新课改能否终结“一考定终身”“斩首”变“凌迟”？

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高中新课改不是狼来了-吉林市第二中学

高中新课改不是“狼来了”语文组于克峰2006年的最后一次全校大会上，校领导正式传达文件：2007年吉林省将推行高中新课改。

看来以前有关新课改的传闻不是“狼来了”的谎言，而真是空穴来风；而且，这项改革今年就要在我们的课堂上大刀阔斧地进行了。

同志们如临大敌，不知如何应对这突如其来的巨大变化。

我也是诚惶诚恐，毕竟已经熟悉了老教材和老的教学方式，改革，不意味着一切从头开始吗？其实，这一切惶恐都来自于对新课改的不理解。

读了倪文锦的《高中语文新课程教学法》，我的认识有所改变。

高中新课改并不是什么可怕的事情，而是于师于生都有利的好事。

首先，从教师的角度考虑：其一，新课程为教师专业发展提供了平台。

新课程对教师专业化提供了更高的要求，而能够适应新课程教育任务的教师，必须是经过严格的专业化训练的教师。

世界各国都有专门的教育机构实施教师教育，教师专业训练的年限，程度日趋提高，为教师提高专业化水平，尽可能多地提供机会。

那么我想，在我过大面积大力度实施教育改革的今天，我们的培训政策，计划也会陆续出台。

而对于教师个人，尤其是青年教师来说，这是提高自身素质的最好机会。

否则，逆水行舟，不进则退。

所以，教师职业的专业化，既是一种职业资格的认定，更应是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

而追求的动力即来自于新课改。

其二，新课程强调语文教师的施教主体性。

语文教师的施教主体性就是语文教师有根据自己对语文本的独立的感受、体验和理解来解读语文本的独立地组织语文教学的权利。

当然，语文教师不能无视本作者在自己的语境中真实地表达自己的思想和感情的权利，不能脱离开文本的具体内容对作者的写作进行可以的挑剔和不切实际的批判，但每一个读者都有在自己的人生经历和生活体验的基础上感受和理解文本的权利，而语文教师也是一个读者，并且应是一个对课文有着更丰富的感受和更细致的感受的读者。

尊重语文教师教学的主体性，就承认语文教师可以在课堂上以自己真实独立的感受来分析讲解课文内容，这无异于给教师松了绑。

“新高考”促进中学教育教学新变革

“新高考”促进中学教育教学新变革作者：叶秋芬来源：《湖南教育·A版》2019年第05期4月23日，湖南新高考方案正式出臺。

湖南改革传统高考制度，建立了“两依据、一参考”高考招生方式。

普通高校将按高考总成绩参考综合素质评价择优录取学生，这彻底打破了“唯分数论”和“一考定终身”的传统。

实施高考综合改革以后，将不可避免地给高中教育带来深层次变革。

对于中学教育教学而言，高考一直都是“指挥棒”。

“一次国家统一考试选拔所有学生、用考试分数这一把尺子评价所有学生”的传统方式，让学校不得不以“分数”为先。

“新高考”正是针对这种情况，以评价方式的创新倒逼教育教学方式的变革。

首先是教育理念的变革。

国家最新发布的义务教育质量监测报告显示，我们的中小学生学业表现良好，但音乐、美术的基本素养不高，肥胖、近视、睡眠不足等问题十分突出。

究其根本，就是传统高考制度出了问题。

“一考定终身”让学生只得“两耳不闻窗外事、一心只读考试书”，素质教育的推进举步维艰。

而“新高考”出台后，在新的评价模式中，“综合素质评价”有了一席之地，主要通过对学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养、社会实践等方面发展状况的客观记录和分析，反映学生全面发展情况和个性特长。

这就要求学校既要关注学生的学习情况、学业成绩，又要关注学生的能力培养、兴趣特长，告别以往“唯分数论”的片面评价方式，而采用更科学、更客观、更全面的评价方式。

可以说，“新高考”为素质教育的实施提供了真正意义上的操作载体。

因为课程内容改革与评价体系改革是相辅相成的，只有将评价方式落到实处才能切实推动课程内容改革。

实施综合素质评价旨在改变“一考定终身”的单一评价方式，扎实推进素质教育深入实施，促进人才德智体美劳健康全面发展。

考试、分数、能力应该有机结合起来。

其次是教学内容的变革。

以目前中学语文教学中的阅读教学为例。

当今社会的快速发展对学生阅读能力提出了更高的要求，根据不同文本采取不同阅读方法，广泛快速收集和处理信息，个性化阅读，创造性阅读等，如果继续使用传统的教育教学方法，多数学生在阅读方法和阅读技巧上根本就达不到时代的要求。

高考改革：就是要改变“一考定终身”

ｌｌ
一
ｌ婚姻限制。．２０年，０３夏季高考时间由传统的７日提前到６月７月ｌ７日。＿２０年，０３北大、清华等２所高校被赋予５２％的自主．招生权。￣２０年，：０５享有这一自主招生权的高校扩大到１１ｌ了４所。２ｌ２０年，０３北京、上海试行高考自主命题后，０５２０年．高考共有１个版本的高考试卷。５０２０年，０６上海的复旦大学、海交大各拿出３０上０个１名额，实行 “ 真正意义” 的自主选拔招生，上两校采取面．试为主的方式录取学生。被录取的学生，不再受５％自０主招生权的高考 “ 一本 ” 录取分数线限制，考生虽然参Ｉ加高考，可分数只作为参考，或者是对比分析的“ 样本 ” ．——研究面试选拔与高考选拔有多大的相关性。ｌ
高考改革路还很长
ｌ
２０年】，００月北京、安徽等省市开始实行春、两季夏２０年４日，教育部宣布取消高考考生年龄和０１月２
高考招生。
美籍华人、国高等教育管理博士刘一林先生说，ｌ美高考制度改革利于考生公平竞争，起码不会因为考生时的失误而耽误了一生的前程。据刘博士介绍，在美国，高校在录取学生时，国美高考（Ａ）ＳＴ成绩只占４％００５％的比重。而且，校考量各学生的情况不同，越好的学校，Ａ成绩在总体的考核ＳＴ中所占的比例越小。除此之外，高校还要看高中生的在校总评成绩（Ｐ）占录取考核的１％左右；Ｐ程（ＧＡ，０Ａ课高中阶段学习的大学课程，可以抵大学学分１和荣誉课程ｆ超越高中水平的高级课程）两者最少占录取考核的１％；０社会实践和个人才能占考核的２％０个人陈０３％；述（简历和志向说明）个人和推介信占考核的１％。０刘博士说，Ａ一年共有７ｓＴ次考试。由于考题是从数以万计的题库中，按照易中难所占的规定比例抽调，然后组成一张卷子，以，所每次的考试难度基本相当，学４【生友２ｏ１上月】生多次参加考试，多给学生一些机１分就可以入学，同时也要设置难度系数很大的大学，除

浅议如何从根本上解决一考定终身的弊端

浅议如何从根本上解决一考定终身的弊端今年的政府工作报告指出，深化教育综合改革，积极稳妥改革考试招生制度。

推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。

高考改革不能搞一刀砍、一斧切。

要正确定位学生价值。

分数决定一切，一考定终身，这是高考最大的一个弊端。

关于招生考试制度改革，教育部已经做了明确的部署。

但是要慎重对待高考的改革，因为这么大的政策，有时候操之过急，出现一点失误，可能会影响到整整一代人。

因为高考不是一场考试那么简单，从高一开始，教材、课程体系和最后的考试是有一个衔接的，不是说改就能改的。

对学校来说，我们可以通过其他方式来综合评价一个学生的潜力，分数是一个重要的方面，但是还有其他方面，包括社会责任心。

立德树人是教育的第一根本任务。

立德树人在平时考试中是考不出来的，孩子的社会责任心的问题、道德方面的表现考试反映不出来。

所以，这也是我们要改革的一个方向。

缩小地区差异，使其教育均衡发展。

高考常被人诟病的一个话题就是地区间的差异。

北京、天津、上海等城市分数线低、好学校多，这成为外地家长和考生的心病。

但是，我国整个义务教育阶段，教育资源是不均衡的，教育质量是不均衡的，不同的地区，甚至是相同地区的不同学校，学生能够享受到的教育质量也不相等。

因此，政府现在最大、最重要任务，是如何提高义务教育阶段的均衡发展问题，提供最高质量的义务教育，这既是我们缩小地区文化差异，也是提升教育均衡化的关键。

加大对教育经费的投入，保住学生，留住人才。

这几年国家和各级政府在教育上的投入越来越多。

但是，我觉得这还不够，和发达国家甚至和一些发展中国家相比，比如和印度比，我国的教育经费所占比例还不是很高。

教育还有许多薄弱环节，如薄弱校、贫困校，特别是边远山区的农村校点，基础设施薄弱，连基本的教学资源和活动场地都没有，甚至部分农村教师纷纷辞职下海的现象也屡见不鲜。

高考即将迎来大变革“一考”不再“定终身”

是正在忘我于其他事情。那么，当听到评价性反馈的时候，们人
（来源：中困青年报》《
●于忠宁
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》求意见稿中，征对
高考改革提出了具体的方向—— 改变“ 考定终身 ” 建立 “ 一和多
潘晓红表示。评价性反馈会引发个体将思维聚焦在 “ 自我 ” 上．从而对具体任务的完成没有多少帮助。相反，效反馈可以绩
潘晓红说：这说明在工作和学习过程中。准确客观地反馈 “ 信息，更能使学生和工作者专心于工作，提高工作的绩效。 ”
元录取机制” 高考将迎来大变革。，
“
一
以另外加试。同时鼓励实行联考，是说本科院校高水平高也就
校、高职高专可以有不同的考试办法，另外在考试上也不是一年只有一次，的科目一年可以进行多次考试，考生多次机有给
专业机构组织实施，校依法自主招生，生多次选择。学学逐步形
成分类考试、综合评价、多元录取考试招生制度。纲要教育改革与制度创新战略专题组组长、国教进。
而多元录取的基本原则是根据综合评价择优录取，高校逐步扩大自主录取的比例，可以推荐录取、向录取、格录还定破
【点】ｌ与察ｌ焦新闻观
●戴家长教师平时要多夸奖孩子，对学习工作的评价则应客观。

湖南2010年新课改高考改变一考定终身

湖南2010年新课改高考改变一考定终身2010年，我省将迎来高中新课改后的首批高考生。

湖南省公布2010年普通高等学校招生考试方案后，在学校、师生中引发热议。

本报记者采访了参与方案制订的人士，以及参与全国教育中长期发展规划的专家。

有人提出，2010年高考走了改革的“一小步”，但也是很重要的一步。

省教育厅副厅长申纪云介绍，湖南省2010高考方案的制订工作从去年年初开始启动。

比较分析过其他10个“新课改省市”的高考方案后，省教科院、长沙市一中等8个课题工作小组分别提出了8个高考改革方案。

在此基础上，《2010湖南省高考改革指导方案》拟定，并报教育部审批。

省教育厅学生处相关负责人表示，“方案吸收了先期启动改革的省市经验，综合了部分市州、县市区教育行政部门和中学、高校的建议，还广泛征求了社会各界的意见。

”“2010年高考方案，迈了改革的一小步。

”长沙一所知名中学负责人参与了方案制订，他认为，这一小步也很重要，为“接下来三五年内的大动作”做了铺垫。

这位负责人还说，新方案体现了“怎么教、怎么考”，而过去是“怎么考、怎么教”。

高考改革面临哪些难点？参与我国教育中长期规划方案制订的专家、省教科院高教所所长欧阳河认为，目前的高考至少处于6对矛盾之中。

首先是统一性和多样性的矛盾，即在全国统考中如何兼顾各地经济发展不平衡的现实；第二是统一选拔与发现特殊人才之间的矛盾，按高分到低分录取，偏才、怪才如何进入大学？第三是考试难度、区分度与减负之间的矛盾，目前提倡素质教育，减轻学生负担，如何科学命题，掌握好尺度？此外，还有扩大高校招生自主权与保持招生公平之间的两难、考试多次多样化与高考录取方便有效之间的矛盾、立足现实还是面向未来的两难。

“要发挥普通高中学业水平考试的作用，真正改变‘一考定终身’。

”欧阳河提出，要确保高考改革与新课程改革相衔接。

他还认为，在参加高考人数逐渐减少的情况下，高职院校的录取要和本科院校有所区分，可考虑“直接引用高中学业水平考试成绩向高职院校进行申请”的机制。

高考改革采用等级制度,改变一考定终身

高考改革采用等级制度,改变一考定终身
去年教育部面对教育部即将面向全社会公开征求招生考试意见。

那次征求的方法包括小学升初中，中考和高考。

其中人们对于高考的关注更为广甚。

此次教育部再次明确这一改革方向，应该是经过多年的的考量及社会共识来决定的。

但是这也只是明确而已，具体的实施方案及时间还等待教育部下发的通知。

建议家长及考生先不要太乐观。

高考改革不是简单的学科分和与考试项目的加减。

分科利弊，多年来一直备受争议，从培养全才来讲，不分科当然有利于学生的成长。

但是这也只是理论而已，在现实的考试当中，不分科只会加重学生的学习强度及学习成本。

最终的结果，有很大部分学生兼顾不了，而压力俱增。

姑、过重的压力有可能导致学生的揠苗助长。

至于减少科目，类似措施也是的一直都没有停过，从以前7门到6门课程，再到后来的3+X，其实对于考生来说，考试的内容及模式是没有任何改变的。

不管是高考还是自主招生对于分数都是锱铢必较的，只不过自主招生对于考生的综合素质要求更为严格而已。

不用百分比而是采用等级制这样的改革确实让人耳目一新。

但是有两点疑问，一是，会不会面临当年“不让排名次”“不分快慢班”时的执行尴尬?二是，没有具体分数后的公平有待考量。

但是改革方向确实让人期待。

改变“一考定终身”，会不会最后只是用更多的考试来决定考生的未来，将一考的压力分摊到多考当中，至于最终是分压还是减压甚至是叠加，还有待事实论证，其决定因素为招考的分离程度。

如果高校招生和考生选择权不能随着改革而变化的话。

即使是“多考”，压力恐怕只是分摊甚至是叠加，那么所谓的改革也只是“治标不治本”而已。

【新高考】新高考改革解读及实施过程中面临的挑战及建议

【新高考】新高考改革解读及实施过程中面临的挑战及建议新高考改革解读及实施过程中面临的挑战及建议新高考改革打破一考定终身的旧格局；使学生自主选择权大大增加；更加注重学生的个性发展；使录取模式有了新的格局；为招生取向带来新的变化。

这些充分证明了新高考改革的价值所在。

一、新高考制度的基本精神和举措（一）基本精神新高考制度改革坚持“以人为本”的发展理念，在注重学生全面发展的同时，更加尊重学生的个性化发展。

基本精神主要表现在：一是取消加分事项，一定程度上促进了教育公平。

一定程度上将弄虚作假、徇私舞弊、钱权交易的存在扼殺在摇篮中。

高考公平关系千万考生的切身利益，关乎着无数家庭的喜怒哀乐。

二是走班制实行尊重了学生个性发展。

新高考要求选课走班制是学校对学生个性差异的尊重，也为每个学生发展特长方面提供了可能性，也鼓励了学生能够很好了解自己的兴趣爱好，取其学生所长，进行因材施教，有利于培养出大量的具有个性化的创新型人才。

三是注重学生全面发展的同时更加注重学生个性培养，这也刚好迎合素质教育的倡导，也是对核心素养的充分表达。

四是新高考方案的提出，加重了对农村教育的重视并向农村和边远地区靠拢。

（二）重要举措1.一考定终身的旧格局已被打破。

自从1977年高考恢复至今已41年，现今是知识、信息技术爆炸时代，传统的高考制度已满足不了当今时代的发展。

传统高考模式形成了这样一种局面：考试是教师教学的法宝，分成了学生学习的命根，大多数学校唯“升学率”是图，家长拿孩子的“分数”是问，社会唯“名牌高学历”是追。

唯分数论影响着学生的全面发展，一考定终身使得学校家长压得学生喘不过气来。

2.学生自主选择权大大增加。

新高考改革意见中，新高考取消文理分科这一环节，打破了传统文科考“政史地”，理科考“理化生”模式。

新高考做到了文理科不分家，考生根据自身的兴趣爱好特长自行选择所要考取科目，这样赋予了考生更大的选择权，给予学生更多的“学其所好，考取所长”的机会，有利于激发学生的积极性和产生自我效能感。

一年多考,不能成“多考定终身”

一年多考,不能成“多考定终身”
作者：
来源：《师道》2011年第02期
教育部部长袁贵仁最近发表文章提出，将探索部分科目一年多次考试，减轻高考压力。

国家《教育规划纲要》明确提出，推进高考改革，打破一考定终身。

设想有的科目一年多次考，就是出于这样的意图。

但如果操作不当，改革缺乏配套，一年多次考很有可能变为“多考定终身”。

（见《金羊网》，作者：熊丙奇）
众所周知，我国高考目前是“统一高考、集中录取”，用一次高考的成绩排序、结合考生的志愿投档依次录取。

有的科目改为一年多考之后，高考的成绩确实不再由一次考试决定，但如果集中录取制度不变，必然出现的高考录取操作是，将某一科目多次考的成绩平均或者选择成绩最好的一次，加上集中考试的科目成绩之和，变为高考总成绩，再用这一总成绩排序、投档录取。

这样的考试、录取办法，首先，并没有改变用分数作为单一标准的录取体系，基础教育的应试格局丝毫未变；其次，由于要用总成绩排序、投档录取，考生和家长，必然选择有多少次考试，就参加多少次，争取考出最高分。

除非第一次考试就考出满分，这会使每一次学科单考，都变为一次小高考，考试的压力不会减轻，反而会增加。

形象点说，这是把统一高考的“斩首”，变为分散高考的“凌迟”。

1/ 1。

“一考定终身”要逐步改变

“一考定终身”要逐步改变最近有两件事，联系起来看，发人深思。

第一件事，是最近突然火了一个词，叫做“小镇做题家”，意思是靠不眠不休刷题的小镇青年，终于考上了名校，却发现真正残酷的差距，其实藏在软实力与自我规划的能力上。

第二件事，是6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》（下称《总体方案》）。

划重点是要“破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制”。

《总体方案》对教育评价提出了四种深化的维度，分别是：改进结果；评价强化；过程评价；探索增值；评价健全；综合评价这两件事表面看起来没什么关系，但从内核上说，却是互为表里的。

“一考定终身”的教育评价一直被诟病，今天看来已经走到不得不做出改变的境地。

而6月末通过的《总体方案》指向的，正是一个教育评价变革的方向。

教育评价决定着教育的力道往何处去。

以考试为单一评价标准，那么“小镇做题家”就不可避免；而多维度的评价体系，在结果评价之外尚有过程评价、增值评价、综合评价，那么向着“应试”单一发力的模式，才有可能逐步变化，发展出更多元的教育形式和更灵活的教学法。

实际上对于很多国际教育从业者而言，探索与建立多维评价系统，是一项再熟悉不过的课题。

无论是更科学的结果评价，还是过程性评价，抑或是关注学生实际进步的增值评价，以及全面的综合评价，道路千万条，但宗旨归于一处，那就是：将教师为中心的课堂，变为以学生为中心的课题；将知识获得为目的的课堂，变为以学会学习为目的的课堂。

还用“小镇做题家”这个标签来做注解，那就是在教育中重新发现人，将得分机器式的学习者，还原成有自我规划能力的学习者。

当我们在教育中更关注学生的个性与特质、学习过程与进步模式，那么我们设计课堂、组织课堂、评估课堂的方式也必将随之改变。

这些目标如何在课堂中实现？「看教育」为大家推荐一篇来自EDUTOPIA网站上的文章，讲述如何以评估重新设计课堂，创建以学生为中心的学习模式。

张志勇：高考改革核心在于打破“一考定终身”

够了”。
高考改革核心在于打破 “ 一考定终
身” 在今年２月２ＯＨ召开的全省教育工作会上，省教育厅提到根据国家高考改革的总体方案和具体要求，结合山东实际，
２０１４年山台山东省高学改革方案，充分发
很多人关注的是考试科目的改革，其实是整个招生制度的大变革。按照山东省教
育厅２０１４年＿Ｔ作要点，夏季高考科Ｅｌ将进行优化，涮时还要制定多元录取的模式。张志勇表示，高中学业水平考试成绩将成为高考综合评价、多元录取的重要参考， “ 要保证学考的公平公，必须将学考上升为国家考试。 ” 张志勇分析，目前，高中学＞ｌｋ水平考试巾各省单独组织，以Ｉｈ东省为例，
一
制度，青少年受教育程度距离进一步实现
教公甲以及我围产业升级所需的劳动首
育法》及其实施条例，将现行的九年义务
教育制度延长为十二年义务教育，推行高
。
（据Ｌ｝｜围网）
张志勇：高考改革核心在于打破 “ 一考定终身’ ’
“ 这次高考改革，我认为是继１９７７
次改革。 ”张志勇说，这次改革的核心
双向选择激发高校改革活力目前，高校在招生时并没有太多的自主权，基本＿ｌ二足省级招生考试部门按照

三问新课改高考何时打破一考定终身？

新华沈阳5⽉30⽇专电今年，全国共有11个省份进⾏新课改⾼考。

学⽣综合评价和学业⽔平测试成为⾼考制度的⼀部分，指明了⾼考由单⼀考试到多元评价的发展⽅向。

然⽽，期待越多，要求越⾼，⼈们对新课改⾼考的态度，同样喜忧参半。

⾼考改⾰会否加剧城乡教育差距？⼜能否真正实现学⽣减负，让应试教育⾛下宝座呢？记者对此进⾏了深⼊采访。

⼀问：新课改⾼考是否会让农村娃吃亏？ “近年来，⼤学在校⽣中的农村学⽣数量下降了，我认为是农村孩⼦输在了起跑线上，他们当中很多⼈没有接受良好的基础教育。

”中⼭⼤学校长黄达⼈说。

今年两会期间，⼤学⾥农村孩⼦变少成为⼀些⼤学校长交流的重点问题。

结合新课改⾼考，⼀些观点认为，增加通⽤技术、信息技术等内容的学业⽔平测试，或将反映学⽣德智体美劳等各⽅⾯的综合素质评价，作为⾼考录取依据会对教育资源贫乏地区的学⽣更加不公，从⽽加剧上述现象。

“我们学校硬件条件有限，计算机、⾳、美等课程师资⼒量也不⾜，学⽣综合素质跟重点⾼中根本没法⽐。

”沈阳市第⼋⼗⼀中学教务主任徐占东说。

该校位于沈阳市城乡接合部，70%以上学⽣来⾃农村。

他认为，除了学校教育资源有限外，这些学⽣的家庭条件更是⼀⼤“硬伤”。

“新课改强调学⽣的⾃主探究能⼒，要求上查资料、做课件等，我们的学⽣家⾥基本都没有电脑；素质评价要考查学⽣艺术鉴赏能⼒等素养，⽽农村学⽣，就连进电*的次数也屈指可数，更没有经济能⼒去学绘画、跳舞。

” 事实上，近年来⽇益扩⼤的⾼校⾃主招⽣已经给农村学校带来影响。

抚顺市清原县清原⾼中教务主任惠⾦东说，学校虽然是省级⽰范⾼中，硬件设施、师资⼒量都不差，但相对于城市⼀些重点⾼中每年数⼗名甚⾄上百名学⽣能通过⾃主招⽣、保送⽣等⽅式进⼊⼤学，农村⾼中这⽅⾯的数据基本为零。

“农村学⽣在证书⽅⾯太缺乏了，⽆论是奥数等知识性竞赛，还是各种⼩发明、航模、⾳乐、美术等素质⽐赛，就算取得名次也⽐较靠后，连参加⾃主招⽣的资格都没有。

” 但从另⼀⽅⾯看来，惠⾦东认为，⾼考中增加对学⽣的综合素质考察，对农村学校、师⽣⽽⾔既是挑战，也是机遇。

2014年教育改革解读：从根本上打破一考定终身

2014年教育改革解读：从根本上打破一考定终身三中全会民生读本之三十八届三中全会一系列改革中，群众期盼的高考制度改革被提上了日程。

《决定》指出，推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。

教育改革解读：一年多考，打破一考定终身《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。

义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生。

推行初高中学业水平考试和综合素质评价。

加快推进职业院校分类招考或注册入学。

逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。

探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。

试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。

中国教育科学研究院储朝晖说，“《决定》内容一针扎到现行考试体制的弊端，是打破‘分数决定命运’现状的需要，也是培养综合型人才的需要。

”“改革将高考从‘指挥棒’变成‘服务器’，从现行以行政为主导的计划招生转变为专业为基础的自主招生，学校和学生选择权都会扩大。

”举国大考，改革将有大动作作为一场牵动千百万人神经的举国大考，关于高考的信息，总是能一石激起千层浪。

近日，江苏、上海、北京陆续推出本地高考改革技术性方案并征求意见，各地不约而同降低英语比重引起热议。

公众将目光再一次投向了教育部，希望国家层面的高考改革方案能够有大动作。

2012年“两会”，袁贵仁再提高考改革方案，称正在“最后冲刺”，直到今年年初，《关于2013年深化教育领域综合改革的意见》中，提出高考改革的总体目标和基本框架被提上日程。

十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确了未来高考改革方向：探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。

新课改不能实行一刀切

新课改不能实行一刀切（作者：河南省唐河县刘军义）孙武在总结战争经验的基础上写出了《孙子兵法》，李时珍在尝遍百草的实践中写成了《本草纲目》，科学发明创造也是在无数次的试验、实践中诞生，......实践出真知，“实践是检验真理的唯一标准”已经成了人们的共识，教育的特点，决定了教育界更应当重视实践的作用！可是，当今教育界的现状却是形式主义盛行：似乎谁不喊两嗓子新课改，谁在教育上就是个外行！谁抓课改谁就站在了教育的前沿，谁就是教育界的领军人物！似乎实行了新课改，所有学校教育质量就会突飞猛进，城乡差别完全不是问题；似乎教学经验、教学方法、教师知识水平都是次要的，只要实行了新课改，所有教师的教学水平都会全面提高；似乎新教学模式是战无不胜的利器，且反映出了最先进的教育理念！......然而，我觉得新课改如何推行，仍要根据客观事实而定，任何新事物能否普及，它必须要经受客观现实情况的检验和制约、并在循序渐进的方式下进行的，特别是教育这一思想教育性的行业更应如此！希望一口吃个胖子，不仅不现实，而且还会给本来有些积极因素的事物沾染上更大的弊端！新课改不能实行一刀切，原因如下：一、城乡差别因素。

由于城乡和农村对教育的重视程度不一、生源及学生素质的差别和条件环境的不同，新课改在城市可能容易推行；而在农村，仅生源上就是两极分化：多则每班八九十、上百人，少的却只有每班几人十几人，学生过多过少，都不适宜组织活跃的课堂教学，特别是学生过多的班级，弄不好就会乱哄哄的，上一堂没啥效果。

二、学生能力差别因素。

现在的家长，经济条件稍微好一点的，就出现了农村把学生送到镇上上学、镇上送到县城、县城送到省市上学的情况。

这样一来，越是偏远的学校，学生就越少、越差，新课改推行就越困难！造成了课改是应付，就是不应付，讲了也是白讲，屁用也不顶，让学生去探，只能是放羊式的，无实质效果！三、一线教师大多业务繁杂、教学水平不一，且编制多寡不均。

农村学校，教师少学生少，一天到晚都在上课，哪有闲余的时间去搞课改；镇上学校的教师要面对每班八九十、上百人的学生，整天忙于改作业、备课、造假档案，......终日晕头晕脑的；不仅如此，还得应付一年四次的成绩应试评比，还有镇里组织的全镇成绩统考，另外还有一年四次的月考，搞得大脑整日处于紧张状态，沉重的精神枷锁早已压制了教师教学水平的提高！短期内无实效的新课改，难以改变教师长期形成的固有的应试意识。

“一卷”不再“定终身”

“一卷”不再“定终身”本报记者韩秉志高中学业水平考试和综合素质评价作为重要指标，加入高考人才选拔机制，有望打破“一卷定终身”，促使综合素质评价在高校人才选拔中能够真正发挥出重要的参考价值教育部今天对外公布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》、《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，将高中学业水平考试和综合素质评价作为重要指标，加入高考人才选拔机制，这意味着我国教育改革已进入全面启动阶段。

学业水平考试究竟怎么考？综合素质评价究竟怎么评？对此，记者采访了教育部有关负责人和部分教育专家。

避免偏科考试科目全覆盖从2005年开始，学业水平考试逐步在高中新课程实验省份推开。

目前，已有30个省份实施。

“这次改革是在多年实践的基础上进一步完善，进一步提高考试的权威性、科学性和公信力。

”教育部基础教育二司司长郑富芝表示。

学业水平考试要考哪些科目？根据意见，《普通高中课程方案（实验）》所设定的14门科目均列入学业水平考试范围。

考试范围覆盖所有科目，目的是防止学生严重偏科。

为不增加学生课业负担，考试组织方式分为两种，语文、数学等科目由省里组织统考，音乐、体育、美术等科目由省里制定统一要求，具体组织方式可以多样。

减轻负担科目可凭兴趣选为努力减轻学生过重课业负担，“科目可选，成绩分等”成为此次高中学业水平考试改革的一大亮点。

《意见》规定，计入高校招生录取总成绩的３个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。

以等级呈现成绩的一般分为五个等级，以保证成绩的区分度和可比性，方便评价和招生录取使用。

教育部有关负责人表示，现行高考科目是统一规定的，有的科目学生不擅长但又必须考。

改革后，计入高校招生录取的3科学业水平考试科目可以由学生根据自己兴趣特长自主选择。

此外，现行高考是各门考试科目高中毕业时集中考6门。

改革后，与高校招生录取挂钩的学业水平考试分散在3年中完成，实现每门课程“学完即考”、“分散备考”。