如何指导小学生课外阅读[论文]

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小学语文课外阅读指导策略

小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。

以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。

2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。

3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。

4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。

5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。

6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。

7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。

这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。

希望对你有所帮助。

小学生课外阅读指导[论文]

浅谈小学生课外阅读的指导一、示范无痕，引导无声如果语文教师的语言幽默风趣，生动流畅，对模仿能力较强的小学生总会起着潜移默化的影响。

我在平时教学过程中，着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。

如介绍《海底两万里》这本书时，我故意开了这样一个头：“老师最近买了一本新书，书名是《海底两万里》，老师看了一小部分，这个故事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，法国博物学家阿龙纳斯教授接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，落到怪物的脊背上。

其实，这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水艇，这到底是怎么回事呢？哎，可惜老师最近比较忙，还没空看下去呢，要是哪个小朋友能来讲给老师听那该多好呀！”孩子们这下可来劲了，没几天，就几乎人手一本书，下课看，回家看。

不时有学生跑来给我讲故事情节。

听到他们把这个生动的故事娓娓道来时，我不禁暗暗拍手叫好!这效果恐怕比任何苦口婆心的说教都有效。

二、创设氛围，感受精彩学生爱上阅读，这是成功的起步。

为了营造阅读的氛围，把每一个学生都引进阅读的世界，让他们养成良好的阅读习惯，需要创设一个浓郁的书香氛围。

在这样的氛围里，学生自然、自觉、自主地享受阅读。

1.还学生一个阅读的时空。

新学期，我尝试每周二的午读和每周四的早读时间诵读古诗，以古典名诗名句潜移默化地熏陶着学生，陶冶着学生的思想和心性，激发着学生对知识的追求和探索。

学生们在自由的阅读时空中徜徉书山，寻幽访古，塑造一个个丰盈的精神世界。

2.课外阅读与课文相结合。

在课堂教学中，我常常根据课文内容，从知识、智慧、自然、社会、文化等方面的实践体验点来寻找最佳阅读延伸的结合点。

在拓展阅读量的同时也拓展了思维的空间，有效地调动了他们阅读的积极性。

三、活动引领，品尝阅读的快乐教育心理学告诉我们，成就动机是兴趣得以长久保持的最佳动力。

因此，为了保证学生读书的品质，我还努力通过形式多样的语文实践活动来提升他们阅读的成果，让他们从读书的成果中品尝阅读的快乐。

小学生课外阅读方面的方法指导6篇

小学生课外阅读方面的方法指导6篇第1篇示例：小学生课外阅读是培养孩子阅读和写作能力的重要途径，也是开阔视野、增长知识的有效手段。

在当今信息爆炸的社会环境下，小学生的课外阅读面临着诸多挑战，如何引导小学生进行有效的课外阅读成为家长和老师们共同关注的问题。

以下是一些关于小学生课外阅读方面的方法指导，希望能为广大家长和老师提供一些实用的参考。

激发孩子的阅读兴趣是课外阅读的基础。

家长和老师可以通过讲故事、给孩子展示有趣的绘本、带孩子参加文学活动等方式来激发孩子对阅读的兴趣。

家长和老师还可以鼓励孩子选择适合自己的阅读材料，根据孩子的兴趣爱好和阅读水平提供合适的书籍或杂志。

建立良好的阅读环境对于小学生的课外阅读至关重要。

家长和老师可以为孩子创造一个安静、舒适、充满阅读氛围的阅读环境，例如在家中设置专门的阅读角落、购买书柜或书架，定期更新阅读材料等。

家长和老师还可以作为阅读的榜样，经常展示自己的阅读习惯和成果，激励孩子模仿。

及时帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难。

小学生在课外阅读过程中难免会遇到理解不清楚、生词生句理解困难等问题。

家长和老师应该及时关注孩子的阅读情况，帮助他们解决遇到的问题，并鼓励他们独立思考、提出问题，培养孩子独立阅读和思考的能力。

定期检查与评估孩子的课外阅读情况是促进孩子阅读兴趣和能力提升的关键。

家长和老师可以根据孩子的阅读目标和兴趣，设立适当的阅读计划和目标，并定期检查和评估孩子的阅读情况，鼓励他们根据自己的情况调整阅读计划和目标。

家长和老师还可以通过阅读笔记、口头分享等方式，了解孩子的阅读收获和感受，激励他们继续坚持阅读。

小学生课外阅读是培养孩子独立阅读和思考能力，开阔视野、增长知识的重要途径。

家长和老师应该重视小学生的课外阅读，积极引导和激发孩子的阅读兴趣，建立良好的阅读环境，帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难，定期检查与评估孩子的课外阅读情况，共同努力培养小学生的优秀阅读习惯和能力。

浅谈如何指导小学生课外阅读

浅谈如何指导小学生课外阅读人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读和积累是密不可分的，“书读百遍，其义自见。

”“读书破万卷，下笔如有神。

”无不强调着读书的好处，丰富多彩的阅读世界，博览群书，能开阔视野，丰富学生的知识储备，那么，如何指导学生的阅读？一、激发兴趣，促成阅读兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才可能从内心深处对课外的阅读产生主动的需要，因此，老师要激发学生课外阅读的兴趣，让孩子们进行愉悦的课外阅读。

1.巧设悬疑，激发兴趣故事人人都爱听，那些被激化，被渲染的故事情节早已把孩子们带入了一个有趣、惊险、刺激、悬念迭出的情感世界里。

记得那次我给孩子们讲《狼和小羊》的故事：有一只小羊口渴了，去河边喝水，她正喝的高兴的时候，出现了一只大灰狼，“小羊，你把我喝的水，喝脏了。

”“没有啊，你在上游，而且我在下游，不会啊。

”这时狼啊，眼珠子一转，计上心来……故事到这里，老师戛然而止，告诉孩子，故事情节交错复杂，后面会更精彩，有哪一个孩子是一个爱读书的孩子呢？不失时机地向孩子推荐读物——《伊索寓言》，这时孩子就被扣人心弦的故事激起了浓厚的兴趣，纷纷借书、买书，这样的主动阅读，比任何的说教都强。

2.介绍读物的梗概，激发阅读的兴趣《海底两万里》写于1870年，是凡尔纳最出色的作品之一。

故事发生在1866年，当时海上出现了一个被认为是独角鲸的大怪物。

尼摩船长邀请阿龙绸缎斯乘潜水船作海底旅行。

他们从太平洋出发，经珊瑚岛、印度洋、进入大西洋，航程中看到了怎样罕见的海洋动植物和水中的奇异景象呢？于是学生们就会主动去阅读，去交流。

二、教给方法，指导阅读兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，学生只有课外的阅读兴趣，只是凭借着单纯的阅读是不够的，所以老师指导学生不仅要会读书，还要读得好，读得有效，那么老师推荐一些行之有效的读书方法就尤为重要。

1.选读法有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

如：少数学生总为作文不会开头而发愁，就可选读《小学生优秀作文》，让他们从若干篇作文的开头语中，仿效和借鉴。

小学语文教学中的课外阅读指导

小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。

以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。

包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。

打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。

学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。

家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。

引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。

鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。

此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。

组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。

这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。

设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。

总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。

同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。

如何指导小学生课外阅读论文

浅谈如何指导小学生课外阅读学生的阅读包括课内阅读和课外阅读，课内阅读就是语文阅读教学，但只重视阅读教学还远远不够，那样的话学生所得的知识无疑是狭隘的，要想开阔学生的视野，丰富学生的积累，还必须扩大课外阅读量。

教师该如何指导学生进行课外阅读呢？一、激发课外阅读的兴趣，让学生爱读只有让学生产生阅读的内部动力，学生才会主动去阅读。

在阅读的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自觉阅读的能力。

特别是对于刚开始进行课外阅读的小学生，教师更应该时刻注意激发他们课外阅读的动机，使他们时刻把阅读与兴趣结合在一起，他们才不会对阅读产生厌烦情绪，进而半途而废。

教师应尽可能将学生全部调动起来，让他们都喜欢读书。

在平时的教学中，教师可以根据课文内容出发拓展一些课外阅读。

学生对于这些知识非常感兴趣，总会目不转睛地盯着老师，听得津津有味，甚至比课文内容还专心。

这时教师再及时地告诉学生这些知识是从书中获得的，只要多读书就会像老师一样懂得很多很多。

教师还可以适当地向学生推荐一些名著，让他们进行阅读，使学生对那些知识产生兴趣，学会欣赏，培养健康的阅读情趣。

二、选择适合的课外阅读内容，让学生能读课外阅读范围很广，形式多样，内容丰富。

好的书籍会使学生受益匪浅，不好的书籍会直接影响学生的身心健康，因此，选择书籍非常重要。

在学生阅读的过程中，不断教育学生有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书。

三、指导课外阅读的方法，让学生能读老师在语文教学过程中要注意教给学生阅读的方法。

在课外阅读的过程中，要注意指导学生阅读，教给他们阅读的方法。

如在阅读童话故事时，我要求学生一要读准字音；二要了解大意；三要发现问题，解决问题；四要明白道理。

在阅读寓言故事时，要求学生要明白大意，解决疑问，领悟寓意，善于联想。

通读古诗时，要知诗人解题意，抓字眼明诗意，想意境悟诗情。

阅读时，教师还要引导学生学会思考，让学生成为会读书的人。

四、培养自觉课外阅读的习惯，让学生常读只有养成良好的阅读习惯，才能获取更多的知识，对学习才有更大的帮助。

如何指导小学生的课外阅读

如何指导小学生的课外阅读阅读是培养儿童语言能力、培养思维能力、丰富知识、提高审美情操的重要途径之一。

然而，在信息爆炸的时代，小学生愿意主动进行课外阅读的情况较少，而且阅读素养水平普遍偏低。

因此，如何指导小学生的课外阅读，引导他们养成良好的阅读习惯，是每位教育者都应关注的问题。

一、营造阅读氛围学校和家庭应共同努力，共同为学生创造一个良好的阅读氛围。

学校可以在图书馆建设方面下功夫，充实图书资源，定期举办阅读活动；家庭可以提供丰富的阅读材料，定期陪伴孩子阅读，为他们树立榜样。

二、选择适合的阅读材料小学生的阅读材料应以其年龄段为基准，内容要丰富、生动。

可以选择一些文学名著、科普读物、百科全书等，以满足他们的求知欲望。

而且，小学生阅读材料的选择也应注重多样性，可以涵盖故事、诗歌、科普、名著等各个方面，以培养他们的多元思维能力。

三、培养良好的阅读习惯1.计划合理的阅读时间。

小学生的阅读时间可以根据孩子的个体情况来设定。

对于初学者，可以从每天5-10分钟的阅读时间开始，逐渐增加到20-30分钟。

2.指导正确的阅读姿势。

指导小学生正确坐姿，保护视力。

阅读时可以使用书签，防止长时间的弯腰视线过度疲劳。

3.提问和分享。

阅读后，引导小学生进行问题思考和分享感想，有助于加深理解并培养批判性思维。

4.培养写读书笔记的习惯。

引导小学生记录读书笔记，可以是对故事情节的概括，对人物形象的描写，对故事中启示的总结等，提高他们的思考和表达能力。

四、给予适当的奖励为了激发小学生的阅读兴趣和动力，可以设置一些适当的奖励机制。

可以根据孩子的个体差异来设立奖励标准，鼓励他们积极参与课外阅读。

奖励可以是物质的或是精神上的，比如可以给予一些小礼物、表扬信，或是安排特殊活动等。

五、引导小学生进行同伴阅读同伴影响对小学生的阅读习惯有着重要的作用。

教育者可以鼓励小学生组织阅读小组，定期与同伴一起交流阅读心得，举办读书分享会等活动，使阅读成为他们的社交行为。

如何指导小学生课外阅读

如何指导小学生的课外阅读阅读教学要让学生掌握系统的、科学的读书方法,养成习惯,形成能力,最终达到自能读书的目的。

《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。

”教学要达到课标这样的要求,不能仅靠课堂上的课文阅读指导,还要指导学生在课外大量阅读。

课外阅读对提高学生的语文水平起到了越来越重要的作用,如何指导学生进行有效的阅读呢?我从以下几个方面来谈谈我的认识。

一、点燃学生课外阅读的“导火索”——激发兴趣学习兴趣是对学习活动的认识倾向,它是推动学习活动的一种动力。

只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会积极主动地投入到课外阅读活动中去。

1、榜样激励我们常说,榜样的力量是无穷的。

它具有生动性、形象性、先进性和教育性。

小学生模仿性强,生动形象的榜样易于感染学生,并激发学生的热情。

因此,我常向学生介绍一些热爱读书的名人,如高尔基、老舍、巴金等;同时,在班里树立典型来激励学生,使学生逐渐认识到只有多读书,才能提高阅读能力。

鼓励学生热爱书籍,从书中汲取语言营养、精神食粮。

2、活动激趣我平时利用活动课,班队会组织学生开展读书交流会,开展读书竞赛活动,如朗读、速读、阅读知识、征文竞赛等活动。

举行手抄报、读书笔记等展评活动,这样,就能保持学生阅读兴趣的稳定性和长期性。

二、打造学生课外阅读的”敲门砖”——教给方法实践证明,只有教给学生阅读方法,才能推动学生的课外阅读,学生读书才会收到事半功倍的效果。

1、筛选读物由于学生年龄小,鉴别能力低,面对各种各样的课外读物,学生顺手拈来就读,或为猎奇而读,甚至读了一些不健康的读物,这往往会产生负面影响。

所以,我不但向学生推荐课外读物,而且教学生如何筛选读物,要求学生选择思想健康、有益身心发展的读物。

选择与课文的作者、历史背景相关的其他文章等;选择与自己年龄、认知水平相符的课外读物,或根据自己的兴趣、需要进行选择等,2、选用方法阅读一般分精读和泛读。

老师要如何指导小学生进行课外阅读

老师要如何指导小学生进行课外阅读阅读能力是小学语文教学的目标之一，要培养学生的阅读能力，除了课堂上的阅读教学，老师还要关心学生的课外阅读情况，这就需要老师对学生进行指导，帮助其掌握恰当的课外阅读技巧。

下面给大家分享一些小学语文课外阅读的指导方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文课外阅读方法指导方法1.硬件设施的建设我们每年投资在教育事业上的经费很多，我希望每个学校都可以建立一个自己的图书馆，让每个乡镇都有读书的地方。

对于家庭贫困的学生，国家应该适当地给予补助。

每个班级都应建立“图书角”，教师可以组织学生自发把自己的书放在“图书角”与同学们一起分享。

2.教师有目的地指导学生阅读每个学生的性格、脾气、喜好都是不一样的，他们接受知识的能力也是不一样的。

教师在指导他们学习的时候也要区分开来，不能一样对待。

教师可以把学生分为A、B、C三类。

A类是有良好的阅读习惯的，有很好的自学能力的，这类学生，教师只要适时的激励就好。

B类的学生没有形成习惯，但是只要教师布置的，也会完成，对于这类的学生，教师可以安排阅读任务，挑选生动有趣的课外阅读给他们，激发学生的兴趣，这样学生就会喜欢阅读，久而久之，就会养成一定的习惯。

C类的学生不爱学习，平时的成绩也不理想，对于这种类型的学生，教师要花更多的精力去帮助他，教师可以和学生一起阅读，在学生不懂的时候可以教学生查阅字典，主要是教他的学习方法。

教师还可以组织“一帮一”的小组学习，让成绩出色的学生带着学习，这样也能增进学生之间的感情。

让成绩优异的学生学习乐于助人，团结同学。

让成绩差的学生懂得感恩，积极进取。

3.培养学生好的阅读习惯我们知道，21天养成一个习惯，21天分为3个阶段，第一个阶段1～7天，这个阶段是“刻意、不自然”的，需要教师刻意地提醒学生去改变自己，学生会有些不自然、不舒服。

第二个阶段是8～14天，这个阶段的特征是：“刻意、自然”，这个时候学生会觉得比较自然，比较舒服的，但是要是不注意还是会回到以前的，因此还是需要教师的不断提醒。

如何指导小学生的课外阅读

如何指导小学生的课外阅读小学生的课外阅读对于他们的个人发展和学习成绩都具有重要的意义。

然而，要想让小学生热爱并坚持进行课外阅读并不容易。

本文将从培养兴趣、提供资源、阅读指导等方面，探讨如何指导小学生的课外阅读。

一、培养阅读兴趣1.掌握适合孩子的书籍。

为了培养孩子的阅读兴趣，我们首先需要让他们阅读到吸引他们的书籍。

可以从孩子自身的兴趣爱好出发，选择与其相关的主题书籍，比如他们喜欢的动物、运动等。

另外，由于小学生的认知能力有限，作者使用简单易懂的语言、生动有趣的情节是最好的选择。

2.给予奖励和表扬。

小学生对于外部奖励和表扬比较敏感，因此可以设立一些简单的奖励机制，比如每读完一本书可以得到一张小礼物或鼓励卡。

同时，要多鼓励孩子进行课外阅读，并及时表扬他们的努力和成绩，提高他们的自信心。

3.开展阅读俱乐部或读书活动。

建立一个小学生阅读俱乐部，每个月或每个学期组织一次读书活动，让小学生之间互相推荐好书，并进行交流和分享。

这样可以增加他们的阅读动力，提高他们的阅读效果。

二、提供阅读资源1.优化图书馆。

学校图书馆是小学生进行课外阅读的重要场所，要提升图书馆的书籍质量和数量。

图书馆的书籍应该与学生年级相对应，且涵盖了各个领域的知识。

此外，可以邀请专业图书馆管理员开展阅读指导，帮助学生更好地利用图书馆资源。

2.制定阅读计划。

学校可以制定每个学期的阅读计划，推荐一些优秀的书籍供学生选择。

阅读计划可以分为不同的主题，比如历史故事、科普知识、文学经典等，既能满足学生的多样需求，又能帮助学生有针对性地选择适合自己的书籍。

3.利用数字资源。

除了传统的纸质书籍外，学校还应该建立数字资源平台，提供电子书籍和在线阅读服务。

这样不仅可以拓展学生的阅读选择，还能提高学生的信息检索和利用能力。

三、阅读指导1.帮助学生选择适合自己的书。

小学生阅读能力和阅读兴趣各异，我们应该根据每个学生的具体情况，帮助他们选择适合自己的书籍。

可以通过与他们的交流，了解他们的阅读偏好和阅读水平，给予个性化的阅读建议。

教师怎样指导学生课外阅读论文

教师如何指导学生课外阅读【摘要】课外阅读是语文教学的重中之重，也是语文教学重点和难点，我们教师是如何指导学生进行课外阅读。

方法各人各样，本文是我个人的粗浅的看法：教师不断扩大自己的阅读量；教会学生如何进行课外阅读；养成阅读的习惯。

【关键词】课外阅读指导方法《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展”。

学生语文素养的形成必须经过大量的课外阅读。

并且《语文课程标准》中对学生的课外阅读量有明确的规定：初中生每学年不少于80万字，其中文学名著两至三部。

如果指望学生完全自主地课外阅读，恐怕收效不大，但是如果教师选择一些课外的名篇名著，并把它推荐给学生，在课堂上启发领悟，或者组织读书报告会，进行读书经验交流。

使学生掌握一些阅读方法和技巧，效果会完全不同。

语文教师为学生课外读物的推荐者和课外阅读的指导者，他们有了充分的教学自主权，但也对语文教师提出了新的要求。

一、语文教师必须扩大自己的课外阅读量语文教师要向学生推荐作品，指导学生有效地进行课外阅读，自己首先必须进行广泛的阅读和比较深入的研究。

然而，目前我国语文教师的课外阅读状况令人堪忧：不少语文教师对当代优秀文学作品了解甚少，对优秀青少年读物缺乏关注，对当代名牌期刊留意不够。

作为学生课外阅读的推荐者和指导者必须不断扩大自己的阅读视野和阅读量，全面提高自身素质。

二、语文教师应深入研究如何指导课外阅读1、合理地为学生推荐阅读的书目学生课外阅读读什么是语文教师面临的首要问题。

在课外读物推荐上，应选择一些适合学生阅读的名篇名著，名著是人类文化的精华。

阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高学生的语文能力和人文素养。

例如，可推荐冰心诗集《繁星》《春水》。

诗集的内容大致包括三方面的内容：对母爱与童真的歌颂；对大自然的崇拜和赞颂；对人生的思考与感悟，学生阅读它们在领悟其艺术魅力的同时，也受到了感染和熏陶。

2、注意引发学生的阅读兴趣引发学生的阅读兴趣是语文教师指导课外阅读的一项重要任务。

如何指导学生课外阅读[论文]

如何指导学生课外阅读世界是丰富多彩的，小学生的阅读世界也是纷繁而丰富的。

作为语文教师，如何引导学生走进这个世界，满足他们心灵的需求，是我们的重大任务。

课本的内容篇目少，内容单薄，已不能满足学生的阅读需要，教师要有计划地引导学生进行课外阅读，博览群书，开阔视野，丰富知识。

课外阅读不仅能够帮助学生积累课外知识，还能提升他们的语言综合素质，促进他们身心健康成长，以适应未来社会发展的需要。

如何指导小学生的课外阅读呢？在多年的教学实践中，我进行了多方面的探索，取得了一定的收效。

一、创设读书氛围，激发阅读兴趣俗语说：“兴趣是最好的老师。

”没有兴趣，做任何事情都不会取得成效。

要想提高小学生的阅读效果，教师必须从培养学生的课外阅读兴趣入手，让小学生在轻松愉悦的氛围中去阅读，在快乐的阅读中享受阅读的幸福。

（一）在有趣的故事中培养阅读的兴趣儿童是在童话故事中成长起来的。

他们伴着童谣、儿歌，走进了梦幻般的世界；听着妈妈讲的童话故事，走入了学校学习的殿堂。

在小学低年级，我经常在班里举行故事会，每当这个时候，学生都会欢呼跳跃。

学生听故事时，往往神情专注，喜悦之情溢于言表，听完一个还想让教师讲第二个、第三个。

教师声情并茂、娓娓动听的故事，把一个个小朋友带进或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的世界里。

在一个个的故事里，在一个个感人的情节里，学生明白了事理，懂得了善恶，正义善良的品行得到培养。

我会采取多种方式，培养学生的兴趣。

有时，我故意不把故事讲完，让学生自己想象故事的发展，预测人物或动物的命运，使他们对未讲的故事或讲完的故事产生强烈的好奇心，有继续听的强烈愿望；有时，正当他们听得津津有味时，我会戛然而止，让他们产生急于听下去的欲望；当故事精彩时，我会让学生去想象，说出他们所期待的高潮；当人物经历跌宕起伏、情感交跌时，我会让他们说出期待的大结局。

班里学生的小儿书多，童话故事多，在自习课上，我让学生交换着读，请大家自己去读故事。

小学阶段课外阅读的指导方法

小学阶段课外阅读的指导方法小学阶段是孩子接受教育的重要阶段，而课外阅读在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。

通过课外阅读，孩子不仅可以开拓视野，增长知识，还可以培养阅读兴趣，提升语言表达能力。

因此，家长和老师在指导孩子进行课外阅读时，需要采取一些有效的方法，以引导孩子进行有意义的阅读，下面将介绍一些小学阶段课外阅读的指导方法。

一、选择适合孩子年龄和兴趣的书籍在指导孩子进行课外阅读时，首先要根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍。

对于小学生来说，可以选择一些内容简单、图文并茂的绘本故事书，这样可以吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。

此外，还可以选择一些富有启发性和教育意义的儿童文学作品，帮助孩子树立正确的价值观和人生观。

二、营造良好的阅读氛围在家庭和学校中，都可以营造良好的阅读氛围，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读。

家长可以给孩子创造一个安静舒适的阅读环境，为他们准备好各种类型的书籍，让他们随时随地都可以进行阅读。

同时，家长自己也要成为阅读的榜样，多和孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。

三、引导孩子进行阅读交流在孩子进行课外阅读后，家长和老师可以与孩子进行阅读交流，了解他们的阅读体会和感受。

可以通过提问的方式，引导孩子思考书中的故事情节、人物性格等内容，帮助他们深入理解书中的含义。

此外，还可以让孩子向家人和同学分享自己的阅读体会，增强他们的表达能力和交流能力。

四、设立阅读奖励机制为了激励孩子进行课外阅读，家长和老师可以设立一些阅读奖励机制。

可以制定一些小目标，比如每读完一本书就可以得到一定的奖励，或者参加阅读比赛获得奖励等。

通过奖励机制，可以让孩子感受到阅读的乐趣和成就感，进而更加热爱阅读。

五、鼓励孩子多样化阅读除了故事书和儿童文学作品，家长和老师还可以鼓励孩子进行多样化的阅读。

可以让孩子接触一些科普读物、历史故事、地理知识等，帮助他们开阔眼界，拓展知识面。

同时，也可以让孩子尝试阅读一些名著和经典文学作品，提升他们的文学修养和审美能力。

如何指导小学生课外阅读论文

浅谈如何指导小学生课外阅读【摘要】指导课外小学生课外阅读:首先要激发学生的兴趣,促成阅读.巧用故事悬念,诱发阅读兴趣.谈自己的读书感受,激发兴趣.介绍读物梗概,激发阅读欲望;接着交给方法,指导阅读,有选读法.精读法.速读法和摘录批注法;然后创设条件,促进阅读.例如,组织图书角,保证阅读时间,开展活动进行阅读,帮助选择读物,避免盲目性;最后鼓励先进,坚持阅读.【摘要】指导课外外阅21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。

当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。

谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。

人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。

古人有“书中自有黄金屋”之说。

朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。

杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。

因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质。

一、激发兴趣，促成阅读。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。

我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。

同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

一般的做法如下：1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。

故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。

随着教师声情并茂，娓娓宣讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。

如何指导小学生进行有效课外阅读

如何指导小学生进行有效课外阅读课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远.课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长.课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

那么作为一名语文教师,该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我觉得应该做到以下几点:一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情,激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了.对于阅读氛围的营造,我尝试了一些做法,效果明显。

首先，教师以身作则,作出表率。

作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣,营造阅读的氛围。

实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生.除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。

二、选择合适的课外读物心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。

推荐时首先要迎合学生兴趣。

以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水.1、课外读物要能满足学生的心理需求学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等.了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典,成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。

2、引导学生阅读名家名篇,纯净学生的精神世界阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。

余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。

当我们看到,学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯,神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。

如何引导小学生课外阅读[论文]

如何引导小学生课外阅读人才源自知识，而知识的获得与广泛的阅读积累是密不可分的。

杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”正是强调了多读书的好处。

作为基础教育工作者，我们不能不深思：应该如何引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书。

对此，我结合多年的小学教学工作实践谈几点个人的看法。

一、学生精选阅读书籍学生刚入学时年龄小，教师要根据学生年龄需要选择不同的书，努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。

对于低年级学生，老师可以用讲故事的方法诱发学生的阅读兴趣。

故事人人都爱听，一听到老师要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表。

随着老师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。

借着学生的兴趣老师可以给学生推荐一些图文并茂的拼音读物，并且鼓励学生把读到的故事讲给同学或家人听。

还可以每天请几个学生到讲台上把读到的故事讲给同学和老师听，听后大家要用掌声来对同学进行鼓励。

使学生愿意讲大胆说，以点带面调动学生的阅读积极性，以此激发学生读书兴趣。

到了二三年级时，老师可以推荐学生读一些情节简单的拼音读物：如《安徒生童话》《格林童话》《水孩子》等，这些书篇幅短小，情节生动，很适合低年级孩子读，只要孩子喜欢就可以，重在培养孩子的读书兴趣。

到了高年级就逐渐推荐学生读一些情节曲折，适合青少年的读物。

如法布尔的《昆虫记》，曹文轩的《草房子》等，结合语文教材还可以推荐学生读《童年》《窗边的小豆豆》等语文书上推荐的书目。

把好的书籍推荐给学生读，对学生来说绝对是一生的财富。

对于比较长的作品，有些学生可能不感兴趣，这时需要老师加以引导，如给学生讲故事梗概或一些激动人心的情节，使学生对内容有所了解之后带着兴趣再去读书，学生从心里会感到很轻松，自然就愿意读书。

二、留给学生时间读书根据《小学语文课程标准》的要求，每个年级的作业量都不同。

老师要精讲，要会“教课”，不要怕学生学不会，只要方法对、效率高，自然事半功倍。

小学生课外阅读论文15篇(指导小学生课外阅读的方法浅议)

小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。

语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。

关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。

古人有“书中自有黄金屋”之说。

朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。

杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。

因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。

同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。

故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。

随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。

正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。

此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。