三年级下册语文教学实录26.搭石_鲁教版
精编鲁教版三年级下册语文《搭石》教案范例【三篇】
鲁教版三年级下册语文《搭石》教案【三篇】篇一1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察，生动描写的方法。
4、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。
教学重点：感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶教学难点：学习作者仔细观察，生动描写的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入——感知美1、教师激情导入同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？（简笔画）3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。
二、朗读课文——体会美下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。
（生读文，找句子）三、品读体味——欣赏美句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
01）这句话描写了什么人来走搭石？02）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。
）03）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读04）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美）年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。
《搭石》教学实录
《搭石》教学实录【课前交流】师：昨天咱们已经见了面，还记得我姓什么吗?喊我一声。
生：王老师。
师：男同学喊我一声──男生：王老师──师：够洪亮的，女同学亲切地喊我一声──女生：王老师。
师：谢谢同学们。
知道我从哪来吗?生：江西。
师：江西和湖北是邻居，还是一衣带水的邻居，这水指的是──生：长江。
师：是呀，我们是非常亲密的朋友。
看我这位朋友带来的几张照片，(出示师在滕王阁的照片)知道这是哪吗?生：(异口同声)黄鹤楼。
(众笑。
)师：是挺像的，不过，这是我的家乡南昌的滕王阁，和你们武汉的黄鹤楼一样，都是江南三大名楼之一。
(先后再出示八一起义纪念塔、秋水广场的月牙形喷泉，师生交流。
)师：我是第一次来武汉，谁能介绍一处武汉的景色?生1：我建议王老师去田汉大剧院，武汉人有一句话：不到田汉，终生遗憾。
(众笑。
)师：为了不遗憾，看来我得找个时间去田汉。
生2：我觉得王老师应该去黄鹤楼，那是李白送别孟浩然的地方，很多诗人在那题了诗，很值得去看。
……师：是呀，为家乡骄傲!【教学过程】师：(出示情境图)同学们看──(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师：看老师板课题。
(生看师板课题。
)师：齐读课题。
生齐读：搭石──师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?(生自由读课文3分多钟。
)师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。
鲁教版三年级下册语文《搭石》教案范文【三篇】
鲁教版三年级下册语文《搭石》教案范文【三篇】教学目标：1、准确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者认真观看，生动描写的方法。
4、启发学生在平常生活中留心观看，用心感受。
教学重点：感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶教学难点：学习作者认真观看，生动描写的方法。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、激情导入——感知美1、教师激情导入同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？（简笔画）3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发觉美，欣赏美。
二、朗读课文——体会美下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。
（生读文，寻句子）三、品读体味——欣赏美句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，寻来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）这句话描写了什么人来走搭石？（2）当他发觉哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（快乐）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。
）（3）指名读，再请喜爱这句话的同学站起来一起读（4）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美）年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。
搭石课堂实录(优秀14篇)
搭石课堂实录(优秀14篇)《搭石》生字教学课堂实录篇一一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。
(板书课题)二、研读交流师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
那里的景美，人更美。
景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。
同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。
(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
现在，谁想说一说你的发现和感受？生：我找到的美是在课文的第二自然段。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
所以我说这是一位很为别人着想的老人。
师：有理有据，说的不错。
从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。
师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。
从这我能看出这位老人非常善良。
阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。
师：那请同学们看这两句话。
(多媒体出示)1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
三年级下语文同步拓展26搭石课堂实录鲁教版
《搭石》课堂教学实录【教学目标】１、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
【教学重点】理解课文，体会搭石蕴含的美。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
搭石课堂教学实录
《搭石》课堂教学实录一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？（记得）这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。
（板书课题）二、研读交流师：（简笔画）在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
那里的景美，人更美。
景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。
同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。
（学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况）师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
现在，谁想说一说你的发现和感受？生：我找到的美是在课文的第二自然段。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
所以我说这是一位很为别人着想的老人。
师：有理有据，说的不错。
从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。
师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。
从这我能看出这位老人非常善良。
阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。
师：那请同学们看这两句话。
（多媒体出示）1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
《搭石》课堂实录
《搭石》课堂实录一、教学目标：1、通过自学识记生字新词，理解并积累“理所当然、协调有序、人影绰绰”等词语。
2、了解课文内容，感受人们走搭石的美，体会人们无私奉献的精神及淳朴的民风。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习作者从平凡的事物中发现美，养成用心观察感受生活的好习惯。
二、教学重难点：教学重点：了解课文内容，感受人们走搭石的美，体会人们无私奉献的精神及淳朴的民风。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
三、教学过程：（一）揭题导入师：（出示情境图，播放音乐）同学们，这是一个美丽的小村庄，这里山清水秀，鸟语花香。
村后有一座连绵起伏的青山，村前有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。
风景美得不得了！人们过着日出而作，日落而息的生活。
每当六章爷爷提起家乡，都会陷入深深的思念之中。
但最让刘章爷爷感到怀念的还要数那里的——搭石。
（随机板书课题）这节课就让我们一起去感受那平凡而富有魅力的搭石吧！（齐读课题）师：看到这个题目，你的头脑中出现了什么问题？预设：1、什么是搭石？2、为什么要搭石？......师：看来啊，同学们的问题还真不少，现在就让我们带着这些疑问一起走进课文。
（二）初读感知1、师：用你喜欢的方式去读课文，注意读准字音，遇到不好读的词语或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺，开始吧！（自由读课文）（老师轻轻的提示学生注意坐姿，并在巡查过程中帮助学生解决相应问题。
）2、交流字词师：刚才同学们读的可真认真，接下来老师考考你们，看屏幕上的字词朋友，你都认识他们么？师：哟，声音可真洪亮，那老师可就抽查一下了！师：（指明某一行）来，这一行的同学起来读一读，开火车的方式行不行？师：那好，开始吧。
（课件出示）师：读的真好，同学们都来看一看这些词语，有没有想提醒大家的？3、把握课文内容师：看来同学们的字词已经掌握的很好了，下面老师再来考考你：通过读课文，你有什么收获？生：我知道了什么是搭石。
“家乡的人们会根据水的深浅......这就是搭石。
三年级下语文教案-26搭石_鲁教版
三年级下语文教案-26搭石_鲁教版【教学目标】１、紧扣中心句，想象画面，感知课文，查找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情形中，发觉美，感受美。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
３、学习作者认真观看、生动描写的方法，培养留心观看、用心感受的适应。
【教学重点】明白得课文，体会搭石包蕴的美。
【教学难点】学习作者的认真观看、生动描写的方法。
【课前预备】1、多媒体课件。
教学过程：情境导入，揭示课题。
同学们那个小山村是作者刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地点。
（放音乐）那儿有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底，潺潺流淌的小溪。
然而作者每每回忆起家乡，觉得最美的依旧家乡的搭石。
这节课让我们再次走入21课去感受那平凡而漂亮的搭石。
板书课题，学生书空。
（生齐读课题）整体感知，初识搭石。
出示自读提示：自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想想什么是搭石？搭石给你留下了如何样的印象？（课件出示句子）（1）、假如没有搭石，家乡的人们如何过小溪？“挽”是什么意思？（卷起来的意思.）(2)、那么确实是说，假如小溪没有搭石，人们出工就必须（）;人们收工就必须（）；人们赶集就必须（）；人们访友就必须（）；一句话人们来来往往都必须（）；一次次的脱鞋挽裤多不方便啊！我们再来读读什么是搭石。
（3）、搭石给你留下了如何样的印象？课文第二自然段有一句写搭石专门美的句子，找一找。
（搭石，构成了家乡的一道风景。
）三、围绕风景，自主寻美。
过渡：想不想一起去观赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们找找那片专门的风景，那儿有看得见的风景美，也有看不见的心灵美。
默读2-4自然段，文中那些语句表现了家乡的风景美，哪些语句表现了乡亲们的心灵美。
请同学们分别画出有关语句或段落，并在头脑中想象画面，在书中空白处写上感受。
3、我这是第一次走搭石，真担忧会掉进水里，不明白哪位好心的同学教教我如何走搭石，用一句最通俗易明白的话来告诉我。
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《搭石》第一课时教学实录
师：今天络老师和大家一起学习新的课文
（板书：搭石）
师：请大家齐读课题。
生齐读课题。
师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？
生：搭石是什么？
师：搭石是什么？问得很清楚。
（板书：是什么？）
生：搭石是怎样搭的？
师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。
还有吗？
生：搭石是谁搭的？
师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。
生：搭石搭在哪里？
师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）
生：为什么要搭？
师：为什么要搭？搭的作用是什么？（板书：作用）
师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以查字典。
生自由读课文，师指导。
师：看看同学们读课文的效果。
师：（出示幕：谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰）看看，这是新的词语，自由读读。
指名学生领读。
师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？
生：谴责，是责备
师：责备责怪的意思。
你怎么知道的
生：读课文
师：读课文联系前后知道的，很好。
谁还知道？
生：伏下是把腰弯下来
师：能不能做个动作。
师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。
生：好
师：单个的字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个
生读。
师：果然不错。
再往下看，加大难度，带着句子读。
（出示：1.如果别处都有
2.家乡有一句
3.每当上工，
4.清波漾
5.假如遇上老人来走）
师指名学生分别读五个句子。
相机指导人影绰绰等词的读音。
师：看来大家对生字已经认得不错了。
不知有没有信心把课文读好。
生：有。
师：这样，几个人一起读课文，一人一个自然段，互相帮助，看看读得准不准。
生合作读课文。
师：好，孩子们大部分都读完了。
这样，请几位同学读一下，请五位同学一人一个自然段。
五位同学连读课文。
师（第一位同学读完后）：老师打断一下，其他同学听的时候就像刚才这样，认真一点，等一会请你来评。
师：好，读完了，同学们评价一下他们刚才读得怎么样？
生：有个字读错了。
平衡
师：你在读一遍。
生读。
师；还有没有？
生：第二自然段有一个词东西没读好。
师：好，一齐读一下。
生读。
生：协调有序读出了感叹号。
师：把语气都读出来了，表扬你呢。
师：尽管有点小问题，但第一次读可以读成这样，我非常高兴。
书读到这里有没有问题。
生：我知道是谁搭的？
师：谁搭的
生：乡亲搭的。
生：我知道搭石是什么？
师：是什么？你读一下相关的句子。
生读相关句子。
师：这就是搭石，刚才他读得这段话还可以帮我们解决哪些问题。
生：怎么搭的。
师：怎么搭？
生答。
师：同意吗？
生：同意。
师：作用是什么
生：让乡亲们能从小溪另外一边走对另外一边。
师：走到对面，到秋天能像小桥小路一样给乡亲们带来方便。
师：初读课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
（出示：供暴猛涨裤惰稳俗
交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。
师：这样我们在全班说一说，你觉得这些字哪个字要特别注意一下。
生：裤，容易写成示字旁
生：伏字。
容易写漏一点。
生：暴字。
容易把下面的点提写成横撇。
师：大家看这是什么结构的字。
生：上中下。
师：这样老师和大家一上写一下，上中下的字怎样写好。
每一部分要扁一点。
找一找竖中线横中线在什么位置，这样才能写在中间的位置。
师范写暴字（撇捺要舒展一点。
）生书空。
师：还有哪个字。
生：衡字。
中间好像一个鱼字，下面是一个大字，最后一笔是点。
师：把捺变成了点，这是什么结构的字。
生：左中右
师：还能找到这样的字吗？
生：涨。
师：左中右结构的字要写得怎么样？
生：每一部分写得长一些。
师范写衡。
（中间注意紧凑，中间下面注意最后一笔是点）
师：还有哪个字需要注意？
生：惰字。
下面的月字撇变成竖。
生：洪要注意最后是一点，不要写成撇。
师：看看惰是什么结构的字。
生：左右。
师：左右结构的字在写成有什么共同点？
生：左边比较窄一点，
师：右边呢？
生：宽一点。
师：是不是都是这样呢，看看其他的字（出示一些左右结构的字）。
来，我们写一下这个惰字。
师范写惰（师：注意左窄右宽，这样左右结构的字我们也写好了）。
师：同学们，今天要写的有特点的字我们写了一下，这样，现在你们挑一些你认为最难的字写一下，一会儿交流一下。
生写字，师指导坐姿。
师：同学们，我们来看看两位同学的字，你们来评价一下。
从大小从位置，或者哪些地方还需要提提建议。
生：第二个字暴字点写成捺。
师：哦，要注意一下。
生：裤没写在正中。
师：没写在中间，看上去好像有点，实际上写得还可以。
生：衡越写越低了。
师：成阶梯啦，注意要写得高一点。
出示第二个
生：暴字太靠下了。
师：注意扁一点。
师：在课文中都有相关的词语，回去联系一下写一写，相信大家都能写得好。
写完字，我们再来深入地读一下课文。
这次我想看看大家除了了解搭石的作用等还读懂了什么或者还有什么问题，可以放松地读，也可以合作读。
开始。
生自由读师指导。
师：你们有什么新的发现，新的体会，交流一下。
生读课文中的一句俗语。
师：你在这体会到什么，你发现了这句俗语，你对这句话感兴趣。
生：第二自然段我感受到有看不见的心灵的美。
师：非常好。
你从哪感受出来的。
生：找来合适的石头搭上……
师：是不是心灵美呀！
生：是。
师：你说说
生：假如遇上老人……
师：是不是一种心灵的美。
同学们还有很多人想说，有没有什么问题。
生：为什么一排搭石连起了乡亲们的情感。
师：为什么呢，你很会提问。
同学们，回去以后把你喜欢的句子着重画出来，下节课我们听写一下词语，解决一下大家的问题，这节课就先上到这。