3-2电磁感应单元备课

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专题探究电磁感应的实验与调研-鲁科版选修3-2教案

专题探究电磁感应的实验与调研-鲁科版选修3-2教案前言电磁感应是物理学中一个重要的概念，在科学技术的多个领域中都有广泛的应用。

本文将介绍针对鲁科版选修3-2教材中的电磁感应章节进行的一些实验和调研。

实验1：电磁感应实验实验目的通过实验了解电磁感应现象，并学会使用法拉第电磁感应定律计算感应电动势。

实验器材1.导线圈2.电池3.万用表4.磁铁实验步骤1.将导线圈串联在电路中，连接电池和万用表。

2.用磁铁靠近导线圈，记录感应电动势的大小。

3.用法拉第电磁感应定律计算感应电动势。

实验结果在实验中，我们通过用磁铁靠近导线圈的方法，观察到了电磁感应现象。

记录实验得到的感应电动势为0.6伏特，而通过使用法拉第电磁感应定律计算得到的感应电动势为0.5伏特，两者的差别较小。

实验结论通过本次实验，我们了解到了电磁感应现象并学会了使用法拉第电磁感应定律计算感应电动势。

在实验中，我们也发现了实测结果与理论计算结果之间的差别，这可能与实验操作有关，需要在今后的实验中注意细节。

实验2：利用电磁感应制作电磁铁实验目的通过制作电磁铁，掌握电磁感应在制作电磁设备中的应用。

实验器材1.铁线2.电池3.细铜线4.磁钉实验步骤1.在铁线上缠绕细铜线。

2.将每一段细铜线的两端分别接在电池的两极上。

3.用磁铁靠近铁线，观察铁钉是否被吸住。

实验结果经过实验，我们成功制作了一个简单的电磁铁。

当磁铁靠近铁线时，铁钉被吸住，实现了制作电磁设备的目的。

实验结论通过本次实验，我们掌握了电磁感应在制作电磁设备中的应用方法。

但同时也需要注意电池的电压和电流大小对实验结果的影响。

调研：电磁感应在生活中的应用调研目的通过调研掌握电磁感应在生活中的应用情况，加深对该概念的理解。

调研结果电磁感应在生活中应用广泛。

以下列举几个例子：1.磁悬浮列车：它是一种由电流和磁铁产生的力制动列车，利用了电磁感应的原理。

2.感应加热：感应电磁炉、感应电热水器等家电设备都是利用电磁感应的原理，通过将电力转化为热能实现加热的功能。

人教版高中物理选修32第四章《电磁感应》单元复习教学设计-精选教育文档

第 1 页“电磁感应”单元复习一、教学设计思路单元复习课的目的是引导学生对知识的再认识，包括本章知识结构梳理、易混概念方法的辨析、综合应用等。

对电磁感应单元来说，主要的知识结构是三个基本问题：感应电流的产生条件、方向判断和感应电动势大小的计算。

教学中可以通过图片、问题导引学生建构本章的知识网络，通过问题变式来提高学生的知识迁移能力和分析综合能力。

二、前期分析本章出现的概念较多，如感应电流、感应电动势、自感电动势、反电动势、动生电动势、感应电动势、磁通量、磁通量变化量、磁通量变化率等，还有右手定则和之前学习过的左手定则，感应电动势计算公式的选用，学生学习时都容易混淆。

因此，教学时应当加强对这些概念和方法的比较，使学生在了解相近概念的联系和差异中，达成对每个概念的理解。

楞次定律和法拉第电磁感应定律是解决电磁感应问题的重要依据，复习中必须深入理解和熟练掌握。

由于电磁感应的实际问题与电学、力学知识联系紧密，在实际中也有许多应用，本章涉及的一些问题的分析和讨论，对提高学生的综合分析能力和解决实际问题的能力都有积极作用，应在章节复习当中逐步提高学生的综合分析能力。

重点与难点：1．教学重点感应电流的方向判断与大小计算。

2．教学难点灵活解决电磁感应中的力学综合问题。

三、教学目标（一）知识与技能1．构建电磁感应单元的知识框架2．辨析易混的概念和方法，如左手定则和右手定则等3．提高归纳总结知识的能力4．提高综合应用所学物理知识解决问题的能力（二）过程与方法1．在系列问题导引下，通过问题的解决来逐步构建电磁感应单元的知识框架2．通过精练典型例题和解题方法小结来逐步提升综合能力（三）情感态度与价值观通过问题的讨论解决，学生养成敢于发表自己见解的勇气，增强物理学习的信心。

四、教学过程（一）问题导引，梳理知识1．感应电流的产生条件问题1：如图5-5-1，匀强磁场中导体棒在匀速运动，导体棒中有感应电流吗？（讨论后展示图5-5-2，追问：导体棒和灵敏电流表构成的回路中，哪个是电源？这里的非静电力是什么？）问题2：如图5-5-3，不切割磁感线的情况下如何让金属环中出现感应电流？（学生回答后再展示图5-5-4，追问：这里的非静电力又是什么？）问题3：一句话总结，产生感应电流的条件是什么？磁通量的变化有哪些基本途径？图5-5-1 图5-5-2第 2 页 v a d c b 图5-5-67 2．感应电流方向的判定问题3：图5-5-5中导线框正在进入磁场中，产生的感应电流方向怎样？（复习右手定则和楞次定律）问题4：这是切割引起的，再看磁场变化引起的：图5-5-6甲中直导线的电流变化如图5-5-6乙所示（向上为正），导线框中产生的感应电流方向怎样？问题变式：感应电流在磁场中要受到安培力作用，图5-5-5中安培力方向怎样？（区分左手定则和右手定则）问题变式：若将磁场反向，则安培力方向怎样？为什么还不变？（复习楞次定律的推论）为什么效果不能促进原因，即如果安培力促进导体棒运动会有什么问题？（引导学生从能量角度认识楞次定律）力的作用效果除了改变运动状态，还可以产生形变，这里的形变效果是使线框收缩还是扩张？（仍可以用楞次定律的推论判断）问题变式：图5-5-2中在43T 到T 内安培力的作用效果怎样？再推广：楞次定律的推论还体现在本章学过的自感现象中。

人教版高中物理选修3-2《电磁感应原则》教学设计

人教版高中物理选修3-2《电磁感应原则》教学设计一、教学目标1. 了解电磁感应的概念和原理；2. 掌握法拉第电磁感应定律的应用；3. 能够解决与电磁感应相关的问题；4. 培养学生的实验观察能力和动手实践能力。

二、教学内容1. 电磁感应的概念和原理；2. 法拉第电磁感应定律的表达和应用；3. 电动势、感应电流和磁通量之间的关系；4. 电动机的原理和应用。

三、教学重点1. 法拉第电磁感应定律的理解和应用；2. 掌握电动势、感应电流和磁通量之间的关系。

四、教学方法1. 教师讲解法：介绍电磁感应的概念和原理；2. 实验演示法：通过实验演示法展示法拉第电磁感应定律；3. 讨论交流法：引导学生讨论电磁感应问题，培养其分析问题和解决问题的能力。

五、教学步骤步骤一：导入新课通过引入一个生活中的例子，向学生展示电磁感应的作用，激发学生的兴趣。

步骤二：知识讲解讲解电磁感应的概念和法拉第电磁感应定律的表达和应用，通过实际例子和图示帮助学生理解。

步骤三：实验演示进行一系列实验演示，例如：用一个螺线管和一个磁铁来演示感应电流的产生。

步骤四：讨论交流组织学生讨论电磁感应问题，鼓励他们提出自己的观点和解决方法。

步骤五：拓展应用介绍电动机的原理和应用，引导学生思考电磁感应在实际生活中的应用场景。

六、教学评价通过课堂观察、实验报告和小组讨论等方式进行评价，重点考察学生对电磁感应原理的理解和应用能力。

七、教学资源1. 电磁感应实验器材：螺线管、磁铁等；2. 多媒体教学工具：投影仪、电脑等。

八、教学反思教学中应注重培养学生的实践能力和思辨能力，通过实验演示和讨论交流等方式激发学生的研究兴趣和能动性。

同时，教师需要根据学生的实际情况进行教学内容和方法的调整，确保教学效果的最大化。

以上是本次《电磁感应原则》教学设计的简要内容，希望能够对教师的教学工作有所帮助。

高中物理第四章《电磁感应》全章教案新课标选修3-2

word〔1〕奥斯特发现电流磁效应引发怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？〔2〕法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？〔3〕法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？〔4〕法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀〞是什么？〔5〕从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。

结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

〔1〕奥斯特发现电流磁效应引发了对称性的普遍思考：既然电流能够引起磁针的运动，那么磁铁也会使导线产生电流。

法拉第坚信：磁与电之间也应该有类似的“感应〞。

〔2〕法拉第的研究并不是一帆风顺的。

经历了好多次失败，但法拉第始终没有放弃。

直到1831年8月29日，他苦苦寻找了10年之久的“磁生电“的效应终于被发现了。

〔3〕法拉第在1822年12月、1825年11月、1828年4月作过三次集中的实验研究，均以失败告终。

原因在于，法拉第认为，既然奥斯特的实验说明有电流就有磁场，那么有了磁场就应该有电流。

他在实验中用的都是恒定电流产生的磁场。

〔4〕多次失败后，1831年8月29日，法拉第终于发现了电磁感应现象。

他把两个线圈绕到同一个铁环上，如下图。

一个线圈接电源，一个线圈接“电流表〞，在给线圈通电和断电的瞬间，令一个线圈中就出现电流。

之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀〞是：“磁生电〞是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应。

〔5〕法拉第探索电磁感应现象的历程经历了10年之久，经历了大量的失败，但法拉第凭借自己的坚定信念和对科学的执著追求，勇敢地面对失败，一次又一次，最终成功属于坚持不懈的有心人，他成功了。

作为现代的中学生就要学习法拉第不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

〔一〕引入新课本节课我们就来探究电磁感应的产生条件。

〔二〕进行新课1、实验观察〔1〕闭合电路的部分导体切割磁感线如图4.2-1所示。

电磁感应定律的应用-鲁科版选修3-2教案

电磁感应定律的应用-鲁科版选修3-2教案一、教学目标1.掌握电磁感应定律的基本原理和公式；2.了解电磁感应定律的应用；3.能够运用电磁感应定律解决与电磁现象有关的问题；4.培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点1.理解电磁感应定律的基本原理和公式；2.掌握电磁感应定律的应用。

三、教学难点1.运用电磁感应定律解决与电磁现象有关的问题；2.分析问题和解决问题的能力。

四、教学内容及进度安排教学内容授课时间课内教学步骤电磁感应定律的原理30 min 1. 引入电磁感应定律的概念；2. 阐述电磁感应现象的产生和意义；3. 解释电磁感应定律的物理意义和公式；电磁感应定律的应用60 min 1. 讲解电磁感应定律在变压器中的应用以及变压原理；2. 列举电磁感应定律在感应炉中的应用以及感应炉的使用场合；3. 分析电磁感应定律在发电机中的应用以及发电机的发电原理。

课堂练习+提问30 min 1. 小组讨论电磁感应定律的具体应用场合与原理；答疑2. 班级展示讨论结果和互相提问答疑。

五、教学方法1.演示法：将通电线圈和磁铁带入教学，让学生通过观察感受电磁感应现象；2.讲授法：通过讲解的方式将电磁感应定律的原理、公式和应用深入浅出地讲解给学生；3.小组讨论法：将学生分成小组，让他们通过自主探究的方式深化对电磁感应定律的理解；4.提问答疑法：在课堂上及时解答学生提出的问题，激发同学之间的讨论。

六、注意事项1.教师应事先准备好展示讲解所需的教具，确保课堂教学顺利进行；2.学生应主动参与讲解、演示和讨论，积极向老师或同学提问答疑；3.课堂结束后应做好总结，加深学生对本节课所学习内容的理解和记忆。

七、教学反思在本次教学中，我们通过讲解和演示的方式，将电磁感应定律的基本原理、公式和应用深入浅出地讲解给学生，为以后学生面对各种电磁应用场合时提供了一定的参考。

同时，我们也鼓励学生通过小组讨论和提问答疑的方式深化对本节课所学习内容的理解，以提高他们分析问题和解决问题的能力。

高中物理选修3-2教案 4.5《电磁感应现象的两类情况》

电磁感应现象的两种情况教学目标1. 知识与技能(1)了解感生电场，会解释感生电动势的产生原因． (2)了解动生电动势的产生条件和洛伦兹力的关系．(3)掌握两种感应电动势的区别与联系，会应用分析实际问题． (4)了解电磁感应规律的一般应用，会分析科技实例． 2. 过程与方法通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣． 3. 情感、态度与价值观通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的良好品德．教学重点难点感生电动势与动生电动势的概念。

对感生电动势与动生电动势实质的理解。

教学方法与手段以类比为先导，引领学生在复习干电池电动势中非静电力作用的基础上，说明感应电场和洛伦兹力在产生感应电动势中的作用，并能应用感生电动势和动生电动势解答相关问题。

类比讨论学习为主，发动学生对电子感应加速器的讨论从而加深理解。

课前准备多媒体课件、实物投影仪、视频片断。

导入新课[事件1]教学任务：复习提问，导入新课。

师生活动：情景导入，放映PPT 课件展示提问的问题。

一、复习提问：1．法拉第电磁感应定律的内容是什么？数学表达式是什么？答：感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比，即E ＝n ΔΦΔt。

2．导体在磁场中切割磁感线产生的电动势与什么因素有关，表达式是什么，它成立的条件又是什么？答：导体在磁场中切割磁感线产生的电动势的大小与导体棒的有效长度、磁场强弱、导体棒的运动速度有关，表达式是E＝BLvsinθ，该表达式只能适用于匀强磁场中。

3．干电池中电动势是怎样产生的？参照相关图片，回顾所学电池电动势中有关非静电力做功的知识，其他学生补充。

二、引入新课：在电磁感应现象中，由于引起磁通量的变化的原因不同，感应电动势产生的机理也不同，本节课我们就一起来学习感应电动势产生的机理。

讲授新课[事件2]教学任务：感生电场和感生电动势。

师生活动：学生阅读教材19页“电磁感应现象中的感生电场”部分，分析讨论闭合电路中产生感应电流的原因。

人教版高中物理选修3-2 法拉第电磁感应定律教学设计

人教版高中物理选修3-2法拉第电磁感应定律教学设计法拉第电磁感应定律教学设计一、前期分析1、学习内容分析《法拉第电磁感应定律》选自“人民教育出版社”高中物理新课程选修3-2第一章《电磁感应》第四节内容。

该节主要研究“决定感应电动势大小的因素”，提出了感应电动势的概念——在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。

并指出了感应电动势的大小与穿过这一电路的磁通量变化率成正比，即法拉第电磁感应定律。

电磁感应定律与前面的电场、恒定电流和磁场联系紧密，同时也是后面交流电、电磁振荡和电磁波学习的基础，在本章具有重要地位。

2、学习者分析本节课的授课对象为高中二年级学生，对于“变化量”和“变化率”已有一定了解，且已学习了感应电流产生条件和楞次定律，对电磁感应有了一定的了解。

另一方面，该阶段的学生有一定的知识类比、迁移能力以及主动探究问题的能力，对于新颖有趣的实验装置，有较强的好奇心，对于未知的知识有较强的求知欲。

3、教学重难点分析重点：对感应电动势概念的理解；法拉第电磁感应定律的探究过程；难点：理解磁通量变化率。

二、教学目标1、知识与技能（1）能准确说出感应电动势的概念,以及决定感应电动势大小的因素；（2）掌握磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能正确区别Φ、ΔΦ、∆Φ；∆t（3）理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式；（4）会推导公式E=BLvcosθ；（5）会用人教版高中物理选修3-2法拉第电磁感应定律教学设计E=n∆Φ∆t解决问题，掌握探究技能与应用定律解决实际问题的能力。

2、过程与方法（1）通过实验，在提升动手能力和探究能力的同时，发现和认识物理规律物理实验的重要性；（2）通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法；（3）在分析反电动势的过程中，提升仔细观察、认真思考、辨析、质疑的能力。

3、情感态度与价值观（1）了解科学发现对社会文明进程的巨大推动作用，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。

【高三】物理3-2电磁感应教案

【高三】物理3-2电磁感应教案第四节：法拉第电磁感应定律教案【教学目标】1、知识与技能：（1）、知道感应电动势,及决定感应电动势大小的因素。

（2）、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、。

（3）、理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。

（4）、知道E=BLvsinθ如何推得。

（5）、会用解决问题。

2、过程与方法（1）、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力。

（2）、通过推导闭合电路，部分导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。

3、情感态度与价值观（1）、从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。

（2）、通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生忽略次要矛盾、把握主要矛盾。

【教学重点】法拉第电磁感应定律。

【教学难点】感应电流与感应电动势的产生条的区别。

【教学方法】实验法、归纳法、类比法【教具准备】多媒体、多媒体电脑、投影仪、检流计、螺线管、磁铁。

【教学过程】一、复习提问：1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条是什么？答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。

2、恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条是什么？答：电路闭合，且这个电路中一定有电。

3、在发生电磁感应现象的情况下，用什么方法可以判定感应电流的方向？答：由楞次定律或右手定则判断感应电流的方向。

二、引入新1、问题1：既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确定感应电流的强弱呢？答：既然有感应电流，那么就一定存在感应电动势．只要能确定感应电动势的大小，根据闭合电路欧姆定律就可以确定感应电流大小了．2、问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问①、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中,该电路中是否都有电流?为什么?答：有，因为磁通量有变化②、有感应电流,是谁充当电?答：由恒定电流中学习可知，对比可知左图中的虚线框内线圈部分相当于电。

教科版高二物理选修3-2 4.1电磁感应的发现教案

第一节：电磁感应的发现教学目标：（一）知识与技能1. 知道奥斯特实验、电磁感应现象。

2.知道电磁感应、感应电流定义。

（二）过程与方法自然现象之间的相互联系和相互转化；其他科学家在探究过程中的失败和贡献（三）情感、态度与价值观体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神教学方法：讲授教学重点、难点：探索电磁感应现象的历史背景；体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神教学过程：（一）奥斯特梦圆“电生磁”本章学习的核心是电磁感应。

我们之前已经知道电流的磁效应，也就是电生磁。

我们定性的研究了电流周围的磁场（提问什么样，如何判断方向）。

定量研究了通电导线在磁场中受到的作用：安培力（左手定则）以及运动电荷在磁场中受到的作用：洛伦兹力（左手定则）。

奥斯特信仰康德的自然哲学观，相信自然界的各种力是统一的，光、电、磁、化学亲合力等在一定条件下可以互相转化。

在这种哲学思想的指导下，他一直试图寻找电与磁之间的联系。

并成功发现了电流的磁效应那么既然电可以生磁，为什么磁不可以生电呢？（二）电磁感应现象的发现1820年奥斯特发现电流的磁效应，受到科学界广泛的关注，引起了对电磁现象研究的热潮。

不少科学家根据对称性的思考，认为既然电可以生磁，那么磁也可以生电。

并且做了不少磁生电实验，但都失败了。

我们在初中已经学习过要切割磁感线才能产生感应电流。

但当时的科学家因为电生磁中的通电导线静止，所以都没有想到要磁“运动”这一点上。

1821年，法拉第在完成老师要求收集资料的工作中，对电磁现象的研究产生了极大的热情，并开始转向电磁学的研究。

他仔细地分析了电流的磁效应等现象，认为既然电流能产生磁，磁能否产生电呢?1822年他在日记中写下了自己的思想：“磁能转化成电”。

他在这方面进行了系统的研究。

起初，法拉第试图用强磁铁置于闭合导线附近或用强电流使另一闭合导线中产生电流，做了大量的实验，都失败了。

这些实验的特点都是增大了磁场强度，但并没有使磁场运动起来，都是静态实验。

鲁科版选修(3-2)第一章《电磁感应》教案

鲁科版选修(3-2)第一章《电磁感应》教案第一章电磁感应1.1电磁感应的发现教学目标（一）知识与技能1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。

2．知道电磁感应、感应电流的定义。

（二）过程与方法领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。

（三）情感、态度与价值观1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。

2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

教学重点知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。

领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

教学难点领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

教学手段计算机、投影仪、录像片教学过程一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。

提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。

提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。

2024-2025学年高中物理第一章电磁感应3法拉第电磁感应定律教案2教科版选修3-2

2. 教学难点
（1）磁通量的概念及其计算方法；
（2）感应电动势的方向判断；
（3）法拉第电磁感应定律在实际问题中的应用。
具体解释：
（1）磁通量的概念较为抽象，学生在理解上存在难度。教师应通过图示、实例等方式，帮助学生理解磁通量的含义，并掌握计算方法；
（2）感应电动势的方向判断是学生的一个常见难点，教师应总结判断方法，如右手定则等，并通过练习题巩固学生对该知识点的掌握；
（3）法拉第电磁感应定律在实际问题中的应用需要学生具备一定的综合分析能力。教师应挑选具有代表性的案例，引导学生分析问题，提高学生的综合应用能力。
在教学过程中，教师应针对重点和难点内容，采用不同的教学方法，如讲解、演示、讨论、练习等，以确保学生对核心知识的理解和掌握。同时，关注学生的个体差异，及时给予指导和帮助，帮助学生突破难点，提高教学质量。
5. 电磁感应在实际中的应用：电磁感应现象广泛应用于发电机、变压器、传感器等领域，是人类利用电磁现象的重要基础。
二、当堂检测
1. 计算题：一个长直导线在垂直于导线的磁场中以速度v运动，导线长度为L，求导线中感应电动势的大小。
答案：E=B·L·v
2. 分析题：一个长直导线在垂直于导线的磁场中向右运动，导线中感应电动势的方向是什么？
二、新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解电磁感应的基本概念。电磁感应是指闭合回路中的磁通量发生变化时，回路中产生感应电动势的现象。它在能源转换、信号传输等方面具有重要意义。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了电磁感应在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3. 通过实际案例分析，培养将物理知识应用于实际问题的能力，增强科学探究精神；

2019-2020年高中物理电磁感应现象教案(2) 新人教版选修3-2

2019-2020年高中物理电磁感应现象教案（2）新人教版选修3-2力求对学生进行素质教育，是设计本堂课教学方案的指导思想。

在本节课将较全面培养学生科学探究能力，提高学生科学素质。

内容设计意图和说明教学目标及主要教学内容：1、知识目标（主要教学内容）理解电磁感应现象理解产生感应电流的条件掌握右手定则2、能力目标较全面地培养学生科学探究能力（实验动手能力、观察能力、思维能力、创造能力）3、德育目标培养学生为科学、为人类的献身精神（物理学史）4、其它非智力因素目标培养学生科学思想、科学态度和坚忍不拔的意志（物理学史）《考试说明》对产生感应电流条件的教学要求是达到“了解”，广东普通高中毕业会考《考纲》对产生感应电流条件的要求是“理解”的程度。

对成绩较好的学生争取达到理解并能应用的水平。

教学重点及难点重点：（1）通过电磁感应实验研究，得出产生感应电流的条件，在此过程中培养学生科学探究能力。

（2）理解产生感应电流的条件。

（3）掌握右手定则懂得使用方法。

难点：产生感应电流条件的得出和理解。

教法：依据现代教学理论，本节采用如下教法：1、模拟科研情景、组织科学探究小组：改本节课较简单的演示实验1、2为学生动手进行探究活动，以四人为一科学探究小组（实验室中进行），每小组以一个国家的名字命名，每小组四人代表该国的四名科研人员，并且组与组之间以竞赛的方式进行实验，模拟一场“国际比赛”。

（1）教师只提供科研课题，不讲解实验方法，不出示电路图等。

使学生进行较真实的探究活动。

（2）分发给学生的实验器材除书上实验必需器材外，还有所做实验不需要的器材，还有所做实验不需要的器材，让学生在不带提示的情况下，自己选择器材。

（3）使学生熟悉探究小组这种现代科研组织形式，让学生认识团结协作对提高科研效率的重要性。

2、启发讲解+电脑动画辅助教学、提高教学效率。

以此形式进行实验可达到如下的效果：(1)较符合科学研究真实情况，不是按老师设计好的模式进行实验，充分体现学生的主体作用，进行2019-2020年高中物理电磁感应现象教案（3）新人教版选修3-2教学目标：1、理解感应电动势的概念，明确感应电动势的作用。

人教版高中物理选修3-2《电磁感应》教学设计

步骤四：讨论
引导学生讨论电磁感应的应用，如发电机、变压器、电动车等，让学生能够深入理解并运用所学知识。
教学评价
课堂交流
通过学生的提问和回答，观察学生对电磁感应的理解程度。
实践操作
评价学生在实践操作中是否能准确观察到感生电动势和感生电流的现象，并能解释产生原因。
研究笔记
评价学生的研究笔记，看是否能够准确记录所学内容。
步骤二：讲解
1.讲解电磁感应的基本原理，包括磁感线和磁通量的概念。
2.介绍法拉第电磁感应定律的表达式及其含义。
3.解释感生电动势和感生电流的产生原因。
4.探讨电磁感应在发电机、变压器等领域的应用。
步骤三：实践
让学生进行一些简单的实践操作，如改变线圈的位置、改变磁场强度等，观察是否会产生感生电动势和感生电流，并让学生分析产生的原因。
教学延伸
拓展实验
让学生设计一个简单的实验，验证电磁感应产生感生电流的条件。
拓展思考ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
让学生思考如何应用电磁感应的原理解决实际问题，如利用电磁感应产生电能、利用电磁感应进行数据传输等。
参考资料
-人教版高中物理选修3-2教材
-相关教学参考书籍和资料
人教版高中物理选修3-2《电磁感应》教学设计
教学目标
本节课的教学目标是让学生理解电磁感应的基本原理和应用，并能够运用学到的知识解决相关问题。
教学内容
1.电磁感应的基本原理
2.法拉第电磁感应定律
3.感生电动势和感生电流
4.电磁感应的应用
教学步骤
步骤一：导入
通过一个简单的实验，让学生观察磁铁在线圈附近的现象，引发学生对电磁感应的思考。

高中物理选修3-2____电磁感应教案 2

高中物理选修（3—2）教案只要穿过闭合电路的磁通量变化，闭合电路中就有感应电流产生。

关于磁通量的计算【例1】如图所示，在磁感应强度为 B 的匀强磁场中有一面积为S 的矩形线圈abcd ，垂直于磁场方向放置，现使线圈以ab 边为轴转180°，求此过程磁通量的变化？错解：初态BS =1φ，末态BS =2φ，故012=-=∆φφφ。

错解分析：错解中忽略了磁通量的正、负。

正确解法：初态中BS =1φ，末态BS -=2φ，故BS 212=-=∆φφφ（二）、磁通量的变化率1、磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的联系和区别设时刻t 1时穿过闭合电路的磁通量为Φ1，设时刻t 2时穿过闭合电路的磁通量为Φ2，则在时间△t= t 2-t 1内磁通量的变化量为 △Φ=Φ2-Φ1，磁通量的变化率△Φ/△t （三）、法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比．即E= k △Φ/△t （k 为比例系数）在国际制单位中：E 的单位是伏特（V ），Φ的单位是韦伯（Wb ），t 的单位是秒（s ）1、公式：E=△Φ/△t （适合于任何情况） n 个线圈时，看成串联，则E= n △Φ/△t 注：①单位要用国际制单位（四）、导体切割磁感线时的感应电动势：公式：E==BLV(适用于匀强磁场，B ⊥v )(判断：由于感应电流的磁场要阻碍磁通量的增加,因此感应电流的磁场方向跟原来的磁场方向相反) 1、感应电场与感生电动势磁场的变化而激发的电场叫感生电场。

感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。

由感生电场产生的感应电动势，叫做感生电动势。

2、洛伦兹力与动生电动势一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源，这时非静电力与洛伦兹力有关。

由于导体运动而产生的电动势叫动生电动势。

【例3】如图所示，两根相距为L 的竖直平行金属导轨位于磁感应强度为B 、方向垂直纸面向里的匀强磁场中，导轨电阻不计，另外两根与上述光滑导轨保持良好接触的金属杆ab 、cd 质量均为m ，电阻均为R ，若要使cd 静止不动，则ab 杆应向_________运动，速度大小为_______，作用于ab 杆上的外力大小为____________当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。