探究影响滑动摩擦力大小的因素实验教案

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影响滑动摩擦力大小的因素教案

影响滑动摩擦力大小的因素教案TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】科学探究：影响滑动摩擦力大小的因素“授之以鱼，不如授之以渔”。

物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题，解决问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。

【教材分析】1.本节内容属于教科版八年级下，第七章第5节，是前面弹力、重力内容的延伸，也是力学的基础知识。

同时这也是一节实验探究课。

教材从生活中的摩擦现象引入，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。

在通过实验得出滑动摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。

2.在课本中本节课知识在《二力平衡》的前面，而本节教材中滑动摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，为了更好的完成实验探究，所以我对教材做了简单的整合。

即，把摩擦力知识放在二力平衡知识的后面学习。

【教学目标】一．知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；并能在实际生活中加以应用。

二、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

并对常见的科学研究方法有所了解，主要涉及控制变量法，转化法，记忆法，列表法，图像法，实验法。

三、情感、态度与价值观1.通过对实验过程中误差的分析，培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。

2.引导学生对实验过程进行评估和改进，从而培养学生的探究能力和创新精神，更注重让学生主动获取知识。

八年级物理下册《研究影响滑动摩擦力大小的因素》教案、教学设计

八年级物理下册《研究影响滑动摩擦力大小的因素》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解滑动摩擦力的概念，掌握影响滑动摩擦力大小的因素，如接触面的粗糙程度、压力等。
2.学会运用控制变量法进行实验，通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。
3.能够运用滑动摩擦力的知识解释生活中的现象，提高学以致用的能力。
2.实验探究，突破难点：
a.采用小组合作的方式，引导学生设计实验方案，探究影响滑动摩擦力大小的因素。
b.在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生注意观察实验现象，确保实验的准确性。
c.实验结束后，组织学生进行交流与讨论，分享实验成果，培养学生团队协作能力和表达能力。
3.知识整合，巩固提高：
（二）讲授新知
1.教师讲解滑动摩擦力的概念，引导学生了解滑动摩擦力与静摩擦力的区别。
2.介绍影响滑动摩擦力大小的因素：接触面的粗糙程度、压力等。
3.演示实验：通过直观的实验现象，让学生感受滑动摩擦力与这些因素的关系。
4.讲解控制变量法：在实验过程中，如何控制其他变量不变，以便研究某一因素对滑动摩擦力的影响。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组设计实验方案，探究影响滑动摩擦力大小的因素。
2.学生在小组内讨论实验方案，明确实验步骤、所需器材等。
3.各小组向全班汇报实验方案，教师给予点评和指导，引导学生优化实验设计。
4.学生按照实验方案进行实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计一些与滑动摩擦力相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
（二）过程与方法
1.通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通能力。
2.通过实验探究，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。

探究影响滑动摩擦力大小的因素实验说课稿

《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验说课稿(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《探究影响滑动摩擦力大小的因素》说课稿咸丰县活龙民中陈坤尊敬的各位老师：上午好!今天我说课的题目是北京师范大学出版社八年级物理第七章第六节的学生分组实验——《探究影响滑动摩擦力大小的因素》。

下面我从教学任务分析、学情分析、实验教学目标、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几方面说一说我的教学构思：一、教学任务分析1、在教材体系中的地位：本实验是北师大版八年级下册第七章第六节的内容，是力学几大力之一，是后面学习牛顿第一定律的基础，在力学中占据重要地位，与机械和功等相关知识也紧密相连，起着承上启下的作用。

2、《全日制义务教育物理课程标准》的要求：通过实验探究，知道影响滑动摩擦力大小的因素。

3、在生活的作用：本实验的内容与学生的生活实际联系十分密切，学生运用所学的知识去分析解释生活生产中的摩擦现象，体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，因此本实验对学生能力的培养有着重要的作用。

4、实验重点：引导学生进行科学的自主的实验探究，得出影响滑动摩擦力大小的因素。

二、学情分析1、学生已学习了弹力和重力，以及二力平衡知识，会正确使用弹簧测力计测量力，有了一定的力学分析能力。

2、刚学习了摩擦力的定义，知道了摩擦力的方向和作用点，对摩擦力有了简单的了解。

3、学生已经具有了一定的实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。

4、实验的难点：找到滑动摩擦力的测量方法。

三、实验教学目标（1）知识与技能目标1、知道滑动摩擦力的概念和方向，会应用“二力平衡原理”测量滑动摩擦力。

2、通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。

3、能根据结论判断生活中增大摩擦及减小摩擦的方法。

（2）过程与方法目标1、在探究影响滑动摩擦力因素的过程中，进一步体会“控制变量法”“转换法”等科学研究方法。

《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验教学设计

《探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素》实验教学设计2019-07-25【课题名称】探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素【教学⽬标】1.让学⽣经历探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素的过程，了解影响滑动摩擦⼒的⼤⼩的因素；2.知道⽤弹簧测⼒计测量滑动摩擦⼒⼤⼩的⽅法，并通过实验操作体验这⼀⽅法；3.体会“控制变量法”研究物理问题的⽅法；4.培养学⽣的观察和分析能⼒以及实事求是的科学态度.【教学重点】经历探究“影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素”的过程，领悟其中的科学⽅法.【教学难点】掌握控制变量的⽅法；滑动摩擦⼒的测量.【教学策略】科学探究教学模式【实验器材】长⽅体⽊块⼀个、长⽊板⼀个、弹簧测⼒计⼀个、⽑⼱⼀条、砝码⼀个、滑轮⼀个.【实验类型】学⽣分组实验【实验⽅法】控制变量法【教学流程设计】情景设置，激智启疑――设计活动，⼤胆猜想――制定计划，设计⽅案――进⾏实验，收集数据――修改⽅案，再次实验――分析数据，得出结论――交流评估，总结反思.【教学设计】⼀、让学⽣感知滑动摩擦⼒的概念1.学⽣拖书在课桌⾯上滑动.2.⽼师擦⿊板，让学⽣感受⿊板擦在⿊板上滑动.3.学⽣看课件中的滑雪运动.接着让学⽣讲述⾃⼰对滑动摩擦⼒的认识，建⽴滑动摩擦⼒的概念.设计意图：通过实际操作及看课件中相关的动作，初步感知什么叫滑动摩擦⼒，并能说出滑动摩擦⼒的概念.⼆、对探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素教学创新探究1.设置实践⼩活动，进⾏猜想⼩活动：活动⼀：先⽤右⼿掌在桌⾯上滑动，再⽤左⼿掌摁住右⼿掌在桌⾯上滑动，最后⽤⼿掌在⾐服上滑动.活动⼆：拖动⼀本书在课桌⾯上滑动，再在这本书上加上两本书拖着在课桌⾯上滑动，最后拖动⼀本书在⽑⼱上滑动.设计意图：两个⼩活动为下⾯进⾏合理的猜想埋下伏笔.猜想：猜想⼀：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的光滑程度有关，接触⾯越光滑拖物体越容易.猜想⼆：滑动摩擦⼒的⼤⼩与压⼒的⼤⼩有关，因为物体越重越难拖.猜想三：滑动摩擦⼒的⼤⼩与物体运动速度有关.猜想四：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的⼤⼩有关.……(引导学⽣⼤胆猜想，可能有很多种猜想，合理的猜想给予表扬，不合理的猜想在探究出结论后再解释探讨，为实验检验做铺垫.)2.⼩组讨论，制定计划和设计⽅案(1)演⽰：滑动摩擦⼒如何测量师：⽤弹簧测⼒计⽔平拉着⽊块匀速滑动(强调要“⽔平、匀速、直线”)，指针不要颤动.此时弹簧测⼒计的⽰数就反映了滑动摩擦⼒的⼤⼩.设计意图：掌握⽤弹簧测⼒计的拉⼒来反映滑动摩擦⼒⼤⼩的⽅法.(2)师：请各⼩组同学讨论如何设计实验验证猜想⼀和猜想⼆(参加⼀些⼩组的讨论，引领学⽣分析和设计⽅案，包括器材的选择和实验步骤，并且对实验的可⾏性进⾏考虑.指导学⽣研究多因素问题时⽤“控制变量法” .)设计意图：让学⽣通过⼩组讨论，⾃⾏设计⽅案，体验成功的乐趣，培养学⽣实验技能.3.请各⼩组汇报设计⽅案在和学⽣⼀起讨论各个⽅案的科学性和可⾏性时注意渗透“控制变量法”.最后交流制定出研究各个因素的最佳⽅案，制定出实验表格，举例如下：序号实验操作(⽊块⽔平匀速直线运动)滑动摩擦⼒⼤⼩1改变接触⾯2改变压⼒3改变接触⾯积⼤⼩4改变速度在⽊板上在⽑⼱上在⽊板上加上砝码后在⽊板上平放侧放较慢速度较快速度⽣1：研究与接触⾯的粗糙程度的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测“偏、旧、繁、难”的训练题，选出⽐较典型的问题给学⽣练习.有的⽼师会说，这样⼯作量太⼤了!其实不是的!这个⼯作只需做⼀年，然后每年中考后都可以在⽹上找到分类卷，我们只需将⼀些⽐较新的题⽬加⼊我们的题库即可.这样做不仅可以增强学⽣信⼼，提⾼学习兴趣，可以腾出更多的时间去消化、深化和细化所学的知识；也可以使教师在教学过程中做到有的放⽮，提⾼课堂效率! 总之，追求课堂教学有效的⽅法和途径很多，只要我们在处理每⼀节课、每⼀个教学环节时多想⼀想“做什么”，“怎么做”，“为什么这样做”，恰当利⽤现代科学教学⼿段，采⽤各种教学策略，设计符合⾃⼰特点的个性化教学，形成独特的教学风格，就可以不断提⾼教学的有效性，让课堂的每⼀分钟都体现出价值!⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步把⽊板换成⽑⼱，重复操作.⽣2：研究与压⼒的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步再在⽊块上加⼀砝码，重复操作.⽣3：研究与接触⾯积⼤⼩的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步把⽊块侧放(或竖放)在⽊板上，重复操作.⽣4：研究与运动速度的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计以较慢的速度⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步改变速度，重复操作.4.⽼师⽤课件展⽰同学们的讨论结果(见图1)5.进⾏实验，记录数据⽼师巡查，⽣反馈情况.⽣5：弹簧测⼒计⽰数不稳定，不便于读数.⽣6：弹簧测⼒计⽔平拉动掌握不好.⽣7：弹簧测⼒计匀速拉动掌握不好.师：由于物体表⾯的粗糙程度不完全⼀样，物体的运动也不可能完全是匀速运动，导致弹簧测⼒计⽰数不会停在某⼀⽰数不动.6.师⽣再次讨论，重新设计操作⽅案⽼师和同学们经过⼀番讨论，设计出如下的操作⽅案(见图2，课件展⽰).⽅案⼀：⽤定滑轮改变测⼒计的拉⼒⽅向.⽅案⼆：固定弹簧测⼒计，拉动⽊板.师：⽅案⼀中⽤定滑轮改变测⼒计的拉⼒⽅向，但不改变⼒的⼤⼩.⽅案⼆中拉动⽊板，弹簧测⼒计相对地⾯处于静⽌状态，实验时不必保持匀速直线运动，是由于⽊块相对地⾯静⽌，则滑动摩擦⼒与弹簧测⼒计的拉⼒是⼀对平衡⼒.设计意图：由操作⽅案实施的不便过渡到改进操作⽅案的设计，激发学⽣设计⽅案的积极性.7.分析数据，得出结论⽣：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的粗糙程度有关，接触⾯越粗糙，滑动摩擦⼒越⼤；滑动摩擦⼒的⼤⼩与压⼒⼤⼩有关，压⼒越⼤，滑动摩擦⼒越⼤；滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯积⼤⼩⽆关；滑动摩擦⼒的⼤⼩与物体运动速度⼤⼩⽆关.三、总结与延伸⽣：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的粗糙程度、压⼒⼤⼩有关，接触⾯越粗糙、压⼒越⼤，滑动摩擦⼒越⼤；滑动摩擦⼒的⼤⼩与物体运动速度⼤⼩、接触⾯积⼤⼩⽆关.师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦⼒的⼤⼩是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深⼊的研究吗？设计意图：设置新的、更⾼层次的兴趣点，让⼀部分学有余⼒的学⽣，带着新的疑问去继续深⼊学习，对⾃⼰实验中出现的问题或其他学⽣和⽼师提出的问题作更深⼊思考.培养学习能⼒，激发学习兴趣.四、课堂检测1.⼩华在做“探究影响滑动摩擦⼒的⼤⼩因素”的实验时，其中⼀步的操作如图3所⽰，这样操作的错误是：物体不在上运动.纠正错误后，若使⽊块由铺有⽑⼱的⽊板运动到光滑的⽊板上，则⽊块受到的滑动摩擦⼒将(选填“变⼤”、“变⼩”或“不变”).2.为了研究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素，某同学做了如图4所⽰的实验.(1)实验中要使弹簧秤的⽰数等于⽊块所受滑动摩擦⼒的⼤⼩，应使⽊块在弹簧秤拉⼒的作⽤下做运动.(2)甲、⼄两图所⽰的实验说明了：滑动摩擦⼒越⼤.(3)甲、丙两图所⽰的实验说明了：滑动摩擦⼒越⼤.(4)上述实验表明：滑动摩擦⼒的⼤⼩与有关.(5)上述实验采⽤了的研究⽅法.五、布置作业1.复习本节内容2.写好实验报告实验说明：1.实验内容：《探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素》是初中物理(苏科版九年制义务教育实验教科书)⼋年级下册的内容.2.实验设计前考虑的问题以往科学探究中猜想阶段学⽣不合理的猜想还是较多的，实验过程中学⽣对匀速时读数容易把握不准.在做有关判断滑动摩擦⼒⼤⼩的解答题中，检测的效果不很理想.课后对学⽣进⾏抽样调查，许多学⽣反映实验听起来容易，做对了难.对控制变量法理解得也不透.3.实验教学的特⾊及创新本节的“探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素” 实验教学设计全⾯体现新课程的理念，指导好学⽣的分组探究实验，增加学⽣的课堂参与率，使每位学⽣动起⼿来，使每个⼩组成员积极参与讨论；注重培养学⽣科学探究的思想，注重实验的设计和改进，注意紧紧围绕教学⽬的，循序渐进地分步探究，从实验现象导出结论.学⽣在完成这⼀探究过程中，教师加以适当的引导，经历了⾃主探究且回顾了“控制变量法”这种科学探究⽅法.注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。

实验9 探究影响滑动摩擦力大小的因素(解析版)

实验9 探究影响滑动摩擦力大小的因素基础考点梳理【设计和进行实验】1.实验原理：二力平衡；2.实验装置3.【分析与论证】（1）在这个实验中，在第1、2次实验中变量是接触面的压力，控制的变量是接触面的粗糙程度。

得到的结论是：接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大。

（2）在研究接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响时，可采用第2、3 次的实验结果，得到的结论是：在接触面压力一定时，接触面粗糙程度越大，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力的大小与压力的大小与接触面的粗糙程度有关。

【实验结论】滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力大小有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

【实验方法】（1）控制变量法：①探究滑动摩擦力的大小与压力的关系，控制接触面的粗糙程度不变，改变物块对接触面的压力，比较压力不同时滑动摩擦力的大小关系；①探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系，控制压力不变，改变接触面粗糙程度，比较接触面粗糙程度不同时滑动摩擦力的大小关系。

（2）转换法：通过读取弹簧测力计的示数来间接测量滑动摩擦力的大小。

【交流与讨论】（1）实验中要水平匀速拉动木块，使木块做匀速直线运动，重力和支持力平衡，才能保证拉力大小等于滑动摩擦力。

（2）滑动摩擦力的大小与运动速度大小、接触面面积的大小无关。

【实验评估】实验中很难控制水平匀速拉动弹簧测力计，所以会导致弹簧测力计的示数不稳定。

因此，将实验方案改进如下，对比甲图，乙图优点：无论是否匀速拉动弹簧测力计，都可以保证拉力大小始终等于摩擦力大小。

甲图乙图典型例题赏析实验结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力大小和接触面的粗糙程度有关．（1）接触面受到的压力大小一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．（2）接触面的粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大.1.实验小组在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中．猜想1：滑动摩擦力的大小可能与接触面受到的压力有关猜想2：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关根据猜想，实验小组按下图所示的步骤进行实验．（1）实验过程中，水平拉动木块在较光滑的木板上做匀速直线运动，弹簧测力计示数如图甲所示，木块所受滑动摩擦力为0.8 N．所探究的摩擦力是指木板与木块之间的滑动摩擦力.要点1. 测量原理：木块在水平方向受拉力与滑动摩擦力作用，处于平衡状态，二力大小相等易错：木块处于平衡状态时要判断两个力的大小是否相等，需要考虑是否满足二力平衡的条件（2）为了验证猜想1，应选择甲、乙两图的实验步骤，分析现象和数据可知，在接触面粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大.要点 2.探究滑动摩擦力的大小与接触面所受压力的关系：控制接触面粗糙程度相同，只改变接触面所受压力大小（3）通过分析步骤乙、丙，小明得出“接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大”的结论，小亮认为他的结论缺少前提条件压力一定时.（4）（与速度的关系）（2022黄石）木块的速度会影响滑动摩擦力吗？组内小明想用测力计加速拉动木块，测得不同速度时的测力计示数，比较摩擦力.你认为是否可行？不可行，理由是测力计的示数> 木块受到的滑动摩擦力的大小（选填“>”“<”或“＝”）.要点3.关键点解读：“加速”拉动木块时，木块没有处于平衡状态（5）（与受力面积的关系）（人教八下习题改编）有同学提出接触面积的大小会影响滑动摩擦力吗？小明想通过竖直切割木块来改变接触面积如图丁所示，组内其他人认为他的操作是错误的，理由是没有控制压力一定，改进方法是将两物体叠放在一起.要点4.探究滑动摩擦力与接触面积的关系：需要控制其他条件相同，只改变接触面积大小（6）（装置改进）（教参素材改编）实验小组在实验中发现较难保持木块匀速运动，弹簧测力计示数不稳定，于是改进实验装置如图戊所示，固定弹簧测力计，通过拉动长木板进行实验，实验记录如下表，则木块所受滑动摩擦力大小为 2.0 N，由表中数据可以得出：滑动摩擦力大小与速度大小无关（选填“有关”或“无关”），请写出该装置的一个优点：不需要匀速拉动木板，弹簧测力计的示数始终等于物体所受摩擦力大小.（7）（创新装置）完成实验后老师又利用压力传感器、滑轮、沙桶（配细沙若干）与小组同学一起探究滑动摩擦力与压力的定量关系，装置如图己所示（白纸质量忽略不计），实验中是通过水桶中沙子重力来改变白纸所受压力的大小，水平向左拉动白纸，计算机通过传感器采集的数据绘制的拉力与压力的关系如图庚所示，由图可知：接触面粗糙程度一定时，压力越大，则物体所受摩擦力越大。

探究影响滑动摩擦力大小的因素教学设计

探究影响滑动摩擦力大小的因素教学设计教学目标：1.了解滑动摩擦力的概念，并能运用相关知识解释滑动摩擦力大小的影响因素。

2.能够进行简单的实验设计和观察，培养学生的观察能力和实验方法的掌握能力。

教学准备：1.教师准备：黑板、白板、彩色粉末、滑雪板、小车等教具。

2.学生准备：课本、笔记本、计算器、实验本。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）教师向学生展示一把完全被均匀撒满彩色粉末的滑雪板，并问学生：“你们知道为什么滑雪板在雪地上会滑动吗？是什么力使其滑动？”引导学生回忆，让学生回答“滑动摩擦力”。

Step2：概念讲解（10分钟）通过黑板或白板，给学生简要介绍滑动摩擦力的概念，并讲解其大小受到哪些因素的影响。

Step 3：实验设计（20分钟）1.教师给出一个问题：“滑动摩擦力的大小受哪些因素影响？”引导学生思考，并让学生之间进行讨论交流。

鼓励学生提供自己的观点和建议。

2.学生分组进行实验设计。

每组4-5人，纸板上写明实验目标，并列出所需的实验器材。

老师根据学生的实验设计提供指导和帮助。

3.学生根据自己的实验设计，准备实验器材并开始实验。

Step 4：实验进行（30分钟）学生按照实验设计进行实验，观察实验现象，并记录实验数据。

实验过程中，教师进行指导和解答学生的问题，引导学生分析实验过程和结果。

Step 5：数据整理与分析（20分钟）学生将实验数据整理在实验本上，并进行分析。

学生根据实验数据，总结滑动摩擦力大小受到的影响因素。

教师对学生的总结进行评价和指导。

Step 6：实验结果展示（10分钟）学生展示实验结果，并与其他小组进行交流和讨论。

讨论内容包括实验方法的差异、实验结果的相似与差异等。

教师引导学生总结所有小组实验结果的共同点和特点。

Step 7：知识拓展（10分钟）教师给学生讲解影响摩擦力大小的因素，如物体之间的接触面积、物体表面的粗糙程度、物体间的压力等，并引导学生思考这些因素可以如何影响滑动摩擦力的大小。

人教版八年级下册物理第八章第3节摩擦力探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关教学设计

2.各小组讨论实验中需要注意的问题，如如何保持压力不变、如何测量摩擦力等。
3.学生在小组内部分工合作，进行实验操作，记录实验数据。
4.小组间进行交流，分享实验心得，讨论实验中遇到的问题及解决方法。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，题目涵盖本节课所学的知识点，要求学生在规定时间内完成。
2.教师对练习题进行讲解，解答学生的疑问，巩固学生对知识的掌握。
b.组织学生进行课堂小结，检验学生对本节课知识的掌握程度。
7.布置作业，巩固提高：布置具有挑战性的课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，提高学生的应用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一辆小车，分别在光滑的玻璃板和粗糙的纸板上进行推拉，引导学生观察小车在两种不同表面上的运动情况。
2.知识回顾，巩固基础：通过复习与摩擦力相关的概念，为学生探究滑动摩擦力的影响因素打下基础。
3.实践操作，探究新知：
a.演示实验：教师演示如何使用弹簧测力计测量滑动摩擦力，并讲解实验注意事项。
b.学生实验：学生分组进行实验，探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度、压力等因素的关系。
c.数据分析：学生整理实验数据，运用控制变量法分析滑动摩擦力与不同因素之间的关系。
5.学会通过实验数据进行分析、归纳，得出科学结论。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，学生将经历以下过程与方法：
1.通过观察生活中的实例，发现问题，激发学生对摩擦力研究的兴趣。
2.学习使用科学探究方法，特别是控制变量法，培养学生的实验操作能力和逻辑思维能力。
3.通过小组合作，进行实验研究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.讲解影响滑动摩擦力大小的因素，包括接触面的粗糙程度、接触面之间的压力等。

影响摩擦力大小因素的实验教学设计

影响摩擦力大小因素的实验教学设计一、教学目标：1、知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些。

2、知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程；培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力。

二、教学过程：(一)提出问题，启发猜想1．教师启发学生思考：什么是滑动摩擦？你能用什么事例证明给大家看滑动摩擦是存在的？大部分学生积极性很高，经过讨论后，有的同学拿起铅笔在纸上写字；有的同学甚至推动了桌子来证明滑动摩擦的存在。

2．接着，教师出示小锯条，让四个同学到前面进行锯木块比赛。

比赛结束后，让学生谈锯木块的体会。

此时学生会回答：当锯条锯到木块中间时感到很吃力，摩擦力很大。

3．教师引导学生猜想：看来要减小锯条与木块之间的滑动摩擦力是非常必要的。

那么，滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？请同学们谈谈自己的看法。

同学们踊跃发言，各抒己见。

这些猜想有的对，有的错。

教师不要急于说出答案，而应鼓励学生大胆猜想，调动学生的参与意识。

最后，教师将大部分学生的看法进行归纳：滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度的大小有关。

(二)引导设计实验方案1．教师提问：你如何通过实验证明滑动摩擦力的大小与这四个因素的关系？他们之间有什么关系？2．和学生们进行讨论：证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。

在学生讨论的过程中，教师要引导好学生研究的方法。

可让学生回忆以前学过的密度、影响液体蒸发快慢的因素等实验中运用的研究方法。

学生在此启发下，经过相互讨论、交流与合作，得出在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时，应采用控制变量法。

即保持接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度大小中的三个因素不变，只改变其中的一个因素，研究它对滑动摩擦力的影响。

3．教师接着提问：那么，滑动摩擦力的大小如何测量呢？4．学生感到困惑不解。

此时教师可引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的密度”实验中，在测石块的体积时，由于石块的体积不规则，无法直接测量，我们便运用了“转换法”，将石块的体积转化为石块排开水的体积。

探究影响滑动摩擦力大小的因素教案

“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验改进方案一、课标要求
摩擦力是教材中的一个难点，教材力求通过实验，让学生获得最直接生动的实验事实，知道影响滑动摩擦力大小的因素；通过此实验还能进一步让学生熟悉科学探究的过程与方法，培养科学严谨的实验习惯和实事求是的科学态度，以及协调能力与合作精神。

因此如何组织开展好实验探究活动、提高实验的成功率，使实验现象更直观、实验结果更准确，是教学中的重中之重。

二、常规实验及不足之处
原实验将摩擦板水平放置平稳，摩擦块置于其上，用弹簧测力计匀速拉动摩擦块，读出弹簧测力计的拉力，根据二力平衡知识，就可以得到滑动摩擦力的大小。

改变摩擦板表面和在摩擦块上加砝码重做上述实验，通过实验数据可验证摩擦力与压力和接触面粗糙程度有关，与接触面积大小无关。

在此实验中存在以下几点不足之处：
1．用弹簧测力计匀速拉动摩擦块十分困难，不易做到。

实验效果比较差；
2．要读出运动中的弹簧测力计示数，误差较大；
3．用加砝码改变压力的办法，很容易让学生得出“影响滑动摩擦力大小的因素是物体重力和接触面的粗糙程度”这种错误结论。

三、实验改进之处
1．弹簧测力计相对静止且竖直悬挂，便于准确读数，减小误差；2．用力拉动摩擦板使它在弹簧测力计下滑动，可以不做匀速直线运动，降低了实验操作难度；
3．用手施加压力替代加砝码，使实验更具有直观性，更容易得出实验结论。

探究影响滑动摩擦力大小的因素实验教案

探究影响滑动摩擦力大小的因素实验教案1、提出问题：影响滑动摩擦力大小的因素有那些？2、猜想与假设：（1）：。

（2）：。

（3）：。

3、设计实验：实验器材：一个弹簧测力计、一个长方体木块、一块长木板、一条毛巾、砝码设计方案：4、进行实验：实验步骤：（1）用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，记下弹簧测力计示数。

如图甲所示（2）在木块上放上砝码，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，记下弹簧测力计示数。

如图已所示（3）将木块上的砝码取下，在长木板上铺上毛巾，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使木块在铺有毛巾的长木板滑动，记下弹簧测力计示数。

如图丙所示（4）将木块侧放，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，记下弹簧测力计示数。

数据记录表格：5、分析论证：次数木块放置压力F 压/N 接触面粗糙程度测力计示数F 拉/N 摩擦力f/N1 平放较光滑2 平放较光滑3 平放较粗糙4 侧放较光滑结论：（1）：。

（2）：。

（3）：。

6、评估：在采用上图实验装置测量木块与长木板之间的摩擦力时，发现很难保持弹簧测力计示数的稳定，很难读数。

请分析其原因。

7、交流：为解决上述问题，某同学对实验装置进行了改进，如下图所示。

请说明利用该装置是测出木块与长木板之间的摩擦力的好处：。

注意事项：1、水平匀速拉动测力计目的：使木块做匀速直线运动，根据知识可知，木块受到的摩擦力就等于测力计的示数。

2、本实验中用到的科学方法：。

研究影响滑动摩擦力大小的因素(实验报告)(教师版)

争论影响滑动摩擦力大小的因素试验报告试验日期：________ 班级:_________试验成员：___________________指导老师：__________一、试验名称：争论影响滑动摩擦力大小的因素二、试验目的：1.通过探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，知道减小有害摩擦和增大有益摩擦的方法2.通过探究，体验掌握变量法在物理争论过程中的应用，能通过设计探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。

3.会用弹簧测力计测量力的大小三、思索与猜测1.影响滑动摩擦力大小的因素可能有哪些?【答案】影响滑动摩擦力大小的因素可能与接触面的粗糙程度、物体对接触面的压力、接触面积的大小有关。

2.滑动摩擦力大小如何测量？【答案】依据二力平衡，当物体做匀速直线运动时，弹力大小等于摩擦力大小四、试验原理探究一：摩擦力与接触面压力大小的关系：在木块上加砝码来转变接触面大小探究二：摩擦力与接触面粗糙度程的关系：分别在木板上和棉布上匀速拉动木块探究三：摩擦力与接触面积大小的关系：将木板横放和竖放五、试验器材长木板、木块、棉布、钩码、弹簧测力计。

六、试验步骤探究一：摩擦力与接触面压力大小的关系1.用弹簧测力计水平拉动木块在木板上匀速滑行，此时弹簧测力计的示数等于木块与木板间的滑动摩擦力，读出弹簧测力计示数，填入表格中2、放1个钩码放在木块上以转变木块与木板间的压力，再用弹力测力计水平匀速拉动木块，登记弹簧测力计示数，并填入表格3、放2个钩码放在木块上以增大木块与木板间的压力，再用弹力测力计水平匀速拉动木块，登记弹簧测力计示数，并填入表格4、分析数据探究二：摩擦力与接触面粗糙度程的关系1.用弹簧测力计水平拉动木块在木板上匀速滑行，此时弹簧测力计的示数等于木块与木板间的滑动摩擦力，读出弹簧测力计示数，填入表格中2.把棉布铺在木板上，转变接触面的粗糙程度，再用弹簧测力计水平匀速拉动木块，读出弹簧测力计示数，填入表格探究三：摩擦力与接触面积大小的关系1.将木块平放在木板上，用弹簧测力计水平拉动木块在木板上匀速滑行，此时弹簧测力计的示数等于木块与木板间的滑动摩擦力，读出弹簧测力计示数，填入表格中2.将木块竖放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块在木板上匀速滑行，读出弹簧测力计示数，填入表格中七、数据记录1.数据记录八、试验结论1.由试验________，可以得出摩擦力与接触面压力____________2.由试验________，可以得出摩擦力与接触面粗糙____________3.由试验________，可以得出摩擦力与接触面大小____________九、误差分析1.误差分析：本试验误差来源哪里？【答案】①匀速运动不好把握：用手直接拉动弹簧测力计，很难保证木块始终做匀速直线运动。

探究影响滑动摩擦力大小的因素---上海市市西实验中学宣爱东

探究影响滑动摩擦力大小的因素执教：上海市市西实验中学宣爱东一、教学任务分析1.教学内容：上海教育出版社八年级物理第一学期第三章3.5二力平衡中的“摩擦力”第二课时。

2.学情分析：学生经过七年级《科学》和“摩擦力”第一课时的学习，已经能够区分滑动摩擦力、滚动摩擦力和静摩擦力，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

3.任务分析：在学生已有摩擦力的知识基础上，进一步探究影响滑动摩擦力大小的因素，引导学生对如何能比较准确地测出滑动摩擦力大小进行讨论。

本节课引导学生自己提出问题后，经历猜想、设计方案、分组实验、交流讨论的过程，使学生通过亲身体验得出滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系，与接触面面积、物体运动速度等因素无关。

本节课用情景和问题激发学生主动参与教学，在探究学习过程中体验合作交流的作用，增强对科学探究的兴趣，养成严谨认真、尊重事实的科学态度。

二、教学目标知识与技能：1．知道间接测量滑动摩擦力大小的原理，会测滑动摩擦力的大小。

2．知道滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系。

过程与方法：1．通过讨论如何测量滑动摩擦力的大小，感受“转换”的科学方法。

2．经历探究影响滑动摩擦力大小因素的过程，认识“控制变量”的科学方法。

情感态度与价值观：1.通过小组分工合作完成实验操作的过程，感悟合作学习的乐趣。

2.通过探究滑动摩擦力大小与接触面的面积及物体运动速度关系实验，养成严谨认真、尊重事实的科学态度。

三、教学重点和难点重点：影响滑动摩擦力大小的因素。

难点：如何比较准确地测量滑动摩擦力的大小。

四、教学设计思路本节课的总体设计思路：以科学探究为主线，体现以学生发展为本的教学理念，在教师的指导下，学生通过合作探究实验，自主得出影响滑动摩擦力大小的因素，体验和感悟科学探究的过程和方法。

本节课突出的重点是：影响滑动摩擦力大小的因素。

方法是：设计递进式的实验探究过程，使学生通过亲身体验建构知识。

首先，师生共同完成“滑动摩擦力的大小与速度”关系的实验，既扫清了后续实验中由于改变压力，滑块的运动速度将会出现变化对控制变量有所影响这一障碍，同时为后面学生自己独立完成三个实验探究过程搭建了脚手架。

探究滑动摩擦力的大小教案

探究滑动摩擦力的大小教案【教学目标】1.理解滑动摩擦力的概念及其产生的条件；2.探究滑动摩擦力与物体质量、接触面积和物体表面性质的关系；3.学会利用实验方法观察、测量和估算滑动摩擦力的大小；4.提高学生的科学实验能力和科学思维能力。

【教学准备】1.实验用材料和器材：滑轮、不同材质的滑竿（如木制、金属）、各类物品（如书本、玩具、纸张等）、天平、尺子、实验线等；2.实验室或教室；3.学生课前自学相关知识，如摩擦力的概念、计算公式及相关实验方法等。

【教学过程】一、导入（15分钟）1.师生互动，导入即将学习的内容。

提问：“大家在生活中都遇到过摩擦力吧，你们对摩擦力有什么了解？”学生回答后，教师引导学生进一步思考，帮助学生理解概念。

二、理论知识讲解（15分钟）1.讲解滑动摩擦力的概念：当物体在另一物体表面上滑动时，物体之间产生的阻力称为滑动摩擦力。

2.讲解滑动摩擦力的产生条件：两个物体表面接触、外力作用、物体之间相对运动。

3.讲解滑动摩擦力与物体质量、接触面积和物体表面性质的关系。

三、实验探究（45分钟）1.观察实验：学生分成小组，每组选取一对滑轮和不同材质的滑竿。

固定一个不同的物品于滑竿顶端，通过施加不同的力，感受滑动摩擦力对物体的作用。

2.测量实验：分组完成实验后，进行讨论和总结。

要求学生用天平测量物品的质量、用尺子测量接触面积，并总结物体质量和接触面积对滑动摩擦力的影响。

3.研究实验：学生再次分组，每组选择一种物品，固定在不同的滑竿上，通过施加恒定的力，用实验线测量滑动摩擦力的大小，并记录结果。

根据实验数据，让学生估算摩擦力与物体表面性质的关系。

四、实验报告（30分钟）1.学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论等。

2.学生报告实验结果和结论，教师引导学生讨论和总结关于滑动摩擦力的规律。

五、巩固与拓展（15分钟）1.学生个别回答教师提出的问题，巩固滑动摩擦力的知识；。

影响滑动摩擦力大小因素的实验

探究影响滑动摩擦力大小的因素一、实验目的：找出影响滑动摩擦力大小的因素二、实验原理：使物体静止在做匀速直线运动水平面上，根据二力平衡，得出摩擦力=拉力三、实验类型：探究型四、实验流程：假设设计实验结论。

五、实验器材：弹簧秤、带钩的盒子、一个50克的砝码、一块表面光滑的玻璃、表面粗糙的木板。

六、实验步骤：1、通过日常生活中碰到的情况加以分析，假设问题的结论与物体对接触面的压力有关，然后设计实验：1、用弹簧秤钩住盒子分别放在玻璃和粗糙的木板上，拉着玻璃或木板缓慢的做匀速直线运动，记下弹簧秤的读数。

2、盒子上再放上砝码，再用弹簧秤钩住盒子分别放在玻璃和粗糙的木板上，拉着玻璃或木板和前面同样的速度缓慢的做匀速直线运动，记下弹簧秤上的读数。

4、分析比较数据得出结论：比较试验次数（1）和（2）；（3）和（4），可以得出，滑动摩擦力的大小和滑动物体对接触面的压力大小有关，物体材质一样的情况下，物体对接触面压力大的摩擦力大。

2、假设问题的结论与拉动物体的速度有关，然后设计实验：1、用弹簧秤钩住盒子放在玻璃和粗糙的木板上，拉着玻璃或木板以0.5m/s的速度做匀速直线运动，记下弹簧秤的读数。

2、用弹簧秤钩住盒子放在玻璃和粗糙的木板上，拉着玻璃或木板以1m/s的速度做匀速直线运动，记下弹簧秤的读数。

4 、分析比较数据得出结论：比较试验次数（1）和（2）；（3）和（4），可以得出，在压力和物体材质一样的情况下，滑动摩擦力的大小和拉动滑动物体的速度大小没有关系。

3、假设问题的结论与物体与接触面的材质有关，然后设计实验：1、弹簧秤钩住盒子放在玻璃和粗糙的木板上，拉着玻璃或木板做匀速直线运动，记下弹簧秤的读数。

2、在盒子上加上一个砝码，用弹簧秤钩住盒子放在玻璃和粗糙的木板上，拉着玻璃或木板匀速直线运动，记下弹簧秤的读数。

4、分析比较数据得出结论：比较试验次数（1）和（2）；（3）和（4），可以得出，物体对接触面的压力一定时，滑动摩擦力的大小和滑动物体与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大。

《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验教学设计

《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验教学设计作者：王培灿来源：《中学物理·初中》2014年第04期【课题名称】探究影响滑动摩擦力大小的因素【教学目标】1.让学生经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，了解影响滑动摩擦力的大小的因素；2.知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法，并通过实验操作体验这一方法；3.体会“控制变量法”研究物理问题的方法；4.培养学生的观察和分析能力以及实事求是的科学态度.【教学重点】经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法.【教学难点】掌握控制变量的方法；滑动摩擦力的测量.【教学策略】科学探究教学模式【实验器材】长方体木块一个、长木板一个、弹簧测力计一个、毛巾一条、砝码一个、滑轮一个.【实验类型】学生分组实验【实验方法】控制变量法【教学流程设计】情景设置，激智启疑——设计活动，大胆猜想——制定计划，设计方案——进行实验，收集数据——修改方案，再次实验——分析数据，得出结论——交流评估，总结反思.【教学设计】一、让学生感知滑动摩擦力的概念1.学生拖书在课桌面上滑动.2.老师擦黑板，让学生感受黑板擦在黑板上滑动.3.学生看课件中的滑雪运动.接着让学生讲述自己对滑动摩擦力的认识，建立滑动摩擦力的概念.设计意图：通过实际操作及看课件中相关的动作，初步感知什么叫滑动摩擦力，并能说出滑动摩擦力的概念.二、对探究影响滑动摩擦力大小的因素教学创新探究1.设置实践小活动，进行猜想小活动：活动一：先用右手掌在桌面上滑动，再用左手掌摁住右手掌在桌面上滑动，最后用手掌在衣服上滑动.活动二：拖动一本书在课桌面上滑动，再在这本书上加上两本书拖着在课桌面上滑动，最后拖动一本书在毛巾上滑动.设计意图：两个小活动为下面进行合理的猜想埋下伏笔.猜想：猜想一：滑动摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，接触面越光滑拖物体越容易.猜想二：滑动摩擦力的大小与压力的大小有关，因为物体越重越难拖.猜想三：滑动摩擦力的大小与物体运动速度有关.猜想四：滑动摩擦力的大小与接触面的大小有关.……(引导学生大胆猜想，可能有很多种猜想，合理的猜想给予表扬，不合理的猜想在探究出结论后再解释探讨，为实验检验做铺垫.)2.小组讨论，制定计划和设计方案(1)演示：滑动摩擦力如何测量师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动(强调要“水平、匀速、直线”)，指针不要颤动.此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小.设计意图：掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法.(2)师：请各小组同学讨论如何设计实验验证猜想一和猜想二(参加一些小组的讨论，引领学生分析和设计方案，包括器材的选择和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑.指导学生研究多因素问题时用“控制变量法” .)设计意图：让学生通过小组讨论，自行设计方案，体验成功的乐趣，培养学生实验技能.3.请各小组汇报设计方案在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”.最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：序号实验操作(木块水平匀速直线运动)滑动摩擦力大小1改变接触面2改变压力3改变接触面积大小4改变速度在木板上在毛巾上在木板上加上砝码后在木板上平放侧放较慢速度较快速度生1：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时弹簧测“偏、旧、繁、难”的训练题，选出比较典型的问题给学生练习.有的老师会说，这样工作量太大了!其实不是的!这个工作只需做一年，然后每年中考后都可以在网上找到分类卷，我们只需将一些比较新的题目加入我们的题库即可.这样做不仅可以增强学生信心，提高学习兴趣，可以腾出更多的时间去消化、深化和细化所学的知识；也可以使教师在教学过程中做到有的放矢，提高课堂效率! 总之，追求课堂教学有效的方法和途径很多，只要我们在处理每一节课、每一个教学环节时多想一想“做什么”，“怎么做”，“为什么这样做”，恰当利用现代科学教学手段，采用各种教学策略，设计符合自己特点的个性化教学，形成独特的教学风格，就可以不断提高教学的有效性，让课堂的每一分钟都体现出价值!力计示数的大小；第二步把木板换成毛巾，重复操作.生2：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时弹簧测力计示数的大小；第二步再在木块上加一砝码，重复操作.生3：研究与接触面积大小的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时弹簧测力计示数的大小；第二步把木块侧放(或竖放)在木板上，重复操作.生4：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时弹簧测力计示数的大小；第二步改变速度，重复操作.4.老师用课件展示同学们的讨论结果(见图1)5.进行实验，记录数据老师巡查，生反馈情况.生5：弹簧测力计示数不稳定，不便于读数.生6：弹簧测力计水平拉动掌握不好.生7：弹簧测力计匀速拉动掌握不好.师：由于物体表面的粗糙程度不完全一样，物体的运动也不可能完全是匀速运动，导致弹簧测力计示数不会停在某一示数不动.6.师生再次讨论，重新设计操作方案老师和同学们经过一番讨论，设计出如下的操作方案(见图2，课件展示).方案一：用定滑轮改变测力计的拉力方向.方案二：固定弹簧测力计，拉动木板.师：方案一中用定滑轮改变测力计的拉力方向，但不改变力的大小.方案二中拉动木板，弹簧测力计相对地面处于静止状态，实验时不必保持匀速直线运动，是由于木块相对地面静止，则滑动摩擦力与弹簧测力计的拉力是一对平衡力.设计意图：由操作方案实施的不便过渡到改进操作方案的设计，激发学生设计方案的积极性.7.分析数据，得出结论生：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关；滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关.三、总结与延伸生：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小、接触面积大小无关.师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？设计意图：设置新的、更高层次的兴趣点，让一部分学有余力的学生，带着新的疑问去继续深入学习，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考.培养学习能力，激发学习兴趣.四、课堂检测1.小华在做“探究影响滑动摩擦力的大小因素”的实验时，其中一步的操作如图3所示，这样操作的错误是：物体不在上运动.纠正错误后，若使木块由铺有毛巾的木板运动到光滑的木板上，则木块受到的滑动摩擦力将(选填“变大”、“变小”或“不变”).2.为了研究影响滑动摩擦力大小的因素，某同学做了如图4所示的实验.(1)实验中要使弹簧秤的示数等于木块所受滑动摩擦力的大小，应使木块在弹簧秤拉力的作用下做运动.(2)甲、乙两图所示的实验说明了：滑动摩擦力越大.(3)甲、丙两图所示的实验说明了：滑动摩擦力越大.(4)上述实验表明：滑动摩擦力的大小与有关.(5)上述实验采用了的研究方法.五、布置作业1.复习本节内容2.写好实验报告实验说明：1.实验内容：《探究影响滑动摩擦力大小的因素》是初中物理(苏科版九年制义务教育实验教科书)八年级下册的内容.2.实验设计前考虑的问题以往科学探究中猜想阶段学生不合理的猜想还是较多的，实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准.在做有关判断滑动摩擦力大小的解答题中，检测的效果不很理想.课后对学生进行抽样调查，许多学生反映实验听起来容易，做对了难.对控制变量法理解得也不透.3.实验教学的特色及创新本节的“探究影响滑动摩擦力大小的因素” 实验教学设计全面体现新课程的理念，指导好学生的分组探究实验，增加学生的课堂参与率，使每位学生动起手来，使每个小组成员积极参与讨论；注重培养学生科学探究的思想，注重实验的设计和改进，注意紧紧围绕教学目的，循序渐进地分步探究，从实验现象导出结论.学生在完成这一探究过程中，教师加以适当的引导，经历了自主探究且回顾了“控制变量法”这种科学探究方法.。

探究影响滑动摩擦力大小的因素实用教案

滑动摩擦力的大小(dàxiǎo)与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
第第7七页页，/共实
验
条
件弹簧测力计示数Ｆ
号压力大小
／Ｎ
① 零个砝码（0g）
② 俩个砝码（100g）
③ 四个砝码（200g）
第第8八页页，/共共111页1。页
滑动摩擦力的大小(dàxiǎo)与压力大小(dàxiǎo)有关，压力越大，滑动摩擦力越大
实验一：探究滑动摩擦力大小 (dàxiǎo)与接触面的粗糙程度是否实有验关二：探究滑动摩擦力大小 (dàxiǎo)与压力大小(dàxiǎo)是否有关
第第5五页页，/共共111页1。页
组实
验
条
件弹簧测力计示数Ｆ
号接触面粗糙程度／Ｎ
① 光滑桌面
② 毛巾表面
第6第六页页，/共共111页1。页
第第2二页页，/共共111页1。页
实验(shíyàn) 器材：
弹簧(tánhuáng)测力计，木块（1.5N)，毛巾，质量相同的砝码（4个）
第3第三页页，/共共111页1。页
每次只改变其中(qízhōng)的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物影响
第第4四页页，/共共111页1。页
第第9九页页，/共共111页1。页
１.滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度(chéngdù)有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。２.滑动摩擦力的大小与压力(yālì)大小有关，压力(yālì)越大，滑动摩擦力越大。
第第1十0页页，/共共11页11。页
感谢您的观看(guānkàn)！
第第1十1一页页，/共共111页1。页

摩擦《摩擦力》教案(优秀4篇)

摩擦《摩擦力》教案(优秀4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么什么样的教案才是好的呢？下面这4篇《摩擦力》教案是作者为您整理的摩擦范文模板，欢迎查阅参考。

《摩擦力》教案篇一一、教学目标（一）知识与技能1．能根据生活体验认识摩擦力；2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。

（二）过程与方法1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。

（三）情感、态度与价值观1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。

培养学生思考问题的辩证观点；2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。

二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。

弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。

本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。

教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。

这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。

为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。

另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。

因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。

摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。

有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。

影响滑动摩擦力大小的因素教学设计

影响滑动摩擦力大小的因素教学设计教学设计一嗨呀，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来一起探索影响滑动摩擦力大小的神秘因素啦！咱们先想想，在生活中是不是有时候推动一个东西很轻松，有时候又特别费劲？这其实就和滑动摩擦力有关系哦。

比如说，地面很粗糙的时候，是不是推动东西就更难？这是因为接触面的粗糙程度会影响滑动摩擦力的大小。

粗糙的表面，就像有很多小刺在拉住物体，摩擦力就大；光滑的表面呢，就像给物体铺了一条顺滑的跑道，摩擦力就小。

再来说说压力。

假如你把很多书放在一个箱子上，你去推这个箱子，是不是感觉比箱子里书少的时候更难推？这就是压力在作怪啦！压力越大，滑动摩擦力也就越大。

那咱们怎么来证明这些呢？咱们可以做个小实验呀！准备一个木板，一些小木块，还有一个弹簧测力计。

把木板的表面弄得粗糙点或者光滑点，然后用测力计拉着木块在上面滑动，看看测力计的示数有啥变化，就能知道粗糙程度的影响啦。

改变木块上放的东西的重量，再拉一拉，也能明白压力的作用。

小伙伴们，是不是觉得很有趣？咱们通过这样的探索，就能更好地理解生活中的很多现象啦！教学设计二亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进摩擦力的奇妙世界，找找影响滑动摩擦力大小的那些“小秘密”！想象一下，你在冰面上走路和在粗糙的地面上走路，感觉是不是完全不一样？这就是滑动摩擦力在搞鬼！咱们先来说说接触面的情况。

要是接触面像砂纸一样粗糙，那摩擦力就会紧紧抓住物体，不让它轻易滑动。

可要是像镜子一样光滑，那物体就能轻松滑过。

然后呢，压力也很重要哦！就像你背着书包和不背书包跑步，感觉累的程度可不一样。

压力越大，摩擦力也就越大。

那怎么能更清楚地看到这些影响呢？咱们来动手试试！找一块长木板，铺上不同材质的东西，比如毛巾、棉布，再用弹簧测力计拉着小木块在上面跑一跑，看看测力计的数字变化，就能知道接触面的影响啦。

还有哦，给小木块上加上不同重量的东西，再拉着它跑，感受一下是不是更费力了，这就是压力的作用。

小伙伴们，通过这些好玩的实验和观察，咱们就能把滑动摩擦力的秘密都找出来啦，以后遇到相关的问题，咱们都能轻松搞定！。

探究影响滑动摩擦力大小的因素实验教案

影响滑动摩擦力大小的因素教案

八年级物理下册《研究影响滑动摩擦力大小的因素》教案、教学设计

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