奥尔夫音乐教学法1
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课例：音乐《头发肩膀膝盖脚》
4.即兴表演和创意
它是奥尔夫音乐体系中最具有价值和魅力的东西。 在幼儿还没有学习之前，就已经具有了创造性的潜 能，当幼儿想要表达自己的时候，创造性的成长就 开始了。幼儿的哼唱或表演可能是幼稚的，甚至不 可能再重复，但这是可贵的创造性活动，使幼儿对 已经感知了的事物进行变化与重新组合。 课例：音乐《王老先生有块地》（歌词创编）
关理论；
通过课例的形式，练习设计和组织幼儿园 奥尔夫音乐活动
世界应用最广泛的音乐教学法
奥尔夫教学法
达尔克罗兹教学法
柯达伊教学法
铃木教学法
学习、研究、借鉴这些体系，将有助于我们结合 本国、本民族的特点探索和创新儿童音乐教育。
《自我介绍》
我是***，我喜欢**，我喜欢**
♣什么是奥尔夫？
•创始人——卡尔·奥尔夫 •（1895—1982） •当代世界著名的德国作曲家，儿童音 乐教育家。毕业于慕尼黑音乐学院。 •奥尔夫认为音乐不是单独存在的，是 和动作、舞蹈、语言、戏剧紧密结合 在一起的，是人们必须亲自参与的。
小结：
奥尔夫音乐教学的这些特点决定了奥尔夫音乐教 学体系没有固定不变的程式，在奥尔夫幼儿音乐课 堂里，多种感官参与的音乐游戏、节奏、声势活动 、器乐演奏、音乐欣赏、即兴创作、歌舞表演、音 乐舞蹈剧等形式，目的是激发幼儿的兴趣，使他们 更主动、富有创造性的学习。
寄语：
奥尔夫音乐教学法不仅是一种方法的介绍 ，更是一种理念的不懈追求和课程设计能力 的不断提高。我们期待着大家把奥尔夫音乐 的精髓更好地理解和运用，真正尊重所面对 的每个鲜活的生命个体，充分发挥教学的创 意和机智，和孩子们一起创造快乐。
声势
◆能够发出声音的身体动作。 ◆摆手、拍腿、跺脚、捻指是四个基本的 声势动作。 ◆课例：音乐《我家的小猫》
律动
◆音乐伴奏下的韵律动作 ◆课例：音乐《拍手舞》
舞蹈
在奥尔夫活动中，经常运用现有的舞蹈 材料或根据音乐特点编排的舞蹈动作，表 现音乐的节奏、结构等元素。如：集体舞、 问候舞、邀请舞、圆圈舞…… 课例：音乐《舞板哒哒哒》
二、教学内容
说白
歌唱Biblioteka Baidu
声势
律动、舞蹈 乐器演奏
戏剧
综合的音乐活动
说白
《醋和布》 有个小孩他姓顾， 放下布，搁下醋， 上街打醋又买布， 上前去追鹰和兔， 买了布，打了醋， 飞了鹰，跑了兔， 抬头看见鹰和兔。 撒了醋，湿了布。
歌唱
◆歌唱是人类表达、交流情感最自然的手 段之一。 ◆幼儿唱歌能力的发展与说话能力的发展 平行，幼儿在语言的咿呀学语期，唱歌能 力也相应发展到咿呀学语期，唱歌能力也 相应发展到咿呀学语期，而后逐渐从近似 唱歌发展到能唱音乐适合的歌曲。 ◆课例：音乐《三只小鸟》（故事+图谱+ 歌唱）
♣什么是奥尔夫音乐？
奥尔夫音乐特别强调原本性的教育。这 种原本性的教育我们可以把它理解为它是一 种非常贴近自然，源于生活，幼儿能自己参 与共同进行自由创造的音乐教育。
原本性的音乐教育强调，它不只是音乐 本身，它是以节奏为纽带，把动作，舞蹈， 语言紧密联系在一起的这样一种方式。
♣什么是奥尔夫音乐教学法？
课例：《两只老虎》
奥尔夫音乐源于自然生活，人们必须自己参与， 可以自由创作。
学习奥尔夫音乐，孩子能 获得什么？
1.感受和体验
奥尔夫强调音乐学习注重感受和体验。他们的 获得不是依靠外在的知识灌输、技术训练，而是 在幼儿的亲身参与中自然地获得。幼儿时期的音 乐学习是形象发展阶段，需要通过多种感官体验 音乐要素。 课例：音乐《跳圆舞曲的小猫》（感受和体验音乐 塑造的小猫形象）
即兴表演 摸“狗” 骑“马” 穿裤子 梳头发
5.探索和表演
音乐活动中，幼儿的参与、探索、表 演和动手实践使他们有机会独创、试验自 己的艺术想象。通过这种创造性的活动自 由灵活地表达、表现自己，提高幼儿的社 会适应能力，这种适应能力会给他们带来 终生的快乐、自信和成功。
课例：音乐《表情歌》
奥尔夫音乐教学的特点
奥尔夫音乐教学
问好歌
12 34 ︱ 5 - ︱54 32 ︱ 1 – ︱ 同学们 好 同学们 好
课程简介
课程性质：选修课 学时：34 学分：2 本门课程为考查科目 成绩评定：平时50%，期末考核50% 平时成绩：以考勤、课堂表现为参考； 期末考核：教案设计+试教
教学安排
理论简介 通过活动的方式体验奥尔夫音乐教学法相
奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这 样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会 全心身地投入到音乐世界中来，用肢体、语言、乐器自由地 演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的 需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握 自然轻松快速，而且根深蒂固。同时强调创造精神的塑造， 在课堂上，孩子用蛙鸣筒摩仿秋夜的蛙声，用腕铃描绘春江 细雨，用语言与拍打肢体来演绎节奏，尤其一群孩子一起表 演不同声部时，一部悦耳动人的交响乐就在孩子们中诞生了 。奥尔夫音乐给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体 表演中给了孩子集体意识与合作精神，奥尔夫音乐让家长参 与课程，父母与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意 义。
2.综合素质的提高
奥尔夫音乐通过后天有意识的培养发展儿童的 音乐素养，同时艺术中蕴涵的真善美也对幼儿 的本性进行熏陶。音乐发展幼儿的个性，在集 体表演中培养幼儿集体意识与合作精神，家长 还可以参与一同课程学习、表演，加强亲子交 流。
音乐《母鸭带小鸭》
3.全身功能的反应
音乐的学习不仅是耳朵和手指头的事情，它会 引起全身官能的反应。伴随着律动、舞蹈和乐器的 歌唱、表演活动。要求幼儿的耳、眼、脑、口、四 肢运动协调作用，从而培养幼儿的敏锐感觉，提高 大脑反应的灵活性，促进在科学和艺术创造过程中 所需要的想象力、直觉、灵感、顿悟等方面的能力。
奥尔夫是一种音乐教学法，它是以创始人 卡尔•奥尔夫的名字命名的。被誉为是最适 合孩子的一种启蒙教育，是音乐与语言、舞 蹈、器乐演奏、歌唱、绘画、戏剧表演等结 合在一起的一种综合性的教育。
奥尔夫音乐的特点
综合性
教学形式、目的、内容的综合性。 课例：《母鸡在孵蛋》
即兴创造性
强调即兴的表现与创造，是奥尔夫音乐教学法的最 大特点。
4.即兴表演和创意
它是奥尔夫音乐体系中最具有价值和魅力的东西。 在幼儿还没有学习之前，就已经具有了创造性的潜 能，当幼儿想要表达自己的时候，创造性的成长就 开始了。幼儿的哼唱或表演可能是幼稚的，甚至不 可能再重复，但这是可贵的创造性活动，使幼儿对 已经感知了的事物进行变化与重新组合。 课例：音乐《王老先生有块地》（歌词创编）
关理论；
通过课例的形式，练习设计和组织幼儿园 奥尔夫音乐活动
世界应用最广泛的音乐教学法
奥尔夫教学法
达尔克罗兹教学法
柯达伊教学法
铃木教学法
学习、研究、借鉴这些体系，将有助于我们结合 本国、本民族的特点探索和创新儿童音乐教育。
《自我介绍》
我是***，我喜欢**，我喜欢**
♣什么是奥尔夫？
•创始人——卡尔·奥尔夫 •（1895—1982） •当代世界著名的德国作曲家，儿童音 乐教育家。毕业于慕尼黑音乐学院。 •奥尔夫认为音乐不是单独存在的，是 和动作、舞蹈、语言、戏剧紧密结合 在一起的，是人们必须亲自参与的。
小结：
奥尔夫音乐教学的这些特点决定了奥尔夫音乐教 学体系没有固定不变的程式，在奥尔夫幼儿音乐课 堂里，多种感官参与的音乐游戏、节奏、声势活动 、器乐演奏、音乐欣赏、即兴创作、歌舞表演、音 乐舞蹈剧等形式，目的是激发幼儿的兴趣，使他们 更主动、富有创造性的学习。
寄语：
奥尔夫音乐教学法不仅是一种方法的介绍 ，更是一种理念的不懈追求和课程设计能力 的不断提高。我们期待着大家把奥尔夫音乐 的精髓更好地理解和运用，真正尊重所面对 的每个鲜活的生命个体，充分发挥教学的创 意和机智，和孩子们一起创造快乐。
声势
◆能够发出声音的身体动作。 ◆摆手、拍腿、跺脚、捻指是四个基本的 声势动作。 ◆课例：音乐《我家的小猫》
律动
◆音乐伴奏下的韵律动作 ◆课例：音乐《拍手舞》
舞蹈
在奥尔夫活动中，经常运用现有的舞蹈 材料或根据音乐特点编排的舞蹈动作，表 现音乐的节奏、结构等元素。如：集体舞、 问候舞、邀请舞、圆圈舞…… 课例：音乐《舞板哒哒哒》
二、教学内容
说白
歌唱Biblioteka Baidu
声势
律动、舞蹈 乐器演奏
戏剧
综合的音乐活动
说白
《醋和布》 有个小孩他姓顾， 放下布，搁下醋， 上街打醋又买布， 上前去追鹰和兔， 买了布，打了醋， 飞了鹰，跑了兔， 抬头看见鹰和兔。 撒了醋，湿了布。
歌唱
◆歌唱是人类表达、交流情感最自然的手 段之一。 ◆幼儿唱歌能力的发展与说话能力的发展 平行，幼儿在语言的咿呀学语期，唱歌能 力也相应发展到咿呀学语期，唱歌能力也 相应发展到咿呀学语期，而后逐渐从近似 唱歌发展到能唱音乐适合的歌曲。 ◆课例：音乐《三只小鸟》（故事+图谱+ 歌唱）
♣什么是奥尔夫音乐？
奥尔夫音乐特别强调原本性的教育。这 种原本性的教育我们可以把它理解为它是一 种非常贴近自然，源于生活，幼儿能自己参 与共同进行自由创造的音乐教育。
原本性的音乐教育强调，它不只是音乐 本身，它是以节奏为纽带，把动作，舞蹈， 语言紧密联系在一起的这样一种方式。
♣什么是奥尔夫音乐教学法？
课例：《两只老虎》
奥尔夫音乐源于自然生活，人们必须自己参与， 可以自由创作。
学习奥尔夫音乐，孩子能 获得什么？
1.感受和体验
奥尔夫强调音乐学习注重感受和体验。他们的 获得不是依靠外在的知识灌输、技术训练，而是 在幼儿的亲身参与中自然地获得。幼儿时期的音 乐学习是形象发展阶段，需要通过多种感官体验 音乐要素。 课例：音乐《跳圆舞曲的小猫》（感受和体验音乐 塑造的小猫形象）
即兴表演 摸“狗” 骑“马” 穿裤子 梳头发
5.探索和表演
音乐活动中，幼儿的参与、探索、表 演和动手实践使他们有机会独创、试验自 己的艺术想象。通过这种创造性的活动自 由灵活地表达、表现自己，提高幼儿的社 会适应能力，这种适应能力会给他们带来 终生的快乐、自信和成功。
课例：音乐《表情歌》
奥尔夫音乐教学的特点
奥尔夫音乐教学
问好歌
12 34 ︱ 5 - ︱54 32 ︱ 1 – ︱ 同学们 好 同学们 好
课程简介
课程性质：选修课 学时：34 学分：2 本门课程为考查科目 成绩评定：平时50%，期末考核50% 平时成绩：以考勤、课堂表现为参考； 期末考核：教案设计+试教
教学安排
理论简介 通过活动的方式体验奥尔夫音乐教学法相
奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这 样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会 全心身地投入到音乐世界中来，用肢体、语言、乐器自由地 演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的 需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握 自然轻松快速，而且根深蒂固。同时强调创造精神的塑造， 在课堂上，孩子用蛙鸣筒摩仿秋夜的蛙声，用腕铃描绘春江 细雨，用语言与拍打肢体来演绎节奏，尤其一群孩子一起表 演不同声部时，一部悦耳动人的交响乐就在孩子们中诞生了 。奥尔夫音乐给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体 表演中给了孩子集体意识与合作精神，奥尔夫音乐让家长参 与课程，父母与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意 义。
2.综合素质的提高
奥尔夫音乐通过后天有意识的培养发展儿童的 音乐素养，同时艺术中蕴涵的真善美也对幼儿 的本性进行熏陶。音乐发展幼儿的个性，在集 体表演中培养幼儿集体意识与合作精神，家长 还可以参与一同课程学习、表演，加强亲子交 流。
音乐《母鸭带小鸭》
3.全身功能的反应
音乐的学习不仅是耳朵和手指头的事情，它会 引起全身官能的反应。伴随着律动、舞蹈和乐器的 歌唱、表演活动。要求幼儿的耳、眼、脑、口、四 肢运动协调作用，从而培养幼儿的敏锐感觉，提高 大脑反应的灵活性，促进在科学和艺术创造过程中 所需要的想象力、直觉、灵感、顿悟等方面的能力。
奥尔夫是一种音乐教学法，它是以创始人 卡尔•奥尔夫的名字命名的。被誉为是最适 合孩子的一种启蒙教育，是音乐与语言、舞 蹈、器乐演奏、歌唱、绘画、戏剧表演等结 合在一起的一种综合性的教育。
奥尔夫音乐的特点
综合性
教学形式、目的、内容的综合性。 课例：《母鸡在孵蛋》
即兴创造性
强调即兴的表现与创造，是奥尔夫音乐教学法的最 大特点。