对初中地理教学实施素质教育的思考

合集下载

论初中地理教学中实践思考论文

论初中地理教学中的实践思考

【摘要】初中地理的应用展示了多元化的地理信息，促进了学生对知识体系的整体了解，实现了声情并茂、视听结合、动静相宜、形象直观的教学效果，可以极大限度的拓展思维，提高学生的学习效率，对学生提高“探究性”学习的能力有着积极的促进作用。但过多的强调多媒体教学必然使得教学主体与初中地理的关系不清楚，乃至产生电子雾污染等负面影响。

【关键词】多媒体地理信息创设情景教学效果

当人类社会步入宇宙时代的时候，多媒体已经在各个领域广泛的应用了。学校的地理教学平台也随之变为多媒体教学的主要阵地。利用多媒体进行地理教学，可以了用地理课件本身的特点，模拟现实地理景观，有效地解决学生无法感知的地理现象。所以，多媒体已成为初中地理教学中信息传递的主要手段。

一、在基础教育中地理信息传递的积极功能

第一、初中地理的应用展示了多元化的地理信息

传统的讲书教学法不能显示出地理学科的动态特色，初中地理的应用使得地理事像由静态变为动态，从而调动了学生的多种感官去认识地理环境，提高了教学质量。例如：我们将多媒体用于展示“地球运动”一节时，极其真实的模拟了地球自转和公转，将一日、四季更替这样复杂的天文地理现象直观形象的展示在学生的面前，使学生用心去学习，用脑去研究，用生活中积累的知识去发现地球运动的基本规律。

第二、初中地理的应用了解了整体性的知识体系

传统的地理教学方式中无法做到知识体系的跳跃传授，但是，利用多媒体技术，教学是在围绕一条主线开展的同时，可以讲一个知识点与另一个知识点的内在联系用需要的其他的知识点来做铺垫，可以直接跳转到要使用的知识点，如：将中国的季风气候时向学生展示中国的地势动态图，不但可以开拓学生的知识视野，让学生对季风体系有一个整体的了解，而且可以融会贯通所学的地势知识，这种教学过程促进了学生对季风知识体系的整体掌握。

初中地理教案及反思

课时：1课时

年级：八年级

教材：《人教版初中地理》

教学目标：

1. 了解气候的影响因素，掌握气温和降水的主要因素。

2. 能够分析地理位置、大气环流、地形、洋流等因素对气候的影响。

3. 提高学生的地理观察能力和思维能力。

教学重点：

1. 气候的影响因素。

2. 地理位置、大气环流、地形、洋流等因素对气候的影响。

教学难点：

1. 气候影响因素的理解和运用。

2. 分析地理位置、大气环流、地形、洋流等因素对气候的影响。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 引导学生观察教室内的空调，提问：“空调对我们的生活有什么影响？”

2. 学生回答，教师总结：空调调节了室内的气温和湿度，改变了我们的生活环境。

3. 引出本课主题：气候的影响因素。

二、新课导入（15分钟）

1. 教师出示地球仪，引导学生观察地球上的纬度和经度，讲解地理位置对气候的影响。

2. 教师出示世界气候分布图，引导学生观察气候分布规律，讲解大气环流对气候的影响。

3. 教师出示地形图，引导学生观察地形对气候的影响，如山脉对降水的影响。

4. 教师出示洋流图，引导学生观察洋流对气候的影响，如暖流和寒流对气温的影响。

5. 教师总结：气候的影响因素包括地理位置、大气环流、地形、洋流等。

三、案例分析（15分钟）

1. 教师出示我国气候分布图，引导学生分析我国气候的特点和影响因素。

2. 学生分组讨论，分享各自的学习心得。

3. 教师总结：我国气候复杂多样，受地理位置、大气环流、地形、洋流等因素的影响。

四、课堂小结（5分钟）

1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结气候的影响因素。

初中地理教师论坛发言稿

大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨初中地理教学的相关问题。首先，请允许我代表所有地理教师，向关心和支持地理教育事业的朋友们表示衷心的感谢！

地理学科是一门综合性很强的学科，它涉及自然、人文、经济等多个领域。在新时代背景下，地理教学不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质。以下是我对初中地理教学的一些思考：

一、注重地理学科素养的培养

地理学科素养是指学生运用地理知识和方法，分析、解决实际问题的能力。在教学中，我们要关注以下几点：

1. 培养学生的空间观念，提高他们的地图识图、绘图能力。

2. 培养学生的环境意识，让学生了解地球的自然环境和人类活动对环境的影响。

3. 培养学生的区域认知，让学生了解我国及世界的地理概况。

4. 培养学生的综合思维，让学生学会运用地理知识分析、解决实际问题。

二、创新教学方法，提高教学效果

1. 案例教学法：结合实际案例，引导学生思考，提高他们的分析能力。

2. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3. 野外考察法：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验地理知识。

4. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作精神。

三、加强地理学科与其他学科的融合

地理学科与其他学科如历史、政治、生物等有着密切的联系。在教学中，我们要注重学科间的融合，拓宽学生的知识面。

四、关注学生个体差异，实施差异化教学

每个学生都有自己的特点，我们要关注学生的个体差异，实施差异化教学，让每个学生都能在地理学习中找到自己的兴趣点，提高他们的学习成绩。

五、加强教师自身素质的提升

初中地理素质教育分析探究

三、初中地理教育的新课改方向
地理是一门重要学科，地理知识的掌握是了解我们所居
自春秋时期孔子传播儒家思想开始，中华民族五千年的文明住的地球的主要方式，包括自然气候、矿产资源、人文情况史无论在哪个阶段，都是本着仁、义、礼、智、信为基本的做人等。在一些发达国家，地理已经成为一门重要的学科，并配有
、
传统教育的弊端分析
好，比谁家里有钱，比谁家里的车好 ……这已经完全违背了社会
主义国家的教育思想。这些一直是国家教育机构高度重视的问题，
中国教育在很长一段时间里，都是以应试教育为教育的为此在２０１０年推出了教育改革。这场以素质教育为主的改革开主流思想，所有的教育都是围绕着成绩为基础，以未来能当始了。多大官、赚多少钱、能带来多大利益为最终目的。特别是在学校对学生的教育思想上，无论是老师、校长、家庭还是社会，都是以学生的成绩以及学历去衡量这个学生的价值，乃至学生一生的前途。这是整个社会的悲哀、整个中华民族的悲哀。
初中地理素质教育分析探究
吴文婷
中国已经进入到高速发展阶段。在商品社会的大潮中，

新课程理念下对中学地理素质教育的思考

视、电脑等。可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思
的问题与原由能力之间可能存在的差异的活动过程。
这样更容易激发学生的潜能，实现真正意义上的自主
学习和独立学习。
是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学巾，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。如何才能培养学生的兴趣？采用现代化的多媒体教学手段，改变落后的授课模式。落后的授课模式忽视学生 “ 主体 ”作用，严重束缚了
的、系统性内化的、在多角度多层面丰富理解的基础
上整合的经验知识系统，注意知识的应用性和发展
性。新课程标准强调地理学习的过程应为在尝试解决
展的必然趋势，也是素质教育向地理（会）教师的强力社呼唤。因此，重视教科研，它是提高教师素质的一个有效途径，是推进素质教育这盘棋中的重要一着。推进地理素质教育更为重要的是要求老师在课堂上全面贯彻新课程理念，那么地理教师们在课堂上如何做呢？首先要培养学生的兴趣。郭沫若说： “ 趣出勤奋，兴趣兴

浅谈初中地理教学与素质教育

地理教学与素质教育的关系。素质教育是培养学生的综合素质，包括德、智、体、美等各个方面，使学生获得全面的发展。地理教学正是实现素质教育的重要途径之一。通过地理教学，学生可以了解地球的自然环境和人文环境，培养对自然环境和社会环境的认知能力，使学生具有综合的地理素养。地理教学也可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的实践能力和创新精神。地理教学与素质教育是密不可分的，地理教学应当成为学生综合素质培养的一个重要载体。

初中地理教学应当如何促进学生的综合素质提升。地理教学应当强调实地教学。地理学是一门实践性很强的学科，脱离实际环境的地理教学很难起到良好的效果。教师可以组织学生到校外进行实地考察，让学生亲自感受地球的自然环境和人文环境，增强学生对地理知识的体验和理解。地理教学应当注重培养学生的地理思维。地理教学不仅仅是传授知识，更应当注重培养学生的地理思维能力，引导学生发现、分析和解决地理问题。通过教学，可以引导学生观察地理现象，提出问题，进行分析和研究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。地理教学应当注重学生的实践能力培养。地理教学内容与实际生活密切相关，教师可以通过设计实践性很强的地理实验，锻炼学生的观察、实验、探究和动手能力。地理教学应当注重学生的创新能力培养。教师可以引导学生开展小型的研究课题，让学生自主探究，培养学生的自主学习和创新能力。通过以上方法，可以促进学生的综合素质提升，培养学生的地理素养和综合能力。

浅谈初中地理课堂教学中的素质教育

浅谈初中地理教学中的素质教育

威远县越溪镇中心学校杨照军

地理新课标提出：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式, 这对义务教育地理课程改革提出了新课题，义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。地理课程基本理念上要求学生学习对生活有用的地理，学习终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。初中地理学科以地理科学知识为基础，注重能力培养、思想教育。对学生正确认识世界、认识国情，培养爱国主义情操，正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科教兴国越来越显示出强大的力量，而初中地理学科有其独特之处，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。这是别的学科不可替代的。小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标，变革初中地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。

如何在初中地理教学中进行素质教育

实施素质教育的教学是我国当前对教育进行改革的主要方向，因此各个学科在教学过程中都要加强对学生素质教育的培养。

地理素质教育教学

实施素质教育的教学是我国当前对教育进行改革的主要方向，因此各个学科在教学过程中都要加强对学生素质教育的培养。那么,如何在初中地理教学中进行素质教育呢?

一、初中地理教学中素质教育的构成

初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。

1、地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。

2、地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。

3、地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。

以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。

二、在初中地理教学中进行素质教育的策略

1、讲究课堂的导语艺术。

地理课堂的导语可采用以下几种方式：（1）开宗明义，直接引入；（2）承上启下，温故知新；（3）巧布疑阵，激发兴趣；（4）巧用诗歌，创造意境；（5）运用谚语等多种形式。这些导入方式，作为课堂教学的起点，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。

新课程理念下的初中地理教学反思

新课程理念下的初中地理教学反思随着新课程改革的不断深入，教育理念和教学方法也发生了翻天覆

地的变化。对于初中地理教学来说，也面临着许多新的挑战和机遇。

在这篇文章中，我将对新课程理念下的初中地理教学进行反思和探讨。

一、理念更新：“知识为王”向“能力为王”的转变

在过去的地理教学中，知识的灌输被认为是唯一的目标。而在新课

程改革中，注重培养学生的综合能力和创新思维成为了更加重要的任务。地理教学不再是简单的传授知识，而是要引导学生进行观察和思考，通过实践和探索，培养学生的地理思维和解决问题的能力。

二、个性化教学：关注学生差异，促进全面发展

在新课程理念下，地理教学应该关注学生个体的差异，促进每个学

生的发展。教师应该了解每个学生的学习特点和需求，通过差异化教

学的方式，让每个学生都能够在地理学习中获得进步。例如，教师可

以通过分层次的教学内容来满足不同学生的需求，或者组织学生进行

小组合作来培养团队合作能力。

三、多元评价：从会考向素质教育的转变

新课程理念强调多元评价，反对简单的笔试和考试评价方式。地理

教学的评价应该注重学生的综合素质和能力的培养。教师可以采用多

种评价方式，如课堂表现评价、项目评价、展示评价等，来全面了解

学生的学习情况和发展状况。评价的目的不仅是看学生掌握了多少知

识，更重要的是看学生能否将所学地理知识运用到实际生活中，并能

够解决实际问题。

四、信息技术的运用：丰富教学手段，提升学习效果

新课程理念下，信息技术被广泛运用到地理教学中。教师可以利用

多媒体教学软件、网络资源等工具，丰富地理教学的内容和形式，提

初中地理素质教育

“素质教育〞是对学生个体的潜在能力和智慧进行积

极的挖掘和发挥，并使其身心得到全面的、最大限度地开展的教学模式。

在地理教学中，要对学生进行创造性思维的培养和训练，开展以“转变学生传统的思维模式〞，培养实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，是素质教育的核心，也是当前深化课堂改革，提高教育教学质量的主攻方向。

下面笔者对初中地理素质教育谈几点设想和体会。

一. 培养学习地理知识的兴趣

培养兴趣，促进学生主动的学习地理知识，改变“要我学〞为“我要学〞，是素质教育对课堂教学改革的根本要求，是学习活动最直接、最活泼的推动力。因此培养学生学习地理知识的兴趣，是提高地理课堂教学质量的前提条件。

1.讲究课堂的导语艺术。地理课堂的导语可采用以下几种方式：〔1〕开宗明义，直接引入；〔2〕承上启下，温故知新；〔3〕巧布疑阵，激发兴趣；〔4〕巧用诗歌，创造意境；〔5〕运用谚语等多种形式。这些导入方式，作为课堂教学的起点，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。

2.进行学法指导。学习方法，是学生心理素质的一种表现，好的学习方法如同一把开琐的钥匙，对学生掌握知识，形成能力，都至关重要。地理课的学法指导，一要教给学生预习

的方法；二是教给学生读图的方法和技巧；三是教给学生总结归纳和探究问题的方法。这里要遵循的原那么是：〔1〕要循序渐进；〔2〕由特殊到一般和由一般到特殊；〔3〕遵循认知规律的原那么。只要学生掌握了一定的学习方法，就能产生良好的学习动机和学习兴趣。

3巧设疑问，借疑生趣。在地理教学中，如果设疑恰当，能更好的激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。例如讲授七年级的“地球的运动〞一节时，就把手电筒和地球仪带进课堂，让学生观察地球仪对着灯光，绕地轴自西向东旋转时，地球上会发生什麽现象？假使地球不转动，灯光照在地球仪外表上，会发生什麽现象？假设地球自东向西旋转，周期为24小时，又发生什麽现象？带着这些神密而有趣的问题，引导学生学习“地球的运动〞有关知识，使学生兴趣盎然。

浅谈关于当前初中地理教育的一点思考

３关于初中地理教学方法的变革
题的能力，深入学生生活，增强地理教育的预见性和主观能动
性。只有这样，才能有效地保证地理教学质量，切实把地理素
在目前新课程改革不断深入和普及的背景下，初中地理
要注重课堂的导入，提升学生对地理学习的热情。新课改质教育落到实处。强调课堂教学要以人为本，课堂教学的一切工作要围绕着学生进行，要把ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生当做课堂的主体，要使学生的自主性得到积教师存在的最大困惑就是，不仅没有一个良好的教学环境，而
［关键词］现状
地理课程是推进初中生全面素质发展的必修最之一，然持课堂主体的地位，学生就会提升对地理学习的热情，从而会而目前的初中地理课堂教学现状很不理想，存在不少的问题。习地理的兴趣当中，所以培养学生学习地理的兴趣是至关重
的中招制度，已经或正在使一些学生变成了“ 地理文盲 ” 。我认形式来进一步提高他们的自身素质，在有计划抓好平时教育为，改革当前的中招制度已迫在眉睫，不能让地理学科的会考的同时，教师要努力学习和掌握科学理论，提高观察和分析问成为一种形式，而应从真正意义上实现地理学科的实用价值。

对初中地理有效教学的思考

应该贯穿于教学过程的始终。课堂刚开先生不是教书，不是教学生，乃是教学
理，将学生感兴趣的知识适时引入课会学生阅读课堂上将要学习的教材内堂，并作适当铺展，留给学生充分思考容，使其做到整体把握教材内容框架。
初中地理是地ｔ ¨ 、ｒ。－。一ｔ
理学科的基础，其重要性是毋 ◇袁俊玲
却变化很大，无论自然科学还是人文科分数，轻素质 ” ，在教学过程中，学生
它关系到每个人的生活，维系着全社会位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积
四、注重学法指导，教会学生学习
教育家陶行知说过： “ 认为好的我生学。 ”古语说： “ 人以鱼，只供～授餐；教人以渔，终身受用。课堂上， ” 教师应注意学法指导，教会学生学习。１自学导读，设定目标。教师要教．
子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其在地理教学中，教师应根据教学内容，

初中地理教学中提升学生核心素养的思考

发布时间：2021-12-15T06:23:46.693Z 来源：《中小学教育》2022年1月3期作者：刘刚强[导读] 当下素质教育在不断地发展，而教育教学管理部门对于初中地理教学工作提出了更高的要求，要培养和提升学生的核心素养，只有学生的核心素养得到了有效提升，学生才能够切实掌握地理知识理论、相关技能以及方法技巧等。本文就地理教学中提升学生核心素养进行分析和探讨，以供相关人员参考。

刘刚强什邡市教育局

【摘要】当下素质教育在不断地发展，而教育教学管理部门对于初中地理教学工作提出了更高的要求，要培养和提升学生的核心素养，只有学生的核心素养得到了有效提升，学生才能够切实掌握地理知识理论、相关技能以及方法技巧等。本文就地理教学中提升学生核心素养进行分析和探讨，以供相关人员参考。

【关键词】地理教学；核心素养；提升策略

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）01-190-01

引言：地理教学工作是初中阶段教学工作中的重要组成部分，而地理学科内容不但体现了相关的科学特色，而且也体现了自然科学方面的知识内容。在学习的过程中学生要端正学习态度，具备良好的逻辑思维能力，要从内心认可和接受地理的学习，而这需要学生产生正确的认识。

1关于初中地理核心素养

初中阶段开展地理教学工作是为了让学生树立正确的世界观和价值观，并且辅助学生更好地掌握世界知识内容。

首先学生在学习了地理知识内容以后，能够有效应用相关的知识和技能，并且明确自然科学和社会科学相关理论知识，要具备地理思维去分析事情的发展以及自然和社会现象；另外，学生在学习的时候，需要掌握学习的方法和技巧。而初中地理老师要充分了解学生的实际情况和地理基础，而且要明确学生在学习的过程中所产生的疑惑和遇到的问题，要让学生在学习的过程中团结协作、互帮互助，进而学生才能够具备地理思想意识；此外，要在教学过程中培养学生良好的道德品质和价值观念。学生在学习的时候需要树立正确的学习观念，要维护社会和自然的和谐，并且从不同的方面去分析和了解世界，最终丰富学生的内心世界。 2地理教学中提升学生核心素养的具体策略

对初中地理教学实施素质教育的思考

摘要初中地理也是素质教育的重要组成部分，但长期以来受应试教育的影响，教师与学生对地理都不是很重视，使得学生的学习兴趣与教学质量一直处于低谷状态，地理在初中教学中形同虚设，成为了可有可无的副科。在现代教育形势下，各学科没有主次之分，全部都是培养学生能力的重要组成部分。初中地理教师需要转变教育观念，树立先进的教学观念与育人理念，改革教学手段与教学模式，激发学生学习兴趣。关键词初中地理素质教育
指一个人对自己的稳定态度，比如自信还是自卑，自强自勉还是自我放纵。主体人格是真、
自然裸露和心灵的诚挚呼唤，才会使学生有一种强烈的表达欲望，学生也就不会为作文而犯愁。更重要的是他们会积极主动地运用作文的形式来表达出自己感情。这时候，作文就是学
Байду номын сангаас
山，题目如海，学生不堪重负。在教学中，我实袒露情感，深刻体察人生世相，充分展示个们应立足学校教育，密切联系社会和家庭，积善、美的统一，是理性、意志、情感的表现，性写作和自由作文，必将闪耀出作文生命的光极提高自身素质，在师德、师爱、是人的个性的充分彰显。主体人格就是健康的辉。作为教师，应珍视这种在作文中反映出来师识、师艺方面充实自己、完善自自我。的可贵的真实感情、真实心灵。因为这种真实己，淡化功名利禄，提倡奉献，学人的全面发展的最高目标是 “ 全面才从心灵一旦展现在我们面前，那是对我们老师极习好、掌握好新的教学手能的自由发展中产生创造性的生活表现 ” 。据大的信赖。作为语文老师应该关注学生心理的段。在教学中，教师要积极进此，主体人格应是完满的智慧人格、道德人格成长、情感的丰润、意志的坚定、人格的完善。行知识更新，坚持与时俱进，适应和审美人格的内在统一，它应该具有创造性、作文教学应更加关注人自身的发展和完善— — 新的教育观念，应新的课程设置，适自我实现、超越自我、充分发挥潜能等优秀品人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、适应新的教学手段、教学方法，这以质，具有求真、求善、求美的本质要求。初中情操的渐次完美，以达到真正的 “ 人为本 ” 是教好课的重要一环。０语文是各门学科中的一门主课，又是基础学科。的教育境界。０初中地理教学中的素质教育，＾累初中语文内容最丰富，而且学科本身具有很多三，在社会实践活动中塑造学生的主体人格注重学生地理素质自蠡、地理素的人文因素。初中语文教学的主要任务，就是读万卷书，万里路。纸上得来终觉浅，行 …‘ 西质教育由、一培养学生听、说、读、写的能力，并通过教学绝知此事要躬行。 ” 在思想教育和审美陶冶中安以下几部分构成：对学生进行品德教育、审美教育、思维训练以汲取完善自我人格的情感力量，只有通过社会币１地理知识素质教育：是指．及能力培养。因此，初中语文教学在整个教育实践活动才能内化为具体的信念和行为方式，年通过地理教学，让学生掌握那些过程中，对培养学生的主体人格具有得天独厚进而形成稳定的性格特征。主体人格的培养，糊在地理科学知识体系中处在基础地闭门修养” ，不能搞封闭教育，我的优势和不可推卸的责任。我们应如何培养学决不能搞 “ 位的知识，它包括初中地理教材生的主体人格呢？们要从社会存在、社会条件、社会需要出发，亍。中的基本事实、地理概念、地理成大胆将社会情况立体地展示给学生，加以必要在阅读教学中塑造学生的主体人格柳因、地理原理和地理规律等。学生主体人格的培养与形成在初始阶段的分析指导，让学生在善恶美丑的社会现实中晓２地理能力素质教育：是指．受外界影响较大，但当他们知识积累到一定的接受正反两方面的教育和锻炼，在各种社会生炜通过地理教学，掌握地理思维能程度，判断力达到了一定的水平，特别是自我活、社会变革社会交往中经风雨、见世面，力、操作能力和应用能力等，能意识觉醒后，就会自觉地选择、内化外来的人培养主体人格，做生活的强者。在改革开放的运用地理知识去处理和解决所遇到格信息，以社会普遍认同的人格标准作为参照社会环境中做生活的强者，必须学会创造，学的地理问题，如小到看地图、辨１世纪教育改革最为基系，审查自我人格的局限，发挥自我人格上的会创造应是我们面向２方向，大到城市规划、环境保护、优点，克服自我人格上的缺点，进而在实践中本的内容和目标。工业布局等。运用主体人格的标准来指导、节自己的行为，调人的素质是在先天禀赋的基础上，在环境３地理品德索质教育：是指．不断提高自己的自制力、自我监督和自我激励和教育的影响下，经过学习、实践等活动而形让学生在学习地理知识和培养能的能力。因此，在初中语文阅读教学中，教师成和发展起来的人的内在的、相对稳定的身心力的过程中形成正确的道德行为准要充分尊重每一个学生，相信每一个学生，发要素的整体系统。进和培养学生的主体人格，促则，并用于规范其行为的教育。挥学生在教育中的主体作用，激励学生借助自是教育的基本功能，是素质教育的重要目标。也４情感教育：是指在教学中加强辩证唯．语文教学是素质教育的一个不可缺少的组成部己已有知识和经验去感受作品，读出自己的真物主义教育、国主义教育、国情和国策教育，爱实感受，写出自己的真切体验，不仅要教会学分，现代语文教学就是要为提高学生的综合语培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知生读书作文，而且要教会学生从所读所写中了文素质服务，进而为培养学生的主体人格服务。识的精神，养学生树立胸怀祖国，放眼世界，培这既是初中语文教学的目的所在，也是时代赋解自己、对照自己、分析自己，进而提高自己。把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代二在写作教学中塑造学生主体人格予初中语文教学的历史使命，初中语文教学应化强国的雄

基于核心素养下的初中地理课堂教学策略分析

发布时间：2021-04-26T11:46:28.337Z 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：张国辉

[导读] 在新课改大力倡导素质教育理念的背景下，初中地理作为一门具有较强思维性和区域性的学科，对于培养学生的地理核心素养以及综合素质发挥着重要的作用。因而加强初中地理学科的核心素养教学既是促进学生全面发展的必经之路，也是顺应时代发展的必然趋势。山东省滨州经济技术开发区第二中学张国辉 256656

前言：在新课改大力倡导素质教育理念的背景下，初中地理作为一门具有较强思维性和区域性的学科，对于培养学生的地理核心素养以及综合素质发挥着重要的作用。因而加强初中地理学科的核心素养教学既是促进学生全面发展的必经之路，也是顺应时代发展的必然趋势。这就要求初中地理教师在开展地理课堂实践教学时，要充分贯彻落实素质教育理念，以充分发挥学生的学习主体性以及培养学生的地理核心素养为前提。从而构建高效的初中地理课堂教学，进而促进学生的综合素质发展。

一、现阶段我国初中地理课堂教学现状

虽然在新课程改革的推动下，促使我国各学科学段的教学水平得到了显著的提升，但是在具体的实践教学中还是存在着诸多的问题。比如从现阶段的初中地理课堂教学中可以发现，大多数的初中地理教师还是在沿用传统的教学方法与教育模式，许多地理教师普遍依赖于“满堂灌”的教学模式和单方面灌输的教学方法，但是却忽视了学生的学习主体性。这也与教师本身并没有充分明确素质教育理念的重要性，深受应试教育理念的影响有关。因此导致目前大多数的初中地理教师不仅存在着教育理念落后和教学方法单一的问题，而且还因为过于重视学生的学习成绩而忽略了学生本身的个体差异性，造成班级学生的地理学习能力逐渐呈现两极分化的趋势。这些教学问题不仅使得初中地理课堂教学普遍呈现出沉闷枯燥的教学氛围，而且还会随着时间的推移而将学生对于地理课程的学习兴趣消磨殆尽，学习效率自然得不到有效的提升，自然也谈不上提升学生的地理核心素养。

新课标视角下初中地理教学培育学生核心素养的思考

新课标视角下初中地理教学培育学生核

心素养的思考

邮编：271029

摘要：随着新课程的不断改革，素质教育的深入实施，各学科在教学中应在

核心素养的前提下展开教学。初中地理是引领学生认识外界环境的课程，具备一

定的多元化特性，而这亦是锻炼学生综合素养的关键。在地理科目学习中，融入

核心素养，有助于激发学生的辩证思维，帮助其养成良好的学习习惯，激发其创

新潜能。

关键词：新课标;初中地理;培育学生;核心素养;思考

引言

在当前立德树人的教育大背景下，着重对学生的核心素养进行培养已经成为

各科教学的首要任务。其中地理学科的核心素养包括区域认知、综合思维、人地

协调观以及地理实践力等内容，概括了地理学科的基本特征、研究对象及学科功能，有助于促进学生的全面发展。初中地理教师要充分明确地理课程的育人功能，坚持“育人本位”的教学方针，深入优化地理教学理念、方式与手段，同步培养

学生的知识能力与情感品质，着力培养“全面发展的人”。

1初中地理核心素养概述

从新课程标准对地理核心素养的解释来看，要求教师能够在教学中对学生的

人地协调观、综合思维、地理实践力、区域认知等四大素养进行培养，使学生能

够切实掌握地理能力，更好地发展和应用所学知识。具体而言，人地协调观是从

人与地理的角度看待问题，其内容涉及人口、环境、资源以及发展等方面；综合

思维，则是指学生在看待现实问题和地理现象时，能够以地理的思维角度进行思考、去分析和解决问题；区域认知，指学生能够具备一定的区域认识思维及能力，

具备分析不同区域特征、确定区域条件等的基本地理能力；地理实践力，则是要