农村初中政治课教学中生动性和形象性

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农村初中思想政治课教学现状对策

农村初中思想政治课教学现状及对策作为一名初中政治教师，经历了政治教学与考试的种种考验和变幻，从最初的闭卷，到后来的半闭半开，再到现在的开卷，考试形式和分值在变，教学中遇到的问题也屡见不鲜。

原来闭卷考试，很多学生和家长，甚至部分语数外教师，主张考前突击背诵，应付考试。

现在开卷了，学生认为考试可以照书抄，依然引不起重视。

一次校会上，教导主任还在向学生宣传：将来上高中文理分科，语数外每科占到150分，所以同学们一定要学好语数外，为高中打下基础。

很多学校安排任课教师的时候，干脆让语数外教师分别带一两个班的政治课，称之为“以主带副”。

实际上这样对教师来说，增加了负担，不熟悉教材，分散了精力。

对学生来说，往往学不到准确的知识，综合分析和横向联系能力更是谈不上。

农村学生善良朴实，很多来自并不富裕的家庭，懂事用功，在闭卷考试中往往得高分，可是开卷中就显得有些怯生生了，因为他们的所见所闻，相对来说单调了很多。

在十几年的政治课教学中，一直在努力寻求更有效的教学方法，让它更适应农村实际，也让学生能够事半功倍地学习，充满信心去考试。

我从以下几个方面做了努力和尝试：一、转变学生观念，让学生和家长知道政治课的重要性政治课是对学生进行思想政治教育的一门课程，但不仅仅是说理，更重要的是用理论武装学生头脑，指导学生行为。

同时，政治课也是中考的科目，为了中考取得好成绩，也要认真学好政治课。

做学生的工作比较直接，但同时还要做好家长的工作。

很多家长忙于农活，对孩子抱有希望，但对于孩子学习内容知道得很少，辅导更谈不上。

一次家长会，有位家长带着满脚泥来了，说孩子中午抹眼泪，他不得已只好来了，到学校报个到，不到十分钟，又急匆匆赶回去了。

另一位学习相当好的学生的家长指名要找政治老师谈谈。

他满脸疑惑地说：“我让孩子好好背政治，他说中考政治开卷，我赌气踹他两脚。

”对此，我耐心给家长解释，让家长了解考试信息，让他们给孩子做好后盾，孩子放学，允许他们从书本中暂时抬起头，看看新闻，了解世界。

关于初中政治课的教学方法

关于初中政治课的教学方法初中政治课是培养学生的政治意识和思维能力的重要课程之一。

在教学过程中，教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将就初中政治课的教学方法进行探讨，希望可以为初中政治教学提供一些参考。

一、因材施教，灵活运用多种教学方法在初中政治教学中，教师要根据学生的年龄、认知水平和兴趣特点来采取不同的教学方法。

在讲解政治知识时，可以采用讲解、讨论和评析等方法，引导学生深入理解政治概念和原理；在教授政治理论时，可以采用例证法、对比分析法等，让学生通过具体的事例和对比案例来理解政治理论；在进行政治实践教育时，可以通过参观政府机构、模拟选举、社区调研等形式，让学生亲身体验政治活动，从而增强他们的实践能力。

要因材施教，合理选择教学方法，让学生在学习政治课程时既感兴趣又能够获得实际的收获。

二、生动形象，注重多媒体辅助在今天这个信息爆炸的时代，学生们的学习方式已经发生了明显的变化，他们更喜欢通过图文并茂、生动形象的多媒体展示来获取知识。

在初中政治课的教学中，教师需要适当地利用多媒体辅助教学，比如通过PPT、视频、图片等多种形式，将抽象的政治知识变得更加直观、生动，提高学生的学习兴趣。

比如在介绍历史事件时，可以通过视频资料来展现；在讲解政治制度时，可以通过图片来说明。

这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。

三、引导独立思考，激发创造性思维初中政治教学旨在培养学生的独立思考和批判意识，因此在教学中应该引导学生进行独立思考，激发他们的创造性思维。

在讨论政治问题时，可以鼓励学生提出自己的见解，互相交流，开展思想碰撞；在解决问题时，可以提出开放性的问题，让学生从多角度去思考，寻找出最合理的解决方案；在做政治实践活动时，可以给予学生一定的自主权，让他们自己设计方案、策划活动，提高他们的创造能力。

通过这些教学活动的开展，可以有效地培养学生的独立思考和创造性思维。

四、理论联系实际，强化案例教学初中政治课程以理论知识为主，教师在教学时可以加强案例教学，将理论知识与实际案例相结合，让学生通过具体事件来理解政治理论。

政治教学中激发学生学习兴趣做法

政治教学中激发学生学习兴趣的做法摘要:在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多,本文介绍了几种激发学生学习兴趣的方法,即:生动形象的比喻、形象的漫画、感情、良好的态势。

关键词:政治教学激发兴趣做法长期以来,现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。

上课教师讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地答要点。

学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得他们和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。

难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。

那么,如何上好思想政治课呢?我看,除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外,还应注意培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的要求和能力。

如果没有兴趣和主动性,如何培养能力呢?因此,培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。

一、以生动形象的比喻激发兴趣诚然,中学生思想政治教材中一些理论比较抽象,但这不能和枯燥无味划等号。

如果我们在注意理论性、科学性的同时,能讲究一点趣味性,把阐述理论同形象化叙述融为一体,就可以使理论增添感情的色彩,从而激发学生的学习兴趣,更好地理解掌握马克思主义的基本原理,不断提高自己思想认识水平。

尤其在讲授中运用生动形象的比喻,可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。

比喻恰当,不仅能激发学生兴趣,而且能加深学生理解,加深印象,加强巩固。

如在讲“生产关系一定要适应生产力发展,是支配人类社会发展的普便规律。

”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理,可以用“量体裁衣”打比喻,即把生产力比作人的身体,把生产关系比作衣服。

并说明人身体随着年龄的增大,身高不断地增高,所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸,这样做出来的衣服穿在身上才合体。

正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动,推动了人类社会的发展。

提高农村初中《道德与法治》课教学实效的措施研究

提高农村初中《道德与法治》课教学实效的措施研究1. 引言1.1 研究背景农村初中《道德与法治》课程教学一直是教育工作者和研究者关注的焦点。

随着社会发展和教育改革的不断推进，农村初中《道德与法治》课教学实效问题逐渐凸显。

农村学生的道德观念和法治意识相对薄弱，导致一些不良行为频发，甚至发生严重违法行为。

提高农村初中《道德与法治》课教学实效，培养学生正确的道德观念和法治意识，对于构建文明和谐的农村社会，推动乡村振兴具有重要的意义。

当前，农村初中《道德与法治》课教学存在诸多问题：教学资源匮乏，教师教学水平不高，学生缺乏实践机会，家校合作薄弱等。

有必要研究并提出有效的措施，以改善农村初中《道德与法治》课教学现状，提升教学实效。

通过对农村初中《道德与法治》课教学的调研分析，并针对存在的问题提出相应的解决方案，有助于为农村学校提供可行的教学改进路径，促进学生全面发展和健康成长。

【2000字】1.2 研究意义农村初中《道德与法治》课教学实效的提升，对培养学生的道德素质、法治意识和社会责任感具有重要意义。

这有助于增强学生的法制观念，提升他们的法律意识，使他们在日常生活和学习中能够规范自己的行为，遵守法律法规。

通过道德与法治课的教学，可以引导学生形成正确的价值观和社会观，培养他们积极向上的品质和良好的行为习惯。

提升农村初中《道德与法治》课教学实效还能促进学校内部教育资源的充分利用，提高教师的教学水平和教学质量，改善学生的学习氛围和校园文化，为学生成长成才提供更好的保障和支持。

研究如何提高农村初中《道德与法治》课教学实效，具有重要的现实意义和深远的社会影响。

2. 正文2.1 调研分析农村初中《道德与法治》课程教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：教学资源配置不均衡。

由于农村地区教育资源相对匮乏，很多学校的师资力量和教学设施都比较简陋，导致《道德与法治》课程的教学质量无法得到有效的保障。

教师队伍整体素质有待提高。

一些农村初中教师对于道德和法治知识的理解和掌握并不充分，缺乏相关的专业培训和学习机会，导致教学效果不够理想。

新形势下农村初中思想政治课教学点滴论文

新形势下农村初中思想政治课教学点滴新的形势下高考、中考不断改革，农村初中的思想政治课不在是中考科目，这样一来，造成的结果是学生不想学，老师难教，那么这样的情形下如何上好思想政治课，怎样激发学生学习思想政治课的欲望，而今是摆在每个思想政治课任教老师面前的一个难题。

新课程也提出了“以学生发展为本”的核心理念，这是教学理念一大质的飞跃。

这就是要求我们必须改变传统的教学方式，构建适应新课程理念的教学模式，笔者认为，思想政治课的教学应从以下几个方面入手：一、设置有情趣的教学情境，激发学生创新动力学生的学习往往因“疑”生趣,用“疑”生奇，促使他们产生创新动机，激发其创新行为。

“疑”就会产生“欲解疑”的渴望，有了渴望就能促进学生思考、讨论、探究表现出学习的主动性、积极性和创造性。

学生的求知欲望强烈，学习兴趣就浓厚。

求知欲望的产生需要新奇的刺激，在新奇的刺激下就会产生奇思妙想，开发思维潜力。

再在教学中巧妙地设置疑问，充分利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中奥妙，激活创新想法。

二、用生动的比喻激发兴趣思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号，在科学性、理论性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添色彩，从而激发兴趣，更好地理解掌握基本原理，不断提高自己思想认识水平。

尤其是在讲授中运用生动形象的比喻，可以达到触类旁通、以少胜多的效果。

比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生的理解，加深印象，加强巩固。

如在讲“生产力与生产关系”时，为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以打比喻，即把生产力比作人的脚，生产关系比作穿的鞋。

并说明人的脚随着年龄增长，脚也在增大，所以穿的鞋随着脚的变化不断更新尺码，这样做出来的鞋穿在脚上才合适。

这比泛泛谈生产力与生产关系之间关系效果要好得多。

三、改变教学手段随着信息社会的发展，传统的政治课教学手段已不能满足现在政治课教学的需要，随着教学思想和教学模式的改革，要求教学手段多样化。

“五性”视角下的初中道德与法治观课

“五性”视角下的初中道德与法治观课作者：黄小琴唐建荣来源：《中学教学参考·语英版》2024年第06期［摘要］观课是新课程改革背景下产生的一种教学研究活动，是促进教师科研能力提升的有效途径。

观课的质量直接影响教师的专业水平提升，观课者应做到：思其课，体现观课的目的性；听其言，体悟语言的生动性；观其行，体察结构的完整性；察其变，体验处理的灵活性；审其心，体味内容的思想性。

只有全方位地观察和审视课堂，科学把脉课堂教学，才能改进教学方式，提高教育教学质量。

［关键词］初中道德与法治；观课；目的性；生动性；完整性；灵活性；思想性［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）16-0050-03观课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受教学信息，在充分占有信息、分析信息的基础上，围绕指定或商定的主题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业成长的一种研修活动。

观课不同于一般意义上的聽课，它更强调观课教师要用心感受和体悟课堂，既要“入乎其内”理解教学，又要“出乎其外”创新教学。

观课有助于教师总结教学经验，审视教学行为，发现存在问题，提高教学水平，从而促进教师专业成长。

下面笔者结合自己的观课感受，从“五性”视角谈谈初中道德与法治观课。

一、思其课，体现观课的目的性观课是一种目的性很强的教学研究活动，是一种连续性过程，要求观课教师在课前做好准备，在课中收集信息，在课后总结反思。

当前不少学校实行推门听课制度，这种制度利弊兼有。

其实，如果在观课之前告知上课教师和观课教师，既能体现对上课教师的尊重，又能让观课教师有所准备走进课堂，从而提高观课的目的性和实效性。

初中道德与法治教师在观课之前应该做好以下几个准备工作。

1.做好理论准备。

教师只有站得更高，视野才能更广阔，观点才能更精准。

初中道德与法治教师在观课前需要研读《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和教科书，准确把握学科教学的动向。

政治课如何更生动有趣地教学

政治课如何更生动有趣地教学
政治课，作为培养学生社会责任感和公民意识的重要课程，其教学方法的生动与否直接关系到学生的学习积极性和深度。

要让政治课更生动有趣，教师可以从多个角度入手，仿佛是在设计一场引人入胜的故事，引发学生的思考和兴趣。

首先，政治课可以像一场生动的演讲，教师是演讲者，每个政治理论或历史事件都是一个生动的故事。

通过言语的生动描述和语调的变化，教师可以吸引学生的注意力，让他们沉浸其中，如同听故事般投入。

其次，利用互动和实践来增加课堂的趣味性和参与感。

例如，通过模拟选举或者辩论活动，让学生亲身体验政治决策的过程和挑战，这不仅锻炼了他们的表达能力，也让抽象的政治理论更具体化、更具吸引力。

另外，政治课也可以像一场探险，教师是引路人，引领学生探索复杂的社会结构和权力关系。

通过引导学生分析真实的政治事件，让他们站在不同角度思考问题，这不仅培养了他们的批判性思维，也使课堂充满了探索未知和发现真相的乐趣。

最后，政治课还可以像一场启发思考的哲学讨论，教师是启发者，通过提出引人深思的问题和挑战性的议题，激发学生的思维深度和思考广度。

在这样的氛围中，学生不仅是知识的接收者，更是思想的探索者和创造者。

总之，要让政治课更生动有趣，教师需要发挥自己的创造力和教学技巧，将政治理论和实践结合起来，创造出一个既有挑战性又有趣味性的学习环境。

只有这样，政治课才能真正成为学生喜爱的课程，成为他们成长道路上不可或缺的一部分。

2024年初中思想政治课教学反思

二、多种媒体，创设视听情境
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学“养成良好学习习惯”一课中，我选取我国“闻鸡起舞”的成语故事，通过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。
二、多种媒体，创设视听情境
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅仅能够引起学生的兴趣，而且能够吸引学生的注意力，激发学生的，大大地提高了学生学习的用心性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学“养成良好学习习惯”一课中，我选取我国“闻鸡起舞”的，透过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。
听过有经验的老师上的课，不由得感慨：姜还是老的辣。同样的材料，类似的材料，课堂的引导和把握就不一样，效果大不一样。听过精心准备的公开课，心生赞叹。一堂高质量的课，准备的工作量真的很大，真希望随着新教材的逐步推广，各校教师能通过一个网络平台进行交流，共同发展。
“一分耕耘一分收获”，以上是本人在教学实践中的一些心得体会。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。当然，我在与其他老师的交流中也发现自己的不足：比如，各个环节的衔接，对学生的发散思维的培养，时间的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自己的优势来不断的提高自己的教学水平，成为一名受学生欢迎的老师和朋友，达到一种“亦师亦友”的境界。

形象化手法在思想政治课教学中运用

形象化手法在思想政治课教学中的运用思想政治课的概念和原理,比较抽象和枯燥。

如何使思想政治课生动、形象,引起被教育者的兴趣,进而去深钻细研,产生良好的学习和教育效果,历来是研究和实践领域的课题。

几年来,我从理论和实践上探索和运用一定的形象化手法,取得了良好的教学效果。

一、比喻法比喻,俗称“打比方”,就是老师用具体形象的事物或浅显易懂的道理做比方,来描绘和它相似的陌生事物或说明比较深奥的道理。

人们常用这种方法行文表意,从而使难懂的问题形象化,使别人易于接受理解,增强讲话和文章的感染力和生动性。

1、用“名人名言”设喻,增强教学的思想性。

“名人名言”是实践的结晶,是社会发展进步的象征。

它易引起青年的思想震动,能激励他们进取向上,在经济政治教学中,我以列宁称私人垄断和国家垄断是“一个办公室里的两个科长”为喻,揭示国家垄断资本主义的实质,引用陈云的“一要吃饭,二要建设”为喻,讲解正确处理积累和消费的关系。

在世界观、人生观时,引用毛泽东的“前途是光明的,道路是曲折的”,来比喻事物发展是前进性和曲折性统一的原理。

通过引用法国作家大仲马的一段话“人生是由一串无数的小烦恼组成的念珠,达观的人是笑首数完这串念珠的”,以此设喻,教育学生乐观地面对人生,正确对待前进中的种种挫折,学会在曲折中前进。

这样做,取得了较好的教学效果。

2、用“俗语、谚语、成语”设喻,增强教学的生动性,趣味性。

俗语、谚语是人民群众长期在社会实践中总结概括出来的,通俗易懂,生动活泼,为学生喜闻乐见,成语精练、简洁,一般都由历史典故演变而来,具有精辟,哲理性强的特点。

针对这些特征,我在教学中大量引用俗语、成语讽喻。

在经济政治教学中,讲到有关资本主义国家无产阶级的地位和处境时,我用“羊毛出在羊身上”,比喻资本主义制度下工人福利收入实际上是他们自己创造的;用“吃面包的奴隶仍然是奴隶”,比喻无产阶级的物质生活虽有改善,但受剥削的地位并没有改变。

使学生透过现象,了解资本主义的本质。

怎样进行农村初中政治课的教学

怎样进行农村初中政治课的教学初中思想政治课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。

这对思想政治课的教学提出更高的要求，要使农村的学生学习本科获得好的数学效果，我认为要做到以下几点：一、政治教师的素质要自觉提高“打铁先要自身硬”；实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。

教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。

这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。

要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1.坚持学习，不断提高自己的专业知识。

随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。

作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2.勇于实践，不断提高自己的业务能力。

教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3.为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。

正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。

这就需要教师做到：（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。

（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。

教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。

使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

浅析初中政治课教学

与学生建立深厚感情，如多与他们谈心，与其父母及时沟通等，让学生觉得我上课像老师，下课也能像朋友一样相处，对于成绩好的学生我们加以鼓励，对于成绩较差的学生我们上课时就应多提问一些简单的问题，时间长了，他们也会对英语感兴趣的。四、直观教学首先，我们可以使用实物教学，学生通过亲眼看到或亲手触摸与词义相关的实物，能很快的记住这些单词，如教 “ 水果” 时，我们可以把一些常见的水果带来，教 “ 颜色 ”时，可以把各种各样的彩笔带到教室。其次，简笔画教学，利用简单的点、线、图形等符号来表现物的基本特性，形象、生动、鲜明的绘画形式，运用形象直观教学法进行教学，经长期实践证明，它是公认的有效的教学法。人的大脑思维有一定的分工，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维。通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动人们的形象思维能力，把大脑充分地利用起来，发挥潜在的作用，肢体语言教学，肢体语言在交际中有其他语言无法替代的作用，特别是在英语教学中。肢体语言的内容很丰富，包括动作、手势、眼神、表情讲话语气，根据课堂的不同情况，准确地运用肢体语言，能有效地调动学习的气氛，提高教学的效果。五、多种方法进行教学如果使单一的方法进行教学，学生听起来总会乏味的，为了保持学生学习的兴趣，教师除了认真钻研教材外，必须使用现代化教学手段进行教学，比如录音机、多媒体、电脑等多种设备辅助教学。在农村中学英语教学中，恰当运用多媒体教学，能生动地创造我们所需要的教学环境，学生怀着轻松的心情在不知不觉中模仿、学习和运用，可达到意想不到的效果。总之，教师应当转变教学观念，在教学过程中，激发学生的学习兴趣。多种活泼的教学吸引学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性，这样才能有效地提高学生学习的效率。

如何激发初中生政治学习兴趣

如何激发初中生政治学习的兴趣摘要：学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内驱力，是提高思想政治课教学质量的一个关键问题。

因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效的学习，激发学生的学习兴趣至关重要。

关键词：初中生政治兴趣学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内驱力，是提高思想政治课教学质量的一个关键问题。

因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效的学习，激发学生的学习兴趣至关重要。

那么，如何激发初中生学习政治的兴趣呢？一、思想政治课教学中激发学生学习兴趣的必要性第一、青少年心理特点需要激发学生学习兴趣。

中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不易持久的特点。

在这一阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念。

不过在掌握抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。

中学思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。

这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出，循循善诱，只有这样，才能激发学生的学习兴趣。

第二、现行教材为兴趣教学法提供了依据。

现行的中学思想政治课教材，改变了过去严谨有余，活泼不足的编排风格。

从实际事例入手调动情感，使内容显得生动活泼，可读性强，很符合学生的年龄特点和认知规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。

第三、在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求。

21世纪是我国经济和社会发展的关键年代，当前，高新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛，如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之，学生就会失去学习兴趣。

因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果至关重要。

二、激发初中生政治学习兴趣的策略1、以设疑、解疑激发兴趣学起于思，思源于疑。

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。

在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。

谈农村初中思想品德课的创新教学

、
建立良好的师生关系，营造愉快的创新教学氛
（２）教学内容的形象化、具体化
围
思想品德课的教学内容具有枯燥无味、理论性强、概念多等特点，使用常态的教学方法，往往会变成空洞说教，或是 “ 填鸭式” 教学，达不到应有的效果。而采用现代化多媒体，能有声有色、有动有静地把内容传授给
（３）重点、难点的突破
在农村初中思想品德课的教学过程中，由于受到学生认知水平稍低、知识面不广、思维能力及实践经验缺
通。这样才能更好地激发学生的情感体验，激发他们的
学习兴趣。
乏的制约，教材中的重点、难点存在教师难教，学生难学的现象。采用现代化多媒体教学可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，为教师解决教学难点、突破教学重点提供帮助。灵活多样的教学方法，不仅能激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手、动脑、动口的能力，而且能大大提高课堂教学的效率。三、培养创新意识，提高创新能力
学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新意识，提高他们的创新能力。
在思想品德课教学中，必须强调以人为本。以人为本就是要以学生为主体，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，树立起民主教学意识。只有在民主平等的基础

初中思想政治课教学通俗性、趣味性和实效性

浅析初中思想政治课教学的通俗性、趣味性和实效性当前基础教育的一个重大问题，就是由应试教育向素质教育转变。

实行素质教育，首先应把德育放在首位，在全面推进素质教育的过程中，我们应对思想政治课的作用和地位进行再一次的衡量和认识。

在过去的很长一段时间，我们在思想政治课的教学过程中，往往特别注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握。

但对于培养学生的道德素质与运用知识分析处理问题的能力，却相对比较放松。

这是个重大的失误，仅仅把思想政治课看成一门文化知识课，而忽略了其德育功能，把思想政治课独立于其他德育活动，如班、团、队活动以及社会教育和家庭教育之外。

教学方法简单粗糙，单纯的灌输说教，这一些都严重影响了思想政治课发挥德育主渠道的作用。

如何更好地提高思想政治课的实效性，是摆在广大思想政治课教师面前的一个重大课题。

在近几年的思想政治课的教学过程中，通过实践在探索，总结出以下几点心得，与广大老师共同探索：一、在教学内容上下功夫首先，要讲究思考政治课的通俗性，所谓通俗，就是在教学的过程中，要考虑到当前的社会实际情况，学生的接受能力和理解能力，并以此为根据来处理教材内容，让学生学有所得，学以致用，而不是强制灌输，死记硬背。

我们的教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差而形象思维仍占主导地位的初中学生，如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，加深理解。

在教学过程中，还要把教材实际和社会实际、学生实际联系起来，在《思想政治》教材的多次修改中，教学内容与现实生活，学生实际的结合越来越紧密。

同时，也容易产生教学中的“难点”，所谓难点，就是教材中比较抽象，容易混淆的知识以及与现实生活中所看到的现象似乎有矛盾的内容，教学难点能否很好地解决，也是事关教学成败的。

农村初中如何上好思想政治课

农村初中如何上好思想政治课作者：杨雪梅来源：《学习导刊》2013年第08期摘要：农村中学思想政治课教学要顺应时代要求：明确课程性质；把握育人目标；激发学生学习兴趣；注重多种教法组合；巧用多媒体教学，努力担负起培养创新人才的使命。

关键词：政治课目标兴趣初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，学生学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败，在教学中，教师要面向丰富多彩的社会生活，根据学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生明辨是非及社会适应能力。

一、明确课程性质初中思想品德课是对学生进行德育教育的重要环节，在教学中教师要加强对学生道德教育、心理健康教育、法制教育、国情教育，引导学生认识人生的意义和价值，树立科学的人生观和世界观，培养良好的行为习惯和心理品质，为学生今后学会做人、学会学习、学会生存奠定坚实基础。

新的《思想品德课程标准(修订稿)》（2011）中明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，具有“思想性；人文性；实践性；综合性”等特点。

与之相配套新的《思想品德》教材使学生的生活成为教育内容，从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建学生的精神生活，注重认知、体验、感悟等生活形式的统一，现实生活与可能生活、科学世界与生活世界的结合，通过一个个活动真正赋予学生生活意义和生命价值，把学生培养成学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。

所以新时期思想品德课教学应该将这四个特点综合在一起，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，为学生未来综合素质发展奠基。

二、把握育人目标初中政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，这三大目标同等重要。

纵观初中思想品德七至九年级的教材的内容，其教学目的和培养目标主要有以下几个方面：（一）培养学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；（二）授予学生道德规范与交往常识，从而增强交往与合作技能；（三）授予学生国家基本法律法规知识和各种制度规章，增强其法律法规意识，培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；（四）明确权利与义务，培养学生责任意识和高度的社会责任感。

中学思想政治教学中课堂活动的意义

中学思想政治教学中课堂活动的意义思想政治课的主要任务就是培养学生思想品质、道德情操。

但是，在实际教学实践中，常常会出现两种情况：一种是教师在教学中，从理论到理论，”一支粉笔一杯茶，一个话题从秋说到夏”，政治课变成了空洞的说教，面目可憎，完全丧失了德育主渠道的作用；另一种就是教师打着新课改的旗号，运用多媒体教学手段，给学生展现眼花缭乱课件资料，虽表面上一改教师一言堂的”灌输”教学方式，但仍然是教师在”唱戏”，而学生则是充当配角的”观众”，学生的主体地位还是无从体现，思想政治课的知识迁移功能和德育功能仍旧空缺。

从认识论的角度来看，学习过程也是一种认识活动。

认识的一般规律就是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。

思想政治课的教学内容，没有像故事那样离奇曲折的情节，也不像影视剧那样具有生动直观性与形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。

尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对缺乏抽象思维能力的青年学生来说，要一下子理解是有困难的。

虽然说，近些年来思想政治课教材的编写与过去相比有很大的改观，大量的探究材料、名词点击使得教材的可读性有所增强，同时，先进的教学方法与现代教学手段的使用，也使思想政治课不再像过去令学生生厌。

但是，如何推进思想政治课教学的有效性，提升学生对思想政治课学习的幸福感，仍需要我们进行深入的思考。

教育从业者们在长期的教育实践中，勤于思考，努力探索，创造了一整套”情景教育”的思想体系，这一体系既丰富了我国教育理论的宝库，也给我们思想政治课的有效教学提供了理论支撑。

受”情境教育”的启迪，笔者以为，构建课堂活动，在政治课教学效能提升中，有着极其重要的意义。

什么是政治课教学中的课堂活动呢？如果说思想政治活动课，具有综合性、实效性、渐进性和实践性的特点，那么，我以为的政治课教学中的课堂活动，则具有短小精悍、在课堂教学中有激趣、质疑、导思的特点，能在一堂课中有效促进知识迁移，并在潜移默化中实现情感、态度与价值观教育的目标。

增强思想政治课的生动性

增强思想政治课的生动性摘要：思想政治课作为中等职业学校的一门必修课，具有重要的德育功能。

思想政治教师硬挨从实际出发，与时俱进，采取各种手段和技巧，提高教学的艺术性，增强思想政治课的生动性。

关键词：思想政治课；生动性；兴趣；幽默；活动职业学校普遍对技术教育很重视，往往对文化课特别是思想政治课重视不够。

导致职业学校思想政治课流于形式，枯燥乏味，达不到预期的教育效果。

思想政治课是关于人生的课，它担负着学生政治思想、道德情操、人生态度、行为习惯等方面教育的重任，是学生德育教育中的一块重要阵地。

传统政治课教学中的教学教条条、学生背条条、考试考条条的“条条”教学模式已越来越不适应素质教育和现代教学原则的需要。

要充分挖掘学生学习潜能，让学生学会自主地学习，就需要有充满生机和活力的政治课课堂教学。

在教学中，是我讲你听，我写你抄，还是春风化雨，润物无声？是照本宣科，死记硬背，还是合作探究，讨论分析？实践表明，要使思想政治课的德育教育功能真正落到实处，发挥其作用，就必须要让思想政治课生动起来。

1 针对职校学生特点，激发学习兴趣职业学校学生大多数是在中学时学习成绩不理想的，他们中或者有严重的厌学情绪，或者存在严重的心理问题，或者是没有找到适合自己的学习方法，最终导致他们对学习失去兴趣。

所以职校的学生普遍学习兴趣不浓，必须要激发他们对学习的兴趣，才能搞好学习，提高学习成绩。

兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用。

采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

比如说创设情境。

在讲授德育第二册经济常识《市场经济》一课时，我进行了《书市》情境创设，让一名学生扮演印刷厂的老板，部分学生扮演成卖书的，另外一些学生扮演成买书的，模拟书市交易。

由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个学生都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。

政治课教学的语言魅力

浅谈政治课教学的语言魅力【摘要】政治课是一门比较枯燥的学科，要使政治课有魅力，吸引素质较低的中职学生的注意力，政治课教师就必须在传递知识的载体——语言上下功夫，让学生爱上政治课，喜欢上政治课。

运用何种语言使政治课有魅力就成为焦点问题了，总体来讲政治课语言要具有生动性、幽默性、形象性、生活性。

【关键词】中职学生；语言；魅力；政治教学教学语言是教师在课堂教学中表达思想、交流情感、传递信息的重要工具，是教师综合素质的外在体现，是为学生打开知识宝库和连接师生心灵的桥梁。

教学语言的质量，很大程度上决定着学生课堂学习的效率，教学语言有魅力，就等于给工作成效注入催化剂。

前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。

”政治教师只有锤炼好自己的教学经验，才能充分体现“化深奥为浅显，化腐朽为神奇”的魅力，才能最大程度地提高教学效率。

可是，不少政治课教师知识渊博、思想活跃，可在课堂教学中并不受到学生的待见，究其原因就是语言的使用问题。

具体说来就是如何用语言把枯燥、干巴的抽象概念、原理，生动、准确、形象地表达出来。

那么，怎样的语言才是有魅力的才能引起学生的共鸣和兴趣呢？我认为：1.富有感情色彩的语言是引起学生共鸣的前提条件，才能先声夺人、落地有声政治课要想真正收到理想的教学效果，就是要求我们的政治教师首先自己要树立起对马克思主义的信仰，热爱党、热爱社会主义事业。

这样才能在授课中用饱满的政治热情来阐述马克思主义的基本知识，感情亲切，语言生动，才能拨动学生的心弦，引起共鸣，激发学生对马克思主义、对社会主义、对党的热爱之情，达到知识、能力、觉悟的统一。

在教学中我很注意语言的感情色彩。

比如讲到“人生的价值在于奉献”时，我用真实、的语言讲述了上海市劳动模范、全国五一劳动奖章的获得者徐虎同志如何安心于本职工作，十几年如一日，为广大居民热情无私的服务和奉献，放弃了无数个节假日，忘我的工作的动人事迹和以及用动情的语言讲述歌手丛飞的感人事迹：有“爱心大使”之称，他热心公益，义演300多场，义工服务超过6000多小时，无私捐助失学儿童和残疾人超过150人，认养孤儿37人，捐助金额超过300万元。

初中思想政治课教学的三点体会

初中思想政治课教学的三点体会中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2008）08-00在新一轮的基础教育改革过程中，新德育标准要求初中思想政治课教学要更具有时代性、实践性、体现了生活化和人文化，强调德育素质培养与人文素养的辨证统一，洋溢着独特的新课程理念。

在新课改轰轰烈烈的推动下，在不断的学习和探索实践过程中，有如下一些体会：一、丰富和整合教材、使抽象的政治理论变的形象、生动、具体以往德育教程具有既定性、凝固性和闭锁性，教师则是消极、被动的执行者，对教科书的自主选择和重组的可能性很小。

而今，在新课程标准的引导下，德育教育者的创新精神将随着新课程的成长而得到充分的释放，这就要求我们教师要着力突破课堂教学的自闭性，主动构建与社会、世界和日常生活的广泛联系，从而使教材与鲜活的现实成为一个充满生机的统一体。

如：在学习人教版初三《思想政治》第二课“中华民族的伟大复兴”这部分知识时，我没有按教材的编写顺序来讲，而是请学生先谈自己家庭近几年的变化，感受生活所在社区的变化，然后，再看国家的变化。

就向聊天一样，学生情绪也很积极，从“吃穿住行”，从“小家”到“大家”，从“神六”到“十六届五中全会”我国第“十一”个五年规划，最后展示我国2000年——2004年国民生产总值柱状图，（教材所有例证的数据一般时间截止到2000年或2001年）用科学的数据再次证明学生的“感觉”，最后得出结论。

整节课学生不再象以前那般昏昏欲睡，死气沉沉，而是积极的参与，那种为祖国自豪骄傲的感受，对未来的美好期望和建设祖国的使命感和责任心让他们的眼睛更加明亮起来，作为教师的我心里也体会到了该学科的价值，内心充满了愉悦。

二、创设合作学习的民主氛围、激发学生创造力《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。

”合作学习的过程是学生自主探究和认知，情感升华的过程，是个人责任与集体责任的统一。