高考生物一轮复习自由组合定律中“9331”的变式及其拓展导学案(无答案)新人教版必修

资料：报春花的花色有白色、黄色、有的还有橙色，是由两对等位基因（
A-a 、B-b ）共同控制，两对
等位基因独立遗传。 基因对花的色素合成途径的控制情况可能有多种， 导致报春花植株花的颜色不同。 （注：
A、 B 表示显性基因，分别对 a、 b 具有显性作用。 ）
活动二： 在途径①的条件下，如果让 F1（AaBb）进行自交，请分析 F2 的表现型及其比例分别是什么？
2、以语言描述两对基因之间的作用关系为命题情境： （2011 安徽名校“一测” ）
资料：果蝇有正常翅（隐性基因 h 控制）和毛翅（显性基因 H 控制），另一对等位基因 R、 r 中的隐性
基因 r 对 H基因的表达有抑制作用，而 R、 r 基因本身没有控制其它具体性状。
活动四： 已知 H-h、 R-r 两对基因独立遗传，请快速分析回答下列问题：
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如果让 F1（ AaBb）进行测交，测交后代的表现型及比例又是什么？
途径①：
白色前体物质
黄色中间产物
橙色素 F1 自交 ：
；
基因 a
基因 B
F1 测交：
；
拓展： 途径①情形下， F2 白花个体中纯合子所占比例是多少？
；F2 开白花植株中，自交后代仍
开白花的植株占多少？
。
★交流与分享： 你是从哪下手快速分析出来的？如何进一步拓展命题点呢？解决“拓展”问题必须
学习目标： 1 、针对不同命题情境，分析说出： “ 9:3:3:1 ”变式的不同类型及各表现型所包含的基因型； 2、通过真题演练体验，归纳总结： “ 9:3:3:1 ”变式的一般解题方法。
主要内容： 一、重温规律，巩固基础：看谁写得又快又准！
活动一： 请按自由组合定律，在方格内写出 F2 的 9 种基因型及其比例、 F1 测交后代基因型：
五、再拓展： 学会举一反三！ 1、如果是 A-a 、 B-b 和 D-d 三对基因控制一种性状时，你怎么下手分析呢？（郑州二测） 2、小麦的粒色受独立遗传的两对基因 A-a 、B-b 的控制。 A 和 B 决定红色， a 和 b 决定白色， A 和 B 作
用相同并有累加效应，麦粒的颜色随 A 和 B 数目的增加而逐渐加深。 将红粒（ AABB)与白粒（ aabb）杂交 得 F1， F1 自交得 F2，则 F2 的表现型有多少种？ 比例是多少呢？
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自由组合定律中“ 9:3:3:1 ”的变式及其拓展
高考背景： 1、在近几年高考遗传题命题中， “ 9:3:3:1 ”变式类型比较常见，是一个不能忽略的应试重点。如：
2008 宁夏、 2009 安徽、 2009 福建、 2010 全国、 2011 山东等。 2、“ 9:3:3:1 ”变式类型较多，情境新颖，命题灵活，对能力要求较高，难度较大。
①表现为正常翅果蝇的基因型可能为
、
、
以及 hhRr、 hhrr 。
②如果让基因型为 HhRr 的雌蝇与基因型为 hhrr 的雄蝇交配，子代表现型及比例是 ③让基因型为 HhRr 的雌雄果蝇自由交配，子代中表现型及其比例为
。 ，表现为毛翅
果蝇中纯合子占
。
三、高考真题情境体验： （2011、山东） 活动五： 荠菜的果实形状有三角形和卵圆形两种，该性状的遗传涉及
A、 a 和 B、 b 两对等位基因。
为探究荠菜果实形状的遗传规律，进行了杂交实验（如图）
①据图判断，荠菜果实形状的遗传遵循
定律。
图中亲本基因型为
，F1 测交后代的表现型及比例
为 __________ 。另选两种基因型的亲本杂交， F1 和 F2 的性状表
现及比例与图中结果相同，推断亲本基因型为
___________ _ 。
熟悉什么基础知识？
活动三：既要准，又要快！
模仿途径①的分析方法写出下列途径②③相关的表现型及其比例。
途径②：
白色前体物质
黄色锦葵色素
F1 自交 ：
；
பைடு நூலகம்
基因 B
基因 A
F1 测交：
；
抑制
途径③：
白色前体物质
黄色中间产物
橙色素 F1 自交：
；
基因 A
基因 B
F1 测交 ：
；
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P：
×
↓
F1：
YyRr（黄圆）
↓⊕
F2： 黄圆 9 ：黄皱 3 ：绿圆 3 ：绿皱 1
F2： 黄圆 9 ： 黄皱 3 ： 绿圆 3 ：绿皱 1
F1 测交： YyRr（黄圆）× yyrr （绿皱） ↓
后代： 黄圆 1 ：黄皱 1 ：绿圆 1 ：绿皱 1
后代：黄圆 1 ：黄皱 1 ：绿圆 1 ：绿皱 1
②图中 F2 三角形果实荠菜中，部分个体无论自交多少代，其后
代表现型仍然为三角形果实，这样的个体在
F2 三角形果实荠菜中的
P：三角形×卵圆形
↓
F1：
三角形
↓⊕ F2：三角形 卵圆形
（301 株）（ 20 株）
比例为 ___________。
四、方法总结与反思： 你本节课体体验的变式类型有
。
★你能把分析“ 9:3:3:1 ”变式的思路总结一下吗？应该从哪下手？怎么分析？往哪儿拓展？
二、情境变换，规律不变：两对基因共同控制一种性状条件下“
9:3:3:1 ”变式。
1、以基因控制代谢途径为命题情境： （ 2008 宁夏、 2009 安徽、 2009 福建等）
链接：基因与性状并非简单的线性关系，两对（或多对）基因可共同控制一种性状；基因可通过控制
酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物性状。