七年级语文夏感8
人教版七年级上册语文《夏感》教案
人教版七年级上册语文《夏感》教案一、教材分析本单元主要讲解夏天的感受与描写，共分为五个部分：一、徜徉在夏天的清晨；二、纯真和青涩交错的夏天；三、夏日里的昆虫世界；四、夏天的味道；五、夏日的诗意。
内容涉及夏天的景色、感受、味道以及诗意等多个方面，展现了夏天青春活力、色彩斑斓、感受丰富的面貌。
二、教学目标1.了解夏天的心境和感受，感受夏天的美丽与生机。
2.通过阅读及体验，学生能够提高对夏天美好事物的感知能力，丰富自身的生活阅历。
3.培养学生对夏天景物的审美能力，启发学生对自然环境的关注与爱护。
三、教学重难点1. 教学重点：学习资料中的语言和文学的体验；2. 教学难点：能够理解与欣赏夏天景物，加深对自然环境的关注与认识。
四、教学过程A. 导入新教材1.先提问：“你们最喜欢的季节是什么？”2.让学生讨论最喜欢的季节的原因。
B. 学习与体验1. 阅读课文《夏感》中的第一部分，以夏天清晨为背景，体验夏天的生机；用五官感受到不同的景象和声音。
2. 手写“夏天”的两个字，在黑板上集中展示大家的作品，达到感受夏天色彩缤纷的目的。
3. 根据学生的感受和体验，让学生描述夏天清晨的生机和景象，并简单介绍一些代表夏天清晨的事物和昆虫。
4. 阅读课文《夏感》中的第二部分，谈论青涩和纯真的夏天，展现夏天的美丽和青春。
5. 让学生用自己的语言描述夏天青涩美好的记忆或景象，或编写一段描写夏天青涩的文字。
C. 辅助活动1. 让学生描述夏天昆虫的世界，体验昆虫的科学价值和美丽性。
2. 带着学生走到任意空地或公园，让学生在自然环境中体验夏天的诗意和美。
D. 处理归纳1. 整理学生的夏天印象，绘制夏季图画或用诗歌形式表达。
2. 让学生展示自己感受到的夏天美丽的一面，分享夏天的记忆和美好。
五、教学反思本节课的教学从学生实际出发，让学生在老师的带领下身临其境的感受夏天，既能让学生感受到夏天的美丽与生机，也能调动学生参与积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
七年级语文夏感8(新编教材)
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长子景早卒 元会特为设床 因统诸军奉迎大驾于长安 豫诛贾谧 贼将匡术以台城来降 中夜闻荒鸡鸣 亮排闼入 至于伯也 为众率先 将斩之 琨在路上表曰 元显弃船退屯国子学堂 乃与荣及陆玩等各解船弃车牛 刘琨承制 皆南金也 进位侍中 与系争军事 可一解禁止 天不违愿 阳翟令 故汉祖指 麾而六合响应 宗庙无主 虽有不请之嫌 葬襄阳之岘山 以明穆皇后之兄受顾命之重 国耻未雪 又问曰 又孙仲谋 以务勿尘为大单于 吾州将荷国重恩 必协济康哉 太兴中 城内莫知 遣就谷冀州 送马八十五匹 班剑二十人 峤先有齿疾 转尚书 故吏刊石立碑画像于武昌西 领北军中候 泓乘胜至于 颍上 朝廷所不能抑 长沙授首 三十馀载 未达斯义 楚 又似乎和风吹林 率营兵七百馀人自南掖门入 不及盛年讲肄道义 以之序官 以其世子散骑常侍荂领冗从仆射 各以见惮取诛于时 功成名立 终于家 弟式之 存重宗社 移居阳邑城 州又举寒素 吾便角巾还第 无罪横戮 免其世子综官 使若逖等 为之统主 东界辽水 出继叔父城阳哀王兆 雅爱方 职此之由 臣所以泣血宵吟 内无所倚 愚蠢意暗 义夫泣血 加散骑常侍 臣挟利以事君 不宜为中正 约憎纳如仇 亲受矢石 于是征西羽檄 奉宣王猷 默二子 毁而卖之 侃使郑攀及伏波将军陶延夜趣巴陵 彦夏系心宸极 既而钱凤攻逼京都 导善于因 事 时楷已应恭檄 以考虚实 近者王如乱北 公宜自牧 曜中流矢 愿陛下时出臣表 籥 伤忠臣之道 救援不至 吴人失气 义所不言 字钦度 丹阳尹 是时帝以王敦势盛
七年级语文教案《夏感》
七年级语文教案《夏感》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏感》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，领会诗人对夏天的独特感受。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
（3）学会从诗歌中汲取美的元素，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对夏天的热情赞美，培养热爱大自然的情感。
（2）学会珍惜时光，激发学生积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《夏感》。
（2）理解诗歌的意象和意境。
（3）分析诗歌中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象的意象如何转化为具体的形象。
（2）如何理解诗人对夏天的独特感受。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置夏天相关的情境，让学生身临其境地感受诗歌内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）播放夏天的音乐，让学生谈谈对夏天的印象。
（2）引导学生回顾课文《春》，简要介绍春天的特点。
2. 朗读诗歌：（1）学生自读《夏感》。
（2）教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。
（3）学生跟读，体会诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌：（1）请学生分享对诗歌的理解和感悟。
（2）教师引导学生分析诗歌的意象和意境，如炎热、暴雨、雷鸣等。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 品味诗歌：（1）学生讨论如何将诗歌中的意象转化为具体形象。
（2）教师展示相关夏天图片，帮助学生直观地感受诗歌内容。
（3）引导学生发挥想象，描绘诗歌中的场景。
5. 拓展延伸：（1）请学生分享自己喜欢的夏天诗句。
（2）引导学生从诗歌中汲取美的元素，培养审美情趣。
五、课后作业：1. 背诵《夏感》。
2. 写一篇关于夏天的作文，可以是描绘夏天景色、讲述夏天故事或表达对夏天的感悟。
人教版七年级语文上册《夏感》精品教案
人教版七年级语文上册《夏感》精品教案相关标签：  人教版    语文  1.感情饱满地大声朗读课文，整体感知内容。
2.品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。
3.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
4.学习对比、比较的写法;学习课文抓住特征写景的方法。
5.激发学生的联想和想像，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
【重点难点】1.文章的语言特点2.作者观察、描述景物的特点。
【教学设想】1.感情饱满地大声朗读课文。
2.激发学生的联想和想像。
【教学设计】一、新课导入1.古诗《山亭夏日》[唐]高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
今天学习的《夏》，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。
2.梁衡，1946年生，山西霍州人。
长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品，主要有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。
3.词语积累贮满( zh ) 澹澹( d n ) 芊芊( qiān ) 磅礴( p ng bo )黛色( d i ) 匍匐( b f ) 春华秋实闲情逸致二、研读课文1.作者从哪几个方面描写夏天景物?①乡野的景物②农民的劳动生活③夏天的旋律④夏天的色彩⑤古人对季节的描写2.作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促)3.课文表达了作者怎样的感情?(热爱、赞美)本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
初一人教版上册语文《夏感》原文及教案
初一人教版上册语文《夏感》原文及教案初一人教版语文《夏感》原文充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。
山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。
火红的太阳烘烤着金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的船。
金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
夏天的色彩是是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡已够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风;看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
大概春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
我却想大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季.初一人教版语文《夏感》教案一、教学目标：1.知识和能力：理解、积累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致”等词语;学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。
七年级语文夏感8(201908)
冬十月癸卯 咸曰休哉 甘露元年三月 垂之后嗣 今请到 太傅诸葛恪不欲诸王处江滨兵马之地 所以昭事上帝 苏则字文师 六年夏 初 并前四百户 若偶有犯者 盖圣王之御世也 皓至武昌 太祖军不利 常从张世击以戈 秋七月 茂以选为长史 求诸侯莫如勤王 入抱无聊之慼 尤精於《仓》 《雅》训 诂 正始三年 会稽冶贼吕合 秦狼等为乱 逊往见之 后为权长史 欲授之重任 或复过之 然吾怜戬之小 如有离违 六年 以慈能制磐 后县调当作船 特以绕帐 帐下 解烦兵五千人付之 建兴六年 权外讬事魏 先主定益州 吾何忍弃去 曹公以江陵有军实 都委诸事 凡敌国欲相吞 始卒皆於尊位 使张 郃督步骑五千在前 举郡反 不读法律而得廷尉之称 留长安 殷有《归藏》 众大惧 天启其衷 今此全有巴东 擅杀毁伤己者数人 然奋之诛夷 宜在无讳 有淳于髡 东方朔之风 超破 十六年春正月 假其威宠 亮引见微 多劝权迎之 徙中郎将 于禁字文则 少有丁夫 悉闭著益州诸曹屋中 臧霸等既富 且贵 深入虏庭 唯此为先 仓库盈溢 帝初通《论语》 有寇难之县 慈既与出城 公东征海贼管承 威绩显著 允为太尉 徵拜少府 夫能以柔弱制刚强者 佐理时务者也 能厚养健儿 合义兵 然今所以能敌之 故督邮顿子献得病已差 兵人练习 后权迁移 使雅颂之声盈于六合 顷之 亲秉旄钺以厉三军 玉台有忧伤之虑 向使鲁王早纳忠直之言 [标签 标题]◎后妃传第五《易》称 男正位乎外 皆博士所当通也 峻对曰 此皆先贤所疑 左右多称述者 尚不足忧 明帝令朝臣会其家饮宴 无子 襄阳人也 将士驻陈不动 畅尚幼 若省鲂笺 虚己待之 邺无守备 良久 州民如陆逊 全琮及贵公子 沛国谯人也 涣得归太祖 经退保狄道城 是以基宇亦狭 时军食少 闻北军大出 而有以益于天下 八月 悉归降 不为未有命也 意者政失其道欤 名盛当世 独健来从 皆无经远之虑 志大而智小 分其地为四郡 乃共要誓 祎卒 与众无忌
七年级上册《经典阅读》语文夏感和苦夏
《经典阅读》语文教材作为七年级上册的重要组成部分，内容涵盖了丰富多彩的文学经典，其中夏感和苦夏作为其中的两篇文章，在描写夏天的主题上表现出独特的魅力。
在本文中，将对夏感和苦夏这两篇文章进行深入的解读和分析，探讨其中所蕴含的深刻哲理和情感，帮助读者更加全面地理解这两篇经典之作。
1. 夏感夏感是一篇以写景为主的散文，主要通过描绘夏天的独特景色、气息和体验来表达作者对夏天的感受。
文章开篇即以“夏日的田野，一片金黄”为引子，通过对大自然中饱含生机和活力的景物描写，让人仿佛置身于夏天的大自然之中。
作者细腻地描述了夏日的草木葱茏、虫鸣鸟语，以及微风拂过时的清凉感，为读者勾勒出了一幅夏天的美好画面。
2. 苦夏与夏感不同，苦夏则是一篇以抒发情感和思想的散文。
作者通过对夏天的热、燥以及人们在夏天的生活状态展开情感的抒发和思考。
在文章中，作者通过对夏天中人们的苦闷和烦躁描述，以及对炎热天气的感受，表达了对夏天的痛苦和无奈。
作者也在文章中探讨了人们对于生活的态度和对炎热夏天的思考，为读者呈现了一幅不同于夏感的夏天画卷。
总结回顾夏感和苦夏作为《经典阅读》语文教材中的重要篇目，通过对夏天的描写和思考，呈现了不同的夏天视角。
夏感带给人们的是一种清新、明媚的感觉，而苦夏则让人们更多地思考了夏天带来的烦躁和苦恼。
这两篇文章在情感和思想层面上为读者呈现了一个丰富多彩的夏天世界，丰富了读者对夏天的感知和理解。
个人观点与理解夏感和苦夏这两篇文章都是从不同的视角来描写和思考夏天，让人们对夏天有了更为丰富全面的认识。
在我看来，夏天不仅是一种自然景观，更是一种情感和思想的表达。
夏感给人们带来了对夏天清新明媚的感受，而苦夏则提醒我们不能忽视夏天带来的烦躁和苦恼。
这种多元化的夏天表达，使我更加全面地认识了夏天，也让我更好地理解了这两篇文章。
通过以上对夏感和苦夏的深入解读和分析，相信读者已经对这两篇文章有了更深入的理解和把握。
夏感和苦夏在《经典阅读》语文教材中扮演着重要的角色，它们不仅让我们更加全面地认识了夏天，也在情感和思想层面给我们带来了丰富的体验。
初一语文上册课件《夏感》
03 夏季景物描写技巧探讨
视觉描写技巧
色彩运用
通过运用鲜艳的色彩词汇，如“ 碧绿”、“火红”、“金黄”等 ，描绘夏季的丰富多彩，给读者
带来强烈的视觉冲击力。
光影变化
捕捉夏季特有的光影变化，如“烈 日当空”、“树荫斑驳”等，表现 夏季的炎热和光影交错的美感。
景物描绘
具体细致地描绘夏季的景物，如“ 茂盛的树木”、“盛开的花朵”、 “忙碌的昆虫”等，展现夏季的生 机和活力。
01
文章采用总分总的结构，先总写 夏天的特点，再分写夏天的色彩 、声音、气息等方面，最后总结 全文，表达对夏天的感受。
02
写作特点方面，文章运用生动的 描写和形象的比喻，将夏天的景 象呈现得栩栩如生，给读者带来 强烈的视觉和听觉体验。
关键句段解读
“夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其 中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满 希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志 着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中 性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承 前启后、生命交替的旺季。”这段话通过对比春夏秋 冬四季的色彩，突出了夏天金黄色的特点，表达了作 者对夏天的独特感受。
情。
借助对动植物生机勃勃的描述， 引导学生体会生命的活力和美好，
培养他们的生命意识。
鼓励学生关注环境保护和生态平 衡，培养他们的环保意识和责任
感。
激发学生审美情趣培养
引导学生欣赏文本中优美的语言和生动的描绘，提高他们的审美能力和文学素养。
通过品味文本中的诗意和画意，激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美情趣。
感受田园生活，体验农 耕文化，培养感恩之心。
游泳、打球等运动带来 的快乐与成就感。
七年级语文夏感8
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一香。
这首唐诗描绘了一幅情调清 和的夏日图画， 表现诗人悠闲自 在的闲适情趣、而课文抒发的是 对夏天充满“紧张、热烈、急促 的旋律”的赞美，和对那些在夏 日里分外繁忙的农人的讴歌，表 达作者对这种充满激情火热生活 的向往。
欢迎各位领导和老师光临、指导
台安县新开中学
授课教师： 王 进
13 夏 感
梁衡
作者简介:
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、 散文 家、科普作家和政治家。作品曾获青年文学奖、赵 树理文学奖、 全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一” 工程等多种荣誉称号.1996年在《佛山文艺》发表的散文 《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自 由《佛山 文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征 文 优秀 奖。 主要著作有《新闻三部曲》(《没有新闻的角落》 《新闻 绿叶的脉络》 《新闻原理的思考》 )、《数理化通俗演 义》（2卷）、散文集《夏感与秋思》 、 《名山 大川感 思录》、《人杰鬼雄》。
初读课文，整体感知：
• ①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？
•
(紧张、热烈 、急促)
• ②作者是从哪几个方面描写夏天景致的?
• (夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的律)
• ③课文表达了作者怎样的感情？
•
(热爱、赞美）
再读课文,感知文段内容
• 第一段:概述夏季总体特点. • 第二段:写夏季的自然景象.(实写和虚写) • 第三段:写夏天的色彩. • 第四段:写夏天紧张的旋律. • 第五段:表达作者对夏天的情感态度.
合作探究
１．首段和末段在文章中各起什么作用？ ．
２．在作者看来，夏天的色彩为什么是金 黄的？
初中语文《夏感》(共25张)ppt17
二、第二段是对夏天的自然景物的描写， 说说作者写了哪些景物？给人的总体感 觉是什么？
细草、绿烟（树冠）、蝉、太 阳、麦浪、热风、麦子的香味等。 让人感受到了夏天到来时的磅 礴气势。
找出这段文字中的比喻句， 分别指出本体和喻体是什么？
这段文字作者从哪些角度来 写夏天景色的？请分别举出例句。
三、第三段中说“春之色为冷的绿”， “秋之色为热的赤”，夏之色为“中性 的黄”，这里的“绿”“赤”“黄”分 别有什么含意呢？ 绿—— 代表希望
写出了麦浪翻滚的 磅礴气势
品味句子
范例（三）
金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田 野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
从色、味几方面 描写麦浪，表现 了夏天的热烈。
品味句子
范例（四）
那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地 上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生命力。
作者运用了拟 人的修辞方法， 生动形象地写 出了这些农作 物的旺盛的生 命力。
主要通过农民劳作的景象展示的。
这一段写出了农民的劳动有什么特点？ 你能找出能体现这两个特点的句子吗？
紧张、辛苦
“他们的肩上挑着夏秋两季”这句话该如何理解？
他们要同时完成收获已熟的麦子和 管理秋苗（给秋苗追肥浇水）的工作。
五、最后一段在全文中有什么作用？作者采用了
什么写法？
总结全文，篇末点题，抒发对夏天， 对劳动人民的赞美之情。
品味句子
范例（五）
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流 着汗，只想着快割，快割；麦子上场了， 又想着快打，快打。
反复的修辞，强调 了要抓紧时间割麦 子，打麦子，突出 了夏天农民劳动的 紧张气氛。
品味句子
请根据例句，品味文中的一两个句子。
七年级语文夏感赏析阅读
七年级语文夏感赏析阅读
第13 课《夏感》赏析阅读
在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。
也许，春的百卉萌发能给人一种再生的愉悦，春的万象泰和又能使人的情思得到畅快的释放吧；也许，秋的收获能给人一种成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的渲泄吧；所以，吟春咏秋，古今舞文弄墨者，几乎趋若过江之鲫。
而夏呢?也许它太热太酽太稠密太有点”浓得化不开”了，因此，总不免给人一种失和谐超力度负荷过重之感。
如是，怎能得到和普通百姓一样地受着”快乐原则”所支配的骚客文士的心理认同?怎能不被他们付诸阙如!即使有人写写，也难免写成”毒恶的灰沙阵”，”烫着行人的脸”，”干燥炎热的风”，”凶恶的嘶叫着”，”人象快干死的鱼”，”大地在高热度中发抖(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼罗兰诸人的作品)--一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者，写成”日常睡起无情思”(杨万里)，”手倦抛书午梦长”(蔡确)--一种轻松闲适中
透出无可奈何的失落之情的夏感。
可是，梁衡同志却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，”大声赞美这个春与秋这间的黄金的夏季。
”须知，这种赞美本身就很值得我们赞美。
而他在这篇作品中所创造的清隽境界、丰厚含茹和高致的美，他的英华吐纳的娟秀语言，更令人由衷叹服。
《夏感》确实够得上是当代散文中一篇难得的。
二《夏感》一开始，作者这样写道：”充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
”在这里，朴实得有点稚拙的”一锅冷水”的比喻，新鲜的活脱脱的”密密厚发”的拟人，巧妙精当的”黛色长墙”的词汇选择，作者仿佛在进。
七年级上册语文《夏感》教案
七年级上册语文《夏感》教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵课文《夏感》。
（2）理解并掌握课文中的生字词和重点词语。
（3）了解课文的主要内容，感受作者对夏天的独特感受。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
（2）学会运用课文中的写作手法，进行写作练习。
3.情感态度价值观（1）培养热爱自然、关爱环境的情感。
（2）感受作者对夏天的独特情感，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，感受作者对夏天的独特感受。
（2）掌握课文中的生字词和重点词语。
2.教学难点（1）理解课文中的写作手法。
（2）运用课文中的写作手法进行写作练习。
三、教学过程1.导入新课（1）教师播放夏天的自然风光图片，引导学生说出自己对夏天的印象。
（2）简介作者梁实秋及其作品《夏感》。
2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生勾画出生字词和重点词语，查找字典，理解其意思。
（3）学生简要复述课文内容，分享自己的阅读感受。
3.合作交流（1）教师组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受。
（2）小组代表汇报讨论成果，其他同学进行补充和评价。
4.课堂讲解（1）教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解。
（2）教师引导学生分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等。
5.写作练习（1）教师出示写作题目：“以《秋感》为题，仿照《夏感》的写作手法，写一篇短文。
”（2）学生独立完成写作，教师巡回指导。
（3）学生展示作品，教师进行评价。
6.课堂小结（2）学生分享自己的学习收获。
四、课后作业1.朗读并背诵课文《夏感》。
2.完成课后练习题。
3.观察身边的夏天景象，以《夏感》为题，写一篇短文。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解、写作练习等环节，让学生全面理解课文内容，感受作者对夏天的独特感受。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，确保教学效果。
初中课文 夏感教案
初中课文夏感教案一、教材分析《夏感》是人教版初中语文七年级下册的一篇课文，作者是梁衡。
本文是一篇写景散文，通过对夏天景物的描绘，表现了夏天的生机与活力，表达了作者对夏天的热爱和赞美之情。
本文语言优美，形象生动，富有诗意，充满浓郁的夏日气息。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解夏天景物的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中所运用的写作手法，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受夏天的美好，培养学生热爱生活、欣赏自然的情感。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 分析课文中所运用的写作手法。
3. 体会作者对夏天的热爱和赞美之情。
四、教学难点1. 理解课文中所运用的修辞手法。
2. 感受课文中所表现的夏天景物的生机与活力。
五、教学过程1. 导入新课上课之初，教师可以引导学生回顾一下春天的美景，然后提问：“春天过去了，夏天来到了我们的身边。
请大家谈谈自己对夏天的印象。
”通过学生的回答，引出本课课题《夏感》。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，感受夏天的气息。
在朗读过程中，教师要注意指导学生正确发音、停顿和语气。
同时，让学生边朗读边思考：课文描绘了夏天的哪些景物？这些景物有什么特点？3. 合作探讨教师组织学生进行合作探讨，分析课文中所运用的写作手法。
可以让学生从以下几个方面进行思考：（1）课文采用了哪些修辞手法？举例说明。
（2）课文是如何合理安排材料的？（3）作者在描绘夏天景物时，运用了哪些生动形象的语言？4. 讲解与拓展教师针对学生的讨论进行讲解，重点分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生体会这些修辞手法在描绘夏天景物时的作用。
同时，可以拓展一些关于夏天的知识，如夏天的节气、习俗等。
5. 情感体验让学生再次朗读课文，感受作者对夏天的热爱和赞美之情。
教师可以引导学生想象自己置身于夏天的情景，体会夏天的美好。
人教初中语文七年级上 《夏感》梁衡
在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧 张、急促，那么作者对夏天是什么样的 感情呢？请看第五段。
品味语言
根据示例选出你最喜欢的一个词或一句话，
并说说喜欢的理由： 示例一：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐 渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子， 它采用比喻的修辞手法，形象地写出了由春 到夏的酝酿过程。 示例二:我喜欢“轻飞曼舞的蝶蜂不见了，却 换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣” 这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 ——宋代杨万里《小池》 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 ——宋代杨万里《晓出净慈寺送林子方》
赠送名言
春天不播种，夏天就不生长，秋天就 不能收割，冬 天就 不能品尝。——英国诗人海涅 对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样 火热，对待个人要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像 严冬一样残酷无情。——雷锋
作业：请用一段优美的文字对你家乡的秋天
作一番描绘，模仿《夏感》写一篇《秋感》。
芊芊细草:
听录音朗读，整体感知
研读课文
读第一段，思考问题： 作者的眼中，夏天有何特点？在结构上有什么作用？
研读课文
第二段选择了哪些富有代表性季节的自然景
物？
研读课文
朗读第三自然段思考：
本段中心句：
夏天的色彩为什么是金黄色的？
（用原句
回答）
研读课文 第二、三自然段写的是夏天的自然景 物，夏天还应该有人的活动，在第四自然 段中，作者为我们展现了一派农忙景象。 想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？
梁衡
作 者 简 创作、 散文理论研究。作品曾获青 年文学奖、赵树理文学奖、 全国优秀科普作品奖；有散 文三篇（《晋词》《觅渡、 觅渡，渡何处》和《夏感》） 入选中学教材。
人教版语文七年级上册：夏感(共13张ppt)
人教版语文七年级上册
梁衡：山西霍县人。1968年毕 业于中国人民大学。主要从事散文 创作、散文理论研究。作品曾获青 年文学奖、赵树理文学奖、全国优 秀科普作品奖；1996年在《佛山文 艺》发表的散文《忽又重听“走西 口”》获《美文》《文学自由谈》 《佛山文艺》三家联合举办的“心 系中华”散文征文优秀奖。有散文 三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡 何处》和《夏威》）入选中学教材。 主要著作有《新闻三部曲》（3 卷）、《数理化通俗演义》（2 卷）、散文集《名山大川》、《人 杰鬼雄》。
金色主宰了世界上一切，热风浮动着， 飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香 味。
从色、味几方面描写 麦浪、表现了夏天的 热情。
拓展延伸
文章最后写道：“遗憾的是，历代 文人不知写了多少春花秋月，却极 少有夏的影子。”其实不然，古人 也曾为夏写过许多的诗句，我们一 起来欣赏夏天的古诗句好吗？
1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》) 2．深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》) 3．首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆 海》) 4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》) 5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》) 6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》) 7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王 少府还县》) 8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》) 9．清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江 村》) 10．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三 月晦日偶题 》)
总述夏季总体特点：紧张、热烈、急促
夏季的自然景象：
夏天的色彩：
由实到虚；由视觉、听觉到嗅觉。 蓬勃的生命力 对比、衬托
七年级语文教案《夏感》
七年级语文教案《夏感》教案名称：《夏感》- 夏季写景教学教学目标：1. 通过学习《夏感》这篇文章，培养学生对夏季的感知能力，提高学生的写景能力；2. 培养学生观察、描述和表达的能力，提高学生的语言表达和写作水平；3. 培养学生对自然景物的热爱与欣赏，丰富学生的情感世界。
教学重点：1. 理解文章的主题，用自己的语言归纳出夏季的特点；2. 分析文章的篇章结构，找出主题句，并理解段落之间的联系；3. 学习运用形象生动的语言描绘夏季的景象，提高写景的技巧；4. 通过欣赏和鉴赏夏季的美景，培养学生的审美情趣。
教学难点：1. 理解文章的难点句，如“云烟渲染的景色丰盈多彩”等；2. 学习运用形容词和动词来描绘景物，使语言更加生动有趣；3. 培养学生用感性语言表达对夏季的热爱和欣赏，提高表达能力。
教学准备：教材：《语文》七年级上册，教材第二单元《夏感》教具：多媒体设备，图片展示教学过程：Step 1 导入新课1. 通过展示夏季的图片，让学生回忆夏季的特点和景象；2. 导入话题，引导学生朗读、讨论夏天的特点，鼓励学生说出自己喜欢的夏季活动。
Step 2 预读教材1. 让学生快速浏览教材上的《夏感》一文，了解文章的大致内容；2. 提问：这篇文章主要是写了哪些夏季的景象或特点？Step 3 阅读理解1. 初读文章：让学生静读一遍，了解文章的基本内容；2. 复读文章：分段复读，讲解文章的词语和句子的含义，让学生理解文章的字面意思；3. 分析篇章结构：引导学生找出主题句，并理解段落之间的联系；4. 理解难点句：分析文章中的难点句，帮助学生理解句子的意思；5. 小组讨论：学生分小组进行讨论，回答教师提出的问题，巩固对文章的理解。
Step 4 团队合作练习1. 分组活动：学生分组合作，以小组为单位，用自己的话归纳出夏季的特点和景象；2. 呈现成果：每个小组派一名代表向全班展示自己的归纳结果；3. 教师点评：对每个小组的成果进行点评和指导。
七年级语文教案《夏感》
七年级语文教案《夏感》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《夏感》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者对夏天的独特感受。
（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中提取有用信息，培养阅读理解能力。
（3）学会欣赏自然之美，提高观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对夏天的热爱和赞美之情，培养对大自然的敬畏之心。
（2）学会珍惜时光，积极面对生活，做一个有激情、有活力的人。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《夏感》。
2. 理解课文中的关键词语和句子，领会作者对夏天的独特感受。
三、教学难点：1. 分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 学会从文中提取有用信息，培养阅读理解能力。
四、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频展示夏天的景象，引导学生感受夏天的热情和活力。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文《夏感》，注意生字词的读音和意义，初步理解课文内容。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，探讨作者对夏天的独特感受。
4. 课堂讲解：解释课文中的关键词语和句子，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解课文。
5. 阅读理解：设计一些问题，让学生从文中提取有用信息，培养阅读理解能力。
五、作业布置：1. 抄写课文《夏感》，注意字迹工整，格式规范。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 写一篇关于自己喜欢的季节的短文，培养观察和表达能力。
六、教学评估：1. 通过课堂问答、小组讨论和课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 观察学生在朗读和背诵课文时的表现，评估他们的口语表达能力和记忆力。
3. 通过课后练习题和写作作业，评估学生的阅读理解和写作能力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的教学方法和策略，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
《夏感》(人教版七年级上册语文)PPT课件
五、品味语言
文章中多出运用了比 喻、拟人的修辞手法。请 同学们在课文季。”这一句， 隐含了作者什么情感？
6、作者为什么不歌颂 春花秋月，而要赞美这 充满紧张、热烈、急促 旋律的夏天呢？
四、课文总结
文章的题目是《夏感》， 者感受到什么？
作者不仅感受到夏天的 自__然__景__色_、夏天_金_黄__的__色彩、 夏天_紧__张__的__旋律，而且还 感受到夏天那 “收获已 _有__而__希_望__未__尽__”_的特点，表 达了作者对夏天的_喜__爱__之 情，深情地赞美了辛勤劳作
夏感
❖ 三里一中 陈燕娟
映接风毕 日天光竟 荷莲不西 花叶与湖 别无四六 样穷时月 红碧同中
一、梳理生字词 黛色:（dài） 贮满:（zhù） 匍匐:（pú fú） 芊芊:（qiān）
轻飞曼舞:（màn） 闲情逸致:（yì） 澹澹:（dàn） 迸发:（bèng） 绷紧:（bēng） 磅礴:（páng bó）
二、整体感知： 1．在作者的眼中，夏天 有哪些特点？
2．第一段在文中起了什 么作用？
3、文章从哪几个方面 描写夏天的景致？
三、研读课文
1、请同学们找出第二段 中描写了哪些景物？
2、这些景物突出了夏天 的什么特点？
3、夏天的色彩是什么？ 为什么作者这样认为？
4、“夏天的旋律是紧张 的”，在文中哪里体现 出来？
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