第九章 学前儿童奥尔夫音乐游戏的组织与创编 奥尔夫音乐教学法课件

音乐游戏按照形式的不同，可以分为歌唱活动、韵律活动、倾听 和欣赏活动、乐器演奏活动，在这些音乐游戏里融入奥尔夫的音乐教 育理念，可以使我们的活动更加生动活泼，更加接近幼儿的生活，更 加体现以人为本的后现代时期的教育理念。
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第一节 奥尔夫音乐游戏的组织
一、奥尔夫音乐游戏的类别 奥尔夫音乐教育体系的内容主要包括嗓音造型、动作造型和声音
第九章 学前儿童奥尔夫音乐游 戏的组织与创编
第九章 学前儿童奥尔夫音乐游戏的组 织与创编
目
第一节 奥尔夫音乐游戏的组织
录
第二节 奥尔夫音乐游戏的创编及实施
第九章 学前儿童奥尔夫音乐游戏的组织 与创编
学习目标
认识儿童音乐游戏的重要性 了解奥尔夫音乐游戏的组织形式 熟悉有效地开展奥尔夫音乐活动
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第一节 奥尔夫音乐游戏的组织
一、奥尔夫音乐游戏的类别
音乐是以特定的声音组合来反映情绪情感和客观现实的一种艺术 形式，音乐的本质就是娱乐。在西方的很多语言里，把演奏乐器都一 并称之为“玩”乐器或“玩”音乐（英语：play；德语：spielen）。 上海音乐学院廖乃雄教授认为“这种观点和态度绝不意味着对音乐演 奏的轻视，而相反是一种对其本质的揭示”1 ，因此，我们的幼儿音 乐游戏“玩”什么、怎么“玩”，便是我们组织和创编音乐游戏的关 键。
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第一节 奥尔夫音乐游戏的组织
一、奥尔夫音乐游戏的类别
乐器游戏及乐器演奏活动。所用到的乐器有奥尔夫乐器也有其他乐器。奥尔夫 乐器，是奥尔夫音乐教育体系当中主要特征之一，奥尔夫创设这些乐器时的目 的就是为了让儿童更加容易的进行演奏，通过演奏的形式，对音乐世界进行全 面探索、全面享受。为了演奏的简便，奥尔夫的对乐器进行了改良，让演奏降 低技术难度，极容易上手演奏。其中音条乐器（木琴、钢片琴、钟琴）可以灵 活拆装，即可以演奏简单的固定音型，也可以演奏复杂的音乐作品。 谱例
这三类游戏内容，看似孤立，其实都是相通的，综合 的。我们在实际的应用当中，很难做到某一活动单独的运 用，一般都是既有嗓音又有动作和乐器等，是一个整体的 艺术形式展现，因此，奥尔夫称其为“整体艺术”。整体 艺术形式也是奥尔夫理念的基础。
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第一节 奥尔夫音乐游戏的组织
二、奥尔夫音乐游戏的组织形式
奥尔夫音乐教学体系的组织形式有两方面，即集体教学和综合教学。 1.集体教学 2.综合教学 对于戏剧的重视也是奥尔夫整体艺术的体现，这些戏剧从用打击乐 的对话（有一定情节或“故事”为内容）即兴性演奏到“唱故事” （即兴地歌唱），以打击乐作即兴奏乐为动作构成的“故事”（哑剧） 配乐，发展到唱说舞表演的音乐剧，这些音乐剧无论是为儿童音乐教 学编的教材还是专业创作的舞台作品，都贯穿他这种“综合艺术”体 现的原本性原则。如戏剧形式需要经过编剧、导演、演员、人物造型 设计、舞台布景设计、声音效果设计的相互配合，需要表演、音乐、 舞蹈、美术等多种艺术形式的通力合作。这种形式在幼儿园教学中虽 说不需要那么复杂，但这种综合性的活动形式不仅能够提高幼儿的综 合素质，还能够和幼儿园整合型课程、主题教育找到结合点。如：小 音乐剧《蔬菜的故事》（选自杨立梅《幼儿音乐能力培养的策略与方 法》）
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第一节 奥尔夫音乐游戏的组织
一、奥尔夫音乐游戏的类别
谱例
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第一节 奥尔夫音乐游戏的组织
一、奥尔夫音乐游戏的类别
肢体动作游戏主要分为律动、声势、舞蹈、音乐剧表演等，在传统的音乐 教学中，律动、舞蹈、音乐剧表演往往不被列入音乐教学的内容，而奥尔夫则 认为，他们都是儿童音乐教学内容中不可缺少的部分，因为对于儿童来说，动 作、语言、音乐是一个统一且不可分的整体，儿童在歌唱或呀呀学语时往往 伴随着动作。声势的活动被公认为是奥尔夫音乐教育体系中又一大创举。声势 活动是一种用简单的身体动作发出各种节奏声音的活动。其中最基本的四类古 典声势动作是：捻指、拍手、拍腿、跺脚。
造型三个方面，因此，我们把四类音乐游戏分别归纳到这三块内容当 中，把奥尔夫音乐游戏分为嗓音游戏、肢体动作游戏、乐器游戏三大 类，关于欣赏活动，我们既可以用嗓音来做、也可以用肢体动作或乐 器来进行。
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第一节 奥尔夫音乐游戏的组织
一、奥尔夫音乐游戏的类别
嗓音游戏主要包括歌唱活动和节奏朗诵活动。歌唱活动就是歌曲的演唱 表演活动，节奏朗诵活动使用嗓音念白，内容除了童谣、游戏儿歌、小诗以 外，还有谜语、谚语、词语、无意义的单音和音节等。节奏的朗诵，被奥尔 夫称作是最接近儿童音乐天性的教学内容之一，也是奥尔夫音乐教育体系在 教学内容上的一大独创。节奏朗诵可以根据不同的难度给不同年龄的儿童学 习。其中作品结构的大小、声部的多少及节奏织体的难易、节奏和语言的复 杂程度是区别其难度的一般标志。如下例就是两个难易不同的节奏朗诵片段。 谱例
音乐游戏按照形式的不同，可以分为歌唱活动、韵律活动、倾听 和欣赏活动、乐器演奏活动，在这些音乐游戏里融入奥尔夫的音乐教 育理念，可以使我们的活动更加生动活泼，更加接近幼儿的生活，更 加体现以人为本的后现代时期的教育理念。
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第一节 奥尔夫音乐游戏的组织
一、奥尔夫音乐游戏的类别
音乐是以特定的声音组合来反映情绪情感和客观现实的一种艺术 形式，音乐的本质就是娱乐。在西方的很多语言里，把演奏乐器都一 并称之为“玩”乐器或“玩”音乐（英语：play；德语：spielen）。 上海音乐学院廖乃雄教授认为“这种观点和态度绝不意味着对音乐演 奏的轻视，而相反是一种对其本质的揭示”1 ，因此，我们的幼儿音 乐游戏“玩”什么、怎么“玩”，便是我们组织和创编音乐游戏的关 键。
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第一节 奥尔夫音乐游戏的组织
一、奥尔夫音乐游戏的类别
乐器游戏及乐器演奏活动。所用到的乐器有奥尔夫乐器也有其他乐器。奥 尔夫乐器，是奥尔夫音乐教育体系当中主要特征之一，奥尔夫创设这些乐器时 的目的就是为了让儿童更加容易的进行演奏，通过演奏的形式，对音乐世界进 行全面探索、全面享受。为了演奏的简便，奥尔夫的对乐器进行了改良，让演 奏降低技术难度，极容易上手演奏。其中音条乐器（木琴、钢片琴、钟琴）可 以灵活拆装，即可以演奏简单的固定音型，也可以演奏复杂的音乐作品。 谱例
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第一节 奥尔夫音乐游戏的组织
一、奥尔夫音乐游戏的类别
奥尔夫体系把这类游戏称作演奏身体乐器的活动，在教学中，他让儿童用不同 的身体动作来发出不同的声音和音色，从而使幼儿去探索感受音高、音色等方 面的不同。声势活动根据其节奏的难易、动作的难易和种类的多少、动作变化 的频率、声势作品结构大小和织体的复杂程度等，分为不同的难度提供给不同 年龄段的孩子。这些活动，现在也越来越被成人所喜欢，有的运用到文艺演出 当中。 谱例