英语学困生辅导案例分析
帮扶学困生的成功案例
帮扶学困生的成功案例一、基本情况：小青（化名），女，患严重的先天性弱视，眼镜对她不起作用，根本看不到黑板，阅读距离在5厘米以下；阅读很艰难，速度极慢，如果光线不好就更糟，人家很快看完的文字，她要花费五六倍的时间来完成。
所以考试时题目会做，但总不够时间；人很聪明要强，喜欢英语，看书；但生理的缺陷严重影响了她的学习效率和学习成绩；与同学交往较少，遇到争执时很要强，以此故作强势，生怕被人小看，受人欺负。
二、个案分析：父母只有她一个女儿，从小到大长期治疗无果，家长的忧思和自己的困难痛苦严重影响了她的学习；再加上来自小学同学朋友的一些异样、冷面讥笑、歧视和欺负，起外号叫她“盲妹”，也对她的心灵时时刺痛；当然，也有很多外界的帮助，使她得到温暖和感动，同时也产生诸多的负疚感。
因为怕受歧视，也没有办理视力残疾证，没有办理随班就读生手续，未能得到更多途径的帮扶；父母感到前途漠漠，开家长会和电话与老师联系，总是痛苦涕零，绝望无助的样子。
好在其本人算是乐观，爱学习；如果学校能够给予她最好的帮助、教育，她也能够从失望和黑暗中走出来。
三、教育措施：独生子女，是家庭的至宝和希望所在，所以对每一个学生，学校和教师都有极尽全力进行教育帮扶的责任。
对身体有缺陷的学生，教师应该给予更周全的教导。
1，首先做好学生和家长的安抚工作。
要扫清学生和家长心理上的自卑，以张海迪等众多身残志不残、逆境成才的事例，启发他们不要悲观，坚定信念，自强不息，提高了她自身进步的内驱力。
2，做好班级等周边群体的工作，更除歧视。
在班会、家长会等场合把很多缺陷儿童学习和生活的困难讲给大家听，把他们的内心痛苦和渴望平等、成才的想法告诉大家，获得大家的理解、同情和支持；有了理解，提高了认识，就得到了尊重，就消除了她成长的一个障碍。
3，深入了解挖掘她的爱好和强项，树立和提高她的形象。
她爱看书，爱唱歌跳舞。
我就让她做文娱委员，并发动这方面好的同学一起组织活动，工作圆满完成，又及时予以表扬，使她从班上的不起眼到抢眼，从弱小到强大，她自我强大了，同学们也更加尊重和佩服她。
初中英语学困生的转化研究
初中英语学困生的转化研究【摘要】初中阶段学困生的转化是一个备受关注的话题，本文通过对学困生定义与特征分析，原因探究，转化策略探讨，案例分析以及实践与效果评价的研究，探讨了如何帮助学困生实现转化。
文中结合实际案例，分析了不同转化策略的效果，并对现阶段存在的问题进行了总结和展望。
通过本文的研究可以帮助教育工作者更好地了解学困生面临的困难，探讨更有效的转化策略，提出未来研究方向并总结出研究成果，促进学困生的学业发展和全面成长。
【关键词】初中英语学困生、转化研究、定义与特征、原因探究、转化策略、案例分析、实践与评价、问题存在、未来展望、研究成果。
1. 引言1.1 背景介绍IntroductionIn today's educational system, there is a growing concern about students who are struggling academically, commonly referred to as "学困生" in Chinese, or learning-disabled students. These students often face challenges in keeping up with theirpeers in terms of academic performance and may require additional support to succeed in their studies.1.2 研究意义The significance of researching the transformation of underachieving students in junior high school lies in several aspects. Firstly, identifying and understanding the characteristics of these students can help educators develop targeted interventions to support their academic growth and personal development. By uncovering the reasons behind students' academic difficulties, teachers and researchers can implement effective strategies to address these issues and promote a positive learning environment.Overall, the research on the transformation of underachieving students in junior high school is essential for promoting academic equity, fostering student success, and improving the overall quality of education.2. 正文2.1 学困生定义与特征分析学困生是指在学习过程中遇到困难并且无法有效克服的学生。
小学英语学困生学习案例分析报告
小学英语学困生学习案例分析报告在平时的小学英语教学工作中，我们常常会遇到这样的问题：因为少数学生学习存在困难，使得班级的整体教学工作无法顺利开展。
而从学生的角度看，学习困难常常会诱发另外的一些心理问题，甚至会影响他们的心理健康。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。
而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。
下面，就我所辅导过的一名学困生的变化进行分析。
上学期开学初，我接手了三（2）班的英语课教学工作。
这个班是第一次学习英语，也是第一次接触英语。
但对于我来说，这个班级却不是完全陌生的，因为我曾经在一、二年级时任教过两年的美术教学，虽然这个班是重新分配组合后形成的新班级，但对这个班的好多学生我还是有所了解的。
这个班里有一个叫王震的学生，他是一名外地生，学习成绩比较差，语文、数学都不太好，是老师身边有名的“跟班”，而且学习习惯、家庭环境等都对他的学习比较不利。
面对这样一种现状，我一开学就比较重视这名学生，争取用“未雨绸缪”来代替“亡羊补牢”。
开学的第一节课，我就对他表现出一种关注，让他感觉到老师的关心和重视。
在问到学生已经知道的英语单词时，我举了一个例子：CD。
他反应倒挺快的，马上举手，我叫了他，他告诉我说：“VCD是吗？”我马上表扬了他，我分明看到了他满足而得意的笑容，我想，这应该是一个不错的开端。
在以后的课堂上，我还是比较关心他，从对英语的学习，到课堂上的坐姿，我都会经常地提醒他，因为我相信，不断的关心，加上无数次的提醒，应该可以改变他的一些不良学习习惯，也应该可以提高他的英语成绩的。
一天下课时，我边收拾东西边笑着问他：“第一单元就要考试了，你打算考多少分呀？”他很自信地回答到：“我想考90分以上！”因为他的基础实在很差，语文、数学都不太好。
小学英语学困生转化案例及分析
小学英语学困生转化案例及分析Fourth grade is a class that I have been XXX。
I have XXX students is the key to XXX particular。
XXX in these two classes。
as they make up the XXX struggling student is those with lowXXX and inadequate learning methods。
they have a XXX curriculum。
resulting in lower academic performance。
Another type is XXX hinders the learning of others。
disrupts teacher-lednal activities。
and disrupts XXX。
As there are many students in these two categories。
I pay close n to their r during the usual nal process and study the methods to transform them based on their unique characteristics。
Below。
I will provide two examples from the two classes to explore the methods of XXX.First。
I will talk about the first type of struggling students in our class。
These students XXX。
lack of self-confidence。
and often daydream during class。
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策【摘要】随着新课程标准的实施，高中英语教学中出现了越来越多的学困生。
本文从成因分析和对策建议两个方面展开讨论。
学困生的成因主要包括学生自身因素和教学方式因素。
学生自身因素可能包括学习态度、学习习惯等；而教学方式因素包括师生互动不足、教学内容不合理等。
针对学生自身因素，建议教师要关注学生的心理健康，培养学生的自信心和学习动力；针对教学方式因素，建议教师要注重互动式教学，引导学生积极参与。
在新课标背景下，高中英语教学中学困生问题的解决需要多方面共同努力，包括学生自身的努力和教师的引导。
希望通过本文的讨论，对相关人士有所启发和帮助。
【关键词】新课标，高中英语教学，学困生，成因分析，对策建议，学生自身因素，教学方式因素，总结回顾1. 引言1.1 背景介绍高中英语教学作为学生学习的重要组成部分，受到了新课标的影响和推动。
新课标强调学生的综合能力培养，强调学科知识与实践能力的结合，促使教学更加注重学生的学习兴趣和主动性。
在高中英语教学中，仍然存在学困生这一群体，他们在学习中表现出困难重重，成绩不尽如人意。
针对学困生的问题，我们有必要深入分析其成因，找出解决问题的对策，以更好地推动高中英语教学的发展和学生的成长。
部分将通过分析学困生的成因，为后续的对策建议奠定基础。
2. 正文2.1 成因分析在新课标背景下，高中英语教学中出现学困生的现象，其成因是多方面的。
首先是学生自身因素。
学困生可能存在学习态度不端正，缺乏学习动力和自律性，导致学习效果不佳；学习方法不当也是造成学困生的一个重要原因，比如记忆能力差、思维能力不强等。
教学方式因素也是造成学困生的主要原因之一。
传统的教学模式可能已经不再适应学生的需求，缺乏趣味性和互动性的教学方式不能激发学生学习的兴趣和积极性，导致学困生出现。
教师的教学质量和教学方法的单一性也会影响学生的学习效果。
要想有效解决学困生问题，首先需要从学生自身因素入手。
农村初中英语学困生的转化策略初探
示。
比如微分模型 ，即利用 问题连续性及 动态 规律而建立起数学 模型 ，从而可 以对受某 些动 态因素影响的问题作出估计、 判断、 预测和决策。 在讲该模块模 型之 前 ，可以用不超过一节课 的 时间 ，将微分及方程 的思想精髓 ，主要算法及 原 理用最生活 的语 言说明 白。通过一个学生感 兴 趣案例 ，比如狐狸 追兔 子问题 ，可以将整个 知 识系统 串起来 ，顺便 总结一下公式等 。这样 学 生对这个知识领域 不陌生 了，然后进行各种 案例分析 ，学生讨论等 。 三、数学建模的综合属性 ，培养 了社会发 展需要 的素质全面发展人才的能力 数学建模所需要 的知识和方法是综合性 的， 所研究 的问题也是综合性 的 ，当然所需要 的和 培养 的能力也是综合 的。因此要充 分调动学生 的积极 性，结 合数学建模培训 和参 加大学生数 学建模竞 赛等活动来培养学 生丰富灵活的想象 能力 、抽象思 维的简化能力 、一 眼看 穿的洞察 能力 、与 时俱 进的开拓能力 、学 以致用 的应用 能力 、使用计 算机的动手 能力 、信 息资料的查 阅能力 、科技 论文的写作能力 、团结合 作的公 关能力 等等。把这些能力结合起来 就是 “ 数学 建模能力 ”。这 正是 今后的社会发展需 要的素 质全面发 展的人才能力 ，需要我们 的学 生不仅 要学好数学 ，还要学以致用。 四、数学建模课程离 不开数 学软件 的应用 随着科学技术 的不断进 步以及 计算 机的普 及应用 ， 又因为建模 问题不同于理论研究 ，它重 在对实 际问题 的处理 ，特别处理一些数据 比较 庞大 ，或者计算算 法 比较复杂 的问题 时 ，往往 求解模型 大都借 助各种辅助工具或 手段 ，尤其 是数 学软件 Ｍ ａ ｔ ｌ ａ ｂ 、Ｌ ｉ ｎ ｇ ｏ ， Ｓ ｐ ｓ ｓ 的应 用 ，大大 地提高 了解题效率和质量 。 数学模型是当前我 国高等教育基础课程教 学改革的前沿课 程之一，是 可以在不打乱现行 教学的前提下 ，处理好 以上问题的一个新 型教
英语计划总结之英语学困生兴趣缺乏的心理浅析及培养其兴趣的尝试的案例分析
英语计划总结之英语学困生兴趣缺乏的心理浅析及培养其兴趣的尝试的案例分析学生学习兴趣的培养是一个一直在谈论的话题，事实也确实如此，学校和老师在实施教学过程中，一直都在致力于培养学生的学习兴趣。
现代心理学家兼教育家皮亚杰认为：“All intellectual work depends on one's interest.”（所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
）当一个人对一样东西感兴趣的时候，他就有了学习的动力。
因为他喜欢，所以就要去接近、去探究，也就有可能对这样东西学得更好。
就像人们聊天一样，对自己所熟悉的，了解的东西，话就说得多一点，甚至有的时候会滔滔不绝；而对那些陌生的东西，就不怎么轻易开口。
因为不了解、不熟悉，没有办法对那些陌生的东西发表自己的看法。
学生能够学好英语在很大程度上基于他对这门学科的浓厚兴趣；相反就不容易学好。
在我十几年的教学生涯中碰到过许多由于对英语缺乏兴趣而导致学业成绩不理想的学生，其中有一个叫小沈的同学是英语学困生中较为典型的例子。
该名学生在小学四、五年级时英语成绩还勉强过得去，结果到了预初，还是没有及时地调整好，始终认识不到学习英语的重要性，并且对自身要求也不高以及受到其他一些外界不利因素的影响，对英语学习抱有一种想学就学，不想学就不学的态度。
尽管他天资聪颖，但就英语这门需要识记量比较大的学科来说，由于没有花功夫、花时间去记，又缺少良好的学习英语的氛围，学业成绩就很是糟糕。
刚进入七年级，由于前期基础脱节，他对自己的英语学习也产生了畏惧、甚至放弃的心理。
不论是在课内还是在课外，没有认真学习，注意力很不集中。
由于对英语这门学科的排斥，也使小沈同学在一定程度上产生了对英语教师的心理排斥。
针对这种情况，我想首先要做的应该是打破他的排斥心理，将他能够尽快地融入到英语学习的氛围中去，想办法让他改变对英语这门学科及老师的一些其实是片面的看法。
另外，在和他家长的交流中还了解到，由于他的家长总是逼着他学英语，青少年的逆反心理使得他逐渐对自己的父母也产生了敌对情绪。
英语学困生分析及辅导案例
作为一门外语，英语学科缺少原汁原味的语言环境和应用机会，同时有需要学生持之以恒第花时间花精力去日积月累，因此在英语学科中出现的“学困生”比较多，这是每一位英语教师都需要面对和解决的问题。
英语“学困生”形成分析：1、学习目标不明确，学习态度不端正。
部分小学生心智不成熟、缺乏自律性，没有认识到学习英语的必要性和重要性，加之父母对其缺乏管束和要求，难以持之以恒地学习英语。
恰恰作为一门语言学科，英语的单词、短语和句式都是需要花时间去听、去读、去记的内容。
缺乏持久地日积月累，基础没打好，这部分小学生到五六年级时就会由于前面的“地基”没打好，出现后面的英语学习中溃不成兵的状况，于是就会出现畏难、厌学的情绪。
2.学习方法不科学很多学生在初学英语时，在好奇心的驱使下，积极性很高、学习兴趣很浓，加之学习内容比较简单易学，所以能很快完成学习内容，学生在这个阶段的自我效能感很强。
但随着年龄的增长，年级的增高，英语学习内容逐渐增多、难度加大，加之部分学生不讲究学习方法的科学性，只会死记硬背，不会在语境中灵活变通，恰当地运用它们。
这样一来部分学生在高年级的英语学习中会屡次受挫，逐渐失去对英语学习的兴趣，学习热情也就很难持续下去了。
3.缺乏家长有效的督促小学阶段通常一个班一周三节英语课，除了学校有限地学习英语的时间，学生对这一周所学英语知识其实很大程度上是需要在家长的督促下及时在家进行复习、巩固，查漏补缺的。
但我们的家长大多是进城务工人员，本身工作繁忙，加之部分家长对孩子的学业也不够重视，于是就出现了“放养”状态，而小学生本身的自制力、自觉性就不强，一旦被“放养”，他们的心思就全散了，于是“学困生”也就随之产生了。
“学困生”辅导案例：六年级三班的王岐境同学在去年九月我接手他们班时属于班上既不爱学习又爱捣乱的孩子。
去年的期中考试和期末考试他都是二三十分，很多题目都空着，问他为什么不答题，他很不好意思地回答我：“老师，我实在是不会。
智慧课堂教学案例分析Unit1Howcanwebecomegoodlearners？(review)
智慧课堂教学案例分析Unit1 How can we become good learners？(review)发布时间：2023-03-20T08:22:15.860Z 来源：《时代教育》2023年1月1期作者：魏正美[导读] 众所周知，教育的出路在于改革，改革的关键在于以教育科研为导向，把现代化教育技术课题研究与实际的教育教学有机结合，在“互联网+”飞速发展的时代，魏正美云县民族中学一、背景分析众所周知，教育的出路在于改革，改革的关键在于以教育科研为导向，把现代化教育技术课题研究与实际的教育教学有机结合，在“互联网+”飞速发展的时代，数字化教育教学是现代教育改革与发展的必然趋势。
在各级领导的大力支持下，在各位老师的团结协作下，云县民族中学九年级2班（以下简称“小二班”）的同学从七年级开始使用Okay智慧课堂教学。
但是，很多人在质疑，它只是昙花一现的绚烂，还是值得我们所有教育人坚守的永恒。
让我们带着问题一起在“小二班”的身上寻找答案。
小二班通过两年多的智慧课堂教学，呈现的英语课堂是稳定、高效的英语课堂教学“七步法”模式，本人于2022年9月17日，在本班教室上了一节题为“Unit1 How can we become good learners？”的复习课。
二、教学内容分析本节课是对初中英语九年级上册Unit1How can we become good learners？整个单元的复习。
Key words and phrases:textbook，conversation，aloud，pronunciation，sentence，patient，expression，discover，secret，grammar，repeat，note，physics，chemistry， pronounce， increase speed partner born， ability， create， brain， active， attention，connect， review， knowledge， wisely.Key phrases:have conversation with sb. 2. too…to… 3. the secret to… 4. be afraid of doing sth./be afraid to do sth. 5. look up 6. repeat out loud 7. make mistakes in 8. connect ……with… 9. get bored 10. be stressed out 11. pay attention to 12. depend on 13. the ability to do sth..Key language points:1. by + doing 通过……方式（by是介词，后面要跟动名词，也就是动词的ing形式）2. talk about 谈论，议论，讨论The students often talk about movie after class. 学生们常常在课后讨论电影。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在小学阶段学习存在一定困难的学生，他们学习成绩不理想，存在较大差距，通常需要更多的学习支持和关注。
这些学生的学习困难可能涉及到多方面的原因，例如学习动力不足、学习方法不当、学习环境不利等。
如何帮助这些学困生转化学习困难，提高学习成绩，是当前教育工作者和家长共同面临的一项重要任务。
1. 案例分析：小学生小明小明是一名小学四年级的学生，他的学习成绩一直处于班级的下游位置，尤其是数学和英语科目更是成绩惨淡。
学校老师觉察到小明的学习困难，家长也开始感到担忧。
在和小明的交流和观察中，发现小明的学习动力不足，在学习的过程中缺乏耐心和自制力，经常分心他物。
小明的学习方法也存在问题，他经常追求速成，不注重基础打牢。
学习环境方面，小明的家庭条件一般，没有一个良好的学习环境，缺乏家长的学习指导和监督。
2. 解决策略：个性化辅导对于小明这样的学困生，最重要的是采取个性化的辅导策略。
学校老师可以通过与小明交流，了解他的兴趣爱好和学习动机，激发他学习的兴趣和热情，增强学习动力。
老师可以帮助小明纠正不良的学习习惯，教会他科学的学习方法，注重基础的巩固和扎实，提高学习的效率。
学校还可以为小明提供有针对性的辅导和补习课程，帮助他弥补学习上的短板，提高学习成绩。
在家庭层面，家长也需要给予小明更多的关心和支持，关注他的学习情况，帮助他建立良好的学习习惯，创造一个有益于学习的家庭环境。
家长还可以积极参与学习，对小明进行学习的指导和督促，促进其学业进步。
3. 辅导效果：小明的转变通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐意识到自己学习上的不足，并通过个性化的辅导策略得到了有效的改善。
在学校老师的指导下，小明建立了更加科学高效的学习方法，注重基础的打牢。
在家长的关心和支持下，小明的学习动力得到了提高，学习环境也逐渐改善。
在经过一段时间的努力后，小明的学习成绩出现了明显的提高，尤其是在数学和英语科目上取得了较大的进步。
学困生帮教案例初中
学困生帮教案例初中一、学生情况学生小张，男，14岁，我校初二级学生。
家庭情况一般，父母忙于工作，无暇照顾他的学习生活。
小张同学在学习上存在严重困难，尤其擅长数学和英语两门学科。
在课堂上，他经常注意力不集中，容易走神；课下，他不按时完成作业，学习态度消极。
因此，他的成绩一直处于班级后几名。
二、帮教目的1. 提高小张同学的学习兴趣，让他重新树立起学习的信心。
2. 改善他的学习习惯，提高学习效率。
3. 帮助他在数学和英语两门学科上取得突破，提高成绩。
三、帮教措施1. 深入了解小张同学的学习困难，分析原因，针对性地制定帮教计划。
经过与小张同学沟通，发现他对学习缺乏兴趣，主要是因为觉得学习难度太大，自己无法克服。
同时，他的学习习惯不好，导致学习效率低下。
针对这些原因，我制定了以下帮教措施：（1）鼓励小张同学，让他相信自己有能力克服学习困难。
（2）降低学习难度，让小张同学从简单的题目开始练习，逐步提高难度。
（3）帮助小张同学养成良好的学习习惯，提高学习效率。
2. 定期检查小张同学的学习进度，及时调整帮教计划。
为了确保帮教效果，我定期检查小张同学的学习进度，了解他在学习过程中遇到的困难。
针对他的实际情况，及时调整帮教计划，确保帮教措施的实施效果。
3. 加强家校沟通，让家长关注小张同学的学习生活。
我积极与小张同学的父母沟通，让他们了解到孩子的学习状况，并提醒他们在家庭教育中关注孩子的学习生活。
家长表示会配合学校，共同帮助孩子克服学习困难。
四、帮教成果经过一段时间的帮教，小张同学的学习状况有了明显改善。
他开始对学习产生兴趣，上课注意力集中，课下按时完成作业。
在数学和英语两门学科上，他取得了显著的进步，成绩逐步提高。
家长也对孩子的变化表示欣慰，并表示会继续配合学校，帮助孩子取得更好的成绩。
五、反思通过对小张同学的帮教，我认识到学困生的转化需要教师、家长和学生的共同努力。
教师要关注学生的学习生活，了解他们的需求，制定针对性的帮教措施；家长要关注孩子的成长，配合学校做好家庭教育；学生要树立信心，克服困难，积极主动地参与学习。
辅导员思政工作育人实例——学业困难学生案例分析与对策
辅导员思政工作育人实例——学业困难学生案例分析与对策作者：殷琳来源：《黄河黄土黄种人》 2021年第1期殷琳一、案例简介贾某，男，陕西人，2018级英语专业本科生。
入学初期，贾某少言寡语，很少参加学校组织的各项活动，辅导员只是认为该生性格内向、不善与人交流。
而后，辅导员在课堂考勤过程中发现该生存在旷课现象，且从任课教师处了解到，该生上课精神不佳，课堂回答问题不积极，注意力难以集中。
见状，辅导员及时与贾某进行谈心谈话，在询问其原因时，贾某表示，他未按时上课是因为他感觉上课学习很吃力，甚至完全听不懂老师所讲的内容，所以选择了逃课。
经了解得知，贾某高考英语仅仅考了46分，而能够顺利进入该学校学习是因为数学考了142分，但是由于在高考志愿填报时选择了服从调配，就进入了英语专业学习。
由于中学时期偏科严重，英语基础很薄弱，加上无法进入自己喜欢的专业学习，贾某思想消极，产生了厌学情绪。
同时，进入大学以来，学习时间宽松自由，贾某多将课余时间用来和同学打游戏，未将全部身心投入到学习上。
辅导员通过多方了解，了解了造成贾某学业困难的原因所在，根据贾某的具体情况，制定帮扶措施。
通过不断引导和帮扶，贾某的思想逐渐转变，在英语专业学习上不断进步，同时利用周末时间辅修了数学专业，即将进入大三年级的贾某自信、充实、阳光，并且计划在大学毕业以后考取数学专业的研究生。
二、案例分析与措施（一）原因分析综合贾某入学两年来的具体表现，贾某在英语专业课学习上存在明显困难。
造成贾某学业困难的具体原因有以下几点。
1.基础知识水平差，学习兴趣缺乏经了解，贾某在中学时期长期存在偏科现象，英语成绩一直不理想，英语基础十分薄弱。
进入大学后，知识层次更高，所学专业课程难度大，导致贾某英语专业课程学习更加吃力。
中学时期的长期偏科，对英语学习兴趣不足，加上主、客观原因导致贾某所学专业非自己预期，贾某产生了厌学情绪。
学习兴趣是学习动力的主要来源，也是学生搞好学业的前提兴趣的缺乏导致贾某课程学习积极性低，并滋生了厌学甚至逃学的念头，最终导致自己在英语专业课程学习上与其他同学拉开更大差距。
小学英语课例分析报告
小学英语课例分析报告篇一：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析谢明英1、本节课教学目标是否实现？本节课主要学习There be…and in ,on, under ,beside, ball, sofa, lamp首先让学生回答What’s in your schoolbag? A pen…And then to learn what’s in the box? A ball. The ball is in the box. It’s in the box. The Ss to learn :in the box(T do and say)(The same method to learn on, under,beside)The Ss use the books say and do like:It’s in/on/under/beside the desk. And then T shows a room. T sticks the pictures on the blackboard. The Ss say after the T: There’s a …in the room. At last T let Ss describe the room: There’s a..in/on/under/beside the … In the end the Ss introduce their room with the pictures.通过这些活动教师巧妙的实现教学目标。
2、本节课哪些活动是有效的？这节课的活动都是有效的。
Ｅx: The Ss use the books say and do like: It’s in/on/under/beside the desk. And then T shows a room. T sticks the pictures on theblackboard. The Ss say after the T: There’s a …in the room. At last T let Ss describe the room: There’s a..in/on/under/beside the …In the end the Ss introduce their room with the pictures3、本节课哪些活动是无效的？我认为教师已经教学生知道了in on under beside汉语意思就不用在chant用手时说汉语.直接show the ball and the box: In in in the box .On on on the box….4、针对本节课有哪些建议？是否教学句型What’s in/on/under/beside the …? There’s a…in/on/under/beside the …课文中的单词只教ball box.因为ball box以前在三年级学生有印象。
(完整版)小学生个案分析
小学生个案分析一、基本情况谢芳是一位五年级的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。
如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素谢芳的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生。
2.树立信心，激起动力。
3.家校沟通，促进自信。
我经常与家长联系，详细地分析了谢芳在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会，从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点。
小学三年级英语学困生帮扶计划
小学三年级英语学困生帮扶计划
1. 简介
小学三年级是一个重要的研究阶段，英语的研究对学生未来的发展具有重要意义。
但是，有部分学生在研究英语方面遇到困难，需要特殊的帮助和支持。
为了提高学生的英语研究能力和兴趣，我们制定了小学三年级英语学困生帮扶计划。
2. 目标
该帮扶计划的主要目标是帮助学困生克服英语研究难题，提高他们的英语水平和自信心。
3. 实施措施
为了实现上述目标，我们将采取以下实施措施：
- 个别辅导：为学困生提供个别辅导，根据他们的研究需求制定个性化的研究计划，帮助他们解决研究中遇到的问题。
- 配发研究资料：为学困生提供适合他们研究水平的英语研究资料，包括教材、练册等，以便他们能够有针对性地练和提高。
- 激发兴趣：通过丰富多样的教学方式和活动引起学生的研究兴趣，提高他们对英语的好奇心和积极性。
- 家校合作：与学生家长保持密切联系，告知他们学生的研究情况并征询他们的建议和意见，共同关注学生的研究进展。
4. 评估与反馈
为了确保帮扶计划的有效性，我们将进行定期的评估与反馈。
通过评估学生的研究成绩和表现，我们将及时调整帮扶计划的具体实施措施，以便更好地满足学生的研究需求。
5. 结束语
小学三年级英语学困生帮扶计划旨在帮助学困生克服英语学习难题，全面提高他们的英语水平。
通过个别辅导、配发学习资料、激发兴趣和家校合作等措施，我们相信学生们将在英语学习中取得更好的成绩和发展。
希望学困生们坚持努力，相信自己，取得好的学习成果！。
英语学困生转化案例
教改教研新教师教学一、案例描述去年我刚带三年级七班，上第一节课时就要求全班学生买一个厚一点的本子，再包上牛皮纸皮子当英语课堂作业本。
上课第一周，每次我数作业本时，就发现少几本，可我告诉自己下次他/她肯定能上交。
可是到了第二周还是差几本，于是我就在班上一一检查，终于找到了那几个没有交作业的学生。
其他几个没有交作业学生都是本子皮子没有包好，只有一个叫遥遥的女孩，只有作业本，而作业本上却是什么都没有写。
于是我要求她当天带回家补齐落下的作业，可是第二天我要她的作业本时发现她只做了一点点，带回家做不完我只好在上早自习时要求她做，就这样她才补齐了作业。
我原以为这次补齐了，下次她就能按时上交作业了，可是下一次我又发现她的作业本没有交，等我要求她上交时，作业仍没有完成。
类似这样的事情发生了几次之后，我开始关注她，从王老师给我的成绩单上了解到她的英语成绩比较差，不管是平时成绩还是大考成绩，都很少有合格。
同时我也发现了她的一些优点，比如书写整齐漂亮、模仿能力强、发音清晰准确。
二、案例分析针对她的这种情况我觉得她应该能学好英语，并了解了她更多的情况，造成瑶瑶学习差的原因主要有两方面的原因：1.家庭原因，瑶瑶的父亲常年在外打工，瑶瑶妈妈文化水平不高，不懂如何教育和辅导女儿的学习。
2.自身原因，瑶瑶的智商不差，只是她对英语学习缺乏兴趣，懒于背单词、读书，课堂常开小差，因此基础知识掌握不牢固。
家庭作业无人监督，做作业马虎了事、以应付为主，从而产生了学习困难、成绩较差。
三、辅导措施1.加强沟通，增强师生交流情况了解后我就与瑶瑶谈心，了解到她以前的英语老师对她不怎么关心，在课堂上经常批评她，使她丧失了学习的积极性和兴趣；再加上她的学习习惯比较差，回家没有认真完成作业，不读、不背、不默、不复习，导致了英语学习的失败。
我开导她不要为一时的失败而气馁，并告之我们班级学生的学习情况，鼓励她要努力学习，帮她树立信心，排除了她的心理障碍。
发展小学英语学困生核心素养案例分析
发展小学英语学困生核心素养案例分析摘要：英语学科的核心素养主要是四个方面，即：Language competence （语言能力）、Culture consciousness（文化品格）、Thinking quality（思维品质）、Learning ability（学习能力）。
而英语学困生则指部分对学习缺乏积极性、缺乏兴趣、缺乏主动参与的学生。
本文就通过对教学案例的分析，讨论如何发展小学英语学困生的核心素养。
旨在引导学生主动参与学习、提升学困生的学习能力。
关键字：英语教学、核心素养、学困生在小学英语教学的过程当中，我们经常会遇到一些“问题学生”，这些学生上课不积极、下课作业也潦草敷衍，不能积极地参与到教学活动中来，更无法领悟到学习的乐趣，当然成绩也不会很理想。
从教师的角度来讲，没有笨孩子，没有教不好的孩子，只有教育方法是否适合孩子。
那么，针对这些“学困生”，教师应该如何培养他们的英语学科核心素养，使他们转化成“学优生”，甩掉“学困生”的帽子呢？本文就这个问题，进行了探讨。
1.什么是英语学科的核心素养英语是一种语言工具，英语的学习过程则同母语的学习过程一样，是一种模仿、记忆、思考、内化、应用的过程。
英语学科的核心素养，则是指以下几个方面：对中外文化都能拥有一定的鉴赏能力和认知，理解、认同优秀的文化，既Culture consciousness（文化品格）；能够通过听、说、读、写等方法，表达感情、传递需求、共情共感，既Language competence（语言能力）；能够梳理逻辑，学会用批判的眼光看待事物，拥有创新精神，能够对新鲜事物快速了解和熟悉，既Thinking quality（思维品质）；能够培养适合自己的学习方法，主动调节学习英语的策略，扩展渠道，提升对于学习英语的重视程度，积极主动学习，既Learning ability（学习能力）。
针对英语学科核心素养的要求，教师必须调整教学方法，学习、汲取优秀的教学经验，丰富备课内容，启发学生兴趣，最终帮助学生培养、建立起学科核心素养。
学困生转化案例分析
学困生转化案例分析我所任教九年级有一个叫李海峰学生，他学习习惯和行为习惯很不好。
刚开始他英语成绩还可以，上学期期中质量检测考了72分，随着学习难度增加，他英语成绩也退了下來,上学期末他英语成绩下降到34分，引起了我重视。
本学期初,我在观察中发现他上课听讲不专心，情绪低落,积极性不高, 经常走神,作业也是胡乱抄一下了事。
及我搭班老师也看到了这一点，认为该生无“上升”空间。
老师责任感和良知告诉我：决不能放弃!通过及班里和李海峰是小学同学学生交流，了解到李海峰在小学时学习基础并不差，有一定学习欲望，课堂中也能遵守纪律，但是学习目性不明确，思想上存在得过且过想法，学习上意志力不强，缺乏上进心，缺乏自信心。
在及他本人多次谈心中，我发现李海峰虽然在主观上很想学好，但升入初中后，随着功课增多，难度增大, 作业量增加，他整天忙于应付作业，在困难和挫折面前他选择了放弃，进而失去了学习兴趣和动力，导致学习成绩不断下滑。
帮扶措施挖掘闪光点，激发自信心，每个学生都有自己优点和不足。
善于发现孩子闪光点，用放大镜去捕捉孩子优点，用缩小镜去看待孩子缺点。
努力架起沟通师生感情桥梁，用一点点爱、一滴滴情，帮助他们树立自信心。
所以我经常抽空找他谈话，了解他爱好，并鼓励他进行深入研究。
在了解到他对英语非常感兴趣，我就及英语老师联系，希望英语老师给予他额外辅导。
不久，他英语课上课效率明显提高。
然后，我不定期找他谈话，了解他在英语学习方面方法，并引导他将这些有效学习方法应用于其他相关科目。
这样一来，不仅英语课是这样，其他科目上课情况也有了变化。
一段时间后，我从其他课任老师那儿了解到，他上课时发呆、回答含糊情况有了明显地改善，同时，在他比较喜欢英语考试中成绩有了一定提高。
虽然，从整体成绩来说，他进步并不明显，但可以看到他在上课和作业方面有了很大进步。
保护孩子自尊心，公平地对待班中每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他学习、生活，经常性地及他沟通交流。
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英语学困生辅导案例分
析
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英语学困生辅导案例分析
自从来到小学我有过很多辅导经历，取得了可喜的教学效果，同时也经常受到家长和校领导的好评。
下面我把辅导中给我留下印象最深的一名学生记录下来：
1.基本情况介绍
在我接手五一班，上第一堂课时，短短的四十分钟，一个特别沉默的角落引起了我的注意。
王子恒，一个男生，当其他同学用他们好奇的眼睛打量着我这位新英语老师时，只有他的眼睛暗淡无光；当同学们热情洋溢地向我介绍自己时，只有他低头无语.下课了，我把他叫到办公室，本想跟他谈一谈，没想到他倒先开口了：“老师，我英语根本就不会别管我了！”说罢便转身离去！我一时无语，望着他远去的背影，我沉默了！职责告诉我，不能放弃他！
我的目光停留在王子恒身上了，满脑子都是他的身影。
我赶紧向他的原班主任秦大红老师了解情况！原来他父母多年在外打工，根本无暇照顾他，不会管他的学习，更不用说英语了.我该怎么办首先，我分析了王子恒的性格不是与生俱来的，因为他父母不管他，长期生活在一个无人关爱的世界，加上学习的不如意，产生了严重的自卑心理。
应该说他的本质并不坏，所以我也有信心感化他。
接着，在我的脑海里构思出了一套辅导策略。
我要让王子恒从内心感受到别人对他的关爱，挖掘他的闪光点，让他重拾信心，激起他对生活、对学习的热爱！
2、转化过程及反思
⑴“我一直在关注你！”
教育心理学告诉我们，每位学生都具有进取心、自尊心，渴望进步。
我相信王子恒也有！只是他站在了被人遗忘的角落了。
他习惯了被冷落，其实在他的内心深处也渴望被人关注！在课堂上，我总是向他投去微笑的目光，慢慢地，我发现他看我的次数多了。
下课了，我总是走到他身边“王子恒，你能帮老师把录音机上的磁带拿下来吗帮我把作业本抱到办公室，好吗”虽然刚开始他是多么地不情愿，我每次都会笑着跟他说声谢谢，渐渐地他也会对我笑笑了。
觉得跟他熟悉了一点后，我就会摸着他的头，跟他说：“王子恒，你知道吗老师一直在关注你！”他望着我，眼里闪动着泪花。
我的反思：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。
亲其师，才能信其道，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。
我想用我的真诚打动王子恒，跟他交朋友，把我们的师生关系变成朋友关系，把微笑带进课堂，让他感到自己是被重视的、被关注的。
从而缩短我们之间的心理距离，使他消除对我的心理隔阂。
让他对我感到亲切、信任。
实践证明，我成功了，王子恒把我当成了朋友，有时他也会向我说心理话，看来消除他的这种自卑心理迫在眉睫了！
⑵“其实你也很棒！”
在一次大课间活动中，我偶然发现王子恒画了一张很漂亮的画,于是在那天的英语课时，我当着全班同学的面，对他的画大大地赞叹了一回,他笑了。
课后他还告诉我，他特喜欢美术，，将来他也梦想能成一名画家。
我向他投去赞许的目光。
我让王子恒当班级的宣传委员,专门负责黑板报。
他特别认真，我当天布置好的任务他第二天就能完成,让我很感动。
那以后，我经常有意识地和他聊些感兴趣的话题，不经意间对他也提出一些学习上的要求，他竟也渐渐能做到。
在花了好多个课外活动课，他才学会26个字母，但他只要认认真真写，那几个英文字母确实写得很漂亮的！我禁不住翘起大拇指赞叹道：“其实你也很棒！”王子恒竟不好意思地低下了头！
我的反思：每个人身上都有各自的“闪光点”，而正是这一“闪光点”对学生充满自信有极大的动力。
特别是对于那些像王子恒这些“学困生”来说，长期经常处于“冷”的环境和氛围中，当他们的“闪光点”得到老师的赏识时，他们就会感觉到自己有进步，认为自己是老师心目中的好学生。
因此，他们的自信心就会增强，学习的内在动力也增加了。
当学生们看不到自己的闪光点时，我们老师要想方设法让学生看清自己所拥有的“闪光点”，创设各种情境，使其为自己的优越性而鼓起自信来。
王子恒就是因为看到了自己美术的精湛，才有信心觉得自己并不是一无是处的，自己也有让别人羡慕的优点的。
在老师的不断鼓励与帮助下，我相信他肯定会越来越棒的！
所以作为教师要善于挖掘学生的“闪光点”，抓住一切时机对学生进行表扬和鼓励。
我想这些“学困生”如果得到“闪光资源”补给的话，其自信心就会与日俱增的。
⑶“坚持就是胜利！”
兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。
因此，我经常在同学们面前表扬王子恒的英文字母抄写的很漂亮，作业做得很认真。
而且在课堂
上，我尽可能让王子恒有说，有表现的机会，并总是不断地鼓励他肯定他！“You’regreat!”“Excellent!”他的脸上洋溢着幸福的微笑。
我将一位热心的优生安排做他的同桌，帮助他解决学习英语的困难，利用课余时间，我常给他“开小灶”，并告诉他：“坚持就是胜利！”“要不断地学习才会有进步！”好几次，我看到他将及格的英语考卷紧紧地抱在胸前，快乐写在他的脸上。
我的反思：苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。
”所以在课堂上我总是设计一些很简单而且很有趣的游戏让王子恒参加，他总是很乐意做。
渐渐地，他尝到了学习的乐趣！觉得自己也能像别人一样棒，变“要我学”为“我要学”了，其实只要喜欢学了，英语就不难！王子恒已经慢慢地喜欢上英语了，觉得学英语是一种享受。
只要他坚持下去，成功一定属于他！。