部编人教版初中语文八年级上册《第六单元写作：表达要得体》赛课教案_0
人教版八年级语文 上册 第六单元 写作 《表达要得体 》教案
课时计划激我们有些我们喜欢和他说一部分原因可能是觉得我们听着所以说说话委婉得体就显得非常重要。
表达不仅可以显出我而且还可以显出我们综合素那么怎样做到语言表达得体呢？今天感讲解法，简单讲述本节课内容。
【写法指导】生活中难免会需要以书面形式与人交流，比如写感谢信呀，邀请函呀，倡议书呀等等，还有作文要想得高分，语言表达一定要得体。
那么，怎样做到表达得体呢？要做到表达得体，首先应考虑写作目的。
不同的目的，需要不同的言语方式、言语态度。
比如要表示感谢，用语就应该恭敬。
若想求得原谅，表达要诚恳。
若是反映问题，观点应鲜明，建议要合理。
除了考虑写作目的外，还要注意读者对象的特点和应用场合。
比如对长辈，说话读书法自主学习法小组合作交流法(1)应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。
(2)明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。
(3)注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。
10要尊敬；对平辈，用语可亲切；为隆重的场合发言而写的演讲稿应庄重等等。
另外，还要注意恰当使用词语和句子。
言交流的代表，帮助其组织语言，准备进行大组汇报。
三、大组汇报教师点拨各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报【点评】这封感谢信写作目的非常明确，即向关心帮助自己的领导表达深深的谢意。
用语恭敬，言辞诚恳，感情真挚。
四、变式练习拓展提高小试牛刀，构思文章教师点拨法讲解法如：称呼领导为“尊敬的领导”“您们”。
多次用“感谢”一词从多个方面表达谢意。
还用“衷心”“最真诚”“最崇高”等词表达自己的心情。
总之，是一封表达得体的感谢信。
练习指导法在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低汇报交流法小组合作法分析与综合法如：称呼领导为“尊敬的领导”“您们”。
多次用“感谢”一词从多个方面表达谢意。
还用“衷心”“最真诚”“最崇高”等词表达自己的心情。
总之，是一封表达得体的感谢信。
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元写作：表达要得体》公开课教学设计_1
《语言表达要得体》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：小故事导入(PPT展示)“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
这件事告诉我们：平时说话，语言表达要得体。
（板书：语言表达要得体）所谓得体，就是语言适合语言环境，恰如其分。
具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。
二、怎样才能做到得体？1、看准对象，掌握分寸说话写文章首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑对象的特征。
俗话说，到什么山唱什么歌，看什么人说什么话。
由于人们的社会地位、职业、年龄、性别、性格、文化水平、心理情绪、生活经验等不同，人际关系又有亲疏、长幼之分，针对这些交际对象的差别要选用不同的表达方式和语言形式。
一般来说，家庭亲朋用亲昵语体，同事同辈用随意语体，长辈宾客用恭敬语体，知识分子用郑重语体，工人农民用俚俗语体。
同一意思，对不同的人就应有不同的说法。
材料1：《问年龄》小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。
言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。
你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？材料2：《悲剧是这样产生的》在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是些什病？”护士随口答道：“多啦，都是些难治的病。
”病人又问：“象我这样的病多久能治好？护士不耐烦了，回答：“你只管好好养病，问这么多干啥。
没听说么，神经科神经科，活得少死的多，剩下一个傻呵呵。
”这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当晚就跳楼自杀了。
你能说说造成悲剧的原因吗？2、分清场合，巧妙用语不同的场合说不同的话。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》优质课教案_1
表达要得体——语言描写的三把钥匙教学目标：1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。
2、运用语言描写来刻画人物性格。
3、激发学生的写作兴趣与热情。
教学重点：1、人物语言描写要有个性化。
2、语言描写要精练。
教学难点：写出人物语言的个性化课时安排：1课时教学过程一、抛砖引玉，适时引入。
1、语段欣赏，学生感受形象。
A、双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B、“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。
“且慢，让我来看看吧。
……偷我们的吧，我们的大得多呢！”——鲁迅《社戏》设疑：1、此处是怎样的一个双喜？你觉得形象吗？2、说说以上语段采用了什么描写方法——为什么形象？（语言描写，出示目标）二、设疑激思，开宗明义。
语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。
指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
三、据事寻理，研究探讨。
（一）、第一把钥匙：身份年龄联系法语言描写时应注意的问题：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”语言描写时应注意什么问题？2、在《羚羊木雕》中当妈妈得知“我”把羚羊木雕送给万芳时平静的说：“哦，送给同学了，没事，我就是随便问问。
”语言描写时应注意什么问题？3、练一练：（符合人物性格练习）：有一天，唐僧师徒四人走到一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。
真巧，他们每个人都看到了一个绿油油的大西瓜，你猜猜，他们都会说什么呢？唐僧：孙悟空：猪八戒：沙和尚：（二）、第二把钥匙：场合情境融入法1、同样的语言在不同场合由不同的人说，效果如何？A、班主任走进教室，看见正在捣蛋的张强，拍着桌子吼道：“你这坏孩子！看你把教室都折腾成什么样儿了？”B、“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
——泰戈尔《金色花》2、练一练：小明的语文课本不见了。
他会怎么说？（温馨提示：注意场合）课堂上不见了课本：下课时不见了课本：在家里不见了课本：（三）、第三把钥匙：表情动作辅助法1、说说下面的语言描写有哪些不同，有什么方法可以借鉴？A、京京说：“老师，我能念一段吗？”B、京京脸一红，低下了头。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本单元的重点和难点。
学生在学习过程中，需要掌握表达的技巧，学会用适当的语言表达自己的观点和感受。
教材通过丰富的例文和练习，帮助学生理解和掌握表达得体的方法。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的写作基础，但是他们在表达时往往存在以下问题：1. 用词不当；2. 语序混乱；3. 表达方式单一。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。
2.过程与方法目标：通过例文分析和练习，学生能学会如何用适当的语言表达自己的观点和感受。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作，勇于表达自己的情感和观点。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。
2.教学难点：学生能在实际写作中运用表达得体的方法，提高写作质量。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生主动参与，提高写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、例文、练习等资源，帮助学生更好地理解和掌握表达得体的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇表达得体的文章，引导学生思考什么是表达得体，激发学生的学习兴趣。
2.教学案例分析：分析教材中的例文，引导学生理解表达得体的方法，如用词得当、语序清晰等。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己写作中遇到的表达问题，共同探讨解决方法。
4.写作练习：针对本节课所学内容，布置相应的写作练习，让学生运用所学方法进行实际操作。
5.学生作品展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同评价，互相学习。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调表达得体在写作中的重要性。
七.说板书设计板书设计如下：•表达方式多样八.说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习状态。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》优质课教案_18
《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1．学习写作表达得体的方法。
2．能够独立运用得体的语言恰当地表达。
3．进行写作实践，在写作中加深表达得体的体会。
重点和难点重点：学习语言表达得体的方法。
难点：学习在书面交流中得体地运用语言的方法。
教学方法引导法、探究法、点拨法教学过程一、新课导入。
（1）以杨澜在舞台上摔倒，用一句“我被观众的热情所倾倒”机智的化解了尴尬的局面的故事导入激起学生的学习兴趣。
（2）什么是得体？得体，它的含义是指言语、行动等恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
二、探究语言表达得体的方法。
（师生互相探讨）（一）阅读几个小故事得出以下方法：1．表达要得体，考虑写作的目的。
不同的写作目的，意味着言语方式、言语态度应有所不同。
比如要表示感谢，用语应比较恭敬；若是想获得对方的谅解，表达上应诚恳；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。
2．表达要得体，要注意对象。
读者对象的年龄、性别、职业等不同，作者的用语也应有所不同。
比如对长辈，说话要尊敬；对平辈同事，用语可以亲切；对普通老百姓就应少用难懂的术语。
3．表达要得体，要注意语体特点。
不同语体，用语不同。
口语用词要求通俗易懂，用简短句式，避免误听的词语和太长太绕的句子；书面语要求语句要严密系统；专业语要有专业特色；文学语要形象，生动，富于感染力。
不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。
比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口语或书面语的文艺语体中经常使用。
又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。
4．表达要得体，要注意运用的场合。
部编版语文八年级上册第六单元写作《表达要得体》 教学设计
写作：表达要得体教学设计教学目标：1.根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点3.恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学重点：1.根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点教学难点：恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学方法研读法、诵读法、讨论探索法等。
课前准备：1.教师收集资料，制作多媒体课件。
2.学生预习课文，思考文后问题。
教学过程：一、创设情境，导入课题1.课堂导语：同学们！大家好！我是四川省东汽八一中学的王雅茜老师。
今天我讲授的课程是八年级上册语文统编版教材，第六单元写作课——表达要得体。
在我们的日常生活中，免不了与人接触。
有时我们很喜欢和某个人说话，并愿意和他成为朋友，一部分原因可能是觉得和他交流十分舒服。
所以在生活中表达得体就显得非常重要。
其实写作也一样，表达得体，不仅体现较强的写作能力，而且还体现出较高的素养。
那么本节课我们将学习如何在写作中表达得体。
2.展示学习目标：（1）根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达；（2）初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式和内容；（3）恰当使用词语和句子，做到语言表达得体二、典例探析，总结方法1.引出概念：那什么叫“表达得体”呢？语本《礼记·仲尼燕居》：“官得其体。
”原指仪容、服饰、举止等与身分相称。
后以言行得当、恰如其分为“得体”。
所以“表达得体”就是指：根据交际语境使用语言，也就是根据交际的外部语境、内部语境选择恰当的语句来表情达意。
2.总结表达得体的方法：（1）考虑写作目的：这是某位同学以校学生会名义起草的给来校做讲座专家的感谢信，你觉得有什么不妥之处？xx先生:谢谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。
您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本学期的写作教学内容。
本单元的教学内容主要包括两个部分：一是得体表达的基本要求，二是得体表达的方法与技巧。
通过本单元的学习，学生应该能够掌握得体表达的基本要求，学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
二. 学情分析初二的学生在写作方面已经有了一定的基础，但是对于得体表达的理解和运用还不够熟练。
学生在写作中常常出现用词不当、语序混乱、表达不清等问题，对于如何在不同的场合和对象面前使用得体的语言还缺乏认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行有针对性的指导，帮助学生理解和掌握得体表达的技巧。
三. 教学目标1.了解得体表达的基本要求，认识得体表达的重要性。
2.学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
3.培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。
四. 教学重难点1.得体表达的基本要求2.得体表达的方法与技巧五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，使学生理解和掌握得体表达的方法和技巧。
2.讨论法：学生进行讨论，引导学生思考和探索得体表达的问题。
3.实践法：让学生通过写作实践，运用所学的得体表达方法和技巧。
六. 教学准备1.教材：部编版八年级初二语文上册第六单元。
2.参考资料：关于得体表达的案例分析、讨论题目等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些典型的写作案例，让学生观察和思考，引出得体表达的重要性。
2.呈现（10分钟）介绍得体表达的基本要求，如语言得体、态度得体、方式得体等，并通过具体案例进行分析。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作中遇到得体表达的问题，以及如何解决这些问题。
4.巩固（10分钟）让学生根据得体表达的基本要求，对一些写作片段进行修改，提高表达的得体性。
人教版部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》课程教学设计
写作——表达要得体教学设计一、教学目标：1、了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2、通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
二、教学重点、难点：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
三教学方法：案例分析法、讨论法、讲授法。
四、教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习课文第六单元写作《表达要得体》五、课时安排：2课时（教学1课时，作文讲评1课时，本教学设计为第一课时教学）六、教学内容、学情分析：《表达要得体》是部编新人教版八年级上册语文第六单元的写作教学，对于八年级的学生来说，已经有了一定的写作基础，表达得体不仅在学生平时口语交际中显得重要，而且在写作中也尤为重要。
本次教学为写作第一课时，通过教学，让学生知道什么是表达得体，怎样做到表达得体，教学重点是引导学生通过案例的学习使学生明白如何做到表达得体。
七、教学过程：（一）导入学习、激发兴趣现实生活中，我们免不了与人接触。
有些人呢，我们喜欢和他说话，愿意与之深交，一部分原因可能是觉得他说话好听，我们听着舒服。
所以说说话委婉得体就显得非常重要。
其实写作也一样，表达得体，不仅可以显出我们写作能力强，而且还可以显出我们综合素养高。
那么怎样做到语言表达得体呢？今天我们就来探究一下，首先我们看下面两个案例。
师生共同探讨不得体之处并修改。
XX先生：谢谢您昨天来到我校做关于学习方法的讲座。
您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。
特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高的水平，令人钦佩。
许多同学听完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。
在此我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机会再来我校做讲座。
此致敬礼XX中学学生会X年X月X日下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。
金馆长：您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。
具体改在何时，另行磋商。
周华5月18日【答案】①“光临”改为“到（去）”②“决定”改为“不得不（只好、只能）”③“磋商”改为“商量（商议、商定）”【解析】结合具体的语境，“光临” “决定” “磋商”三个词语用得就不得体。
人教版部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》教案
本节课将围绕以上内容，结合实例分析，让学生在实际操作中掌握表达要得体的技巧，提高写作水平。
二、核能够熟练运用得体的语言表达自己的观点和情感；
2.培养学生文学鉴赏能力，通过分析课文中的得体表达，提高对文章的审美品味；
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握表达要得体的基本要求，包括简明、连贯、得体；
-学会根据不同场合、对象和目的选择合适的语言表达方式；
-熟悉并运用修辞手法，提高文章的文采和表现力；
-分析课文中表达得体的句子，体会其表达效果。
举例：在教学过程中，教师可以通过讲解课文《背影》中父亲送行时的一系列动作和表情的描述，强调如何通过得体的表达来展现情感，这是本节课的重点之一。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了表达要得体的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对表达要得体的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-区分不同语境下的得体表达，如正式场合与日常交流的区别；
-理解并灵活运用各种修辞手法，如比喻、拟人等；
-在实际写作中，能够结合文章主题和情境，运用得体的表达。
举例：难点之一在于学生往往难以把握在不同语境下的语言分寸，如在书面语和口语中表达同一个意思时，用词和句式的选择会有所不同。教师可以举例比较，如课文中《春》一文中对春天的描绘，使用了大量的书面语和修辞手法，而在口语表达中，则可能更加简洁明了。
3.增强学生思维发展与创造力，使其在写作过程中学会运用修辞手法，展现个性与创意；
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元写作：表达要得体》公开课教案_0
写作语言得体教学目标：知识与能力1、了解什么是表达得体2、掌握语言表达得体的方法，学会在口语书面交流中得体地运用语言的能力和技巧。
2、了解倡议书的一般结构，学习表达得体地写作倡议书。
情感态度价值观锻炼学生口语交际及书面语表达语言得体的能力，提高语文素养。
教学重点:1、学习语言表达得体的方法2、学写倡议书教学难点:语言得体在实际生活中的应用。
教学方法：引导法探究法点拨法教学设计;2课时第1课时掌握语言得体的方法第2课时写作指导与实践第一课时一、新课导入同学们，我是你们的老邻居——隔壁班的曾老师，很高兴认识大家。
今天我以不速之客的身份客串到我们班上课，你们欢迎吗?那么表达欢迎的方式有哪些呢？你能写一句欢迎词吗？好，来而不往非礼也，我今天也给你们准备了一个礼包——板书课题：写作语言得体二、自主学习【想一想，热热身】见课件三、合作探究【学一学，找规律】1、播放小品《直话直说》从这里发现语言得体的规律：_________________________2、下列标语与所张贴的场所协调一致的一组是（）A、考场门口：失败乃成功之母B、公路上隔离栏：刘翔不好当，跨栏容易伤C、某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒D、医院大门：祁阳人民医院欢迎你从这里，我发现语言得体的规律：_________________________3、下面这则启事行不行? 为什么?启事秋风秋雨愁煞人，没有雨伞愁上愁。
本人仅有的一把雨伞，昨晚不幸遗失了。
请拾者速送还，本人将当面酬谢。
失者:××2017年11月5日从这里，我发现语言得体的规律：_________________________4、选择用语得体的一项（）A 广播稿：自从我省东部地区发生特大洪水以来，我市各界对灾区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动，捐款（包括实物折款）累计已逾百万之巨。
B 法院公告：4月18日，该犯与两个哥们一同到博物馆踩点，回来合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之机，盗窃有价值的文物。
第六单元 写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册
第六单元写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1、清楚概念，理解语言表达含义。
2、分析材料，学习表达得体方法。
教学重点：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体揣摩在运用书面语言时根据语境条件和语体特征选用恰当的语句来表情达意。
教学难点：1.通过例文引路使学生明白如何做到表达得体,揣摩在运用书面语言时,根据语境条件和语体特征,选用恰当的语句来表情达意。
2.培养学生努力提高自己的综合素养。
教学过程：导入新课同学们，你们在生活中有因表达不得体而产生误会的事情吗？——引入课题出示教学目标三、概念清晰辨是非语言表达得体，就是要根据语境使用语言，根据不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
四、方法寻求促提升（一）明确目的有的放矢读下面语段，辨析不妥之处：有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是全都走了。
在书面表达中，要做到表达得体，首先关注写作目的，不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同。
表示感谢，用语应恭敬；想获得对方的原谅，表达应该诚恳；若想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。
（二）看准对象掌握分寸读下面语段，辨析不妥之处：从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过来。
”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。
秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之（请减少价钱）。
新人教版八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》公开课教案_0
口语交际: 语言表达要得体教学目标：1.了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2.通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。
3.锻炼学生语言表达得体的能力，提高综合素养。
教学重点：怎样做到表达得体。
教学难点：锻炼学生语言表达得体的能力，提高综合素养。
教学课时：1课时教学过程：一、话题指导韩复榘在齐鲁大学校庆的演讲一次，前山东省主席韩复榘挺胸凸肚出现在齐鲁大学校庆演讲台上。
未开口倒也威风凛凛，口一张，原形毕露，信口雌黄，粗俗不堪。
搞得满座师生愕然，哗然，昏昏然。
请听：诸位、各位、在齐位：“今天是什么天气？今天是演讲的天气。
开会的人来齐了没有？看样子大概有个五分之八啦，没来的举手吧！很好，都到齐了。
你们来得很茂盛，敝人也实在很感冒。
今天兄弟召集大家，来训一训，兄弟有说得不对的地方，大家应该互相谅解，因此兄弟和大家比不了。
你们是文化人，都是大学生、中学生和留洋生，你们这些乌合之众是科学科的，化学化的，都懂七、八国的英文，兄弟我是大老粗，连中国的英文也不懂。
你们是笔筒里爬出来的，兄弟我是炮筒里钻出来的，今天到这里讲话，真使我蓬蓖生辉，感恩戴德。
其实我没有资格给你们讲话，讲起来嘛就象……就象……对了，就象对牛弹二、怎样做到表达得体1、对象得体——说话时既要注意说话者（主体）的身份，又要看听话者（客体）的身份。
不可颠倒双方的关系。
情景1：朱元璋做了皇帝。
一天，他以前的一位苦难朋友从乡下赶到京城去找他，其中一个人对他说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。
”他说的话很好听，朱元璋心里当然很高兴。
回想起来，也隐约记得他的说话里像是包含了一些从前的事情，所以，立刻就封他为大官。
另外一个苦朋友得知了这个消息，他心想：“同是那时候一块儿玩的人，他去了既然有官做，我去当然也不会倒霉的吧？”一见朱元璋的面，他就直通通的说：“我主万岁！还记得吗？从前，我们两个都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 写作 表达要得体》优质课教案_1
课间，有几个同学在教室追逐打闹，你该怎样对他们进行劝阻？
（二）巧妙反驳
有人上公交车不排队，往前挤。别人批评他：“不要挤嘛，讲一点社会公德。”他笑着回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。”如果你在公交车上，请用简明、得体的语言反驳其错误言论。
（三）对象采访
近期，网友们把“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”的集体闯红灯现象称之为“中国式过马路”。“中国式过马路”引发了人们对交通、国民素质和安全意识的讨论。为进一步增强同学们的交通安全意识，校团委决定开展“拒绝中国式过马路”主题活动。假如你是学校的小记者，请从下列人员中任选一位进行采访
2、清楚、连贯、得体地发表自己的观点，不偏离话题。
教学难点
3、运用语文知识解决情境中的实际问题。
教师活动和教学重点内容
学生活动和参与方式
一、创设情境——初步参与（3-5分钟）
1.看图，说一说那一句话更能打动你？
2、看故事，动脑筋：
（1）为何病人要自杀？
（2）年轻工人为何受到了大家的批评？
二、自学提示——独立参与（15-20分钟）
2、想一想，他们的语言得体吗？（学生畅所欲言）
•小强看见一位盲人要过马路，立即走上前说：“你是瞎子，我扶你过去。”
•法院院长说：“如果我们的做法不合规矩，你可以向我们的上司告我们去！”
•记者在一个偏远农村采访时问一位老妇人：“老人家，您有没有配偶啊？”
•老师：“你小子，也不看看到啥时候了，还不去看书！”
分析两个反面例子，引出教学目标：
1、学会与人交流，注意对象、场合，用语文明得体。
2、清楚、连贯、得体地发表自己的观点，不偏离话题。
3、运用语文知识解决情境中的实际问题。
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元写作：表达要得体》公开课导学案_0
写作指导：语言表达要得体教案【知识目标】1．了解什么是语言表达得体，生活和写作中怎样做到表达得体。
2．锻炼学生在生活中的语言表达得体的能力，提高综合素养。
3、培养在写作中语言表达得体的能力，提高作文写作。
【课题重点】了解什么是语言表达得体，生活和写作中怎样做到表达得体。
【课题难点】培养在写作中语言表达得体的能力，提高作文写作。
【课时计划】2课时，第一课时完成写作指导，第二课时学生写作实践，集体评议。
【课题导入】俗话说“酒逢知己千杯少；话不投机半句多”，在现实生活中，我们免不了与人接触、相处。
有些人呢，我们会很少和他说话、交谈，甚至避而远之；有的人呢，我们喜欢和他说话，愿意与之深交。
为什么会有这样的感觉呢？最大的原因应该是说话的态度、语言是否得体的问题。
其实写作也一样，表达得体，不仅可以显出我们写作能力强，而且还可以显出我们综合素养高。
那么怎样做到语言表达得体呢？今天我们就来探究一下。
【课题讲习】（文题展示）欣赏《西游记》（86版）之《趣经女儿国》（节选）原版配音及恶搞配音视频。
同学们看看人物神态变化和听听语言，回答下列问题：1、两段视频中的对话，你觉得唐僧和女王的表达有什么异同？你听出了什么？提示：（1）女王——神情端庄、柔情中略带羞涩；语言轻柔、甜美而不失庄严。
唐僧——神情庄重、严肃而虔诚：语言平和、至诚而严肃。
分析：交流说话要符合对象的地位、身份和性格等，如原版中，女王的语言、神态符合女王的身份、地位及性格；唐僧的语言平和、诚挚，神情肃穆、不苟言笑符合他一心求佛，虔诚而庄重的“求度牒”使者身份。
（2）恶搞视频中人物语言轻浮、荒诞、滑稽；情不达意。
分析：恶搞片以搞笑为目的，语言诙谐、荒诞不经、轻浮。
女王成了一个矫揉造作、粗俗不堪的村妇；唐僧成了一个言语轻浮、油腔滑调、华而不实、粗俗浪荡的登徒子。
小结：1、人物语言的描写必须切合人物身份地位、年龄特征、生活经历文化素养和思想性格。
2、针对说话对象，语言要得体，表达方式、神情态度要应有所不同，以适应特定的要求。
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元写作：表达要得体》赛课教案_1
《语言表达要得体》教学设计教学目标：1、学习解决语言表达“得体”题的方法。
2、能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。
3、做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学重难点：1、使学生能够辨别语言表达是否得体。
2、能够让学生得体的运用语言。
教学方法：点拨启发，示范举例，讲练结合。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课该来的与不该走的有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的口罗?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。
最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。
就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。
”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇!”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了?”说完，头也不回地离开了。
许多时候我们因为别人一句无心之言而耿耿于怀，更多的时候我们的无心之言却让别人受伤更大。
这真是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，“一句话说得让人笑，一句话说得让人跳”。
二、什么叫“语言表达得体”？得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。
这是很有道理的。
得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。
怎样才能做到语言表达得体。
它牵涉的问题很多，这节课仅从我们的实际出发，看看语言表达得体应注意的问题。
三、语言表达得体的方法：要注意各种情境条件（1）看准交际对象，掌握分寸说写者不能一相情愿想说什么就说什么，而要从对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，说恰当的话，即所谓“对什么人说什么话”。
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元写作：表达要得体》优质课获奖教案_0
通过品读赏析精彩作文开头片段，学习三种作文开头技巧。
教学难点
培养学生运用学到的技巧写一个作文开头的写作能力。
解
读
方
法
教学准备
布置学生课前作文、创设情境
教学方法
情境体验法、活动探究法、启发交流式教学法讨论式教学法
学习方法
体验感悟、自主学习、合作探究
教学手段
多媒体辅助教学
教
学
过
程
教学环节
教学内容
解读
学生
学生作文语言乏味，通过教学，让学生了解平时作文开头常见的问题，掌握一些作文开头技巧并学会运用，提高写作能力是非常有必要的。
教学目标
1.了解我们平时作文开头常见的问题。
2.通过品读赏析精彩作文开头片段，学习三种作文开头技巧。
3.运用学到的技巧写一个作文开头。
教学重难点
教学资源
学生习作、网络资源、课堂现场的学生资源
活动四：练习设计。（运用所学技巧，进行开头写作训练，点评，小结）
同学们以“我的父亲”为题写一个作文开头，对习作点评。
教师布置写作任务，引导学生点评、赏析习作，小结。
学生进行开头写作训练，学生点评赏析习作。
通过运用所学技巧进行开头写作训练，引导学生点评，交流，让学生真正学会了三种作文开头技巧。
板书设计
活动三：三个精美开头片段，分小组讨论、交流、赏析、补充。
三个精美开头片段，六个同学作为一个小组讨论、交流、赏析、补充。
教师出示三个精美开头片段，引导学生分小组讨论、交流、赏析、补充。
学生分小组给三个精美开头片段讨论交流赏析、补充。
通过分小组给三个精美开头片段讨论交流赏析，从而让学生更深刻掌握了“扮靓”式开头方法。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿尊敬的各位评委老师：一、教材分析本次说课的内容选自部编版八年级初二语文上册第六单元，本单元的学习主题是“写作表达要得体”，要求学生在写作中注意语言表达的恰当性和得体性，避免使用不规范的语言和表达方式。
通过本单元的学习，学生将能够掌握写作表达的基本方法和技巧，提高自己的语言素养和表达能力。
二、教学目标设定根据教材内容和教学大纲的要求，我设定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：使学生了解写作表达得体的概念和重要性，掌握在写作中运用恰当的语言和表达方式的技巧和方法。
2. 过程与方法：通过案例分析和小组讨论等方式，引导学生学习和掌握写作表达得体的方法和技巧，并能在实际写作中运用。
3. 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和良好的写作习惯，激发学生对写作的兴趣和热爱。
三、教学方法选择为了实现上述教学目标，我选择了以下教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型的写作案例，引导学生理解和掌握写作表达得体的方法和技巧。
2. 小组讨论法：让学生在小组讨论中互相学习、交流和分享，共同提高写作表达的能力。
3. 实践练习法：通过写作实践练习，让学生将所学到的知识和技巧运用到实际写作中，提高自己的语言素养和表达能力。
四、教学过程设计基于以上教学目标和教学方法的选择，我设计了以下教学过程：第一步：导入新课（5分钟）通过展示一些不规范的写作案例，引发学生对写作表达得体的关注和思考，进而引出本节课的主题和内容。
第二步：知识讲解（10分钟）向学生介绍写作表达得体的概念和重要性，阐述在写作中运用恰当的语言和表达方式的必要性和可行性。
通过举例和说明的方式，向学生介绍一些基本的写作表达技巧和方法。
第三步：案例分析（10分钟）选取几个典型的写作案例，让学生分组进行分析和讨论，引导学生深入理解写作表达得体的具体要求和实践应用。
在分析过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，确保学生能够正确理解和把握案例中的关键信息和核心要点。
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让作文表达得体更具美感教学设计
一、学习目标：1.学会精炼词语，做到用词精准。
2.巧用修辞手法，点缀文章之美。
3.善于描写摹状，文章情真意切。
二、教学重难点：
修辞的讲解和运用，描写的分类和刻画人物形象的方法。
教学准备：
PPT 教学课件
三、教学流程：
（一）谈话导入：
同学们，我们都知道，得作文者，可得语文的天下。
而写好作文的关键则是要做到文美气足，情真意切。
如何做到这些，今天就让我们一起走进作文教学----让表达得体美感十足
（二）板书课题：
表达得体：表达得体有三点，
一练词来二修辞。
生动感人靠描写，
语不惊人怎肯休。
（三）锤炼词语
说到対字的推敲到达极致的，非北宋大文学家苏东坡莫属，
来让我们去欣赏它的两句名诗如何锤炼而来的，请看诗句：
轻风摇细柳淡月映梅花
轻风扶细柳淡月失梅花
请同学们分析分析，是摇字好，还是扶字好，扶用得好，又好在哪里呢？同理，是映和失哪个更好，为什么？
（1）小组讨论交流
（2）小组展示成果
老师总结：“扶”字，不仅写出了风的轻柔和柳的纤弱，而且还写出了风与柳的亲密；“失”字形象地
写出了梅花在淡淡的月光下若隐若现的朦胧之美。
当然，对于我们初中生来说，在练词方面做到以下两
点就已足够：
1．精选动词
“低垂的天幕压迫着我的胸口，灰暗和沮丧着我的
心”（撕裂、撕碎、敲打）
这句话该选那个词填进去才最恰当呢？思考。
对，正确答案应选撕裂，因为撕裂一词充分体现了那
种苦闷无助、失落伤痛的情绪。
2．妙用叠词、修饰语
“蓊蓊郁郁的树”
“曲曲折折的荷塘”
“田田的荷叶”
“远远近近，高高低低都是树”
——朱自清《荷塘月色》（叠词）阳光射入屋中，映照在纸上，我翻开封面，记下与你一起的
春夏秋冬。
阳光暖暖地射入屋中，柔柔地映照在纸上，我翻开封面，密
密地记下了与你一起的春夏秋冬。
（修饰语）
（四）巧用修辞
多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅都苦得他像一个木偶人了。
比喻的生动形象之美
“命运是什么？
命运就是西楚霸王英雄末路、自刎乌江时的那一声仰天长叹。
命运就是屈原一心报国、屡遭排挤而留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。
命运就是贝多芬在双耳失聪时指尖所击出的那一曲曲慷慨悲壮的交响。
排比气势恢弘之美
“你飘落了，打着旋儿，缓缓地、悠悠地落下。
“树高千丈，落叶归根”啊！“落红不是无情物，化作春泥更护花”，
经历了严冬的磨难与春的更新，你坦然化作泥土，以自己的
生命去滋养、护理新的生机。
于是，叶儿更青翠，花儿更绚
丽，果实更甜美。
”引用的典雅之美
悠悠的云里有淡淡的诗，
淡淡的诗里有绵绵的喜悦，
绵绵的喜悦里有我轻轻的
问候！顶针的回环之美
深情告白：“在你心里，母爱是什么呢？”请运用排比、比喻、引用等修辞手法写一段话。
（播放一段有关母爱的视频），以此来激发学生的创作灵感。
（五）善于描写
在幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地
向前走去。
海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷
刷声。
晚来的海风，清新而又凉爽。
我心里，有着说不出的
兴奋和喜悦。
作者从触觉、视觉、听觉、嗅觉等角度进行描写，读者也从多角度感受到夏夜沙滩的美丽，有一种亲切之感。
环境描写小建议
1．“一切景语皆情语”，写景意在情景交融。
２．环境描写要调动多种感官，多层次多角度展示环境的美。
人物描写：
刻画人物形象的方法有：外貌、语言、动作、心理、神态等方面。
小试牛刀
扩展练习。
“她骂他懦夫。
”请运用你的想象，恰当地添加语言、
动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。
她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言）
她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”
（添加动作）
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他
的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态）
其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断
地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）
作文训练：
题目：的我
要求：
1、把题目补充完整。
例如：诚实的我，幸福的我，成长中的我，渴望理解的我等等。
2、写一篇记叙文，要有恰当合理的描写，生动亮丽的语言。
不少于600字。