走一步再走一步改
关于《走一步,再走一步》的优秀教案（通用15篇）
《走一步,再走一步》的优秀教案关于《走一步,再走一步》的优秀教案（通用15篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的关于《走一步,再走一步》的优秀教案，希望对大家有所帮助。
《走一步,再走一步》的优秀教案篇1【教学目标】1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。
【教学重点、难点】1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
【教学准备】1、学生：⑴课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
⑵圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
⑶预习课后练习二，准备与同学交流。
2、教师：⑴备课时，把课后练习融于教学的过程中。
⑵可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。
【设计思路】《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。
这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。
课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。
在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。
教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。
至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。
《走一步，再走一步》教学反思范文（通用5篇）
《走一步，再走一步》教学反思《走一步，再走一步》教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《走一步，再走一步》教学反思范文，希望能够帮助到大家。
《走一步，再走一步》教学反思篇1我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，知道如何做人，如何交友。
路让学生自己走，我只是一个指路人。
目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。
以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：一、注重学生的自读自悟。
首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。
其次，接着问：文中写了几个人物？概括他们的性格特点。
这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。
最后，联系生活实际。
多种形式谈感悟。
二、注重学生学习习惯的培养和锻炼。
运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引导学先走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联系生活，从而获得有益的人生启示。
在整个过程中，我一会是提问者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生话题；为学生创设思考的环境氛围……学生也随之不断变化角色，不断变换思考……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热闹而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰。
一节课里大多数时间都是学生讨论，交流，发言，但在这节课中也存在着一些不足。
缺点：1、复述课文时语言表达不给准确，不简洁，不流畅。
最后的５分钟，我设计了一个拓展，但在这个设计上，有些欠缺，深度不够。
2、学生谈交友方面，应该敞开了谈，多拓宽学生的眼界，抓住实例来讲，更好。
《走一步，再走一步》教学反思篇2《走一步，再走一步》是部编教材七年级上册语文第四单元中的自读课文，而在这之前，却是精读课文。
《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
走一步,再走一步文章概括
走一步,再走一步文章概括
《走一步，再走一步》是一篇记叙文，主要讲述了一个小男孩在悬崖上陷入险境，最后在父亲的指导和鼓励下成功脱险的故事。
这个过程给小男孩带来了信心和勇气，让他获得了信心和变得勇敢。
文章通过描述小男孩的内心活动和经历，告诉我们在面对困难时应该坚持不懈，迎难而上，并且相信自己有能力克服困难。
通过这样的一步一步的努力，我们可以战胜任何困难，实现自己的目标。
《走一步，再走一步》这篇文章的核心主题是勇气和自信心的培养。
作者通过小男孩的悬崖历险，强调了面对困难时保持冷静和积极态度的重要性。
文章告诉我们，只有通过努力和尝试，我们才能克服困难并取得成功。
同时，文章也提醒我们珍惜自己的努力和成就，并鼓励我们在未来的生活中继续坚定前行。
总之，《走一步，再走一步》是一篇富有启示性的文章，它告诉我们在困难面前如何保持勇气和自信，并通过一步一步的努力来战胜困难。
这个简单的道理不仅适用于攀岩，也适用于生活中的许多其他情况。
《走一步，再走一步》教学反思（15篇）
《走一步，再走一步》教学反思（15篇）《走一步，再走一步》教学反思(15篇)作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《走一步，再走一步》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《走一步，再走一步》教学反思1在此课教学中，我设计了一个分析人物形象的环节：让学生找出文中涉及到的人物，然后根据课文中的记叙和描写，分析人物形象。
主要分析“我”，“杰利”，“父亲”的形象。
“我”的形象分析中，我的问题是：“我”是一个什么样的人？在交流讨论后，突出强调了“我”的形象是有变化的。
经历了这件事，“我”变了。
由胆小变得勇敢。
并且提醒学生，文章中的人物正如生活中的人物一样并非是一成不变的。
性格也有可能会发生变化，尤其是经历了一些对他来说有特殊意义的事情之后。
在问“杰利”能不能算是“我”最好的朋友这个问题后，正如预料的一样，学生之间发生了争论。
一番讨论回答之后，我们得出的结论是：杰利不够朋友。
理由如下：1.杰利虽然看来好像有点不放心，但他还是和大家一起走了；2.从后文天色越来越暗，父亲和杰利一起来找我，父亲说，“晚饭做好了”来看，极有可能是晚饭做好后，父亲等不到儿子回来吃饭，到杰利家找我，才知道我可能还在悬崖上，而并非杰利去找的父亲。
虽然如此，我还是对学生说：如果换成是你，你又会怎样？学生于是有的表示要像父亲一样帮助我，有的表示要找人来救我，有的说要打110。
我和他们讨论了每一种方法的可能性。
并且最后说：要注意，杰利毕竟也只是一个八岁左右的孩子，我们对待一个小朋友也该多一些宽容吧？关于“父亲”是不是一个好父亲的问题，当然学生都认为是的。
他们提供的理由是：他镇定冷静，首先安慰我，然后耐心地帮助我，指导我一步步地脱离险境。
这里学生可以联系自己的生活去理解。
我让他们去想像一下：如果是他们的父母找到了儿子，发现他们在悬崖上，他们的父母第一句话会是什么？想象的结果中有一种是：叫你不听话，现在害怕了吧？活该！我们笑过之后，我说：其实，这样的父母也是有的。
走一步,再走一步 教案教学设计共3篇
走一步，再走一步教案教学设计共3篇走一步，再走一步教案教学设计1走一步，再走一步——教案教学设计教学是教师与学生互动的过程，而教案设计则是教师教学中必不可少的重要内容。
教学设计的好坏直接影响到教学的有效性和效果，因此，一篇好的教案设计可以帮助教师更好地完成教学任务、提高教学质量，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将介绍一种教学模式，即“走一步，再走一步”的教学模式，并探讨如何在教案设计上运用这种模式，实现教学目的。
一、“走一步，再走一步”的教学模式“走一步，再走一步”是一种全面的教学模式，应用广泛，可以用于各种不同主题的教学领域。
这种模式的核心思想是教师通过创造良好的教学环境，将学生引入不断的学习状态，不断向前推进，从而达到一个良好的学习结果。
这种教学模式的优点在于它能够积极地激发学生的兴趣，促进他们的思考，培养他们的创造力和创新意识，提高他们的学习能力和自主学习精神。
在具体实践中，教师可以通过多种方式创造这样的教学环境。
例如，可以利用实物、图文、影音等多媒体资源，呈现丰富的学习内容；可以引导学生讨论、互动、分享，促进学生的交流和合作；可以提供适当的挑战和启示，鼓励学生表达自己的想法和见解，展现创造力和创新意识。
二、应用“走一步，再走一步”进行教案设计运用“走一步，再走一步”的教学模式，一份好的教案设计应包含以下几个方面：1. 目标明确，具有可操作性教师在设计教案时必须要有明确的教学目标，并且这些目标需要是可操作的。
例如，教师要指导学生掌握某一种方法或技能，需要将这些目标具体化、可视化，清晰呈现在教案中。
2. 动机鼓励，吸引学生的兴趣教师需要运用巧妙的方法吸引学生的兴趣，让学生乐于学习，主动参与。
例如，教师可以通过一些有趣的案例、编写小故事来吸引学生的注意力，以激发学生的好奇心，并提高他们的学习兴趣。
3. 活动设计有渐进性，逐步推进教师应该将学生学习的过程设计成一个逐步推进、循序渐进的过程。
《走一步,再走一步》教学反思
《走一步，再走一步》教学反思近期上了《走一步，再走一步》这篇课文，这是在纪中听了几位后浪上了这篇课文后，自己也萌发了上上这节课的念头，上课地点就定在民众中学B405电教教室，全校老师都可以来听课。
这篇课文虽然文字浅显，但内容富有启发性，特别是对于初一学生来说，面对学习和生活中的困难，走一步再走一步，对他们来说很有启发性和指导意义。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特65岁时写的一篇回忆性文章。
课文故事情节并不复杂，寓理于事、文字浅显、故事性强，富有启发性。
作者通过回忆自己8岁时的一次爬悬崖脱险的经历，告诉我们一条重要的人生经验：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜困难。
阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。
这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。
同时考虑到七年级学生的实际认知水平，所以我在案例设计时考虑了三点，希望在课堂上达到教学目的：一、这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。
二、小组合作：“我”入险前，遇险时，脱险后是什么样的心情？从文中找出这些表现心理的语句，学习不同描写方式表现心理的方法。
三、对文章精彩之处进行分角色朗读来深入探讨人物性格，讨论自己获得了什么启示？因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以在整个教学过程中引导学生自己来感受理解，教师对学生的阅读指导应以学生的学情为依归，就学生共同关心的问题有针对性地引导。
一句话，不是我们要教给学生什么，而是学生需要我们指导什么。
同时，本文的教学目标也只有通过学生的自主阅读和感悟体验才能有效实现。
最终要对学生有启发性，就需要学生有相同的情感体验才能让学生真正地学会面对苦难的方法，所以让学生分享自己的成长故事，进而加深对学生的启发性，让学生进一步分析题目的深刻含义，加深对课文内容的理解。
《走一步，再走一步》优秀教案（精选18篇）
《走一步，再走一步》优秀教案《走一步，再走一步》优秀教案（精选18篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1学习目标1.使用工具书，解释新词；2.朗读并复述故事，把握文章内容；3.理解故事蕴含的哲理，得到人生启示。
一、自主预习1．给加点字注音：①啜泣（）②嶙峋（）③眩目（）④纳罕（）⑤训诫（）⑥凝视（）2．解词：①纳罕：②小心翼翼：③训诫：④头晕目眩：⑤瘦骨嶙峋：⑥灰心丧气：⑦心惊肉跳：⑧高不可攀：3.作家作品介绍莫顿·亨特（1927～1998）（MortonHunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。
其中《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）已被选入九年义务教育语文2013新编版七年级第一学期第十七课。
4.预习质疑二、课堂探究三、课后反馈阅读理解我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”“再见！”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。
《走一步,再走一步》原文讲解
《走一步,再走一步》原文讲解一、主题概述课文记叙了“我”童年时一次爬悬崖的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，然后一个一个地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二、文章结构第一部分（1~17）：冒险。
写“我”跟着小伙伴们爬悬崖，上下不得，内心无比恐惧。
第二部分（18~28）：脱险。
写“我”在父亲的鼓励下一步步脱离了险境。
第三部分（29）：感悟。
写由小时候爬悬崖的经历感悟出的人生哲理，总结全文，揭示主旨。
三、鉴赏品读1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖做铺垫。
2.既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？不矛盾。
这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理埋下伏笔。
3.⑦、⑧、⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
4.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
”这句话有什么表达效果？这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来，句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。
5.“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。
6.如何理解“时间在慢慢地过去。
《走一步,再走一步》内容赏析
《走一步，再走一步》内容赏析阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。
这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。
这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。
感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。
可是他并不上去救护孩子。
细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。
看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。
他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。
这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
再看五个孩子。
是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。
其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
记叙的周密值得借鉴。
为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。
初中语文_《走一步再走一步》教学设计学情分析教材分析课后反思
《走一步再走一步》教案教学设计一直接导入二板书课题三作者简介作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）。
四教学目标1、朗读课文，复述故事。
2、理解文中的心理描写。
3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
五检查预习 1 (字词注音）训诫耸凝啜泣纳罕瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼2 整体感知请用一句话概括本文的内容。
六朗读感知请同学们大声朗读课文，然后复述“我”从遇险到脱险的经过。
复述故事温馨提示：复述的情节要将故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果包含进去，语句连贯，突出重点。
七品读赏析（一）找出本文心理描写的语句。
（二）分角色朗读“脱险”部分思考：1、父亲是怎样引导我爬下悬崖的？我的心情有什么变化？温馨提示：分角色朗读要读准字音，读出语气，读出感情，特别是要读出“我”的担心、害怕和父亲的沉着、安慰。
2假如“我”的父亲急忙到悬崖下面，一边安慰我，一边急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法与文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？十文章主旨 1 我从悬崖上学到什么人生经验？用原文的话来说。
2 题目的含义是什么？十一拓展延伸你以前在生活中遇到困难是怎样面对的？选择印象最深刻的一次讲给同学听。
十二用诗歌结束全文走一步，再走一步溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，天地就将不一样；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功学情分析对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。
现分析如下：对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
《走一步再走一步》教案5篇
《走一步再走一步》教案5篇第一篇：《走一步再走一步》教案《走一步，再走一步》教案一、教学目标：１、理清课文的结构和详略安排。
２、能找出课文中描写“我”心理活动的语句并理解其作用。
3、理解父亲的做法，联系生活探究“走一步，再走一步”的含义。
二、教学过程：检测预习：学习生字词（一）分析结构（学生默读并画出关键词和句子）１、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。
（板书）２、概括每一个部分的大意，并用一句简短的语句概括故事的主要内容。
３、记叙的顺序是什么？（顺叙）哪些内容是详写的？（遇险、脱险）（二）分析描写心理的词语并理解其作用。
1、指名一个学生读第一部分句子：从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？这里交代自己身体不佳，有什么作用？2、自由放声朗读第二部分“遇险”，划出描写“我”的心理状态和行为表现的词语。
（1）、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？（2）、若你是当时那五个男孩中的一个，你会怎么做？3、默读第三部分“脱险”：根据课文内容，分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？最初：毫无信心“我下不来…..我会摔死的。
” 继而：信心萌发“这看起来我能做到” 随后：信心大增“再一次，我做到了”最后：激动啜泣“巨大的成就感和类似骄傲的感觉”（三）、理解父亲的做法，探究其中人生道理（角色扮演父亲与“我”，用直线画出父亲的话，波浪线画出我的话）1、爸爸出现了，他会怎样帮我脱险呢？2、爸爸为什么让我先“迈一小步”？3、为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的路还很长”？（四）、齐读最后一段（1）这里的“一小步”和上面脱险时的“一小步”有什么不同？（2）联系你的生活经历，说说你从中得到什么启示？［总结］本文是美国作家莫顿•亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。
作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。
《走一步,再走一步》课文批注
《走一步,再走一步》课文批注
以下是对《走一步，再走一步》这篇课文的批注：
1.标题富有哲理：标题“走一步，再走一步”寓意深刻，既指具体的爬山虎的脚在墙上“走”的动作，也指人生中面对困难和挑战，需要“走一步，再走一步”的勇气和坚韧。
2. 描述生动细致：文章对爬山虎的脚的描写非常细致，如“六七根细丝……弯曲后直冒冷汗”，这种细致的描写使读者能更好地理解爬山虎的特点。
3. 情感变化起伏：文中主人公的情感变化随着事情的发展而变化，从一开始的犹豫，到后来的惊恐、无助，再到最后的喜悦和自豪，这些情感的变化都反映了人生的起伏和挫折。
4. 主题突出：文章通过爬山虎的故事，强调了面对困难和挑战时，需要勇敢前行，化大为小，一步一步解决困难。
这是人生的一种智慧和勇气。
5. 语言简洁明了：文章的语言简洁明了，没有复杂的修辞和华丽的语言，但却充满力量和启示。
每一句话都蕴含着深刻的道理，值得仔细品味。
6. 结尾寓意深远：“是的，永远不要绝望。
不管困难有多大，只要你肯走你的第一步。
”这句话作为结尾，既是对全文的总结，也是对读者的启示。
寓意深刻，引人深思。
以上是《走一步，再走一步》课文的批注内容。
通过这些批注，可以更好地理解课文的主题、情感、语言等特点，从而更好地欣赏这篇文章。
最新部编人教版语文课文走一步再走一步省级一等奖优质课获奖教案教学设计
(写作交流)最新部编人教版语文课文走一步再走一步省级一等奖优质课获奖教案教学设计走一步，再走一步省一等奖优质课改编教案一.简介作者悬念导入师在第二次世界大战期间，有一位美国的，上尉飞行员，他奉命执行一项特殊的，任务驾驶一架没有任何武器装备，没有任何防护设施的，飞机深入到纳粹德军本土执行侦察任务。
也就是说一旦被发现这飞机不能攻也不能守，只能死路一条，一般人吓都要吓死，可是这位飞行员却出色地完成了任务，受到了盟军的，嘉奖。
你觉得这位飞行员身上具备什么素质明确勇敢无畏心理强大师没错这些是他与生俱来的，吗今天就让我们走进他的，走一步再走一步寻找答案吧（板书走一步再走一步莫顿亨特美国）二.预习交流整体把握师首先我们来积累本课的，字词，了解作家作品常识学生（读字词）1.请给下面加点的，字注音。
灼人（ zhu ）抽噎（ y ）恍惚（ hung ）哄堂大笑（ hng ）晕眩（ xun ）突兀（ w ）呻吟（ shn ）参差不齐（ c ）2.根据下列意思，写出课文中相关的，词语。
（1 ）神志不清，精神不集中。
（恍惚）（2 ）一吸一顿地哭泣。
（抽噎）（3 ）高耸，高低起伏的，样子。
（突兀）（4 ）形容众人一起大笑的，样子。
（哄堂大笑）（5 ）形容很不整齐或水平不一。
（参差不齐）3. 文体知识散文 , 是以紧凑短小的，篇幅.自由灵活的，抒写.生动活泼的，语言为特点 , 把自然美.人情美.哲理美融于一体 , 迅速.广泛的，反映现实生活的，文学样式。
散文的，重要特点是“ 形散而神不散” 。
“ 形散” 指它取材广泛 , 结构自由 , 表现方法多样；“ 神不散” 指立意明确 , 主题鲜明而集中。
根据表达方式侧重点不同 , 可分为叙事散文和抒情散文。
本文是叙事散文。
4. 作者简介莫顿亨特，美国作家。
早年曾做过空军飞行员。
是一位擅长写励志类文章的，作家，他的，走一步，再走一步原名悬崖上的，一课，被美国作家芭芭拉琳达编撰的，假如我们原谅上帝收录。
走一步再走一步优秀作文
走一步再走一步优秀作文走一步再走一步优秀作文（精选11篇）在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是店铺帮大家整理的走一步再走一步优秀作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
走一步再走一步优秀作文篇1在我们的人生中，不可能没有坎坷，没有困难，没有挫败。
但摔倒后再爬起来，会让你认识更多的东西，懂得更多的道理。
在你的人生中，你一没有尝试过什么你从未做过且一直很害怕的的事情吗？下面我来告诉大家，那一次我勇敢地跨出了一步。
在我年龄还很小的时候，我总是很害怕漆黑的夜晚，从来不敢独自一人行走在深夜，这让我我感觉旁边好像有人在跟着我似的，所以每次的夜间出行都是很爸爸妈妈一起，总是牵着他们的手，担心他们会丢下我走远了。
那天，我吃完晚饭，在家门口散步，妈妈在洗碗。
结果家里洗洁精用完了，可是妈妈洗碗洗一半，脱不开身，爸爸又上班没回来，家里只剩我一个人。
妈妈说：“你去买瓶洗洁精吧，家里又没人，超市离咱家也挺近的，好吗？”我犹豫不决，想帮妈妈的忙，可是又害怕外面乌漆墨黑的小路。
心里冒出了两个小天使，一个小天使说：你要克服困难，做一个勇敢的孩子，帮妈妈做力所能及的事情。
另一个小天使说：外面天那么黑，要是迷路了怎么？而且你不是最怕黑了吗。
可我最终还是决定进行一次勇敢的尝试，我答应了妈妈。
我鼓起勇气，迈出了第一步，刚开始因为路上很暗，我心里一直“扑通，扑通”地跳，很害怕。
走路像蜗牛一样慢慢吞吞，这时小天使又出现了，一直鼓励我不要害怕。
可是我越走心里越是胆战心惊，正考虑要不要再向前走一步的当儿。
这时我看见了一个比我小一点的小弟弟，他一点儿也不害怕，又走又跳的，突然，我想到那个小弟弟不也是自己一个人啊！为什么他能克服困难，而我却不行呢？况且我还是大姐姐呢。
于是我立下信心，我一定行的！加油！勇敢往前冲吧，一口气跑到了超市。
“小朋友自己一个人啊，哇塞，真棒，还会帮妈妈买东西。
走一步再走一步教学反思
走一步再走一步教学反思走一步再走一步，这是一句简单而又深刻的人生格言，它提醒我们在面对困难和挑战时，要一步一个脚印，稳步前进。
在教学过程中，这句话同样适用。
以下是我对“走一步再走一步”这一教学理念的反思。
首先，教学是一个循序渐进的过程。
在教学中，我们不能期望学生一蹴而就，而是要引导他们逐步掌握知识。
这就需要教师在教学设计上，注重从易到难，从浅入深，逐步引导学生深入理解知识点。
例如，在教授数学公式时，可以先让学生了解公式的基本形式，然后通过练习题来加深理解，最后再引导学生解决实际问题，这样学生就能更好地掌握公式的应用。
其次，教学要注重学生的个体差异。
每个学生的学习能力、学习风格和学习兴趣都不尽相同。
因此，教师在教学过程中，应该尽量采用多样化的教学方法，满足不同学生的需求。
例如，对于视觉型学习者，可以通过图表、思维导图等视觉工具来辅助教学；对于动手操作型学习者，则可以设计一些实验或实践活动，让学生在实践中学习。
再次，教学过程中要注重培养学生的自主学习能力。
在“走一步再走一步”的教学理念下，教师的角色更多地是引导者和协助者，而不是知识的灌输者。
教师应该鼓励学生提出问题、主动探索，并在学生遇到困难时给予适当的帮助和指导。
这样，学生在解决问题的过程中，不仅能够获得知识，还能培养解决问题的能力。
此外，教学反思是教师专业成长的重要途径。
在教学过程中，教师应该不断反思自己的教学方法和教学效果，找出存在的问题，并寻求改进的方法。
例如，教师可以通过学生的反馈、教学观察和自我评价等方式，了解自己的教学是否有效，学生是否能够理解和掌握知识。
最后，教学是一个动态的过程，需要教师不断地调整和优化。
在“走一步再走一步”的教学理念下，教师应该根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学计划和教学方法。
例如，如果发现某个知识点学生掌握得不够好，教师可以适时增加练习题，或者采用不同的教学方法来帮助学生理解。
总之，“走一步再走一步”的教学理念强调了教学的循序渐进、个体差异、自主学习和教学反思等方面。
《走一步,再走一步》的说课稿范文（精选5篇）
《走一步,再走一步》的说课稿作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《走一步,再走一步》的说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《走一步,再走一步》的说课稿1【说教材】１、教材分析：《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第二课，是一篇叙事散文，是一篇重要的讲读课文。
文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。
文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。
由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学习中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。
２、教学目标：⑴ 认识目标：① 理清文章情节，把握整体内容。
② 理解文章主旨和写作意图。
③ 学习用以小见大的写法和心理描写的写法。
⑵ 能力目标：① 通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。
② 培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。
⑶ 情感目标：通过学习本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。
３、教学重、难点分析：在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。
【说教学对象】初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学习活动中，从而解开心中的疑团。
【说教法】根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：１、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨。
２、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。
部编版七年级上册语文 第四单元 14 走一步,再走一步
人生
走
之
好
01 冒险
路
02 遇险
胆怯、无助、恐惧
03 脱险
建立自信、获得成就感
犹豫不决、渴望勇敢
“我”的心理成长过程
分
解
困
难
赢
得
胜
利
主旨归纳
本文通过记叙“我”童年时一次“遇险”后
“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要
把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，
爸爸来了
之后
状元贴士
展现心理的方法
①直接描写。最常见、最广泛的一种，含有“想”等
关键字作为明显标志。②间接表现。可以通过描写人物神
情、动作等，或描写景物来展示人物心理。
深入探究
1. 深入阅读课文，从不同的角度来说说你从中获得了哪些新
的理解和感悟。
从亲子关系的角度说，孩子身处险境，父亲没有
责备，而是耐心指导。这给了孩子极大的安慰，使孩
险境的故事。
课文解读
“56年后”仍记忆犹新，表明那天的事对“我”的影响之深。
那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，
我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩
子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，
正在寻觅其他好玩的事。
交代故事的起因——小伙伴们厌倦了寻常游戏，要寻觅
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的
喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即
使他爬上来了，又能怎样？
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反思与小结
今天， 你学到了什么？
我学到的： 在人生的道路上,不管 面对怎样的艰难险阻 , 只 要将大困难分解成小困难 ,一个个认真的去解决,终 将战胜大的困难 , 取得胜 利。
不要把希望始终寄托在别人 身上,记住:
只有自己才能拯救自己!
课外探究
假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办? 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?如何看待杰 利的行为？
5.在父亲的帮助与一步一步的指点下，我的表现又各是怎样 的？（动作、语言、心理等）
研读文章
1. 课文开头有这样一句话，“虽已时隔 57 年，可是 那种闷热我还能感觉得到 ”， 57 年前的那种闷热 “我”还能感觉得到吗？作者为什么要这样写？
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因， 他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。之所以多年来没有忘记，是因为这件 事给我的印象太深，使我得到人生中重要的启示。
2.“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现 原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才 “发现原来是我自己”？这种说法是否合理？
这种说法是合理的。当我被困有悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得 时，我害怕极了，紧张与恐惧已占据了整个身心，以至于精神恍惚， 形成错觉。
3. 在爬下悬崖的过程中，“我”曾两次啜泣，这两 次啜泣的原因一样吗？
第一次啜泣：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的 恐惧心理。 第二次啜泣：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣， 有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
4. “我”投入父亲的臂弯之时，“觉得自己有一种 巨大的成就感”。这“成就感”指的是什么？为什 么会有这种感觉？
“成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的事，也就是从悬 崖上下来！因为那是他一步步战胜了困难、战胜了自我，努力获 得的，所以会有成就感。
同学之间，应该彼此关照，应该患难与共，在“我”陷入困 境时，相信有爱心的同学一定会帮助“我”渡过难关。 “我”是一个体弱多病，非常胆小的人。“我”之所以下不 来，很大一部分的原因是因为“我”的紧张与胆小。在遇到困难与 挫折时，要冷静，要勇于面对，要想一切办法去解决，只有这样， 我们才能够牢牢掌握自己的命运。 对于“杰利”的行为我们要一分为二地看待。一方面他虽然 不放心“我”，但还是与其他人一起走了，这体现了他的从众心理， 不能够坚持主见；另一方面，他又找来“我”的爸爸来解救“我”， 这又体现了他关心同学。
跟踪报道
1.当所有孩子都向悬崖飞跑去时，我的反应是什么？为什么？ 在文中有什么作用？
2.开始爬悬崖后，当小伙伴们一个挨一个向小山道爬去时， 我的表现是什么？（动作、心理等） 3.当我终于爬上小山道时，我的表现又是怎样的？当别的小 伙伴打算沿小路回家时，我的表现呢？
4.暮色四合，我一人独处崖上时又是什么样的状况？
走 一 步 ， 再 走 一 步
莫 顿 亨 特
·
莫顿·亨特，美 国作家。早年曾在空 军服役，做过空军飞 行员。二战时期，曾 驾机执行过对德国的 侦察任务。
他是一位擅长写 励志类文章的作家。 本文原名《悬崖上的 一课》被美国作家芭 芭拉·琳达编撰的《 假如我们原谅上帝》 收录。此外《心灵鸡
汤——充满阳光的成 长历程》这本收录励
5.父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我” 自己下来？如何理解父亲的行为？
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心 就会摔死。可是他并不上去救护孩子。这位父亲深知， 如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩 子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。 事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个 父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励， 这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。 从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人 抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
志成长故事的书也收 录了他的相关作品。
你认识我吗？
jiè 训诫 chuî 啜泣 sŏng 耸立 yū 迂回 níng 凝视
nà hǎn qiào 纳罕 峭壁 yūn xuàn 头晕目眩
lín xún 瘦骨嶙峋 yì 小心翼翼
jīng 心惊肉跳
整体感知
1.故事发生什么时间？
57年前七月一个闷热的下午 2.故事发生在什么地方？
费城空地的一处约20米的悬崖 3.故事涉及哪些人物？ 我，父亲，杰利，内德及其他小伙伴
4.故事发生的原因是什么？ 玩弹子玩厌了，想找一些新的花样来玩。 5.故事的经过是什么？ 与小伙伴一起爬悬崖，爬到中间狭小石架处， 不能上也不能下，小伙伴丢下我跑了。 6.事情的结果是什么？ 在父亲的帮助与指点下，“我”战胜 困难从悬崖上下来了，并获得人生经 验。
6.文末提到的“经验”具体指的是什么？（用原文回答）
“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一 步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。
7.结合全文，说说你是如何理解题目“走一 步，再走一步”？
其一，是指“我”在父亲的鼓励下走下悬崖的过程； 其二，指在人生道路上，把大困难分解成小困难，一个一个认真解决 小困难，赢得最后胜利的过程。
七月一个闷热 的天
时间
起因想找新花样来 玩 Nhomakorabea费城空地的 一处悬崖
地点
记叙文 六要素
经过
遇险
我、伙伴、 父亲
人物
结果
走一步，再 走一步
根据上述提示，复述故事内容。
主要内容
费城七月的一个闷热的下午，“我” 和小伙伴因为玩弹子玩厌了，便去爬悬崖， 在爬到 1/3 的地方，“我”不能上也不能 下（遇险），最后在父亲的帮助下，我才 一步一步的顺利爬下了悬崖（脱险），并 从中获得了经验。
作 业：
1．课后读一读，写一写词语积累。
2．练笔： 请把你遇到的困难以及解决困难 的经验教训用100——300字写下来。