英语人教版九年级全册Unit11 教学设计
合集下载
人教版英语九年级全册Unit11SectionAGrammarfocus4a~4b优秀教学案例
际意识，了解并尊重不同文化背景下的时间观念。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和运用现在完成时，我将采用情景创设的教学策略。通过设计真实、贴近学生生活的语境，让学生在实践中感知、体验和运用目标语法。例如，我可能会模拟一个旅游归来的场景，让学生们分享彼此的旅行经历，用现在完成时描述他们所见所闻：“I have visited the Great Wall.”（我已经参观过长城了。）通过这种方式，学生能够在具体的语境中感知现在完成时的用法，提高他们的语言表达能力。
在此基础上，我会进行简要的总结，强调现在完成时的关键点，并通过一些典型例句加深学生的印象。同时，鼓励学生在日常生活中多运用现在完成时进行交流，提高他们的实际应用能力。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学内容，我会布置以下作业：
1.完成4a~4b的练习题，要求学生在课后独立完成，加强语法练习。
2.用现在完成时写一篇关于自己周末经历的短文，不少于60词。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握现在完成时的基本结构，即“主语+have/has+过去分词”，并能正确运用到实际语境中。
2.使学生了解并运用现在完成时来描述过去发生的、对现在有影响的动作或状态，如：“I have finished my homework.”（我已经完成了我的家庭作业。）
3.培养学生运用现在完成时进行日常交流的能力，如询问和回答关于过去经历的问题。
此外，我还会设计一些练习题，让学生在课堂上即时巩固所学知识。例如，给出一些情境，让学生用现在完成时填空或改写句子。在讲授过程中，我会注重学生的反馈，及时解答他们的疑问，确保他们掌握现在完成时的用法。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将全班同学分成若干小组，每组四人。给每个小组发放一张讨论卡，上面有关于现在完成时的几个问题。要求学生在规定时间内，用现在完成时讨论并回答问题。讨论结束后，每个小组派一名代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和运用现在完成时，我将采用情景创设的教学策略。通过设计真实、贴近学生生活的语境，让学生在实践中感知、体验和运用目标语法。例如，我可能会模拟一个旅游归来的场景，让学生们分享彼此的旅行经历，用现在完成时描述他们所见所闻：“I have visited the Great Wall.”（我已经参观过长城了。）通过这种方式，学生能够在具体的语境中感知现在完成时的用法，提高他们的语言表达能力。
在此基础上，我会进行简要的总结，强调现在完成时的关键点，并通过一些典型例句加深学生的印象。同时，鼓励学生在日常生活中多运用现在完成时进行交流，提高他们的实际应用能力。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学内容，我会布置以下作业：
1.完成4a~4b的练习题，要求学生在课后独立完成，加强语法练习。
2.用现在完成时写一篇关于自己周末经历的短文，不少于60词。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握现在完成时的基本结构，即“主语+have/has+过去分词”，并能正确运用到实际语境中。
2.使学生了解并运用现在完成时来描述过去发生的、对现在有影响的动作或状态，如：“I have finished my homework.”（我已经完成了我的家庭作业。）
3.培养学生运用现在完成时进行日常交流的能力，如询问和回答关于过去经历的问题。
此外，我还会设计一些练习题，让学生在课堂上即时巩固所学知识。例如，给出一些情境，让学生用现在完成时填空或改写句子。在讲授过程中，我会注重学生的反馈，及时解答他们的疑问，确保他们掌握现在完成时的用法。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将全班同学分成若干小组，每组四人。给每个小组发放一张讨论卡，上面有关于现在完成时的几个问题。要求学生在规定时间内，用现在完成时讨论并回答问题。讨论结束后，每个小组派一名代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
人教版九年级英语全册Unit11优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一系列环保现象，如污染、浪费等，引发学生对环保的思考。
2.组织学生进行自由谈话，让学生分享自己对环保的认识和看法。
3.教师通过提问方式，引导学生思考环保的重要性，为新课的学习做好铺垫。
4.引入本节课的主题，明确学习目标，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
教学目标明确，教学内容与现实生活紧密相连，使学生在学习过程中能够更好地将所学知识运用到实际生活中。在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。同时，结合我国环保政策的实际情况，引导学生正确理解环保的重要性，树立正确的价值观。
二、教学目标
（一）知识与技能
4.多样化的教学策略，提高学生综合能力：本案例采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生在实际情境中运用所学知识，提高了口语表达、团队协作等综合能力。
5.结合实际国情，引导学生正确理解环保重要性：教师在教学过程中，结合我国环保政策的实际情况，引导学生正确理解环保的重要性，使学生明白保护环境是每个人的责任。这种教学方式有助于培养学生的社会责任感，使他们愿意为我国的环保事业贡献自己的力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示环保主题的视频，让学生身临其境地感受环保的重要性。
2.利用图片、图表等教学资源，展示环保现象，引发学生思考。
3.创设真实的交流情景，如角色扮演、模拟对话等，使学生在实际情境中运用所学知识。
4.组织学生参观环保设施，如污水处理厂、垃圾回收站等，增强学生的直观感受。
本案例通过以上五个亮点，展现了一堂生动、有趣的英语课堂。教师以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。同时，结合我国环保政策的实际情况，引导学生正确理解环保的重要性，树立正确的价值观。在教学过程中，教师运用多样化的教学策略，提高学生的综合能力，为学生的全面发展奠定了基础。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一系列环保现象，如污染、浪费等，引发学生对环保的思考。
2.组织学生进行自由谈话，让学生分享自己对环保的认识和看法。
3.教师通过提问方式，引导学生思考环保的重要性，为新课的学习做好铺垫。
4.引入本节课的主题，明确学习目标，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
教学目标明确，教学内容与现实生活紧密相连，使学生在学习过程中能够更好地将所学知识运用到实际生活中。在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。同时，结合我国环保政策的实际情况，引导学生正确理解环保的重要性，树立正确的价值观。
二、教学目标
（一）知识与技能
4.多样化的教学策略，提高学生综合能力：本案例采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生在实际情境中运用所学知识，提高了口语表达、团队协作等综合能力。
5.结合实际国情，引导学生正确理解环保重要性：教师在教学过程中，结合我国环保政策的实际情况，引导学生正确理解环保的重要性，使学生明白保护环境是每个人的责任。这种教学方式有助于培养学生的社会责任感，使他们愿意为我国的环保事业贡献自己的力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示环保主题的视频，让学生身临其境地感受环保的重要性。
2.利用图片、图表等教学资源，展示环保现象，引发学生思考。
3.创设真实的交流情景，如角色扮演、模拟对话等，使学生在实际情境中运用所学知识。
4.组织学生参观环保设施，如污水处理厂、垃圾回收站等，增强学生的直观感受。
本案例通过以上五个亮点，展现了一堂生动、有趣的英语课堂。教师以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。同时，结合我国环保政策的实际情况，引导学生正确理解环保的重要性，树立正确的价值观。在教学过程中，教师运用多样化的教学策略，提高学生的综合能力，为学生的全面发展奠定了基础。
人教版英语九年级Unit11Sadmoviesmakemecry.教学设计
2.教师提问：询问学生对电影片段的感受，让他们用英语描述自己的情感体验。
3.学生分享：鼓励学生分享自己的感受，其他同学认真聆听，学会尊重他人的情感。
4.教学过渡：通过学生的分享，引出本节课的主题——Sad movies make me cry。
（二）讲授新知
1.词汇教学：结合教材，讲解本章节的关键词汇，如“tearjerker”，“touching”，“sentimental”等，并通过例句展示词汇的用法。
3.词汇练习：完成教材中的词汇练习，巩固所学情感类词汇，提高词汇运用能力。
4.听力作业：自行寻找一段英文电影评论或感人故事，进行听力练习，并总结自己在听力过程中遇到的问题和收获。
5.小组活动：与同学组成小组，共同讨论并准备一次关于“感人电影”的英文主题班会，要求每位同学积极参与，展示自己的英语才华。
3.听力训练：结合教材提供的听力材料，设计不同难度的练习，帮助学生逐步提升听力水平。
4.口语实践：创设真实的口语交流场景，如模拟影评、情感分享会等，鼓励学生主动发言，提高口语表达能力。
5.写作指导：在学生充分讨论和实践的基础上，指导他们撰写关于观看感人电影感受的短文，强调情感的真实性和语言的准确性。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
- What is your favorite sad movie? Why?
- How do you feel when watching a sad movie?
- Can you share a touching story with your group members?
6.情感教育：结合电影中的情感主题，引导学生进行情感反思，培养他们的同理心和情感共鸣。
3.学生分享：鼓励学生分享自己的感受，其他同学认真聆听，学会尊重他人的情感。
4.教学过渡：通过学生的分享，引出本节课的主题——Sad movies make me cry。
（二）讲授新知
1.词汇教学：结合教材，讲解本章节的关键词汇，如“tearjerker”，“touching”，“sentimental”等，并通过例句展示词汇的用法。
3.词汇练习：完成教材中的词汇练习，巩固所学情感类词汇，提高词汇运用能力。
4.听力作业：自行寻找一段英文电影评论或感人故事，进行听力练习，并总结自己在听力过程中遇到的问题和收获。
5.小组活动：与同学组成小组，共同讨论并准备一次关于“感人电影”的英文主题班会，要求每位同学积极参与，展示自己的英语才华。
3.听力训练：结合教材提供的听力材料，设计不同难度的练习，帮助学生逐步提升听力水平。
4.口语实践：创设真实的口语交流场景，如模拟影评、情感分享会等，鼓励学生主动发言，提高口语表达能力。
5.写作指导：在学生充分讨论和实践的基础上，指导他们撰写关于观看感人电影感受的短文，强调情感的真实性和语言的准确性。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
- What is your favorite sad movie? Why?
- How do you feel when watching a sad movie?
- Can you share a touching story with your group members?
6.情感教育：结合电影中的情感主题，引导学生进行情感反思，培养他们的同理心和情感共鸣。
人教版九年级全册Unit11SectionAGrammarFocus教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握过去进行时的用法，并能运用该时态进行情景对话和描述过去某个时间点正在进行的动作。
2.难点：如何让学生正确区分过去进行时与一般过去时，并在实际语境中灵活运用；以及如何引导学生运用所学词汇进行创造性表达。
（二）教学设想
针对上述重难点，我设想以下教学策略：
4.九年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和表现欲，教师可充分利用这一特点，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
5.学生在小组合作中，有时分工不明确，导致合作效果不佳。教师应引导学生明确各自职责，提高合作学习的效果。
在此基础上，本章节的教学应注重个体差异，关注不同学生的学习需求，充分调动学生的积极性，提高他们的语法运用能力。
2.邀请学生分享他们在过去某个时间点正在进行的有趣活动，为引入过去进行时做好铺垫。
3.通过复习一般过去时，引导学生发现过去进行时的特点，为新课的学习做好过渡。
（二）讲授新知
1.教师以讲解、示范的方式，向学生介绍过去进行时的结构：was/were +动词的现在分词。结合图片和实例，让学生理解过去进行时的用法。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，确保学生对过去进行时的掌握，特布置以下作业：
1.编写一篇日记，描述昨天你在学校的一天。要求运用过去进行时描述你在不同时间段正在进行的动作，如：“When the bell rang, I was discussing the math problem with my deskmate.”
1.创设情境：通过展示与单元话题相关的图片、视频等，让学生身临其境地感受过去进行时，激发他们的学习兴趣。同时，设计具有真实性和趣味性Biblioteka 语境，让学生在实践中掌握语法知识。
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握过去进行时的用法，并能运用该时态进行情景对话和描述过去某个时间点正在进行的动作。
2.难点：如何让学生正确区分过去进行时与一般过去时，并在实际语境中灵活运用；以及如何引导学生运用所学词汇进行创造性表达。
（二）教学设想
针对上述重难点，我设想以下教学策略：
4.九年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和表现欲，教师可充分利用这一特点，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
5.学生在小组合作中，有时分工不明确，导致合作效果不佳。教师应引导学生明确各自职责，提高合作学习的效果。
在此基础上，本章节的教学应注重个体差异，关注不同学生的学习需求，充分调动学生的积极性，提高他们的语法运用能力。
2.邀请学生分享他们在过去某个时间点正在进行的有趣活动，为引入过去进行时做好铺垫。
3.通过复习一般过去时，引导学生发现过去进行时的特点，为新课的学习做好过渡。
（二）讲授新知
1.教师以讲解、示范的方式，向学生介绍过去进行时的结构：was/were +动词的现在分词。结合图片和实例，让学生理解过去进行时的用法。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，确保学生对过去进行时的掌握，特布置以下作业：
1.编写一篇日记，描述昨天你在学校的一天。要求运用过去进行时描述你在不同时间段正在进行的动作，如：“When the bell rang, I was discussing the math problem with my deskmate.”
1.创设情境：通过展示与单元话题相关的图片、视频等，让学生身临其境地感受过去进行时，激发他们的学习兴趣。同时，设计具有真实性和趣味性Biblioteka 语境，让学生在实践中掌握语法知识。
人教版九年级英语全Unit11SadmoviesmakemecrySectionA1a2d教学设计
二、学情分析
针对九年级的学生，他们在英语学习方面已具备一定的语言基础，但在情感态度、认知水平和实际运用能力上仍存在差异。在此基础上，对本章节的学情分析如下：
1.语言基础：大部分学生已掌握基本的词汇和语法知识，能进行简单的英语交流。但在运用复杂句型和高级词汇方面，部分学生仍需加强。
2.情感态度：学生对英语学习兴趣较为浓厚，但对于电影话题的情感共鸣程度不同。部分学生对电影有浓厚兴趣，容易产生情感共鸣；而另一部分学生对电影话题较陌生，可能在学习过程中表现出兴趣不足。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入环节，我打算采用以下方法激发学生的学习兴趣和好奇心：
1.利用多媒体设备播放一段剪辑好的电影预告片，涵盖不同类型的电影片段，如悲剧、喜剧、爱情、恐怖等。通过视觉和听觉的刺激，让学生初步感知电影类型的多样性。
2.预告片播放结束后，邀请学生分享他们在观看过程中的感受，引导他们用简单的英语句子描述自己的情感反应，如：“I felt excited when I saw the action movie.”或“I was moved to tears by the sad story.”
2.口语作业：学生与家长或朋友合作，进行一次关于电影类型的对话。对话内容需涵盖对不同电影类型的看法、喜好及原因。要求至少使用5个本节课学到的词汇和短语。
3.听力作业：完成一份关于电影类型的听力练习，内容包括对话和独白。学生需在听完材料后，回答相关问题，锻炼听力理解能力。
4.阅读作业：推荐一本关于电影类型的英文书籍或文章，让学生课后阅读，了解电影类型的背景知识和相关文化。
2.学会使用一般现在时和一般过去时描述电影情节及感受，如：“The main character dies in the end.”和“I cried a lot when I watched this movie.”
针对九年级的学生，他们在英语学习方面已具备一定的语言基础，但在情感态度、认知水平和实际运用能力上仍存在差异。在此基础上，对本章节的学情分析如下：
1.语言基础：大部分学生已掌握基本的词汇和语法知识，能进行简单的英语交流。但在运用复杂句型和高级词汇方面，部分学生仍需加强。
2.情感态度：学生对英语学习兴趣较为浓厚，但对于电影话题的情感共鸣程度不同。部分学生对电影有浓厚兴趣，容易产生情感共鸣；而另一部分学生对电影话题较陌生，可能在学习过程中表现出兴趣不足。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入环节，我打算采用以下方法激发学生的学习兴趣和好奇心：
1.利用多媒体设备播放一段剪辑好的电影预告片，涵盖不同类型的电影片段，如悲剧、喜剧、爱情、恐怖等。通过视觉和听觉的刺激，让学生初步感知电影类型的多样性。
2.预告片播放结束后，邀请学生分享他们在观看过程中的感受，引导他们用简单的英语句子描述自己的情感反应，如：“I felt excited when I saw the action movie.”或“I was moved to tears by the sad story.”
2.口语作业：学生与家长或朋友合作，进行一次关于电影类型的对话。对话内容需涵盖对不同电影类型的看法、喜好及原因。要求至少使用5个本节课学到的词汇和短语。
3.听力作业：完成一份关于电影类型的听力练习，内容包括对话和独白。学生需在听完材料后，回答相关问题，锻炼听力理解能力。
4.阅读作业：推荐一本关于电影类型的英文书籍或文章，让学生课后阅读，了解电影类型的背景知识和相关文化。
2.学会使用一般现在时和一般过去时描述电影情节及感受，如：“The main character dies in the end.”和“I cried a lot when I watched this movie.”
人教版英语九年级全册Unit11Sadmoviesmakemecry.(Period7)优秀教学案例
2.能够运用一般现在时表达个人喜好，如：I like watching sad movies.
3.能够运用目标句型进行电影评论和讨论观后感，如：The movie is interesting, but it makes me cry.
4.能够听懂、会说、会读、会写与本节课相关的主要词汇和句型。
（二）过程与方法
2.培养学生学会表达和倾听他人意见，提高团队合作精神。
3.引导学生正确看待情感类电影，学会从中汲取正能量。
4.培养学生关爱他人、理解他人情感的态度，提升人际交往能力。
在教学过程中，我将关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习过程中得到全面的发展。
4.跨学科整合：本节课将英语与电影艺术相结合，让学生在学习英语的同时，了解和欣赏电影。通过讨论电影情节、评价电影表演等方式，培养学生的审美能力和综合素质。
5.人文关怀：在教学过程中，注重培养学生的情感态度和价值观。如：引导学生正确看待情感类电影，学会从中汲取正能量；培养学生关爱他人、理解他人情感的态度，提升人际交往能力。通过本节课的学习，学生不仅能掌握英语知识，还能在情感态度和价值观上得到升华。
在案例背景中，我了解到学生对电影有浓厚的兴趣，因此在设计教学活动时，我将电影作为切入点，引导学生运用英语表达自己的情感和观点。此外，考虑到学生已经掌握了相关语法知识，我将以任务型教学法为主线，设计各种互动活动，让学生在真实语境中运用所学知识，提高他们的实际语言运用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够熟练运用情感类形容词表达自己的感受，如：happy, sad, excited, bored, angry等。
3.能够运用目标句型进行电影评论和讨论观后感，如：The movie is interesting, but it makes me cry.
4.能够听懂、会说、会读、会写与本节课相关的主要词汇和句型。
（二）过程与方法
2.培养学生学会表达和倾听他人意见，提高团队合作精神。
3.引导学生正确看待情感类电影，学会从中汲取正能量。
4.培养学生关爱他人、理解他人情感的态度，提升人际交往能力。
在教学过程中，我将关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习过程中得到全面的发展。
4.跨学科整合：本节课将英语与电影艺术相结合，让学生在学习英语的同时，了解和欣赏电影。通过讨论电影情节、评价电影表演等方式，培养学生的审美能力和综合素质。
5.人文关怀：在教学过程中，注重培养学生的情感态度和价值观。如：引导学生正确看待情感类电影，学会从中汲取正能量；培养学生关爱他人、理解他人情感的态度，提升人际交往能力。通过本节课的学习，学生不仅能掌握英语知识，还能在情感态度和价值观上得到升华。
在案例背景中，我了解到学生对电影有浓厚的兴趣，因此在设计教学活动时，我将电影作为切入点，引导学生运用英语表达自己的情感和观点。此外，考虑到学生已经掌握了相关语法知识，我将以任务型教学法为主线，设计各种互动活动，让学生在真实语境中运用所学知识，提高他们的实际语言运用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够熟练运用情感类形容词表达自己的感受，如：happy, sad, excited, bored, angry等。
人教版英语九年级全册Unit11SectionBreading教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的核心词汇和短语，如：achieve, goal, success, fail, determine, give up, effort, practice, skill, confident, believe in等；三种时态的运用；阅读策略的运用和理解文章主旨大意。
4.教师分析文章结构，讲解作者观点，引导学生学会分析、评价文章。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组选择一个成功人士作为讨论对象，分析他们成功的原因，并运用所学词汇和语法知识进行描述。
2.各小组进行讨论，成员之间相互交流，分享自己的观点和看法。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，给予建议和帮助，引导学生深入思考。
5.情境模拟，锻炼口语表达能力：组织学生进行角色扮演，模拟真实情境，运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
6.融入情感教育，培养正确价值观：在教学过程中，关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，激发自信心和毅力。
7.适时反馈，促进教学相长：在教学过程中，教师应及时给予学பைடு நூலகம்反馈，了解他们的学习进度，调整教学策略，实现教学相长。
难点：如何将所学词汇和语法知识灵活运用到实际情境中，对文章进行深入分析和评价。
2.重点：培养学生的阅读能力，提高他们的分析、评价和创新能力。
难点：如何引导学生运用所学知识进行自主阅读，形成自己的见解和观点。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入与本节课相关的真实案例或故事，激发学生的学习兴趣，使他们迅速进入学习状态。
2.学生学会尊重他人，善于倾听他人意见，培养良好的沟通能力和人际交往能力。
3.学生感受英语学习的乐趣，增强学习英语的自信心，形成积极的学习态度。
（一）教学重难点
1.重点：本节课的核心词汇和短语，如：achieve, goal, success, fail, determine, give up, effort, practice, skill, confident, believe in等；三种时态的运用；阅读策略的运用和理解文章主旨大意。
4.教师分析文章结构，讲解作者观点，引导学生学会分析、评价文章。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组选择一个成功人士作为讨论对象，分析他们成功的原因，并运用所学词汇和语法知识进行描述。
2.各小组进行讨论，成员之间相互交流，分享自己的观点和看法。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，给予建议和帮助，引导学生深入思考。
5.情境模拟，锻炼口语表达能力：组织学生进行角色扮演，模拟真实情境，运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
6.融入情感教育，培养正确价值观：在教学过程中，关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，激发自信心和毅力。
7.适时反馈，促进教学相长：在教学过程中，教师应及时给予学பைடு நூலகம்反馈，了解他们的学习进度，调整教学策略，实现教学相长。
难点：如何将所学词汇和语法知识灵活运用到实际情境中，对文章进行深入分析和评价。
2.重点：培养学生的阅读能力，提高他们的分析、评价和创新能力。
难点：如何引导学生运用所学知识进行自主阅读，形成自己的见解和观点。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入与本节课相关的真实案例或故事，激发学生的学习兴趣，使他们迅速进入学习状态。
2.学生学会尊重他人，善于倾听他人意见，培养良好的沟通能力和人际交往能力。
3.学生感受英语学习的乐趣，增强学习英语的自信心，形成积极的学习态度。
人教版九年级英语全册Unit11单元教学设计
-师：Now let's focus on the new words and phrases. I will explain them one by one, and then give you some examples.
4.教师引导学生关注课文中的成功人士故事，学习他们的成功经验。
-师：From the story, what qualities do you think are important for being successful?
2.学生快速阅读课文，教师提问检查学生对课文的理解。
-师：What's the main idea of the passage? Can you find out some key words and phrases about achieving goals?
3.教师详细讲解课文中的重点词汇和句型，如：achieve, goal, succeed, determination等，并通过示例句展示语法结构。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
- What are your goals for the future?
- How can you achieve your goals?
- Can you share some successful people's stories you know?
4.针对情感态度和价值观的培养，采用以下策略：
-结合课文内容，引导学生开展人生规划和目标设定的讨论，激发他们的梦想和激情。
-举办成长故事分享会，让学生从他人的经历中汲取正能量，培养积极向上的心态。
-开展公益活动，让学生在实际行动中体验助人为乐的价值观。
4.教师引导学生关注课文中的成功人士故事，学习他们的成功经验。
-师：From the story, what qualities do you think are important for being successful?
2.学生快速阅读课文，教师提问检查学生对课文的理解。
-师：What's the main idea of the passage? Can you find out some key words and phrases about achieving goals?
3.教师详细讲解课文中的重点词汇和句型，如：achieve, goal, succeed, determination等，并通过示例句展示语法结构。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
- What are your goals for the future?
- How can you achieve your goals?
- Can you share some successful people's stories you know?
4.针对情感态度和价值观的培养，采用以下策略：
-结合课文内容，引导学生开展人生规划和目标设定的讨论，激发他们的梦想和激情。
-举办成长故事分享会，让学生从他人的经历中汲取正能量，培养积极向上的心态。
-开展公益活动，让学生在实际行动中体验助人为乐的价值观。
人教版九年级英语全册Unit11单元整体教学设计
2.注重词汇教学的趣味性和实用性，采用联想、分类、游戏等方法，帮助学生记忆和运用词汇。
3.强化语法知识的讲解与练习，结合实际语境，让学生在实际运用中掌握语法规则。
4.针对学生个体差异，实施分层教学，关注每个学生的学习需求，提高他们的自信心和学习积极性。
5.创设丰富的语言环境，鼓励学生大胆开口，提高学生的听说能力和口语表达能力。
人教版九年级英语全册Unit11单元整体教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的核心词汇和重点句型，如：adventure, attraction, convenient, passport, visa等，并能熟练运用这些词汇和句型进行日常交流。
2.能够运用一般现在时和一般过去时描述旅游景点和旅行经历，运用一般将来时表达对未来旅行的期待和计划。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一组世界各地旅游景点的图片，引导学生观察并询问：“Where have you been? Where would you like to go?”，让学生分享自己的旅行经历和梦想。
2.学生分享后，教师引入本节课的主题：“Today, we are going to learn about travels and adventures. We will talk about some famous attractions and our travel experiences.”
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实际运用能力，特布置以下作业：
1.完成课后练习册的相关练习，巩固词汇和语法知识。
-选择题：检测学生对词汇和时态知识的掌握程度。
-填空题：培养学生运用所学词汇和句型进行填空的能力。
3.强化语法知识的讲解与练习，结合实际语境，让学生在实际运用中掌握语法规则。
4.针对学生个体差异，实施分层教学，关注每个学生的学习需求，提高他们的自信心和学习积极性。
5.创设丰富的语言环境，鼓励学生大胆开口，提高学生的听说能力和口语表达能力。
人教版九年级英语全册Unit11单元整体教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的核心词汇和重点句型，如：adventure, attraction, convenient, passport, visa等，并能熟练运用这些词汇和句型进行日常交流。
2.能够运用一般现在时和一般过去时描述旅游景点和旅行经历，运用一般将来时表达对未来旅行的期待和计划。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一组世界各地旅游景点的图片，引导学生观察并询问：“Where have you been? Where would you like to go?”，让学生分享自己的旅行经历和梦想。
2.学生分享后，教师引入本节课的主题：“Today, we are going to learn about travels and adventures. We will talk about some famous attractions and our travel experiences.”
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实际运用能力，特布置以下作业：
1.完成课后练习册的相关练习，巩固词汇和语法知识。
-选择题：检测学生对词汇和时态知识的掌握程度。
-填空题：培养学生运用所学词汇和句型进行填空的能力。
人教版英语九年级全册Unit11SectionB3aselfcheck教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师通过多媒体展示成功人士如马云、乔布斯等人的图片和简介，引导学生思考这些人取得成功的原因。
2.教学实施：教师提问学生：“Do you know these successful people? What do you think makes them successful?”学生积极思考并回答问题，教师总结成功的关键因素。
-阅读活动：引导学生阅读有关成功的文章，提取关键信息，总结成功的关键因素。
-听力活动：让学生听成功人士的演讲或访谈，提高其听力理解能力，并学会从中获取灵感。
-口语活动：组织小组讨论，让学生运用目标句型，分享自己的目标和计划。
-写作活动：鼓励学生撰写关于个人目标的文章，巩固所学词汇和句型。
4.自我反思与评价：引导学生进行自我反思，评价自己在实践活动中的表现，总结经验教训。
4.鼓励学生进行自我反思，培养学生自我评价和自我监控的能力。
5.引导学生运用所学知识和方法，为自己设定合适的目标，并制定实际可行的计划。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.培养学生积极向上的心态，认识到努力和坚持是成功的关键因素。
2.引导学生树立正确的人生观和价值观，关注个人成长，为自己设定合适的目标。
（四）课堂练习
1.教学内容：教师设计一些与成功关键因素相关的练习题，如填空、选择题、翻译句子等，让学生在课堂上完成。
2.教学实施：学生独立完成练习题，教师及时反馈，纠正错误，确保学生掌握所学知识。
3.口语练习：教师组织学生进行角色扮演，模拟实际情境，运用所学词汇和句型，讨论个人目标和计划。
（五）总结归纳
2.强化句型训练，使学生在实际情境中能够熟练运用所学知识。
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师通过多媒体展示成功人士如马云、乔布斯等人的图片和简介，引导学生思考这些人取得成功的原因。
2.教学实施：教师提问学生：“Do you know these successful people? What do you think makes them successful?”学生积极思考并回答问题，教师总结成功的关键因素。
-阅读活动：引导学生阅读有关成功的文章，提取关键信息，总结成功的关键因素。
-听力活动：让学生听成功人士的演讲或访谈，提高其听力理解能力，并学会从中获取灵感。
-口语活动：组织小组讨论，让学生运用目标句型，分享自己的目标和计划。
-写作活动：鼓励学生撰写关于个人目标的文章，巩固所学词汇和句型。
4.自我反思与评价：引导学生进行自我反思，评价自己在实践活动中的表现，总结经验教训。
4.鼓励学生进行自我反思，培养学生自我评价和自我监控的能力。
5.引导学生运用所学知识和方法，为自己设定合适的目标，并制定实际可行的计划。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.培养学生积极向上的心态，认识到努力和坚持是成功的关键因素。
2.引导学生树立正确的人生观和价值观，关注个人成长，为自己设定合适的目标。
（四）课堂练习
1.教学内容：教师设计一些与成功关键因素相关的练习题，如填空、选择题、翻译句子等，让学生在课堂上完成。
2.教学实施：学生独立完成练习题，教师及时反馈，纠正错误，确保学生掌握所学知识。
3.口语练习：教师组织学生进行角色扮演，模拟实际情境，运用所学词汇和句型，讨论个人目标和计划。
（五）总结归纳
2.强化句型训练，使学生在实际情境中能够熟练运用所学知识。
人教版九年级英语全册Unit11Sadmoviesmakemecry
（4）进行阅读训练，引导学生关注文章结构，提取关键信息，提高阅读理解能力。
2.针对教学难点，采取以下策略：
（1）词汇和短语教学：采用游戏、竞赛等形式，激发学生学习兴趣，提高记忆效果；同时，结合实际语境，让学生在实际运用中巩固词汇和短语。
（2）一般现在时态训练：设计丰富多样的口语和写作练习，让学生在实际操作中掌握语法知识。
-每组选代表汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
2.教师组织小组内角色扮演活动，让学生用英语讨论电影喜好。
-示例：A：“I like romantic movies because they make me feel dreamy.” B：“I prefer action movies because they are thrilling.”
-提问：“What kind of movies do you like?”
-学生回答，教师板书不同类型的电影名称。
2.教师邀请学生分享他们喜欢的电影类型及原因，引导学生运用一般现在时态进行表达。
-示例：“I like action movies because they are exciting.”
3.布置课后作业，要求学生完成练习册相关内容，巩固所学知识。
-提醒学生按时完成作业，做好复习和预习工作。
五、作业布置
1.完成练习册Section A 1a-2c的相关练习，巩固本节课所学的新词汇、短语和语法知识，提高学生的语言运用能力。
-练习包括词汇填空、句子改写、听力判断等，旨在帮助学生通过实际操作，加深对知识点的理解和记忆。
-学生完成听力练习，捕捉关键信息，提高听力技巧。
-教师解答疑问，帮助学生理解听力材料。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对2a-2c的内容进行讨论。
2.针对教学难点，采取以下策略：
（1）词汇和短语教学：采用游戏、竞赛等形式，激发学生学习兴趣，提高记忆效果；同时，结合实际语境，让学生在实际运用中巩固词汇和短语。
（2）一般现在时态训练：设计丰富多样的口语和写作练习，让学生在实际操作中掌握语法知识。
-每组选代表汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
2.教师组织小组内角色扮演活动，让学生用英语讨论电影喜好。
-示例：A：“I like romantic movies because they make me feel dreamy.” B：“I prefer action movies because they are thrilling.”
-提问：“What kind of movies do you like?”
-学生回答，教师板书不同类型的电影名称。
2.教师邀请学生分享他们喜欢的电影类型及原因，引导学生运用一般现在时态进行表达。
-示例：“I like action movies because they are exciting.”
3.布置课后作业，要求学生完成练习册相关内容，巩固所学知识。
-提醒学生按时完成作业，做好复习和预习工作。
五、作业布置
1.完成练习册Section A 1a-2c的相关练习，巩固本节课所学的新词汇、短语和语法知识，提高学生的语言运用能力。
-练习包括词汇填空、句子改写、听力判断等，旨在帮助学生通过实际操作，加深对知识点的理解和记忆。
-学生完成听力练习，捕捉关键信息，提高听力技巧。
-教师解答疑问，帮助学生理解听力材料。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对2a-2c的内容进行讨论。
人教版英语九年级全册Unit11教学设计
2.教学目的：
-培养学生的合作意识，提高他们的沟通能力。
-让学生通过讨论，加深对目标、动机和努力的理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计不同层次的练习，包括词汇填空、句型转换、阅读理解和写作等。
-练习涵盖本节课所学的知识点，让学生在实际操作中巩固所学。
2.教学方法：
-逐层递进，由浅入深地设计练习，使不同水平的学生都能得到有效训练。
在本章节的教学中，教师将关注学生的情感态度与价值观的培养：
1.培养学生积极向上的心态，让他们认识到努力和坚持是取得成功的关键，从而激发他们的内在学习动机。
2.培养学生的自信心，使他们相信自己有能力克服困难，实现自己的目标。
3.引导学生学会关爱他人，尊重他人的努力和付出，培养良好的团队精神和合作意识。
-将学生分成小组，讨论以下问题：“What is your dream?”、“What motivates you to achieve your dream?”、“How do you overcome challenges and make efforts?”
-各小组选取一名代表汇报讨论成果，其他组成员进行补充。
-分析一般现在时、现在进行时、一般过去时等时态在本单元中的应用。
-通过课文示例，教授如何使用单元所学的句型进行询问和回答关于目标、动机和努力的问题。
2.教学方法：
-采用直观教学法，通过图片、实例等展示词汇和语法点。
-设计真实语境，让学生在实际交流中感受和理解新知识。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
3.引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，主动发现知识、运用知识，培养他们的问题解决能力和团队协作能力。
4.创设真实的语境，让学生在实际的语言环境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
-培养学生的合作意识，提高他们的沟通能力。
-让学生通过讨论，加深对目标、动机和努力的理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计不同层次的练习，包括词汇填空、句型转换、阅读理解和写作等。
-练习涵盖本节课所学的知识点，让学生在实际操作中巩固所学。
2.教学方法：
-逐层递进，由浅入深地设计练习，使不同水平的学生都能得到有效训练。
在本章节的教学中，教师将关注学生的情感态度与价值观的培养：
1.培养学生积极向上的心态，让他们认识到努力和坚持是取得成功的关键，从而激发他们的内在学习动机。
2.培养学生的自信心，使他们相信自己有能力克服困难，实现自己的目标。
3.引导学生学会关爱他人，尊重他人的努力和付出，培养良好的团队精神和合作意识。
-将学生分成小组，讨论以下问题：“What is your dream?”、“What motivates you to achieve your dream?”、“How do you overcome challenges and make efforts?”
-各小组选取一名代表汇报讨论成果，其他组成员进行补充。
-分析一般现在时、现在进行时、一般过去时等时态在本单元中的应用。
-通过课文示例，教授如何使用单元所学的句型进行询问和回答关于目标、动机和努力的问题。
2.教学方法：
-采用直观教学法，通过图片、实例等展示词汇和语法点。
-设计真实语境，让学生在实际交流中感受和理解新知识。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
3.引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，主动发现知识、运用知识，培养他们的问题解决能力和团队协作能力。
4.创设真实的语境，让学生在实际的语言环境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
人教版英语九年级全册Unit11Sadmoviesmakemecry
-练习题包括：填空、选择、匹配、问答、角色扮演和写作等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的练习成果进行展示和评价，引导学生互相学习，共同进步。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇、语法和句型，总结观看感人电影的经历。
-教师可以通过提问方式帮助学生梳理所学内容，如：“What words did we learn today? Can you use them to describe a touching movie?”
2.能力水平：九年级学生的英语听力、口语、阅读和写作能力已有一定的发展，但仍有待提高。本章节将通过丰富的教学活动，帮助学生提高这些方面的能力，特别是听力理解和写作表达。
3.情感态度：九年级学生正处于青春期，情感丰富，容易受到感人情节的影响。本章节以感人电影为话题，有助于激发学生的情感共鸣，提高他们对英语学习的兴趣。
（3）引导学生关注电影中的语音现象，提高听力理解能力。
3.针对口语教学，采用以下设想：
（1）组织学生进行角色扮演，让他们在真实语境中运用所学知识。
（2）开展小组讨论，鼓励学生发表个人观点，提高口语表达能力。
（3）给予学生充分的鼓励和肯定，增强他们开口说英语的自信心。
4.针对写作教学，采用以下设想：
（1）提供写作框架，引导学生逐步完成写作任务。
2.能够运用过去时态描述过去发生的事情，特别是观看电影的经历。
3.能够运用英语讨论个人对电影的喜好，表达自己的观点和感受。
4.能够听懂并参与关于电影话题的讨论，提高听力理解能力。
5.能够撰写一篇关于观看感人电影经历的英语短文，提升写作能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法提升学习效果：
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的练习成果进行展示和评价，引导学生互相学习，共同进步。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇、语法和句型，总结观看感人电影的经历。
-教师可以通过提问方式帮助学生梳理所学内容，如：“What words did we learn today? Can you use them to describe a touching movie?”
2.能力水平：九年级学生的英语听力、口语、阅读和写作能力已有一定的发展，但仍有待提高。本章节将通过丰富的教学活动，帮助学生提高这些方面的能力，特别是听力理解和写作表达。
3.情感态度：九年级学生正处于青春期，情感丰富，容易受到感人情节的影响。本章节以感人电影为话题，有助于激发学生的情感共鸣，提高他们对英语学习的兴趣。
（3）引导学生关注电影中的语音现象，提高听力理解能力。
3.针对口语教学，采用以下设想：
（1）组织学生进行角色扮演，让他们在真实语境中运用所学知识。
（2）开展小组讨论，鼓励学生发表个人观点，提高口语表达能力。
（3）给予学生充分的鼓励和肯定，增强他们开口说英语的自信心。
4.针对写作教学，采用以下设想：
（1）提供写作框架，引导学生逐步完成写作任务。
2.能够运用过去时态描述过去发生的事情，特别是观看电影的经历。
3.能够运用英语讨论个人对电影的喜好，表达自己的观点和感受。
4.能够听懂并参与关于电影话题的讨论，提高听力理解能力。
5.能够撰写一篇关于观看感人电影经历的英语短文，提升写作能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法提升学习效果：
人教新目标九年级英语全一册Unit11period3教学设计
6.结合现实生活中的案例，引导学生思考自己的目标和梦想，培养学生的规划能力和执力。
7.课后作业布置注重实践性和创新性，鼓励学生运用所学知识进行书面和口头表达，提高学生的综合运用能力。
8.定期进行教学反思，根据学生的学习情况和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动形象的语言引入话题：“Do you have a dream? What do you want to achieve in the future?”让学生思考并回答，激发学生对本节课的兴趣。
五、作业布置
1.写作作业：结合本节课所学内容，要求学生用英语写一篇关于自己目标和梦想的短文。短文应包括以下要素：自己的目标或梦想、为实现目标所付出的努力、遇到的困难和挑战以及如何克服这些困难。鼓励学生运用所学词汇和句型，充分发挥自己的想象力，表达出内心的真实想法。
提示：可以参考以下写作框架进行构思：
5.培养学生关爱他人，关注社会，具有社会责任感和使命感。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对英语学习有着较高的兴趣和热情，但同时也面临着升学的压力。因此，在本节课的教学中，应充分考虑以下学情：
1.学生对目标、梦想等话题有较高的关注度和兴趣，这为本节课的教学提供了良好的情感基础。
2.学生在语言表达方面存在一定的个体差异，部分学生可能在实际运用中遇到困难，需要教师给予关注和指导。
3.学生在合作学习和解决问题的过程中，需要教师的引导和激励，以培养团队合作精神和自主探究能力。
4.学生在面对困难和挫折时，心理承受能力较弱，需要教师在教学中注重情感教育，培养学生积极乐观的心态。
7.课后作业布置注重实践性和创新性，鼓励学生运用所学知识进行书面和口头表达，提高学生的综合运用能力。
8.定期进行教学反思，根据学生的学习情况和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动形象的语言引入话题：“Do you have a dream? What do you want to achieve in the future?”让学生思考并回答，激发学生对本节课的兴趣。
五、作业布置
1.写作作业：结合本节课所学内容，要求学生用英语写一篇关于自己目标和梦想的短文。短文应包括以下要素：自己的目标或梦想、为实现目标所付出的努力、遇到的困难和挑战以及如何克服这些困难。鼓励学生运用所学词汇和句型，充分发挥自己的想象力，表达出内心的真实想法。
提示：可以参考以下写作框架进行构思：
5.培养学生关爱他人，关注社会，具有社会责任感和使命感。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对英语学习有着较高的兴趣和热情，但同时也面临着升学的压力。因此，在本节课的教学中，应充分考虑以下学情：
1.学生对目标、梦想等话题有较高的关注度和兴趣，这为本节课的教学提供了良好的情感基础。
2.学生在语言表达方面存在一定的个体差异，部分学生可能在实际运用中遇到困难，需要教师给予关注和指导。
3.学生在合作学习和解决问题的过程中，需要教师的引导和激励，以培养团队合作精神和自主探究能力。
4.学生在面对困难和挫折时，心理承受能力较弱，需要教师在教学中注重情感教育，培养学生积极乐观的心态。
人教新目标九年级英语全一册Unit11period4教学设计
3.情感态度：九年级的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，尤其是旅游这一话题，容易激发他们的兴趣。因此，教师可利用学生的这一特点，通过情境教学和任务型教学法，提高学生的学习积极性和参与度。
4.学习策略：学生在学习过程中，已经掌握了一定的学习方法和策略，但仍有待提高。教师应引导学生运用所学策略，如联想记忆、小组合作等，提高学习效果。
5.个体差异：学生之间存在英语水平、学习兴趣和性格等方面的差异。教师应关注每个学生的个体需求，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于旅游相关词汇、短语和句型的掌握，以及在实际情境中的运用。具体包括：
-词汇：attraction, sightseeing, landscape, scenery, souvenir, guidebook, itinerary, budget, accommodation等。
-短语：go sightseeing, visit attractions, take photos, buy souvenirs, consult a guidebook等。
-句型：-What's the best time to visit...? -How do you like...? -I recommend that you visit...等。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的主要词汇、短语和句型，总结旅游话题的表达方式。
2.学生分享在本节课中的收获和感受，教师给予鼓励和肯定。
3.教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，编写一篇关于旅游的短文，巩固课堂所学知识。
五、作业布置
为了巩固本章节所学内容，确保学生对旅游相关词汇、短语和句型的掌握，特布置以下作业：
4.学习策略：学生在学习过程中，已经掌握了一定的学习方法和策略，但仍有待提高。教师应引导学生运用所学策略，如联想记忆、小组合作等，提高学习效果。
5.个体差异：学生之间存在英语水平、学习兴趣和性格等方面的差异。教师应关注每个学生的个体需求，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于旅游相关词汇、短语和句型的掌握，以及在实际情境中的运用。具体包括：
-词汇：attraction, sightseeing, landscape, scenery, souvenir, guidebook, itinerary, budget, accommodation等。
-短语：go sightseeing, visit attractions, take photos, buy souvenirs, consult a guidebook等。
-句型：-What's the best time to visit...? -How do you like...? -I recommend that you visit...等。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的主要词汇、短语和句型，总结旅游话题的表达方式。
2.学生分享在本节课中的收获和感受，教师给予鼓励和肯定。
3.教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，编写一篇关于旅游的短文，巩固课堂所学知识。
五、作业布置
为了巩固本章节所学内容，确保学生对旅游相关词汇、短语和句型的掌握，特布置以下作业：
人教版九年级英语全册Unit11sectionA教学设计
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们掌握了基本的语法知识和词汇量，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对英语学习有着较高的兴趣，但同时也面临着学习压力和挑战。在本章节的学习中，学生可能会在以下方面存在困难：
1.对于一般现在时和一般过去时的运用，部分学生可能还不是很熟练，需要教师在课堂上进行针对性指导。
五、作业布置
3.能够理解和运用本章节的主要句型，如：“My parents allow me to stay out until 9:00 p.m.”、“I argued with my mother about it.”等。
4.提高学生的听说能力，能够听懂并参与关于家庭规则和青少年问题的讨论。
5.培养学生的阅读理解能力，通过阅读文章，了解不同文化背景下家庭规则和青少年成长的影响。
2.教师组织口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
例如：“Now, let's do a role-play activity. Imagine you are having a conversation with a friend about family rules. Try to use the vocabulary and sentence patterns we learned in your conversation."
3.教师通过讲解和示例，引导学生学习本节课的主要句型，并让学生进行模仿练习。
例如：“One of the sentence patterns we'll learn today is 'I am allowed to do something.' Can you give me some examples using this pattern?”
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们掌握了基本的语法知识和词汇量，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对英语学习有着较高的兴趣，但同时也面临着学习压力和挑战。在本章节的学习中，学生可能会在以下方面存在困难：
1.对于一般现在时和一般过去时的运用，部分学生可能还不是很熟练，需要教师在课堂上进行针对性指导。
五、作业布置
3.能够理解和运用本章节的主要句型，如：“My parents allow me to stay out until 9:00 p.m.”、“I argued with my mother about it.”等。
4.提高学生的听说能力，能够听懂并参与关于家庭规则和青少年问题的讨论。
5.培养学生的阅读理解能力，通过阅读文章，了解不同文化背景下家庭规则和青少年成长的影响。
2.教师组织口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
例如：“Now, let's do a role-play activity. Imagine you are having a conversation with a friend about family rules. Try to use the vocabulary and sentence patterns we learned in your conversation."
3.教师通过讲解和示例，引导学生学习本节课的主要句型，并让学生进行模仿练习。
例如：“One of the sentence patterns we'll learn today is 'I am allowed to do something.' Can you give me some examples using this pattern?”
人教新目标九年级英语全一册Unit11period2教学设计
2.重点：提高学生的阅读理解能力，使他们能够从课文中提取关键信息，进行归纳总结。
难点：培养学生分析、评价和创造性地运用文本信息的能力。教师需要设计有针对性的活动，引导学生逐步提高这一能力。
（Hale Waihona Puke ）教学设想1.采用情景教学法，创设真实语境，让学生在实际交流中学习英语。例如，可以设计一场关于疾病预防和治疗的讲座，让学生在讲座中使用所学词汇和句型进行提问和回答。
在这个阶段，学生的思维活跃，求知欲强，对于社会问题有一定的关注。因此，在本节课的教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导他们运用所学知识分析问题、解决问题。同时，关注学生的情感需求，培养他们的同理心和责任感。
此外，学生在英语学习中存在个体差异，教师需要针对不同学生的学习水平和能力，制定分层教学策略，使每个学生都能在课堂上获得成就感，提高自信心。在此基础上，注重培养学生的跨文化交际意识，使他们能够运用所学英语知识，与他人进行有效沟通，为未来的学习和发展奠定基础。
2.学生分享自己的观点和经历，教师总结并引出本节课的主题：“Today we are going to learn about diseases and medical research. Let's see what we can learn from the text.”（今天我们将学习关于疾病和医疗研究的内容。让我们看看课文能给我们带来哪些启示。）
（二）讲授新知
1.教师带领学生阅读课文，讲解重点词汇和短语，如：suffer, illness, recover, weaken, fatal, victory, cure等，并举例说明它们在实际语境中的运用。
2.分析课文中的句子结构和时态，如：一般过去时、过去进行时和过去完成时。通过生动的例子，帮助学生理解并掌握这些语法知识。
难点：培养学生分析、评价和创造性地运用文本信息的能力。教师需要设计有针对性的活动，引导学生逐步提高这一能力。
（Hale Waihona Puke ）教学设想1.采用情景教学法，创设真实语境，让学生在实际交流中学习英语。例如，可以设计一场关于疾病预防和治疗的讲座，让学生在讲座中使用所学词汇和句型进行提问和回答。
在这个阶段，学生的思维活跃，求知欲强，对于社会问题有一定的关注。因此，在本节课的教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导他们运用所学知识分析问题、解决问题。同时，关注学生的情感需求，培养他们的同理心和责任感。
此外，学生在英语学习中存在个体差异，教师需要针对不同学生的学习水平和能力，制定分层教学策略，使每个学生都能在课堂上获得成就感，提高自信心。在此基础上，注重培养学生的跨文化交际意识，使他们能够运用所学英语知识，与他人进行有效沟通，为未来的学习和发展奠定基础。
2.学生分享自己的观点和经历，教师总结并引出本节课的主题：“Today we are going to learn about diseases and medical research. Let's see what we can learn from the text.”（今天我们将学习关于疾病和医疗研究的内容。让我们看看课文能给我们带来哪些启示。）
（二）讲授新知
1.教师带领学生阅读课文，讲解重点词汇和短语，如：suffer, illness, recover, weaken, fatal, victory, cure等，并举例说明它们在实际语境中的运用。
2.分析课文中的句子结构和时态，如：一般过去时、过去进行时和过去完成时。通过生动的例子，帮助学生理解并掌握这些语法知识。
人教版英语九年级全册Unit11SectionB1a1e教学设计
2.学生总结：邀请学生分享他们的学习心得。
教学语言：Please share your thoughts on what you have learned today.
3.教师总结：强调旅游话题的实际应用，鼓励学生在生活中多运用英语。
教学语言：Remember, the knowledge we learned today can be used in real-life situations. Try to use English more often when talking about traveling.
4.观看一部英文旅游纪录片，记录下自己感兴趣的片段，并尝试用英语概括纪录片的主要内容。
教学语言：Watch an English travel documentary and take notes on the interesting parts. Then, try to summarize the main content of the documentary in English.
3.收集并整理一些旅游景点的图片或明信片，用英语描述这些景点，并与同学分享。
教学语言：Collect and organize some pictures or postcards of tourist attractions. Describe these attractions in English and share them with your classmates.
二、学情分析
九年级学生已具备一定的英语基础，对旅游话题有一定的了解，但在实际运用中，部分学生对旅游相关词汇和短语掌握不足，需要加强巩固。此外，学生在听力方面存在一定的困难，对一般过去时态的运用还不够熟练，需要通过有针对性的训练提高。在情感态度方面，学生对旅游充满好奇，但部分学生对团队合作缺乏信心，需要教师在教学过程中给予关注和引导。
教学语言：Please share your thoughts on what you have learned today.
3.教师总结：强调旅游话题的实际应用，鼓励学生在生活中多运用英语。
教学语言：Remember, the knowledge we learned today can be used in real-life situations. Try to use English more often when talking about traveling.
4.观看一部英文旅游纪录片，记录下自己感兴趣的片段，并尝试用英语概括纪录片的主要内容。
教学语言：Watch an English travel documentary and take notes on the interesting parts. Then, try to summarize the main content of the documentary in English.
3.收集并整理一些旅游景点的图片或明信片，用英语描述这些景点，并与同学分享。
教学语言：Collect and organize some pictures or postcards of tourist attractions. Describe these attractions in English and share them with your classmates.
二、学情分析
九年级学生已具备一定的英语基础，对旅游话题有一定的了解，但在实际运用中，部分学生对旅游相关词汇和短语掌握不足，需要加强巩固。此外，学生在听力方面存在一定的困难，对一般过去时态的运用还不够熟练，需要通过有针对性的训练提高。在情感态度方面，学生对旅游充满好奇，但部分学生对团队合作缺乏信心，需要教师在教学过程中给予关注和引导。
人教版九年级英语全册Unit11sectionAGrammarfocus4b优秀教学案例
3.任务二：学生三人一组，编写一个短剧，运用过去进行时态描述角色在过去的活动。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对过去进行时态的用法进行总结，加深他们对知识的理解。
2.学生分享自己在小组讨论中的发现和收获，巩固所学知识。
3.教师对过去进行时态的结构和用法进行归纳，强调重点和难点。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用过去进行时态描述一篇小短文，内容为自己昨天一天的活动。
（三）小组合作
1.设计不同难度的任务，让学生在小组合作中完成任务，培养他们的团队协作能力。
2.采用角色扮演、小组讨论等合作学习方式，提高学生的参与度和积极性。
3.关注小组合作过程中的情感交流，培养学生的情感态度与价值观。
（四）反思与评价
1.引导学生对过去进行时态的用法进行总结，提高他们的归纳总结能力。
在评价学生时，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异，对他们在学习过程中的努力和进步给予肯定，从而提高他们的自信心和积极性。通过本节课的学习，使学生在掌握过去进行时态的同时，培养他们的合作意识、口头表达能力和社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用教材中的情境图，引导学生进入真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围。通过与学生互动，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的英语运用能力。在评价学生时，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异，对他们的努力和进步给予肯定，从而提高他们的自信心和积极性。
五、案例亮点
1.生活情境导入：教师利用教材中的情境图，引导学生关注图中的动作和时间标志词，激发学生的学习兴趣。这种从生活实际出发的教学方式，使得学生能够更好地将新知识与实际生活联系起来，提高了学生的学习积极性和课堂参与度。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对过去进行时态的用法进行总结，加深他们对知识的理解。
2.学生分享自己在小组讨论中的发现和收获，巩固所学知识。
3.教师对过去进行时态的结构和用法进行归纳，强调重点和难点。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用过去进行时态描述一篇小短文，内容为自己昨天一天的活动。
（三）小组合作
1.设计不同难度的任务，让学生在小组合作中完成任务，培养他们的团队协作能力。
2.采用角色扮演、小组讨论等合作学习方式，提高学生的参与度和积极性。
3.关注小组合作过程中的情感交流，培养学生的情感态度与价值观。
（四）反思与评价
1.引导学生对过去进行时态的用法进行总结，提高他们的归纳总结能力。
在评价学生时，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异，对他们在学习过程中的努力和进步给予肯定，从而提高他们的自信心和积极性。通过本节课的学习，使学生在掌握过去进行时态的同时，培养他们的合作意识、口头表达能力和社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用教材中的情境图，引导学生进入真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围。通过与学生互动，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的英语运用能力。在评价学生时，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异，对他们的努力和进步给予肯定，从而提高他们的自信心和积极性。
五、案例亮点
1.生活情境导入：教师利用教材中的情境图，引导学生关注图中的动作和时间标志词，激发学生的学习兴趣。这种从生活实际出发的教学方式，使得学生能够更好地将新知识与实际生活联系起来，提高了学生的学习积极性和课堂参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit11 Sad movies make me cry
Section A (1a-2d)
教学目标
知识与技能：掌握重点单词和句型。
学习用自己的语言表达学习目标。
ro
训练听力和表达能力。
过程与方法：Learn the new words through cards and conversations.
Lead in the target language through listen and speaking practice.
情感态度与价值观：
It is good for your health to choose a suitable place for living.
教学重难点：Master the key words and target language
Master the use of make
Improve student’s listening and speaking skills.
教具准备：A tape recorder ,some picture and handouts
I.Leading in:Kinds of movies
Review the kinds of movies and answer the question“Ho w do you feel about the movie?”II.Learning
1.1a.Look at the two restaurants below.Which would yo u like to go to?Why?
2.1b.Listen and fill in the blanks.Then match the r estaurants with the statements.
3.1c.Role-play a conversation between Amy and Tina.
Tina:I’d rather go to Blue Ocean because I like to listen to quiet music while I’m eating.Amy:But that music makes me sleepy.I wa nt to have the hamburgers at Rockin’Restaurant.Tina:Let’s go to the Ro ckin’Restaurant.I love their hamburgers.
Amy:Those awful pictures on the walls make me uncomfo rtable,and the loud music makes me
nervous.
Tina:So where do you want to go,Amy?
Amy:Let’s go to Blue Ocean.The soft music makes me rel axed.4.2a.Listen and number the picture(1-4)in the order you hear the m.5.Listen plete the statements.
1.Waiting for Amy drove Tina__________(crazy).
2.Amy said loud music made her__________(nervous).3 .Loud music makes John_____________.(want to dance)4.T e movie w as so sad that it made Tina______.(cry)
5.Sad movies don’t make John cry.They just make him__ ____________(want to leave).
6.Role-play the conversation.
7.2d Pole-play the conversation.
Nancy:Hey Bert,I think I’ve made Alice mad and I’m not s ure what to do about it.Bert:What happened?
Nancy:You know Julie is Alice’s best friend,right?Bert:Uh -huh.
Nancy:Well,the more I got to know Julie,the more I’ve re alized that we have a lot in common.So
we’ve been spending more time together lately.Bert:But what’s wrong with that?
Nancy:Umm...it makes Alice unhappy because she think s Julie is now bet her friends with me
than with her.
Bert:I see.Mmm...why don’t you ask Alice to join you e ach time you do something with Julie?
Then she won’t feel left out.
Nancy:Oh,good idea!That can make our friendship stron nguage points.
1.I’
d rather go to th
e Blue Ocean Restaurant because I like to listen to quiet music while I’m eating.would rather do sth.，意为“宁可，宁愿还是……好些”。
e.g.I’d rather play tennis than swim.比起游泳我宁愿去打台球。
2.Yes,she was,and waiting for her drove me crazy.
drive v.迫使drive sb.+adj.，使某人怎样drive sb.crazy/mad使某人发疯/发狂 e.g.That thing almost drive me crazy.那件事几乎要使我发狂了。
You’ll drive mum mad one of these days.你这样总有一天会把妈妈急疯了的。
3.What happened?
happen发生，不及物动词，常见的用法有
(1)“sth.+happen+地点/时间”，“某地/某时发生了某事” e.g.What’s happening outside?外面发生什么事了?
(2)“sth.+happen to+sb.”意为“某人出了某事(常指不好的事发生在某人身上)”。
e.g.A car accident happened to him yesterday.昨天他发生了交通事故。
(3)“sb.+happen+to do sth.”意为“某人碰巧做某事”
e.g.I happened to meet her in the street.我碰巧在街上遇见她。
4.The more I got to know Julie,the more I’ve realized that we have a lot in common.the+比较级+从句，the+比较级+从句“越……,越……”
e.g.The harder you work,the greater progress you will make.你越用功，进步就越大。
5.Why don’t you ask Alice to join you each time you do something with Julie?
Why don’t+sb.+do sth.?=Why not+do sth.?为何
不……？用来提出建议或劝告。
e.g.Why don’t you go with us?=Why not go with us?你为什么不和我们一起去呢？6.Then she won’t feel left out.
to be/feel left out表示“被遗忘；被忽略；被冷落”之类的意思。
e.g.No one speaks to him,he always feels left out.没人跟他讲话，他总是觉得被人冷落。
IV.Homework
1.Recite the conversation in2d.
2.翻译下列句子
1）一直等她让我很生气。
2）愿待在家里也不愿去公园。
3）为什么不去看电影呢？4）汶川在2008年发生了一场大地震。
5）我们在一起越多，我们就越开心。