浅谈小学语文教学的艺术性

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小学语文教学的艺术性

浅论小学语文教学的艺术性摘要：小学语文是小学教育体系的重要内容，如何在保证语文教学质量的同时提供其艺术性一直以来就是教师、学校都十分关注的话题。

本文从分析小学语文教学艺术性的特征入手，从提问艺术、语言艺术两个方面对小学语文教学艺术性进行了论述。

关键词：小学语言教学艺术性中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0186-01教学，具有科学的本质属性，揭示教学工作的规律，是人们教学实践经验的结晶。

同时教学也具有艺术的特性，他是师生的双边活动，特别是随着新课改活动的深化，学生的主体性更为突出，也更要求教师在教学时必须针对学生的特点，结合小学语文课程的特征，采取有效地措施，以实现新课标的要求。

1 小学语文教学艺术性的特征1.1 形象性小学生认识能力的限制性和思维模式的局限性使得其对形象直观的事物更能留下深刻的影响，因此，在教学时必须要突出教学的形象性，促进学生的教学内容的理解。

在进行阅读教学时，可以引导学生进行再次想象，运用多种表象去补充视觉表象，是抽象的语言文字成为可感知的画面。

如在介绍相关成语时，可以通过图画来展示成语的内容，从而增加学生的印象。

1.2 情感性在小学语文课堂教学里，教学内容蕴含了情感因素，教师、学生也有着不同的情感潜势。

小学语文教学的情感性就是要充分发挥这三方面情感因素的作用，使课堂教学成为学生情感陶冶、个性培养的过程。

如在进行阅读训练时，就要使学生能够理解语言文字，明细形象，引发情感，领会意境，是教材的内容化为甘霖，滋润学生的心田，提高审美情趣。

1.3 创造性艺术就是创造的延续，没有创造就没有艺术的生命。

一是独创性。

每个学生的背景不同、个性不同，要求教学时要能够有效地针对学生特点采取个性化教学，使教学活动反映教师对教学的理解，也是教师用创造性精神开拓出优美的教学艺术境界。

二是灵活性。

课堂教学的情况千变万化，根据情况的变化，有时需要对教学方案进行调整，使之更能切合教学实际。

浅谈小学语文课堂教学艺术

浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。

课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。

小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。

因此，语文教学不能没有艺术。

课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。

一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。

我认为此话很有道理。

许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。

如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。

一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。

”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。

说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。

学生都瞪大眼睛，凝神聆听。

可是故事讲到一半，我戛然而止。

“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。

他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。

于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。

我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。

”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。

二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。

谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术

课程教育研究语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。

这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。

2、激励性教学。

争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。

根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。

3、链环式教学。

随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。

如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。

这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。

二、加强指导学习方法 1、感官记忆。

背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。

利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。

2、分类记忆。

用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。

3、图表记忆。

图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。

4、运用记忆。

记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

浅谈小学语文课堂评价语的艺术性

浅谈小学语文课堂评价语的艺术性语文课堂评价是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生了解自己的学习情况，还能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养和创新意识。

而语文课堂评价语的艺术性则是评价过程中非常重要的一部分，艺术性评价语的使用能够在提高语文课堂评价的精准度的也能够使评价更加生动、丰富，更有利于激发学生的学习兴趣和激情。

本文将从不同的角度来浅谈小学语文课堂评价语的艺术性，探讨如何在语文教学中运用艺术性评价语提高教学效果。

一、评价语的艺术性对学生的影响语文课堂评价语的艺术性对学生的影响是非常深远的。

艺术性评价语能够激励学生的学习兴趣。

在语文课堂中，老师可以运用形象生动、富有音乐感的语言来描述学生的学习成绩，比如“你的作文像是一幅五彩缤纷的画面”、“你的诗歌旋律优美，像是一首动听的歌曲”，这样的评价语会给学生带来愉悦的感受，从而激发他们学习语文的兴趣。

艺术性评价语能够引导学生的情感投入。

语文教学是一门情感类学科，情感投入是学习语文的重要环节。

艺术性评价语可以给学生带来情感共鸣，让学生更加投入到语文学习当中，从而更好地理解和领会语文课程内容。

艺术性评价语能够提高学生的审美情趣。

语文是一门以语言为媒介的艺术，在语文课堂评价中运用形象生动、优美动人的语言，能够使学生对语言文字产生更多的审美情趣，增强对语文的热爱和对美的追求。

二、艺术性评价语的具体运用在评价学生的阅读表现时，老师也可以运用艺术性评价语，比如“你的朗读真是声情并茂，让人听了有如置身于故事当中。

”、“你的朗读带有韵律感，有节奏感，听起来就像是一场音乐会。

”这样的评价语不仅能够准确地反映学生的表现，还能够引导学生更好地理解和感悟课文。

在评价学生的诗歌创作时，老师也可以运用艺术性评价语，比如“你的诗句如同清晨的露珠，晶莹剔透，给人以清新之感。

”、“你的诗歌如同细雨般的绵绵细语，轻轻地触动着人的心弦。

”这样的评价语不仅能够让学生获得更多的情感共鸣和审美体验，还能够激发学生对诗歌创作的热情和创造力。

如何提高小学语文教学的艺术性

浅析如何提高小学语文教学的艺术性关键词：小学语文；教法；艺术性；生活；大语文观中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0043-01小学语文教学是一门科学，也是一门艺术。

其科学性主要体现在教学目标明确、内容严密、方法得当、有章可循；其艺术性体现在它必须具有创造性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征。

追求教学艺术，旨在优化小学语文教学，使小学语文教学达到科学性与艺术性的和谐统一。

我在多年的语文教学中，多侧重于从课内外两点来把握提高小学语文教学的艺术性。

1.认识语文课堂教学艺术的基本特征。

其主要有以下几方面的表现1.1创造性。

语文教学艺术的主要特征在于创造，主要体现在：（1）超前思维。

备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际着手，对课的导入、过程、结尾等进行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的认识。

此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来、发展趋势等进行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加清醒地采取对策。

（2）应变机制。

课堂上，我们面对的是几十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了慎密的构想，但”偶发事件”时时会找上门来。

因此，教师必须随机决策，巧于应变，化消极因素为积极因素。

（3）创新方法。

小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。

义务教育小学语文教材就有不少新课文，即使是教过几十遍的同一篇课文，也永远是新课。

因此，教师要不断学习新方法，创造新方法。

（4）讲究效率。

要减少无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降到最低限度。

学生看书可解决的，就不必动笔；练两次可掌握的，就不必重复第三遍。

教师讲述语要精当，要知道，讲课中输出的无效信息、次要信息、多余信息越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。

值得注意的是，在教学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。

提高小学语文教学的艺术性

通过朗读、讲述、图示、播放录音录像等教学手段，强化文学艺
术作品中的人物、环境情节、语言等产生的艺术冲击力和感染力，从而使学生感同身受，如临其境，学生的鉴赏力和语言修养
也在这个过程中得到发展。
探后导。即先让学生进行尝试性学习，使其在探索的过程中，发
现问题之所在，然后给予指导。 ③ 多向交往。 ④ 评价适当。这种评价，应准确、具体、富有启发性，兼顾思想教育因素、语言训练因素、写作训练因素和思维训练因素。 ⑤ 富有情趣。教师要善于用儿童的眼光去观察，站在儿童的角度去思考，用儿童喜爱的
必需，而且有利于增强语文课堂教学的艺术性。教学中，教师要
①抑制判断。指导学生理解课文内容，思考问题时，教师要为学
生的思考留有回旋的余地，为学生的反思、再思提供时间。 ②先
律。选择最优教学方法的意义在于：出达到教学目标的最合理、找
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课堂教学艺术，不仅仅具有使教学ｌ＊进行的实用价值，而ｌｑｌ￣
最简捷的过程；学地组织教学，减少课堂教学中教师的活动量；科

小学语文教学艺术性

浅谈小学语文教学的艺术性摘要：语文教学是一门艺术，它不是单纯地追求形式，搞”花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识，提高能力，发展智力，从而提高语文教学的实效。

关键词：小学语文；教学艺术；教学策略中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0095-01三尺讲台其实是一个舞台，教师是舞台上的演员，学生是观众，演得好，观众都看得懂，更乐于参与。

既然是表演，那就是带有艺术性的，我的一位老师就曾经说过”无艺术性的教学没有生命力。

”确实如此，教学是一门艺术，一门特别细致高超的艺术。

语文和数学相比，也许语文更具表演性，作为一名小学语文教师，我深刻体会到，把知识与审美融合起来的重要性。

那么，如何把教学方法升华为教学艺术，使学生在愉悦中学习呢？1 小学语文教学艺术必须具有形象生动的特点教师若把理论知识单一地传授给学生，那无疑是枯燥的，而对学生来说并不一定能懂。

所以，在教学过程中，教师要把抽象的理论知识形象化、具体化，变为学生易于接受的知识。

这可以借助图画、幻灯、录像等手段直接再现形象，如《葛洲坝工地夜景》一文讲”葛洲坝真好像一位仙女脖子上戴着的项链”，这句主要是说明葛洲坝工地夜晚的灯光璀璨、夺目，为了让学生更深刻地体会到这一点，可找有关录像放映，真切感受”项链”的夺目、美丽。

也可通过教师的形象性语言的描述，使学生身临其境。

又如《敲开世界冠军的大门》一文，为了让学生体会到有中国队入场的惊喜，课始教师对学生讲解此前中国体育的状况，然后把自己想象成是坐在观众席上的外国观众，从未见过中国队进入决赛，这次看到中国队入场，我们所以要不禁高呼……之前形象的背景讲述已使他们内心有很多话要说，自然而然地已投入到课文内容中去了。

2 小学语文教学艺术必须用情感性去感染学生一个演员如果表演没有感情，这个演员必定是不合格的，也必当受到观众的唾弃。

小学语文教学必须注重艺术性

小学语文教学必须注重艺术性瓮安县银盏乡飞练小学张益强邮编：550400教学艺术是教育史的精粹，语文教学更是如此。

在应试教育思想的严重干扰下，许多老师感慨：语文越来越不会教了。

其实，刘国正先生早就说过：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。

”小学语文教学是科学性与艺术性相结合的有机整体，许多优秀语文老师已经用事实证明，艺术化的教学乃是语文教学的最高境界。

因此，以艺术为载体，把教育与美妙的艺术结合起来，对语文教学水平的提高有着不可忽视的作用。

一、课堂教学的艺术性1. 课堂氛围的融洽性。

有效的教学必须以良好的师生关系为前提：良好的师生关系，不仅能营造出轻松、自然、亲切和谐的课堂气氛，而且可使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。

课堂是教学的主要场所，如果授课过于严肃或油滑、轻涪松散等都不适宜。

好的气氛应有张有弛、有放有收，学生在轻松中紧张思考学习，在活泼中自觉发展能力，寓教于乐，使学生在春风化雨中得到情感的愉悦和知识的满足。

创设良好的课堂气氛并非一件易事，因为我们面对的是一群活生生的个性鲜明的学生，这就要求教师具有驾驭课堂的能力，具有使课堂气氛继续保持和谐的艺术。

例如：一位语文教师上课时，一只蝴蝶飞进了教室，并围着窗户玻璃飞来飞去，一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去。

于是教师停下课来说：“我现在提一个问题大家回答，你们说为什么这只蝴蝶在教室里飞来飞去不愿离去？”学生们一时不知怎么回答好。

教师接着说：“这就是蝶恋花，因为，你们都是祖国的花朵嘛！”学生们会心地笑了。

在这笑声中，一个学生打开窗户放走了蝴蝶，大家的注意力又重新集中了。

轻轻松松，一语飞渡，多么精妙的移花接木，多么恰当的艺术处理。

2. 课堂提问的启发性。

威廉说：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。

”教师不仅仅把思维的结果传递给学生，更要引发学生思考，把思维推向积极状态，唤起求知的欲望，让学生能由此及彼、由因及果、由表及里、由个别想到一般，收到“一石激起千层浪”的效果。

浅谈小学语文教学的艺术性

学科教育
语文课堂教学是一种极富科学性、艺术性与创造性的劳动。新课程改革的实施，对我们广大教师提出了更高的要求，要求教师实现角色的转换，由课本知识的传授者转化为自主学习的引导者，由课堂教学的指挥员转化为探求学习的促进者，由师道尊严的先知转化为合作互助的朋友。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师应优化自己的知识结构，学会开发利用课程资源，而且还要更加广泛地利用现代教育技术，提高课堂教学效率，调动学生自主学习语文的积极性。我们教师不能是单纯地追求形式，更不是搞 “ 架子 ”而是在遵循教育的客观规律、保证花科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。一、构建课堂气氛要有艺术性
教科学育
２１年第３０Ｏ期
生对语文教师的好感，树立教师在学生中的威信。语文教师语言要善于激趣，要新鲜、优美、风趣，要深于传情，要传真情，要亲切，要向学生传递健康的、高尚的、积极向上的情：要工于达意，要准确无误，简明、严谨，词汇丰富；要巧于启智，善于点拨、引导、启发。教师语言规范，能对学生正确理解和使用祖国语言起榜样的作用，教学效果会大大提高。例如：在发问的时候，教师应多用开放或试探性的语言。可以说： “ 章中你最喜文欢哪一个人物？为什么？ ” “ 你有些什么感受？ ”这样学生的回答就不仅局限于 “ ” 、 “ 是 ” ， “ ”、 “ 是不有没有 ”，从而可０以让学生充分表达自己的看法。又如，在引导的时候，应多用鼓励或协商的语言。可以说： “ 你讲得很好，但答案不会是固定的种，大家各抒己见，说错了没关系。 ” “ 我与你商量一下，刚河才用的这个词能不能换一个呢？换一个也许更恰当。 ”要尽可能市避免使用批评和责备的语言。再如在评述的时候，应多用赞扬或霞肯定的语言，可以说： “ 几点概括得多好啊．这！这位同学很会读巷有效的教学必须以良好的师生关系为前提。书，大家要向他学习。 ” “ 个问题虽难了点，但他的Ｌ答正这口】良好的师生关系，不仅能营造出轻松、自然、亲确，我们为他鼓掌。 ”这些富有情感性、艺术性的教学用语有效切和谐的课堂气氛，而且可使学生的想象力和创地改善了学生的学习态度，使教学步骤的实施畅通无阻。造力得到充分的发挥。课堂是教学的主要场所，三、教学技能和技巧要有艺术性授课过于严肃或油滑、松散等都不适宜。好的气语文教师的扎实的基本技能，是产生教学艺术性的基础。除氛应有张有驰、有放有收，学生在轻松中紧张思了口头语言的表达能力外，板书、朗读和写作这三种基本技能对考学习，在活泼中自觉发展能力，寓教于乐，教学艺术性的形成也非常重要。板书是一种教学的辅助手段。板使学生在春风化雨中得到情感的愉悦和知识的满书的安排是井然有序、一目了然，还是杂乱无章，能显示一个教足。创设良好的课堂气氛并非一件易事，因为我师的教学水平和文化素养。因此教师必须充分重视板书艺术，不们面对的是一群活生生的个性鲜明的学生，这就仅要尽量使板书内容精要科学，反映教学的重点和难点，而且板要求教师具有驾驭课堂的能力，具有使课堂气氛书形式要尽量做到多样化但层次分明、思路清晰，让学生在学习继续保持和谐的艺术。例如：有位语文教师在上过程中得到艺术享受。同样，教师的朗读能力和写作能力达到一课时，一只蝴蝶飞进了教室，并且围着窗户玻璃定的水平，也会为课堂教学添姿生色。朗读是帮助学生理解课文飞来飞去，一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去。于是教师的重要手段，是加深学生对课文的记忆的有效方法，是培养学生停下课来说： “ 现在提一个问题大家回答，你们说为什么这只听觉语感的重要途径。教师通过典范优美的、艺术化的朗读，给我蝴蝶在教室里飞来飞去不愿离去？ ”学生们一时不知怎么回答学生以有效的熏陶与训练，加深其理解、强化其记忆、培养其语好。教师接着说： “ 就是蝶恋花，因为，你们都是祖国的花朵感。写作是学生的一大难关，教师在指导学生写作时，不妨自己这嘛！”学生会心地笑了。在这笑声中，一个学生打开窗户放走了先作一篇，通过亲身实践，更准确地发现作文中的难点，便于有蝴蝶，大家的注意力又重新集中了。轻轻松松，一语带过，多么针对性地指导，引导学生进入写作角色，激发学生的写作热情。精妙的移花接木，多么恰当的艺术处理。教师的课堂教学组织和引导能力也是教学艺术的一个重要组成部二、课堂教学语言要有艺术性分。由于课堂内外环境的影响，课堂教学常常会受到种种干扰，教师的课堂教学用语，不仅要讲究规范、形象、生动，还教师如何把学生的心吸引到课堂中来，确实需要教学技能与技要体现尊重、体谅和坦诚。语言艺术是一个语文教师文学素养高巧。低的标志，足一个成功的教师的必备条件。语言艺术要求教师语总之，重视语文课堂的教学艺术，会收到事半功倍的效果。言要活泼、生动流畅，能悦于耳、入于心。对学生可以产生说服艺术性的教学不仅调动了学生学习的积极性，而且促进了教师教力与感染力，与学生交流思想，沟通感情，产生春风化雨般的魅学水平的提高，起到推动教育事业发展的作用。所以，语文教师力。语言的艺术，会激发学生学习语言的兴趣，同时也能增加学定要重视课堂教学的艺术性。

浅谈农村中小学语文教学的艺术性

浅谈农村中小学语文教学的艺术性农闲，农民看电视腻了，就自发组织演起大戏来。

大戏，这搁置已久的民间艺术，重新与民众见面，还颇具一股鲜味呢！瞧，那舞台下竟聚集了数千名观众，铺天盖地红薯秧似的。

锣鼓家伙一阵通响之后，这数千人的浩大场面，立刻静得出奇，一晌三个多小时的演出，观众是那么的专注，场里男男女女，老老少少，连大声咳者皆无，更不用说喧哗热闹了。

由此，作为一个从事教育的我，感慨万千之余不禁陷入沉思：倘若我们的教师在课堂教学中有如此魅力，那该多好啊！于是理智分析之后得出这样的启示：看大戏，观众之所以能专心致志地观看演员演出，引人的故事情节，入耳的唱腔，悠扬的乐器伴奏，固然十分重要，然而更重要的还是演员的表演牢牢地抓住了听众的心。

我想，我们当教师的也是一位演员，向学生传授知识的演员，而我们的听众则是学生，教师的表演中（授课），我们的听众（学生）表现如何呢？普遍存在的现象则是：其一：边听课边小声说话，玩小东西；其二：注意力分散，开小差，看画书等；其三：干脆睡觉等等。

尽管学校领导，任课教师三令五申严明课堂纪律，专心听讲，加强课堂组织教学，然而种种劣迹时有发生，屡禁不止，有的教师课堂上摔碎了黑板擦，敲破了黑板，甚至罚站，没收微小物品，罚款，更有甚者课堂成了师生对立的战场，缘由何在？这就如同演戏，你演的不好，又怎能责怪你的听众呢？尽管有不少的人认为教师就是教师，不是演员，但我总以为大有雷同。

倘若一位教师能象一位优秀演员那样，讲得有声有色，抓住学生的注意力，就象大戏那样，专注，有吸引力，何愁教学效果不佳？反之，一个教师只是干巴的知识说教，一味地灌输，激发不了学生的兴趣，只能是摇篮，只能是催眠曲，难怪学生们要恹恹欲睡了。

记得我上小学二年级的一位女教师，她上课文课，可真叫人百听不厌，真是越听越想听，越学越想学，她那潇洒的教态，清澈的歌喉，动情的话语，优雅的举动，讲得乐时令我们捧腹大笑，讲到悲时使全班学生抽咽不止，整个课堂教学简直不亚于观看一个艺术家的高超表演，学生全神贯注着老师的一举一动，倾听着老师的每句话，就连老师转动一下眼神，稍稍整理一下乱发的细微动作也不轻易放过。

小学语文教学艺术性

浅谈小学语文教学的艺术性小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。

追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。

所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，而是在遵循学生的认知规律的前提下，采用丰富多样、生动活泼的教学形式，使学生高效地获得知识，提高能力，完成教学任务。

笔者将结合自己的教学实践，谈谈如何提高小学语文教学的艺术性。

一、新课导入艺术俗话说“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半，教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。

导课艺术讲求的是，“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。

1.导课要有启发性。

富有启发性的导入，不但能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。

2.导课要充分发挥学生的主体性。

在导入新课这一环节，教师应该为学生创设良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，促使学生主体积极参与，使学生一开始就能进入一种状态。

3.导课要有简洁性。

课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。

4.导课要有趣味性。

兴趣是最好的老师，充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。

二、教学语言艺术教学语言是教师表达思想、传递情感、传授知识、塑造学生美好心灵的最基本手段，教学语言表达能力的强弱、好坏直接关系到教学任务的完成与否。

一堂生动活泼、好听易懂、富有创造性、能充分吸引学生注意力的语文课，一定贯穿着美的课堂语言艺术。

1.教学语言要讲究修辞。

平铺直叙、毫无生气、没有丝毫节奏的语言表达不仅难以给学生留下深刻的印象，而且会打击学生学习语文的积极性。

在教学中，教师应该结合具体的教学内容，恰当地利用拟声词、语气词、比喻、拟人、夸张等修辞手法，对课文中的内容进行描绘、渲染。

浅谈小学语文课堂教学的艺术

浅谈小学语文课堂教学的艺术课堂教学艺术是一种综合性的艺术，它凝结着教师的探究和创造的结晶。

我们经常会看到：同样的一个学问，同样的教学内容，不同的教师执教的艺术风格则不同。

因此，有的精雕细刻，把课文上得活龙活现；有的大刀阔斧，紧紧抓住重难点，使疑难迎刃而解；有的善于运用直观形象教学吸引学生注意力；有的以新颖多变的形象、幽默的语言激发学生兴趣；有的讲课声音清脆润亮、抑扬顿挫、张驰得当、节奏和谐；有的善于引导、应变自如……教学艺术就像百花园中的奇花异草争鸣吐艳。

课堂教学艺术的形式多种多样，本人在小学语文的教学实践中总结出一些肤浅见识，以便大家参考与欣赏。

一、揭示课题的艺术无论是从课题线索引入，或以趣闻笑话引入，或借图画音乐引入，或用提出问题，造就悬念的方式引入……既要做到紧扣课题又开拓思路，揭示课题。

善于揭示课题，就能起到先声夺人，吸引学生注意力集中等之“良方”。

如教学《桂花雨》这课时，引入新课的导言是这样的：师说：“当桂花像雨点般飘落的时候，你会有什么感觉？今天我们将共同走进一场缤纷的桂花雨中。

”（板书课题）以上引入新课题具有紧扣课题，开拓思路的艺术特点，能使学生的心理活动指向和集中精力在学习课文内容之中，这助于学生深入理解教学内容，提高教学效率和质量。

二、启发引导的艺术启发引导的艺术，在《论语》中孔子是这样表述的“不愤不启，不悱不发。

举一隅以三隅反，而不复也。

”这里“愤”、“悱”朱熹解释为“心术通而未达，口欲言而不能。

”即是说，心里懂但未能懂透，口想说又说不出；在发现学生处于这愤悱状态时，教师应因势利导，启发思考，一些有经验的教师循循善诱、因势利导，或诱发学生对“已知”产生疑问，对“未知”产生兴趣，或引导学生探究难点，以举一反三，达到触类旁通。

教师在教学《徐悲鸿励志学画》时，有学生提出一个问题：“为什么徐悲鸿励志学画？”对此，教师没有直接回答，而是先让学生反复诵读课文第二、三自然段，然后抓住那个外国学生说的话，通过“就是……也……”体会那个外国学生对中国人的歧视和偏见，经过逐步引导，学生才体会到徐悲鸿内心的愤懑，明白徐悲鸿励志学画的原因。

小学语文课堂教学要有艺术性

小学语文课堂教学要有艺术性【中图分类号】 g623.2【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0088-01教学是一门科学，也是一门艺术。

教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。

而小学语文课堂教学面对的学生年龄小，活泼好动，注意力不集中，要让他们爱听课、听懂课就要讲究课堂的艺术性。

艺术性体现在它必须具有创造性、新颖性、形象性和技巧性。

这样才能使课堂富有情趣，更有吸引力。

在多年的教学积累之后，我对课堂教学艺术领悟了以下几点：一导课要讲究艺术良好的开端是成功的先导。

导课的目的，在于激发学生的兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态。

教师精心设计导入环节，可以起到先声夺人的效果，是教学成功的重要环节。

1.导入要有启发性。

当学生的求知欲望被调动起来后，他们就会反应敏捷、不易疲劳。

比如一年级语文有一课《四季》，在讲课前，我问孩子们：一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？这样学生就很愿意读课文。

2.导入要有趣味性。

具有趣味性的导课可以激发学生的学习兴趣。

让学生笑过之后，引起进一步的深思，而不仅仅是一笑了之。

3.导入要有新颖性。

比如《借生日》这课，我首先问同学之间我们互相借过什么东西，听说过把自己的生日借出去吗？同学一听特新奇，注意力马上集中。

教师应当灵活运用一些导课方式，激发学生的学习兴趣：①温故导入。

复习旧知识，引出新内容。

②激情导入。

用富有感情色彩的语言，营造学习氛围，让学生自觉进入学习的轨道。

③设疑导入。

老师精心设计教学悬念，调动学生思维的积极性。

④故事导入。

采用有意义、轻松幽默的故事把新课引出来。

⑤演练导入。

在讲新课前教师通过挂图、实物、模型等使知识直观形象地进入学生的头脑。

二板书要讲究艺术优美的板书艺术能够引起学生的学习热情与兴趣。

教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段。

语言有“味”课堂有“彩”——浅谈小学语文课堂教学的语言艺术

ｗｉｌｌｂｅｅｆｆｅｃｔｉ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｅｗｈｅｎｉｔｉｓ
只有给课堂语言加点 “ 佐料” ，还教学更多 “ 味道 ”，才能吸引学生。要想达到这一境界。课堂的教学语言必须要讲究艺术性。教学一生，浓缩为基本单位，就是一节课。在 “ 一节课 ”中如何体现语言的艺术性？根据自身在语文教学实践中的经验，笔者总结了四个方面。激情导入，敲晌 “ 第一锤 ” 俗话说： “ 良好的开端是成功的一半。”好的导人语，应该是引领学生向 “ 新知”进军的第一个不同凡响的鼓点。由于年龄特征，小学生总是对各种事物充满了好奇心，但又缺少持久耐心。因此，课堂上给学生的第—个感知，应当讲究鲜明性和吸引力。教师善于提出问题能抓纲挈领，统领全篇，牢牢地吸引住学生，进而引导学生不断地运用已知去探索未知。如在《养花》一课时，老师可以直接地提出这样简单的问题，让学生们自由发言： “ 同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？养的是什么花？你能谈谈养花是什么感受吗？”这样的问题逗得学生心里直发痒，都纷纷举手回答。又如在执教《种子的力》一课时，老师可以这样导入新课： “ 世界上什么东西力量最大？”同学们思维立即活跃起来。有的说是大力士的力气最大；有的说是大象的力气最大；有的说是大吊车的力气最大；还有的说是蚂蚁的力量最大。当大家积极地思维想要得到的答案时，教师引入了新课： “ 世界上究竟什么东西的力量最大呢？今天我们就一起来学习课文《种子的力》。” 大家迅速翻开了课本，急于想知道答案。节课如何用好导入语，如何敲响 “ 第一鼓 ”，还有很多种方式，但关键都在为一个目标服务：课堂质量。二、巧妙点拨，解开 “ 薄雾纱 ” 孔子说过： “ 不愤不启，不悱不发。”在学生的思维火花碰撞的关键时刻，教师的语言要能够暗示学生的思维不脱离文章的中心。为此，教师要精心考虑和选择自己讲话的时机。学生在老师这样的点拨下，更好地去感悟、揣摩、体验，并在品味中，

浅谈小学语文教学的教学艺术美

种美好而崇高的境界来孜孜追求。因此，对教学艺
术尤其是对小学语文教学艺术的研究一直是教育教学专家学者及广大教师的研究热点。那么，什么是教学
艺术美呢？
象的童稚性以及教学手段的多样性，因而其教学中的艺术性、审美性更强，所以，对其教学艺术美的开拓不仅是可行的，而且也是必须的，它是当前有效增强语文课程的自身吸引力，激发学生学习语文的兴趣，进而全面提高学生语文素养的迫切需要。
版社．２０１．２．０４
重，那种过分强调 “ 文性 ” 的做法主要出现在某些人
美而不顾课堂的 “ 成” 生。我们应该根据特定的文本，样才能通过言语形式的把握来品读言语的内质，从而
真正培养学生的良好语感，提高学生的言语技能和语文素养。

思，体会其表达效果。 “ ” 正体现了诸葛亮是 “ ” 借借
学生解读文本，从而不仅可以使学生获得真知还可以通过不同程度的玩味词句来真正深层次的解读文本、锻炼思维能力。当然，在培养学生语感时也不能干篇
一
一
律的就是这四个步骤，不能过于追求 “ 预设 ” 的完同时结合学生的实际情况来灵活地处理环节。只有这

小学语文教师课堂语言艺术探究

小学语文教师课堂语言艺术探究小学语文教师是语言艺术的传播者和创造者，他们的授课语言艺术水平直接关系到学生的语言表达和文学素养的培养。

本文主要从课堂语言的逻辑性、生动性、引导性和情感性四个方面，探究小学语文教师的课堂语言艺术。

一、逻辑性逻辑性是指语言的结构、体系、组织与推理的一致性。

小学语文教师在授课时需要严谨清晰地表达思想，构建逻辑合理的语言体系。

课堂上的语言应遵循从概括到具体、从简单到复杂、从易到难的原则，保证学生能够顺利地理解和掌握知识。

例如，在介绍课文时，可以先讲述整体大意，再逐段解析，最后进行归纳总结。

二、生动性生动性是指语言的形象化、生动化。

小学语文教师需要把枯燥的语文知识转化为生动的故事、形象的图画，让学生在观察、感受、体验中理解和掌握语文知识。

在语言表达中，可以运用丰富的比喻、象征、对比等修辞手法，以及适当的情感色彩，使学生产生共鸣和实际感受。

例如，在讲授《诗经》时，可以用“风吹草低现牛羊”来形象诠释乡村风景，用“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”来引导学生思考人生的短暂和宝贵。

三、引导性引导性是指语言的指导、启发和激发。

小学语文教师需要引导学生从语文知识的学习中，遵循思维规律，建立自己的思维系统，形成良好的语文思维习惯。

在授课时，需要适时引导学生提出问题、独立思考、发表意见，为学生思维发展提供支持。

此外，还要在教学中针对学生的实际情况合理设置知识难度和教学目标，让学生在学习过程中查漏补缺，逐渐提高自己的语文素养。

四、情感性情感性是指语言的情感色彩、感染力和人文关怀。

小学语文教师需要善于通过语言传递人文情感和文化价值观，激发学生对于语文知识的热情和兴趣。

在课堂语言中，可以用适当的文化背景、历史故事、生活经验等与学生产生共鸣，形成人际互动，从而塑造出良好的学习氛围。

例如，在传授古诗文时，教师可以通过解析诗文所表达的情感，引导学生对于情感表达的认识和体验，并学会自己表达情感。

总之，小学语文教师的授课语言应遵循逻辑性、生动性、引导性和情感性等良好的语言艺术，用优美的语言让学生感知、理解、掌握和运用语文知识。

浅谈小学语文教学的艺术性

浅谈小学语文教学的艺术性
王丽荣
（抚宁县石门寨学区下平山小学，河北抚宁０６６３０８）
语文教学是一门艺术．在小学语文教学中，所谓教学的艺术性。不是单纯地追求形式，更不是搞 “ 花架子” ，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式．让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。１．创设儿童化的想象情境汉字是联想的产物，学习汉字可以产生无穷无尽的联想，在识字过程中。通过对造字规律的分析，为学生创设想象的情境．使字形在儿童的脑海中如动画般显现出来，让一个个静止
告诉学生这个儿歌前面分句是图中的事物，后面分句是发音要领．然后让学生尝试着自己看图编儿歌，体验发音的方法。结果学生通过看图观察编出了像模像样的儿歌：公鸡打鸣．嘴巴圆圆０００。白鹅照镜，嘴巴扁扁ｅｅｅ。
此人走累了他最想干什么？他在树下干什么？学生纷纷喊道：
这样的游戏不仅能帮助学生记忆拼音音节，还有效地激发了学生的学习兴趣，培养了创新精神。２．２玩游戏学拼音：游戏是每个孩子最感兴趣的活动，把学习和游戏结合起来，让儿童在游戏中学习，可以降低学习，

小学语文教学要注重“三性”

小学语文教学要注重“三性”1. 引言1.1 小学语文教学要注重“三性”小学语文教学要注重“三性”，即教育性、人性和艺术性。

教育性是指通过语文教学，培养学生的学习能力、思维能力和实践能力，帮助他们全面发展。

人性是指关注学生的心理特点和个人发展需求，引导他们健康成长。

艺术性是指让学生在语言表达中感受美感，培养他们的审美情趣和文学素养。

小学语文教学要注重培养学生创造性思维，激发他们的想象力和创造力，让他们在语文学习中获得乐趣和收获。

教师要注重学生的体验感受，让他们在学习过程中能够融入增强学习的主动性和参与度。

小学语文教学要注重培养学生综合素质，促进他们全面发展，为他们的未来成长打下坚实的基础。

2. 正文2.1 教育性教育性是小学语文教学中至关重要的一个方面。

教育性体现在教师对学生的教育观念和方法上。

一个优秀的语文教师应该不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的语文素养和人文素养。

他们应该引导学生热爱阅读、热爱写作，培养他们的语言表达能力和思维能力。

教育性是小学语文教学的核心要素之一。

只有注重教育性，才能真正实现小学语文教学的目标，培养出综合素质过硬的学生。

教师应该不断提升自己的教育水平和能力，使教育性在语文教学中得以体现，让每个学生在语文学习中都能得到全面发展。

【字数: 222】。

2.2 人性在小学语文教学中，注重“三性”是至关重要的。

其中之一就是人性。

人性是指人作为人类的基本品质和本能。

在小学语文教学中，注重人性意味着要关注学生的个体特点和情感需求，尊重他们作为独特个体的存在。

要了解学生的个体特点。

每个学生都是独一无二的，有着不同的性格、爱好和特长。

在教学中，老师应该根据学生的个体特点，在教学方法和内容上作出调整，让每个学生得到应有的关注和扶持。

要关注学生的情感需求。

小学生正处于情感发展的重要阶段，他们对外界的情感刺激非常敏感。

在语文教学中，要注重培养学生的情感体验，让他们通过文学作品感受到美、善、真、情，激发他们对人生、对文学、对语言的热爱和感悟。

浅谈小学语文课堂的艺术性

个语文老师，如能调：
１讲课要从实际出发
一
口流利的普通话。课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好
的佳境，那就是一位出色的教师。因此，我认为教师应当从如下的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。要提高讲
语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学ｇ讲课要有语言艺术生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种：吸教师的语言风格，不同于其他职业。应该凝重、含蓄、简练收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。当然还有其他能力，如观而带有深沉的哲理性：真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性；察力、想象力等。这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。一个语文教师，应具有引导他们好奇探幽，并将此自觉转化为独立的探索和追求。一较好的语言修养，有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。会讲
读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结心悦耳；其次是指讲述内容而言。
合法、八字教学法、线索法、评点法等。根据不同教材，不同教学４．２力求简洁。罗嗦是讲课的大忌。古人云： “ 事以简为上，言以对象运用不同教学方法。教学中有的应重于欣赏、如：文学作品简为当” 。在课堂上，而语言精当、简洁、言简意赅，是教学语言中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应的基本功之一。作为小学语文教师，分析课文时，要抓难突重，