浅谈小学数学作业的布置
小学数学作业的布置与批改要求
小学数学作业的布置与批改要求1.新授课、练习课、复习课每课都要有作业。
备课中的每课时必须要有1次课堂作业。
《补充习题》作为课堂作业，要求学生必须认真完成。
如果备课中是1课时，而补充习题有2—3页作业，建议学校在开学后第一次集体备课时，参与集体备课的教师在备课组长的带领下，根据学校及学生的实际情况统一选取有针对性的习题（要兼顾到各种题型）作为课堂作业，作业量和难度要适中。
2.有条件的学校可以选取课本中的练习题或个性化设计的作业作为学生的书面作业。
要在集体备课时重点加强对作业的研讨与设计，多设计一些具有开放性、层次性、创新性、趣味性、灵活性的作业供学生选做，作为《补充习题》使用的补充。
3.要求学生做到认真、独立、按时、规范完成作业。
作业书写整洁，条理清楚，及时订正，指导学生逐步形成良好的作业习惯。
4.课外练习作业的选择应该以教材练习和《课时练》的习题为主，也可以自主设计一些典型习题供学生选做。
5.教师批改作业一律用红笔。
作业批改要及时，当天作业当天批改完毕，未经批改的作业不能发给学生。
6.批改的符号、格式、等第、批语的书写要规范、端正，不得潦草。
作业等第分为甲、乙、丙、丁格四个等次。
批改时间要明确。
7.作业批改要认真，提倡精批细改、面批面改，杜绝错批、漏批现象的出现。
对学生作业中的错误，教师要在适当位置写上“订正”，必须要求学生及时订正，教师适时进行补改。
8.要重视对学生作业的激励性、导向性评价，要根据学生的年龄特点，灵活把握和合理使用激励性评价符号或评语，充分体现教师对学生作业评价的诊断性、激励性以及导向性。
低年级可使用激励性评价符号(笑脸、大拇指、五角星、红旗等)，中高年级可使用具有激励性、导向性、人文性的评价用语。
9.课堂作业必须教师亲自批改，严禁让学生批改。
课外练习要求以教师批改为主，也可以师生共批或让学生在教师指导下互批互改。
小学数学作业布置与评价的方法
小学数学作业布置与评价的方法作业是教学的重要环节，是课堂活动的补充和延伸，良好的作业布置与评价方法可以帮助学生巩固知识，提高能力。
在小学数学教学中，作业的布置与评价更是显得尤为重要。
本文将围绕小学数学作业布置与评价的方法进行阐述。
一、作业布置方法1.针对学生特点，因材施教小学生正处于生理和心理发展的关键时期，认知能力和思维能力有限，因此，教师在布置作业时应充分考虑学生的特点，合理安排作业难度和数量，确保作业能够满足不同层次学生的需求，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.注重作业的多样性传统的数学作业往往以书面形式呈现，形式单一，缺乏趣味性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应当注重作业的多样性，将书面作业与口头作业、实践作业相结合，使学生在完成作业的过程中感受到数学的魅力。
例如，在学习“图形与几何”部分内容时，教师可以布置绘制图形、测量实物尺寸等实践性较强的作业；在学习“数的运算”时，可以布置口头计算题、口算比赛等作业。
3.结合生活实际，增强应用性数学是一门与生活密切相关的学科，教师在布置作业时应注重与生活实际的结合，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
例如，在学习“统计与概率”部分内容时，教师可以让学生回家后调查家庭成员的年龄、身高、体重等数据，并尝试用统计图或统计表的形式呈现出来；在学习“比例尺”时，可以让学生根据家到学校的距离，计算出学校到自己家的距离。
二、作业评价方法1.及时反馈，鼓励为主作业评价应及时、客观、全面，让学生能够及时了解自己的学习情况，发现问题并及时改正。
同时，教师在评价过程中应以鼓励为主，发现学生的闪光点，激发学生的自信心和学习兴趣。
对于学生存在的问题，应及时给予指导和帮助。
2.重视过程与方法在评价学生作业时，教师应重视学生完成作业的过程和方法。
通过观察学生的解题思路和方法是否正确、是否具有逻辑性和合理性等方面来评价学生的作业质量。
对于学生在解题过程中所遇到的困难和问题，教师应给予耐心指导和帮助。
小学数学教案作业布置
小学数学教案作业布置课题：加减法运算
教学目标：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题；
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
教学内容：
1. 加法运算的基本概念和运算法则；
2. 减法运算的基本概念和运算法则；
3. 运用加减法解决简单实际问题。
教学重点：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题。
教学难点：
1. 灵活运用加减法解决实际问题。
教学准备：
1. 教案、教学PPT、教具；
2. 练习题、作业布置模板。
教学过程：
1. 引入新知识，介绍加法和减法的基本概念和运算法则；
2. 带领学生一起进行加减法实例演练；
3. 给学生布置练习题，检查学生的掌握情况；
4. 进行实际问题解决训练，培养学生的运算能力；
5. 总结本节课的重点和难点。
作业布置：
1. 完成练习题第1、2、3题；
2. 解决作业本上的加减法题目；
3. 准备下节课介绍的乘法和除法知识。
评价方式：
1. 课堂表现评定；
2. 作业完成情况评定。
备注：请学生按时完成作业，并积极参与课堂讨论和练习。
如有不明白的地方，请及时向老师请教。
小学数学作业布置与批改的反思
小学数学作业布置与批改的反思
小学数学作业与其他学科的作业一样,是学生学习成果的个性化展示,反映了学生对相关数学知识的阶段性认知、理解及应用的水平或程度。
数学作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台,是一项亟待开发和利用的教育与教学资源。
结合自身的作业布置及批改情况，我的反思如下:
一、作业设计的现状分析。
1、学生的作业本个别存在脏、破现象。
作为一名三年级学生，是早已应该养成干净整洁的好习惯。
2、学生的作业本个别存在涂抹现象。
虽说学生会避免不了写错字，但是我们应该要求他们以后写错时直接拉一道。
3、学生的作业本个别存在错题未纠正。
作为一名三年级学生，应该养成错题及时纠正的好习惯，这种现象和我离不开关系。
4、学生的作业量过少。
作为一名三年级学生，以前的作业量确实很少。
二、作业今后的打算。
1、要求每个学生在作业本上包一个透明皮，以保护作业本的整洁干净。
2、引导学生在写错时拉一道，不允许出现涂抹现象。
3、批改作业要及时，要进行面批。
就算课上时间不够，课下也要进行面批，当面指出学生错误。
4、适当增加学生的作业量。
5、作业次数要足够。
严格遵循学校要求，每周不少于4次，每期批阅不少于50次。
以上便是我对作业布置及批改情况的反思，希望校领导和老师们进行监督。
小学数学作业规范设计
数学学科一、作业类型及作业量1.作业分课堂作业和课外作业。
要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性。
从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。
2.布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。
除书面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作业形式明确不同的要求。
3.家庭作业要在减轻学生负担的前提下与其他学科统一考虑安排练习量。
一、二年级不留书面作业，三至六年级的课外作业量不超过30分钟。
二、具体要求1.各年级必须要求学生独立完成作业，严惩照抄作业的现象。
2.学生的书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。
数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。
数字书写，笔顺正确，大方规范。
3.一、二年级用铅笔书写，三至六年级用钢笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。
4.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。
5.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。
封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。
6.做题时要写清练习几、题目序号。
课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。
如果是补充的，则要将题目抄上。
7.竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。
8.计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。
9.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答语要完整。
10.文字题只要求列式计算，不必写“答”；小数的小数点应为圆点“.”，要求鲜明规范。
11.使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉即可。
合理布置数学家庭作业
合理布置数学家庭作业数学作业作为学生在学校学习数学知识和技能的必要组成部分，对学生的数学学习起着重要的促进作用。
合理布置数学家庭作业对学生的学习成绩和数学学习兴趣同样有着重要的影响。
教师在布置数学家庭作业时需要根据学生的实际情况和能力，采取合理的方式和方法，使学生能够在家里完成作业，巩固所学知识，提高数学能力。
本文将探讨如何合理布置数学家庭作业，使学生能够受益良多。
合理布置数学家庭作业需要考虑学生的学习能力和兴趣。
不同年级、不同学生的数学学习能力有着明显的差异，教师在布置数学家庭作业时应当充分考虑学生的实际情况，根据学生的学习能力和兴趣，合理调整作业的难度和数量。
对于学习能力较强的学生，可以适当增加作业的难度，帮助他们巩固和拓展知识；对于学习能力较弱的学生，可以适当减少作业的难度，使他们能够顺利完成作业，提高自信心。
教师还应该根据学生的兴趣，合理调整作业的内容和形式，使学生对数学家庭作业产生兴趣，愿意主动完成。
合理布置数学家庭作业需要注重巩固知识点和培养解决问题能力。
数学学科是一门需要不断巩固和实践的学科，而数学家庭作业正是学生在家里巩固知识和提高能力的重要途径。
教师在布置数学家庭作业时需要注重巩固知识点，合理安排作业内容，使学生能够通过作业复习和强化所学知识，不断提高数学能力。
教师还应该布置一些具有挑战性的问题，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的解决问题能力和创新思维，提高数学学科的学习效果。
合理布置数学家庭作业需要注重与课堂教学的衔接。
数学家庭作业与课堂教学是密切相关的，家庭作业的目的是要通过课堂教学来巩固和提高学生的数学能力。
教师在布置数学家庭作业时应该将课堂教学中的重点和难点作为家庭作业的重点内容，使学生能够通过作业来巩固和强化课堂所学知识。
教师还可以通过家庭作业来拓展和延伸课堂教学的内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
合理布置数学家庭作业需要注重家长的配合和支持。
家庭作业是学生在家里完成的，家长的配合和支持对学生的家庭作业至关重要。
师爱艺术的一种平实呈现——浅谈小学数学课后作业的设计
师爱艺术的一种平实呈现——浅谈小学数学课后作业的设计小学数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活。
而现行教辅材料中的作业形式比较单一，基本上都是书面作业，重知识轻实践，远离学生的生活。
根据新课程理念，我们应该拓宽作业形式，既关注课内又关注课外，既重课本知识的学习，又重实践能力的培养。
我们在教学中可根据课型和实际情况设计作业。
“教育仅有爱是不够的，还要有爱的艺术，我以为设计学生喜欢而富有成长意义的作业就是师爱艺术的一种平实呈现。
”（周彬语）因此，在设计校本作业时，我们应该设计学生喜爱而又有意义的作业，让学生的作业以趣味训练、体验成功、探索创新为主，让学生的知识在校本作业中升华，技能在校本作业中掌握，能力在校本作业中形成，思维在校本作业中发展，真正做到“减负提质”。
一、作业的设计要体现趣味性兴趣是最好的老师。
因此，这也是保证数学学习成效的关键因素。
这就要求小学数学教师在作业设计中必须充分考虑作业的灵活性、新颖性和趣味性，充分抓住学生的身心特征，为新课标的实现奠定基础。
作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的课后作业，激起学生探索生活的兴趣。
在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。
基于这一现象，我指导学生在课后找适当的时间采取小组的“擂台赛”，以居住地附近四人组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总结作业时小组长报告给老师，总分最高的小组胜出。
因为以小组为单位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。
这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。
二、作业的设计要体现层次性基于人与人之间存在个体性差异，使得学生在理解、掌握和学习等方面也具有差异性，导致作业的完成效果也不尽相同。
浅谈小学数学作业设计
浅谈⼩学数学作业设计 作业是师⽣沟通与交流的平台和桥梁,同时⼜是巩固知识技能和检验学⽣学习效果的重要⼿段,更是促进学⽣各个⽅⾯能⼒发展的有效途径。
接下来店铺为你整理了浅谈⼩学数学作业设计，⼀起来看看吧。
浅谈⼩学数学作业设计篇⼀ 爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。
”这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学⽣本位。
课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之⼀的作业也应如此。
但平⽇那种周⽽复始、形式单⼀的作业已使学⽣成为⼀个“机械⼯”，学⽣的好奇⼼、求知欲、创造性受到压制。
为此，作为⼀线教师在不断改⾰课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，展现出全新的形态。
这就要求教师能⽤新课标理念指导作业改⾰，从注重⼈的未来发展、个性发展和全⾯发展⾓度去考虑，来提升数学作业的设计理念。
认识到作业不仅是做习题，⽽且要做与习题有关的数学活动，让学⽣通过⾃⼰的亲⾝体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造。
使作业成为学⽣了解⽣活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学⽣开发潜能、体现个性和培养能⼒的场所，作业才能真正发挥最佳效果。
那如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、⼜富有探索与思考的作业呢? ⼀、游戏类作业 新课程标准指出：“从学⽣熟悉的⽣活情境与童话世界出发，选择学⽣⾝边的，感兴趣的事物，以激发学⽣学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学⽣的年龄特征和⽣活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学⽣的学习兴趣，使学⽣成为⼀个学习的热情者和主动者。
如：在学习了“乘数是⼀位数的乘法”后，可以设计了⼀道“帮助⼩兔找门牌号”的游戏性作业。
即：⼩兔接到⼩熊打来的电话，邀请⼩兔到它家去玩，⼩熊说，它家的门牌号是108号。
可⼩兔到了⼩熊居住的⼩区⼀看，傻了，原来这⾥的门牌号都是⼀些乘法算式，你们能帮帮⼩兔找到⼩熊家吗?为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计⼀些如“找门牌号”、“⼩熊闯关”、“⼩壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把⼀道道计算题融合在故事情节中，让学⽣在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的⽅法和技能，提⾼学⽣的计算能⼒和学习的兴趣。
浅谈小学数学作业的优化设计
浅谈小学数学作业的优化设计摘要：在小学数学教育的过程中数学作业是非常重要的教学环节，由于过去应试教学的影响，在学生解决数学作业时，由于作业类型和任务的局限性，没能很好的发掘学生的自主学习能力和思维创新能力。
因此，教师要结合小学教学的实际情况与学生的真实水平设计和优化作业。
关键词：小学数学；作业设计；优化提高引言：随着人们对数学教育的不断重视，为了更好的培养学生的数学实践能力、主动探索能力和创造力，在教学的过程中需要根据学生的实际学习情况科学地布置课后作业，通过数学作业帮助学生巩固所学知识，并进行有效延伸，从而不断地提高学生的数学核心素养。
一、小学数学作业优化设计的研究（一）小学数学作业的现状分析在小学数学教学的过程中，作业是提高学生学习成绩的重要途径，数学作业作为课堂教学的延伸与提高，在教学作业布置的时候，若不能很好的贴近学生的实际学习情况，就会增加学生的学习压力。
在过去的教学过程中，由于老师受到应试教育理念的影响，在布置数学作业的时候大多是采取题海战术。
这种做法不仅直接给教学质量带来了不好的影响，并且学生的学习兴趣也会大打折扣。
目前学生们面临的作业问题主要体现在数学形式太单一、数学作业内容太多、作业难易程度不一、老师不能及时的阅批等等，这些情况的出现不仅直接影响到学生的学习成绩，同时对教学质量的提高造成了一定的影响。
（二）新课标教学改革的目标为了更好的提高学生的综合学习能力，培养学生的数学核心素养，教师需要进行针对性的教学改革，以实现新课标的教育目标。
其中，在对数学作业设计改革的过程中，教师要对课堂教学的内容和学生的实际数学学习情况进行深入的研究分析，从而科学合理地优化设计数学作业，使数学课堂与数学探索通过数学作业进行有效的衔接，保障数学教学的质量与效率。
（三）数学作业的设计原则数学具有严谨的逻辑思维和数字关系，在学生学习的过程中可以不断地启发学生的思维。
小学数学具有显著的抽象性、逻辑性和应用性，很多的数学内容都是相互联系的，并且在教学的过程中需要体现出数学内容的应用性。
关于小学一年级数学的寒假作业布置方案三篇
关于小学一年级数学的寒假作业布置方案三篇【篇一】作业要求：1)可以写在生活中用到数学的情况。
比如：购物消费中的遇到的加减问题、外出游玩遇到的数数问题、过年压岁钱的收入、支出问题等。
2)可以写你看到的数学现象，想到的数学问题。
3)可以编写与数学有关的小故事。
4)可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学，数学故事、数学笑话、数学家的介绍，数学游戏的玩法等等!但要注意不要照抄。
5)可以写出自己对一道数学题的解答思路。
6)可以写你对学习数学的心得或学习方法。
(注：数学日记，字数不限，篇幅不限。
)数学日记，为孩子们在数学知识与现实生活之间架起了一座美丽的彩桥。
相信：这次有意义的数学实践作业，一定会让每个孩子在愉快中满载而归!【篇二】寒假一年级数学思维训练题1、一本书，小红第一天读1页，以后每天都比前一天多读1页，读到第5天，一共读了()页。
2、一根绳子剪1次有2段，剪2次有3段。
剪成21段要()次3、口袋里有黑袜子和白袜子各三双，杂乱地放在一起，要你从口袋里去摸，你至少必须摸出()只袜子能配成一双颜色相同的袜子。
4、一列队伍从左数，小明排第7;从右数小明排第5，这列队伍有()人5、小红有15本书，小东有7本，小红给小东()本，两个人就同样多6、2头猪换4只羊，1只羊换4只兔，4只羊换()只兔，1头猪换()只兔7、从前面数起，小林是第5个，从后面数起，小林第4个，一共有()个8、16个小孩子站成一行，从前往后数，林林站在第3个，从后往前数东东站在第3个，林林和东东中间还有()个小朋友?9、学校插了11面红旗，在两面红旗之间又插了黄旗，黄旗有()面。
10.大光和小名每人有8块糖，大光给小名4块后，小名比大光多()块。
11.小花买一支铅笔和一块橡皮用去3元，小力买同样的铅笔和一个铅笔刀用了5元，橡皮和铅笔刀谁贵?()贵，贵()元。
12.连长带着10名战士过河，已经有6个过了河，没过河的还有()人13.一只小猫5分钟吃完一条小鱼，5只小猫同时吃5条同样的小鱼要()分钟14.小化过生日，请来5个小朋友一起吃饭。
双减下小学数学作业设计与布置的策略五篇
双减下小学数学作业设计研究为了扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神, 进一步减轻学生的课业负担, 数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求, 整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来, 以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业, 达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务, 为素质教育服务, 使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。
一、提高认识, 更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分, 目前在作业的设计方面仍存在一些问题, 如作业形式枯燥、单调、僵化;作业评价缺乏层次性和针对性等, 长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。
作为教师我们应积极、正确地看待作业调整, 努力探讨如何布置能有效布置作业, 努力提高学生学习数学的积极性, 使其形成数学学习方法, 发展数学思维, 增强数学问题解决能力。
二、整体把握, 明确作业设计原则通过作业调整, 我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果, 找出现状和预期状态之间的差距, 发现其存在的问题, 以便于及时改进教学方法, 降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,激发他们的学习热情, 使其更积极地投入到今后的学习之中去。
基于这个出发点, 我们明确了作业设计的原则: 一是目标与作业的一致性原则。
作业设计要紧紧围绕学习内容, 与学习目标保持一致、与课程标准保持一致, 并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。
二是层次性与趣味性相结合的原则。
作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。
每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。
要注重趣味性, 使学生愿做作业、乐做作业。
三是适度性与多样性的原则。
作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求, 作业内容要适当, 作业难度要符合学生实际。
作业形式要多样, 应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。
三、形式多样, 优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。
小学数学作业布置、批改、讲评的心得体会
小学数学作业布置、批改、讲评的心得体会Array扎身农村小学教书多年，谈不上什么经验却也形成了一些自己的教学习惯了，在这些习惯中，自我感觉较好的行之有效的做法也有一二，其中数学作业的布置、批改和讲评三个环节更具个人特色，在实践中屡创佳绩，今天也就装模作样，从理论的角度来谈谈了。
数学作业的布置、批改和讲评这三个环节，是环环相扣，首尾呼应的，这三个环节直接影响着教学效果，因此，要把教学质量提高，我们教师就要对数学作业的布置、批改和讲评这三个环节引起足够的重视，就要养成一个习惯。
一、数学作业的布置数学作业的布置，是最为关键的第一环节。
数学作业的布置有资料的选择、课堂和课外、分层布置三方面。
数学作业资料的选择，根据我们目前配套的教材，有三种资料可以选择：课本、作业本（蓝皮）、一课一练创新练习。
我们不必舍近求远，也不必追求更多，这就是最好的选择了。
数学作业的布置有课堂和课外两种形式。
（一）、课堂作业利用课本，要求每题必做，会做，做完。
可以采取灵活的形式去完成，这取决于你的教学能力了，尽量不要拖到课外，因为课外有别的作业要完成呢，一定要把握好这一点。
如何去完成这些练习呢？可以当作补充例题，可以当作演板练习等，要保证一定的时间完成这份练习。
（二）、课外作业有2种：一是作业本，这是很好的一份资料，量，质都适中，作为每天的同步巩固练习，是很好的选择，你可以是每天一次，或者是每课一次，保证每天，每课时后都有一份练习，是对新学内容的巩固。
这份练习应当天布置，第2天上午第一节课前交，不要拖，一定不要拖，形成一年如一日的习惯，让每个学生都不用布置就能自动知道去完成，上交，师生都一定要把这种练习形成一种习惯。
二是创新练习，把这份练习当成单元复习资料吧，不必紧随作业本去布置和利用，记住，当你教学第一单元的时候，你就完利用课本和作业本就是了，不要增加作业，而当你开始教学第2单元的时候，根据多年的教学经验，甚少学生能回头去做前面的单元练习的。
小学数学家庭作业分层次布置完整版
小学数学家庭作业分层次布置HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】浅谈小学数学家庭作业分层次布置胡集小学董保华素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。
为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
分层布置作业，是老师尊重学生的体现。
老师既关注了学生个体差异，野满足了他们不同的学习需要，而家庭作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。
一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。
由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。
而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。
为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。
随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。
二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。
数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。
通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。
这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。
正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。
三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。
小学数学作业设计与布置的感悟
如何设计与布置小学数学作业理科教研组杨瑞琴《现代汉语词典》解释说：作业是教师给学生布置的功课。
学生作业我的理解是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题。
那么，怎样设计、布置好新课程的作业呢？这成为我们教者共同亟待研究和解决的问题，下面就小学数学作业设计与布置谈谈自己的看法。
一、作业布置要体现出多样化。
布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。
如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。
它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。
而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。
当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。
所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，二、数学作业布置要体现出目的性。
布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
简单而言，就是作业练习什么教师心中要有数。
对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能，如简便计算就应贯穿小学数学教学的始终；对学生易接受知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力提高思维能力的题目，对一些大数目多数位的计算允许学生借助计算器计算或验算，如在兴趣课计算较复杂数字的教学时，把计算器引入课堂，就能化解计算复杂易错的矛盾。
这样既能保证让学生及时完成作业，把精力放在理解和运用数学知识上，也能让他们在体会成功喜悦的同时，增强他们学好数学的信心。
浅谈在小学数学教学中如何设计作业和进行评价
浅谈在小学数学教学中如何设计作业和进行评价为了有效巩固课堂所学知识，我们应该设计科学、合理的作业，切实改变“一刀切”掘出每个学生的内在潜能，也是减负增效的一种有效措施。
为了摆脱“千人一业”的作业现状，活化家庭作业的效能性，我们老师有责任为学生挑选增效作业，使学生既能保持对数学的浓厚兴趣，又能让他们的数学学习质量得到保证。
我从以下几个方面谈一谈，如何通过设计有效作业来提质增效。
1.让语言与本质同构共生口头作业突破了学生“写”的局限，把知识和技巧的培养与智力发展充分结合起来，使作业的内涵更为丰富。
我们利用口头作业形式新颖、灵活多变的特点，促进学生有足够兴趣地将作业完成。
它变革了书面作业的思维模式，量小时短，容易激起学生做作业的积极性。
比如一年级在完成“分成”时，可以布置学生和家长对口令的游戏，巩固各数的分成。
学生在完成《11-20各数的认识》后，将自家生活用具等数给爸妈听，还可以和家长比赛找一个数的相邻数。
例如三年级认识质量单位《千克克吨》，可以布置口头作业和家长填上合适质量单位，一卡车货物重3（），一桶食用油重2（），一支牙膏重50（）…帮助学生领悟质量单位在生活中的广泛应用。
对高年级学生，则可以布置将当天的错题讲给家长听。
适当设计一些口头作业，不仅能起到巩固知识的作用，还能提高学生的口头表达能力、倾听能力、思辨能力、合作能力。
1.注重作业的趣味性传统的作业常常是周而复始、形式单一，严重压制了学生的求知欲和创造性。
而设计“多样化”的作业，可以避免单调重复的作业模式，让学生带着轻松、愉快的心情去做作业，在不同内容和类型的作业中，掌握基本知识和基本技能，在享受多元作业的乐趣中学会创造。
例如学习“能被2、5整除的数的特征”后，为了避免练习的枯燥、单一，我设计了如下一组题：我是神奇小判官。
一个数的个位数字是0，那么这个数既能被2整除，也能被5整除。
（）如果数a能被2整除，那么a+1必定是偶然。
（）能同时被2和5整除的最小两位数是10（）大显身手：写出两个只能被2整除的数，写出两个只能被5整除的数。
小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈
小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈一个好的小学数学作业设计应该符合以下原则和方法：
1. 简单明了：小学生的数学基础较为薄弱，作业应该以简单明了的方式呈现，避免使用难以理解的术语和复杂的问题。
2. 渐进性：作业应该循序渐进，从简单到复杂，从易到难，以帮助学生逐步掌握数学概念和技巧。
每个作业应该依据学习进度来设定。
3. 个性化：不同的学生有不同的数学水平和学习能力，作业设计应该考虑到学生的个性，确保每个学生都能够适应和完成作业。
可以根据学生的能力分层设置不同难度的问题或提供不同的辅助材料。
4. 实用性：数学作业应该能够帮助学生将所学知识应用于实际生活中。
可以设置一些实际问题，让学生通过计算和推理来解决。
5. 灵活性：作业应该具有一定的灵活性，以充分发挥学生的创造力和思维能力。
可以设计一些开放性问题，让学生自由发挥并寻找多种解决方法。
6. 兴趣引导：数学本身可能对于一些学生来说是枯燥的，作业设计应该通过设置有趣的问题和活动，来引发学生的兴趣并激发他们学习数学的热情。
7. 反馈与评价：作业应该提供及时的反馈和评价机制，帮助学生了解自己的学习情况并及时调整学习策略。
可以设置一些自我评估问题或布置一些辅助性质询作业来检测学生的掌握情况。
8. 融入游戏和互动：小学生喜欢玩游戏和参与互动。
作业设计可以通过融入游戏和互动的元素，增加学生的参与度和爱学习的动力。
可以设计一些数学游戏、团队活动或小组竞赛。
在进行小学数学作业设计时，教师可以按照以上原则和方法进行操作。
还需要根据教材的要求、学生的实际情况和学校的教学目标来进行合理的调整和安排。
小学一年级数学教学中的家庭作业布置
小学一年级数学教学中的家庭作业布置近年来，小学一年级数学教学中的家庭作业布置引起了广泛关注。
作为学生学习的延伸和巩固，家庭作业在数学教学中发挥着重要作用。
然而，如何合理地布置家庭作业，既能够激发学生的学习兴趣，又不会给学生增加过多的负担，一直是教师和家长们亟需探讨和解决的问题。
本文将从不同角度探讨小学一年级数学教学中的家庭作业布置，以期提供一些有益的思考和建议。
一、家庭作业的目的与重要性家庭作业是数学教学中的重要环节，通过家庭作业的布置和完成，学生能够加深对数学知识的理解和掌握，提高解决问题的能力，培养自主学习和合作学习的能力，以及培养良好的学习习惯。
家庭作业布置可以帮助学生巩固课堂上所学知识，通过练习巩固加深对知识点的理解和记忆。
同时，家庭作业也是学生自主学习的机会，可以培养学生主动思考、独立解决问题的能力。
家庭作业还可以促进家校合作，让家长了解孩子在学校学习的情况，与孩子共同探索问题，形成家庭学习氛围，提高学生的学习动力和积极性。
二、合理布置家庭作业的原则与方法1. 明确目标：布置家庭作业时，教师应明确目标，确定要求和学习内容，使学生能够明确知道要完成的任务，避免模糊性和不确定性。
2. 适量适度：家庭作业的布置应适量适度，不能过多过难，要根据学生的实际情况确定，避免给学生增加过多的负担。
同时，根据学生的学习进展，及时调整作业的难度，确保学生的学习效果。
3. 多样化形式：家庭作业的形式可以多样化，既可以是书面作业，也可以是实践性的活动、观察、实地调查等。
多样的形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 提供指导：家庭作业的布置不仅仅是让学生完成任务，还要提供适当的指导和辅导。
教师可以通过家校互动、作业批改等方式，及时了解学生的完成情况，给予必要的指导和帮助。
5. 激发思考：家庭作业的布置应该是有针对性的，既要激发学生的思考，又要培养解决问题的能力。
可以通过提出开放性问题，引导学生思考，培养创新思维和解决问题的能力。
小学数学作业的布置与批改
浅谈小学数学作业的布置与批改小学数学的作业，是学生巩固所获得的数学知识，形成技能技巧、发展智力、培养独立工作能力的重要途径。
作业应充分培养学生探索精神、合作能力，使学生感受学习数学的价值，使作业布置与批改这一教学环节不再是学生单纯的巩固练习，使教师利用作业布置与批改学会反思、学会实践、学会总结，把作业布置与批改的作用变得更有意义、更充实，以此更好的提高教学质量。
下面笔者结合教学实践谈谈如何对小学数学作业进行布置和批改?一、小学数学作业的种类凡是让学生自行操作、练习、计算、口算等内容都称之为作业。
从作业种类上一般分为课堂作业、课外作业。
1、课堂作业。
是在课内进行的，是为完成课堂教学要求服务的。
这类作业针对性很强，内容直观，学生完成比较迅速，对教学效果反馈及时、明了、直接。
在安排课堂作业时要考虑内容在数学教材中的地位和作用，数学知识的纵横联系，既要紧扣本堂教材的内容，又要新旧知识紧密结合，既要注重由浅入深，面向全体学生，采用阶梯练习的形式。
又要注重不搞一刀切，难易适度。
让优秀生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得上”。
教师要做到有指导、有讲评，使学生通过练习，切实理解和掌握知识。
2、课外作业。
课外作业是课堂作业的继续和补充，其方式一般有预习或复习课文，熟记某些基本知识，书面解答课本上的习题及老师的一些补充题。
比如每天的家庭作业，学生通过这类作业，可以巩固当天所学的内容，有利于培养学生的学习习惯。
这类作业的安排不在于多而在于精。
低年级学生一般不易布置。
二、小学数学作业布置的一般要求数学作业应在备课时确定下来。
课堂作业尽可能在课内完成。
每天的家庭作业要控制在规定时间内。
一般一、二年级不布置家庭作业，三、四年级不超过三十分钟，五、六年级不超过一小时。
要注意对不同程度的学生布置不同的作业量，对基础差的学生着重布置一些基本题。
对基础较好的学生可以布置几道难度稍大的综合题或思考题。
作业量要适当，作业负担过重往往造成学生草率从事，还会影响学生的健康。
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浅谈小学数学作业的布置
数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，传统的数学家庭作业主要局限于强化巩固练习，让学生回家完成而已，一般都要求用笔头来完成。
学生普遍感到作业单调而枯燥，索然无味，往往应付了事，作业的效率较差。
提高家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声，摆在数学教师面前的现实问题。
如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢?现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法：
1.增加作业的趣味性，使学生喜欢做作业。
小学生特别是低年级学生的形象思维活跃，特喜欢一些色彩鲜艳、妙趣横生的东西，卡通式、童话式、情境化和故事化的作业能不断引起学生的热情。
所以，教师在布置作业时，形式要多样，既有一般性演算题、文字题和应用题，又有一些填空、选择、改错和判断题；要根据每节课的教学目标，结合课本课后练习，设计一些如过关游戏、儿童乐园、数学王国等作业，增加学生做作业的兴趣。
例如：中年级学习了《年月日》有关知识后，请学生选择一个他喜欢的年份，利用已经掌握的有关年、月、日的知识，自己动手制作一副精美的小年历。
2.增大作业的动手实践性，培养学生的动手实践能力。
《教学课程标准》指出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”实践性作业，我认为有两种类型：一种是通过动手操作，掌握教学方法、概念和原理等，如低年级布置摆小棒，操作教具、学具和绘制各种图表等作业。
二是通过实践活动，让学生经历知识的形成过程，发现教学规律等，如布置制作、剪贴各种形体，到实地测量、统计调查等作业。
此外，传统的作业大部分是教师或者教材提供的，不是学生自找的。
为了发挥学生的主观能动性，如布置学生制作《教学手抄报》或出好《教学墙报》作业，要求学生以学习小组为单位合作完成。
学生通过到图书室或上网等地方收集材料，如数学谜语、数学儿歌、数学故事、数学图形和数学竞赛题等。
然后设计版面。
先要确定版头的位置和名称。
版头的名称要简洁、明了，如数学园地、数学小天地、数学百花园、数学医院、向数学进军等。
最后安排各部分内容的位置。
经过一段时间﹙通常1—2周﹚的独立思考、相互交流、尝试探索、动手制作，一份以数学内容为主，给人启发和教育，趣味性、知识性和思考性，涉及面广，综合性强、形式多样的“报纸”或墙报应运而生。
此种作业，除很好地促进学生的动手能力外，还能有效地促进学生的合作、阅读、审美等能力的提高。
3.增多作业的应用性和自主性，培养学生的应用意识。
数学的应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
教师在布置作业时，要考虑作业与实际生活的联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，从而达到掌握知识，形成技能，发展智力，培养思维。
作业的一
般性应用，是指将作业与实际应用整合起来，让学生看得见、摸得着、听得到，容易与学生产生共振、共鸣。
如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：（1）算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？（2）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？（3）如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？
4.增强作业的开发性、探究性，开拓学生思维的积极性 .作业的开放性是指作业中题目的条件、要求不统一，答案和解题方法、策略不唯一。
探究性作业是由学生个人或学习小组，在教师的指导下，提出综合性、探索性强的问题，通过学习小组一段时间的共同努力，提出解决问题的方法或策略。
布置作业时，要增强作业的开放性、探索性，可以从以下几方面体现：①允许学生不同的算法。
只要正确、合理，学生认为方便，就是最好。
在改作业时，教师不应该规定统一答案，只有参考答案。
②允许学生以小组为单位进行作业的研究。
课堂上有学习小组进行合作学习，课后完成作业也可以进行。
除独立完成的作业外，教师也可以适当布置作业，让学生通过小组合作完成。
③根据每节课的教学内容，设计一些让学生补充条件或问题并解答的题目。
④设计一些问题，学生通过调查或结合自己生活的实际，提出解决问题的策略或方法。
如：学校准备组织去郊外野餐，请你设计一购
物方案，列出所需的物品、数量和单价，要求不超过50元/人，并说说你的理由.
总之作业，如果让学生感到快乐，并且能在快乐的作业中增长知识、培养能力，这才是成功的作业，这才是有效的作业。