳刘旭五、转化措施：1、对书本基础知识点进行一一过关。

2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣。

3、要求他们课后及时辅导，并进行检查。

4、抓反复，反复抓，注意杜绝差生情况更糟的出现。

5、努力培养他们的英语学习方法。

6、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。

六、具体措施：1、适当降低英语学习要求，抓住重点。

根据学困生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可。

2、培养学困生的自学能力。

有些学困生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，学困生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。

3、把扮演角色会话引入课堂。

学生天真烂漫、活泼好动。

他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。

在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。

教师要关注英语“学困生”

二、三等奖。具体地说根据七年级教材进行“ 谁记的单词多” ，根演，另一方猜动词短语）的５分钟 “ 词组竞猜大赛 ” ，根据九年级教材，我们举行了“ 自我介绍” “ 我眼中的青奥会 ” 等演讲活动。
成的原因很多，有自身的智力和情感因素，自信心不足，学习方据八年级教材，我们举行了学生两人组合（一方用肢体语言表
生。
们明白知识对他们的重要性，最后他们说： “ 老师，你的心意我们
明白，虽然还是不太想学，但作为朋友，以后只要您发话，不管是
法国教育家卢梭曾经说过： “ 表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多” 。及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以让他们产生要求进步的动力。在每节英语课多遍的单词、句子和对话；或叫他们进行简单的对话表演……当
教师要关注英语“ 学困生”
江苏省泰州市姜堰区娄庄中学吉玲
新课程的核心理念是“ 为了每位学生的发展” ，要求我们要让学生表现的机会。我们的教学工作要达到良好的效果，重要面向全体学生，注重素质教育，强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，
的就是如何使学生对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。为了激发学困生的学习兴趣，我对七、八、九年级学生各采
使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。应当看到，多数取了分层次、分步骤地举行每月兴趣小组成果汇演，评选出一、
后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，后进生形

关注英语教学中的弱势群体——英语学困生

关注英语教学中的弱势群体
江苏省连云港市海州职教中心
．
英语学困．。生
王明芬
《英语课程标准》的基本理念之一就是英语：害怕与人交流，或有人冷嘲热讽，或某次成绩不：英语的过程中由于种种原因而感到困难，师教
课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别：理想就灰心丧气。还有就是厌学，学习动机缺：该尊重他们，应给予更多的关注，而不是忽略或强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英：，习目标不明确，乏学不是 “ 我要学” 而是“ 要我：放弃。我们在教学过程中应进行分层教学，有意
体间发展的差异和人体内发展的不均衡性。
（）一智力因素与非智力因素
学模式，激发学困生对英语学习的兴趣，形成有ｌ一帮一” ，ｌＩ活动让每一位学生都成为班级的主
效的学习策略，让他们保持积极的学习态度，乐人。在课堂教学及小组活动中，老师要善于捕捉
智力也称智能，一般认为，智力是指个体聪・于挖掘他们的优势潜能，帮助他们树立信心，－困生身上的闪光点。我学当学困生取得进步、获得
学困生往往对老师有一种时时戒备、处处：信心，从而他们会不断努力、超越自我、意志坚
读理解能力、会话能力和词汇；后者包括掌握问：设防的心理。古谚云：亲其师，道。信其只有消除 ‘ 、验成功。强体
题的核心、抱乐观态度处理问题和从事决策的师生之间的情感障碍，达到相融，才能让学生紧（钻研教材、四）研究教法 ’

关注英语学习中“学困生”

关注英语学习中的“学困生”在初二阶段，学生两级分化现象严重，学困生占了一定的比例，这成为提高英语教学质量的“瓶颈”。

而要想提高这些学困生的英语成绩，不仅要对学困生有正确的认识，还要分析学困生“差”的原因，找出解决“差”的方法，从而引导学困生以良好的状态重新开始英语学习。

一、对“学困生”的认识长期以来，我们大多数教师习惯用考试成绩作为衡量学生“好”或“差”的标准，认为“学困生”的差距是在知识方面，因而补充知识的方式成了转化“差”的绝招。

上课时加强对学生的监管力度，逼其学习，课后加大辅导，甚至，鼓励学生利用休息时间参加社会上的补习班或聘请家教等等，但多年的实践证明这种做法的效果并不理想。

这些“学困生”虽然平时迫于老师、家庭和考试的压力，成绩在短期内有所改善，但他们并不真正喜欢英语，这种方法并没有达到治本的目的。

要在根本上转化这些“学困生”，我们首先要分析影响其英语学习的原因。

二、“学困生”成因分析通过对英语成绩较差学生的观察，我们发现许多被教师定位为“学困生”的学生，根本不是天生的“差”，他们智力正常，有些还很聪明，他们在英语学习上的落后是由多种原因造成的，主要有：（一）学习目的不明确，缺乏学习自觉性就大多数所谓“学困生”而言，他们认识不到学习英语的重要性和必要性。

我们发现在初一的时候，学生们在英语课堂上都能积极发言和参与活动，但是，到了初二，很多学生就不再如此努力了，因为随着年级的升高，知识量的增大，英语学习的难度加大了，他们经历了失败和挫折，失去了学英语的信心。

正因为学习英语没有成为他们的内在需要，因而他们未能形成坚定的信念，所以，一遇困难就容易一蹶不振，使英语成绩越来越差。

（二）对英语学习不感兴趣以教师为中心和“填鸭式”的教学方法如今仍在被一部分教师不自觉地运用着，教学方法单一、呆板，不能很好地调动学生，教学中总是关注学习成绩相对较好的同学，问题的提问、活动的设计、练习的配置等，都是以优秀生为对象而考虑的，容易忽视“学困生”的求知欲和闪光点，他们因为无人关注而产生强烈的自卑心理甚至是逆反心理，从而失去学习的兴趣。

关注英语学困生,用“生本”去转化

关注英语学困生,用“生本”去转化无论是多么优秀的班级，都会存在“学困生”，英语课堂更是如此。

做好学困生的转化工作，其意义是非常深远的。

作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们，用真诚的爱心去理解、关心他们，用无比的耐心去帮助他们，从而使他们的学习成绩不断地提高。

作为英语教师，我们要不断地挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，同时还不能忽视的是学困生，我们更要关注他们。

形成学困生的原因主要包括以下几个方面：一是英语学习习惯没有形成；二是英语学习兴趣不浓；三是受家庭环境影响。

本学期我对学困生的转化采取了以下措施：第一，首先建立固定的4人小组，每组有一位学困生，在组长的带领下，由三个孩子一起监督、帮助这位学困生就显得比老师天天去盯容易多了。

每天只要一进教室，一些组长就会主动来给我反映他们组每位学生的预习复习情况，有时候我会让某个组员去做自己组学困生的思想工作。

第二，在课堂上紧盯不放，随时叫他们起来回答问题，不让他们有松懈的时间，而且经常把容易的题留给他们，及时给予表扬。

第三，每次学习课文之前我先让４人小组都到前面去大声朗读，以便检查预习的情况，每次就会听到底下同学评价某某某读的不好，肯定没有好好听磁带，对于不能完成作业的同学，听到同伴的批评比老师的批评还要管用。

而学习完课文后又让小组到前面分角色表演，我发现孩子们很聪明，他们会让学困生担任一些简单的角色，有时候只有一句台词，而有的时候只能当一棵不说话的树，有什么关系呢，只要他参与了，就说明他已经在语言习得，因为他听到oh，it’s windy.刮风了，这句英语的时候开始举起胳膊在空中慢慢摇晃，就好像一棵风中摇曳的小树。

有的同学会说他扮演的小树像极了。

于是他的自信心和成功感在慢慢积累。

“学困生”和其他学生一样在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感。

每次只要说开始小组活动时，同学们就会高兴地欢呼，我知道了每个孩子都喜欢这种尊重个体差异的课堂活动。

最后，我认为足够的关心与鼓励，才能使学困生获得自信。

关注英语学习中学困生的心理需求

一
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一
理性、认真地分析新教材
开始接触新教材，对于学生来说是相当兴奋的，课本中穿插了大量的跟课文内容相关的彩色图片。图片气泡中有人物对话，正是对整个单元内容的提示。看似简单，实际上对老师来说，无疑增加了很大的难度。新教材教学内容看似非常简单，其实可拓展的知识空间很广，虽然在知识点方面有所删减，可在考试过程中这些被删除的内容又被考到了。如打电话用语、看医生用语，ＭａｙｌｓｐｅａｋｔｏＪｏｈｎ．Ｈｏ９ｗｌｏｎｇｈａｖｅｙｏｕｂｅｅｎ — ｌｉｋｅｔｈｉｓ？像这些用法在现行课本上几乎未出现，但考题上经常出现。所以摆在我们面前的问题就是如何灵活使用教材。一方面，我们要在“ 新课标” 的指导下，遵循教材的编排体系来安排教学活动；另一方面，我们要用可变的、发展的和开放的眼光来看待教材，不断拓展、研究教材。二、帮助学生养成良好的学习习惯在中学英语教学过程中，学生们之所以感到英语难学，是因为没有养成良好的英语学习习惯。对于学困生来说，基本上都缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。有的学生贪玩、懒惰，学习上不求上进，养成了种被动、依赖的坏习惯，课前不预习，课后不复习，不主动参与课堂活动，总是等待老师讲解。有的学生在课堂上思想开小差，注意力不集中，身在曹营心在汉，游离于课堂教学之外，学习效果很不理想。面对这些英语学困生，教师要引导他们把学习失败的原因归根于自己思想上不重视，学习态度不端正，学习方法不得当等因素上。而这些原因是学生自身完全可以自我克服、自我调节的。不要让学生觉得自己脑子不好使、学习能力差，而自暴自弃，影响学习效果。因此，帮助学生养成良好的英语学习习惯和形成适合于自己的学习方法非常有必要。首先，教给他们正确的学习方法，懂得学习英语是积累的过程，积累的英语知识越多，就越学得有劲，也就越有成就感，觉得英语不那么可怕难学了。其次，帮助学生锻炼学习英语的意志力，英语单词不像我们的汉字，非超常记忆力，是一下子记不住的，这就要我们坚持不懈地记忆单词，趁没完全忘记的时候再加强记忆，这样就会记得更牢。三、营造英语学习的积极心理氛围学生的主动性和积极性，是决定学习质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡及主动性和积极性的高低。教师要研究学生，了解学生对课堂学习的心理感受，发挥学生的主动性，甚至能把教师的教转化为学生的教。教师在教学实践中有意的探索，有时即使是一个小小的变化对营造学生积极的心理氛围都起到很大的帮助。英语课对大多数学困生来说，都有一种陌生和焦虑感，因此，作为教师，我们应明确这些学生在英语课堂上都有哪些需求。除了有掌握知识的渴求之外，

点燃学困生希望的火苗——谈关注学困生的英语学习

词汇表汇总了３６个单词和词组，３９几乎每个单元有五、六十个
单词，均每节课大约要教学１平５个生词，并且很多单词出现频率不高，多学生把背单词当作了一大负担，许而那些学困生面对这些问题就更加束手无策，干脆放弃英语学习，因此原来在
３．缺乏开口的信心。有的学生小学时没学好英语，相对而言，基础较差。从一开始，这些学生的自信心便大打折扣。在课堂上从来不敢举手发言，甚至连朗读也是羞于开口，害怕读错被人取笑。（）二学生的学习习惯。
内容人数占总人数％
学习。日积月累，渐和专心学习的同学在学习成绩上拉开了逐
距离。学困生没有课前预习，后复习的习惯，多惰性较强’ 课大，
作业得过且过，能拖就拖，能不做就不做。
３．双基不落实，教材难度大。 “ 万丈高楼平地起 ” 英语的学习也一样，要打好坚实的，需基础。与小学英语相比，中英语知识的深度、初广度有了很大的
由上表可以看出，成绩差的学生心理状态也不佳，并且大部分已失去了学习英语的兴趣。究其原因，具体表现在：１．缺乏学习的动力和毅力。多数学困生学习英语缺乏明确的目的，未能形成自学学习英语的意向，一遇挫折就一蹶不振，不愿钻研，很少反思自己成绩差的原因，甚至“ 破罐子破摔 ” 久，而久之，英语成绩越来越差了。２乏学习的兴趣。缺大多数学困生感到学习英语很无聊，即使出现游戏性、趣味性的学习内容，也因为基础不扎实，感觉而兴趣索然。教育心理学告诉我们“ 兴趣是最好的老师 ”没有兴，

关于英语学困生辅导计划大全

关于英语学困生辅导计划关于英语学困生辅导计划范文1为了提高整个班级的教学成绩，其中重要的一点就是做好学困生的转化工作。

为做好这项工作，特制定计划如下：一、造成学习困难的主要原因：初三一二班共有学生106人，学生的英语学习素质参差不齐。

这两个班学生两极分化严重。

尖子生很尖，但学困生也不少，缺乏中间的力量。

鉴于此种情况，严重的影响了本班学生的整体成绩，个别学生还对英语学习产生厌恶的情绪。

所以要根据学生的实际情况因材施教，充分利用好课余的时间，加强辅导，以提高他们的学习兴趣并提高英语成绩。

二、辅导内容。

初三英语中的所有内容。

二、辅导对象：张永鹏柳栋崔娜赵丹丹张晓红赵丽秀邹倩倩柳浩王玉静赵浩然四、辅导的具体措施：1、以课改精神为指针，以成功心理教育及成功学习理论为指导。

新课程改革为全面提高教学质量提供了契机。

但要真正达到效果还需要认真领会其实质，因此一定要认真学习有关理论，做到理论联系实际，改变辅导思路，以学生为服务的对象，坚强服务意识。

2、认真做好后进生的思想工作。

后进生大都是由于基础差，慢慢失去兴趣与信心的，所以要改变他们，首先应激发他们的学习信心和勇气，增强他们的自觉性和主动性，能愉快的学习，体验成功的喜悦。

3、分类对待后进生。

采用个性辅导，并辅以统一辅导。

同是后进生，但其后进原因不尽相同，辅导时必须有的放矢，在深入了解的基础上加强个性辅导，以求最佳效果。

4、充分利用尖子生，通过让他们与后进生结对子，提高改善效果。

对于后进生的辅导，取得好的效果在于一个勤字。

勤想，勤谋划，把学生装在心里，因材施教，循序渐进。

五、拟达到的效果：通过辅导能够提高大部分学生的学习成绩，激发学生学习英语的热情，使他们由懒学变为勤学，从而提高全班的学习成绩。

关于英语学困生辅导计划范文2英语学习有困难的学生，指的就是智力正常或接近正常，且处于正常的教学环境，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。