高二学生优秀作文浅谈文学与创作修订稿

合集下载

谈谈文学的创作我对学习和写作的思考散文

谈谈文学的创作关于我对学习和写作的思考散文

评论文章都有依凭的标准。主题鲜明，结构清楚，叙述流畅，没有病句，没有错别字，那便是学生作文的标准，但对于社会上的作品，却不是这样。所以有些作品写的并不怎么好，却很流行，而那些盗版的书，尽管错别字不少，但瑕不掩瑜，寻常的文章依然不能与之相比。所以这些书的标准应该是看它所蕴含的文化内涵的多寡，也就是以文章的内容来评价（有些人可能会产生误解，以为我所说的社会上的作品是与学生的作文相对，那样就成纸上谈兵了。）

文章的内容可以概括为三个方面，文化价值，思想价值，和时代潮流，那些流行的作家，应该都属于第三者，他可能写的并不怎么样，也可能只是鼓噪一时，因此只要那股潮流不时尚了，他的作品也就失去了价值。听说斯科特的作品在十九世纪比巴尔扎克等人还要流行，但现在却没有几个人知道这个作家了。所以我们应该追求文章的文化价值和思想价值。所谓思想，应该就是指作家对人生的感悟与社会的理解，不同的人的.经历都是不相同的，他对人生与社会的理解也是不同的，因此文章的思想也可以说是可遇而不可求，非个人的力量所能决定。我们唯一能够追求的，只能是文化的修养，亦即学识的储备。

文化的修养我把它分为两类，既写作的技巧和见闻的拓展。写作的技巧可以说就是上面所谈到的文章的主题，内容的布置，语言的叙述，以及修辞手法，逻辑技巧，意境表达等等。而我认为增添自己的见闻比单纯地学习写作技巧更为重要，因为世上值得知道的事物太多了，用学科的方法可以将之分为生物、物理、哲学、历史、科技等等。人生有限，我们不能一一都学习，都了解。但我认为一个作家，最起码必须涉猎三个学科：哲学、历史、政治。也就是我们生活的社会形态和思想，我说的政治可以解释为社会的结构，与真正的政治学可能不一样，哲学就是人们的 ___，历史是广阔的人类社会，所以史书必须得读，但这与学习 ___人可能又不相同。历史包括了人类的 ___和不同时期的不同 ___，以及生活习俗等等。总括起来，也许就是一门文化学，因为时间的有限，所以只能选择那些代表各个时期、不同文化精粹的作品来读。所谓的世界名著，经典名著，不知道是否就是依照这种标准来编选。里面既有四大名著、《悲惨的世界》这样的文学作品，也有《史记》这样的历史著作，还有《理想国》、《庄子》、《老子》、《君子论》等这类的政治和哲学著作，甚而连《时间简史》、《相对论》这样的科学著作都有。

浅谈新课改背景下高中作文教学创新

第一篇：浅谈新课改背景下高中作文教学创新

浅谈新课改背景下高中作文教学创新

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是新课程改革中致力改革和优化的核心问题。新课程也对语文作文教学提出了更高的要求。那么新课改下的作文教学，如何才能吸引学生的注意力、让学生积极主动地参与其中，进而发挥学生的创造性？要鼓励学生走出狭小的课堂，将视觉投向广阔的社会生活。

教师要积极引导和鼓励学生走出狭小的课堂，将视觉投向广阔的社会生活，通过观察生活、感受生活、创造生活等实践活动，使学生捕捉人无我有的新材料。

1.1 观察生活

我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验。

1.2 感悟生活

“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然尽夜不息”。叶圣陶先生这段话十分精辟的概括了作文与生活的关系。也就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能展现个性。只要用心想像，用情感悟，生活就会色彩斑斓，习作的内容也会鲜活而具有个性。

1.3 创造生活

如今学生高考压力大，生活极为单调，“家庭?D?D学校?D?D家庭”两点一线的生活节奏，写作的源泉岂不枯竭？因此教师有责任为学生创造生活，丰富学生的写作素材，开展多种形式的活动，让学生走向生活，让学生的生活丰富起来。要引导学生学会阅读，从阅读中汲取写作的营养。

阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。阅读是学生写作的源泉，学生在阅读中质疑

创意写作：提升作文水平与文学创作能力

引言

大家好，今天我想和大家分享一下创意写作的重要性以及如何通过创意写作来

提升我们的作文水平和文学创作能力。创意写作可以帮助我们表达自己的想法

和情感，培养想象力和创造力，同时也是提高语言表达能力的一种方式。无论

是写作文还是进行文学创作，创意写作都是一个必不可少的技能。那么，让我

们一起来探讨一下如何通过创意写作来提升自己的作文水平和文学创作能力吧！创意写作的定义和重要性

创意写作是指以独创性的方式表达自己的想法、情感和体验的写作形式。创意

写作可以是小说、故事、诗歌、戏剧、散文等形式，不同于传统的记叙写作，

它更加注重想象力、创造力和个人风格的展现。

创意写作在我们的生活中扮演着重要的角色。首先，创意写作可以帮助我们更

好地表达自己的想法和情感。有时候，我们遇到一些难以言表的情感和体验，

它们可能太过复杂或抽象，难以通过传统的叙述方式来表达。而通过创意写作，我们可以以更加独特和形象的方式来表达这些想法和情感，使读者更好地理解

并共鸣。

其次，创意写作可以培养我们的想象力和创造力。想象力和创造力是创意写作

的核心。当我们进行创意写作时，我们需要构思出新颖的情节、丰富的细节和

独特的人物形象。通过挑战自己的想象力和创造力，我们可以激发思维的活力，并培养创新思维能力。

最后，创意写作可以提高我们的语言表达能力。在进行创意写作时，我们需要

选择适当的词语、句式和修辞手法来表达我们的想法。通过不断地练习和尝试，在写作过程中我们可以提高自己的语言感知能力和表达能力，使我们的作品更

加生动、丰富、有力。

文学写作论文范文精选

(一)是语文教师的素质基础语文教育的重要性从高考中可以清楚看到，作为一名合格的语文教师，必须具备大量的文学知识(包括古代文学知识)

及写作能力、逻辑思维能力、独立思考能力等。而一篇合格的毕业论文，

侧重培养的就是写作中的逻辑思维与独立思考能力及对所学专业知识的灵

活运用。有质量地完成毕业论文，无疑是对本科生知识与技能的检阅与训练，并将惠及今后的教学。

(二)有益于语文教师的晋职论文写作作为未来的中小学语文教师，他

们最实际的问题是，走上工作岗位后的职称评聘，教学科研论文是其晋职

必不可少的条件。可以说，完成一篇有质量的学士学位论文，将会为他们

日后的职称论文写作打下良好的写作基础。

(三)与语文教师的教学内容关系密切从专业知识的角度看，目前的小

学语文教材中，古诗词的分量增加了;中学语文教材中，文言文的分量增

加了;今后的高考中，语文总分将大幅提高;随着教育部《完善中华优秀传

统文化教育指导纲要》的出台，中国古代文学课程也尤显重要。这些都要

求语文教师具备充分的古代文学知识及运用知识的能力，而古代文学毕业

论文的写作恰恰给毕业生提供了一次专业知识梳理与综合运用的机会，这

对毕业生今后教学知识的积累、教学能力的提高是大有裨益的。

二、选题，—高师古代文学毕业论文写作的关键

古代文学本科毕业论文与教师职业关系如此密切，论文的写作自然不

能偏废。那么如何才能完成一篇有质量的古代文学毕业论文呢笔者以为，

毕业论文的选题很关键，好的选题等于论文成功了一半。选题要早，选题

早就可以早动手，从而缓解与求职、升学在时间上的矛盾。选题也要巧，

作文写作与文学素养

近年来，随着社会的发展和教育体制的改革，作文写作已经成为了

中小学教育中重要的一部分。通过作文写作，学生能够培养批判思维、提升语言表达能力以及拓展想象力。然而，作文写作并非仅仅停留在

形式上，更注重的是文学素养的培养。本文将从作文与文学素养的关系、作文写作的要素以及如何提升文学素养三个方面进行论述。

一、作文与文学素养的关系

作文作为文学活动的一种形式，与文学素养有着密切的关联。文学

素养指的是对文学作品的理解、欣赏和创作能力，是一个综合性的能力。通过作文写作，学生能够锻炼自己对文学作品的感知能力和表达

能力，进而提升文学素养。

首先，作文写作帮助学生加深对文学作品的理解。在作文过程中，

学生需要选择一个主题并展开思路，这就要求他们对文学作品进行深

入的思考和分析。通过对文学作品的解读和思考，学生可以更好地理

解作品中的情节、主题以及意义，进而将这些理解运用到自己的作文中。

其次，作文写作培养学生对文学作品的欣赏能力。在作文过程中，

学生会接触到各种文学作品，如诗歌、小说、散文等。通过模仿和学

习这些文学作品，学生可以提高对文学的欣赏能力，培养自己的审美

情趣。这种欣赏能力的培养有助于学生更好地理解作品中的美学价值，提升自己的文学素养。

最后，作文写作锻炼学生的创作能力。通过自己的创作，学生可以

将自己的想法和情感融入到作文中，进而表达自己的独特观点和情感

体验。这种创作能力的培养不仅提高了学生的文学素养，也培养了他

们的独立思考和创新能力。

二、作文写作的要素

作文写作的要素主要包括主题选择、结构安排、语言表达以及逻辑

高中生作文与文学写作漫谈 (1)PPT课件

高中生作文与文学写作漫谈
一、文学写作与文章写作
• 1. 写作在中国古代的地位是很高的
《左传·襄公二十四年》谓：“豹闻之，‘太上有立德，其次有立功，其次有立言’，虽久不废，此之谓三不朽。”
唐人孔颖达在《春秋左传正义》中对德、功、言三者分别做了界定：“立德谓创制垂法，博施济众”；“立功谓拯厄除难，功济于时”；“立言谓言得其要，理足可传”。“三不朽”中，“立德”有赖于见仁见智、众口难调的外界评价，“立功”需要挤身垄断性和风险性极强的官场，这些往往并非一介书生的能力所及；于是，文人每以“立言”为第一要务，以求不朽。
二、高中生的作文
• 1. 作文不可怕
很多同学害怕作文。作文可怕吗？不可怕。所谓“兵来将挡，水来土掩”。写作文和穿衣、吃饭没有区别，就是很平常的事。
• 2. 作文写什么：作文的素Fra Baidu bibliotek来自生活（的积累）
（俄国）巴甫洛夫：观察、观察、再观察。
鲁迅在《给董永舒》中也说：“此后如要创作，第一须观察。”可见，观察（生活）是必须掌握的一种最基本的能力。
三、多读、多背与多写
所谓“三多”。舍此之外，并无诀窍。
• 1. 多读
《唐诗三百首 • 序》引时谚云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”
熟能生巧。拳不离手，曲不离口。
• 2. 多背
明清时代，读书人大约十二岁即能背完四书五经。

中小学优选作文之文学与时代议论文文学与时代作文1000字6篇

文学与时代议论文文学与时代作文1000

字6篇

文学与时代议论文一

自“挑之夭夭，灼灼其华”的富有现实浪漫的诗篇到“云想衣裳

花想容”式的瑰丽壮美再到“问苍茫大地，谁主沉浮”的澎湃豪情，

诗跨越了千年光阴，仍旧美丽绚烂。诗歌之所以辉煌，不独受时局影响，最根本的还在于它能于思想激荡中擦出火花。

诗的精彩在于其对变幻莫测的现实的反映。时代是诗创作的背景

条件，离开了时代，一切的创作都是纸上谈兵。

《诗三百》作为诗祖诞生于动乱的春秋战国时期，其间所载的歌

调无一不是对贵族、平民生活的最真实的反映；诗圣杜甫一生宦海沉浮，四处奔波，目睹了国家之艰，民生之苦，方有“三吏”“三别"的

不朽之作。而李白恰好见证了唐的鼎盛，少年时游历四方，又体验了

朱门酒肉的奢靡高贵，写下的自是如“玉盘珍羞”一般的奢华。是时

代成就了诗，因为乱，诗便笼罩在沉重、压抑的阴云之下；因为盛，

诗便欢喜地笼上轻纱，飞翔于九天。士子们用“先天下之忧而忧，后

天下之乐而乐”的现世责任描摹出不同时代的历史画卷。

时代影响的是诗的独特风格，而能够让诗传承千年不衰竭的原因，正是诗人思想的激鸣。诚然，乱世使诗人发出低沉的悲鸣，而盛世装

点了诗人的浮华梦。但于诗人而言，悲喜之情并不对立。生逢乱世，

虽有”此情可待成追忆，只是当时已惘然”的迷惘失意，却不意味着

没有“青鸟殷勤为探看”的绻恋情思：生逢盛世，即使生活可以如

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”一般安逸，却仍不乏“行路难！行路难！多歧路，今安在？”的茫然无措和仕途坎坷。不论身处何种

时代，诗人的情感总是激荡的，正是在这激荡中思想才得以不断成长，诗作才变得越发耀人，永垂不朽。

作文写作与文学批评

作文写作和文学批评是文学创作过程中不可或缺的两个环节。作文

写作是表达作者思想和情感的过程，而文学批评则是对作品进行深入

分析和评价的过程。两者相辅相成，互相促进，共同为文学的发展和

进步做出重要贡献。

一、作文写作的意义

作文写作是一种艺术创作形式，通过文字表达作者的思想感情。作

文不仅仅是堆砌词语，更是思想的体现。通过作文写作，人们可以更

好地表达自我，增强语言表达能力和思维逻辑能力。作文是一种思维

的运动，促使人们反思、观察和思考，培养人们的观察力和思考力，

提高人们的文化素养。

二、作文写作的要素

作文写作有四大要素：主题、结构、语言和修辞。主题是作文的灵魂，是作文写作的核心。结构是作文的骨架，要注意合理的布局和逻

辑的连贯性，使文章的结构紧凑、层次清晰。语言是作文的表达方式，要注意用词精准、句子通顺，以及语言的美感。修辞是作文的修饰手段，通过运用比喻、对偶等修辞手法，增加文章的艺术感。

三、文学批评的作用

文学批评是对文学作品进行全面评价和深入分析的过程，旨在揭示

作品的内涵和艺术手法。文学批评能提高读者的审美水平，培养对文

学作品的欣赏能力和批判思维，引导读者形成独立的审美观点。文学

批评还能促进作家的创作，通过对经典作品的研究和评析，启迪作家

的创作灵感，提高创作水平。

四、作文与文学批评的关系

作文与文学批评具有密切的联系。通过作文，人们可以运用文学批

评的观点和方法，提高文章的质量，更好地把握作品的主题和艺术风格。作文过程中的批评思维也可以促使作家进行自我批评，不断完善

自己的作品。另一方面，文学批评也能为作文提供参考和借鉴，通过

学生作文不是文学创作

有个学生写了篇作文《大乌龟哪里去了》，语文老师指导他作了两次修改，并把指导的经过写成文章，投寄给《语文学习》杂志。文章发表以后，很多老师提出了不同的意见，他们认为，《大乌龟到哪里去了》是一篇富于童趣的本色文章，已经很好，无需大改；可是指导老师则认为文章没有“明确的主题”，显然有较大的缺陷；而经他指导以后的作文则是一篇“好作文”。好在哪里？指导老师的评语是：“主题明，表达巧。”而反对者认为，恰恰是这两次修改把一篇本来比较好的作文改坏了。为什么老师们对同一篇作文会作出如此南辕北辙的评价？道理很简单：因为各人的评价标准不同。很明显，指导老师是把“主题明，表达巧”作为评定一篇好作文的主要标准的。

我认为，正是这个评价标准把中学的作文教学导入了“误区”。不知道从什么时候开始，也说不清是什么原因，文学创作上的不少术语，如“主题”、“题材”、“技巧”之类，被不知不觉引进了中学作文教学的课堂。语文教师套用这些属于来指导学生的作文，就有意无意地把学生作文同文学创作混淆了起来，于是提出了种种不切实际的要求，“主题明，表达巧”就是一例。

“主题”是什么？是文学、艺术作品中所表现的中心思想，是作者的世界观、政治立场和思想感情在作品中的集中体现。

“提炼主题”、“深化主题”等等。本是对文学创作的要求，以此规范学生的作文练习，势必要求学生写的每一篇作文都必须有一个明确而且具有道德训诫意义的主题。着重不切实际的要求所产生的不良后果，已经被学生作文中的大量事实所证实。请看那位写《大乌龟哪里去了》的小作者，在老师的指导下为了要写出一个“主题”来，不得不增写了一段富于“教育意义”的文字：请班主任出来讲列宁、毛泽东、雷锋的故事。这决不是这位小读者的独创，我们在不少学生的作文和某些拙劣的通讯报道中都读到类似的描写。但这样表现主题不是太“一般化”了吗？指导老师的要求不仅是“主题明”，而且还要“表达巧”，于是小作者作了第二次修改，终于“另辟蹊径”，虚构了一个做梦的情节，文章结尾还特意安排了“我走上前去，拉住陈磊的手”这样一个细节，以代替原稿上“大家各自走散”那个结尾。从这两次修改中，我们分明看到了这位小作者在老师的一再要求下所经历的一个刻意编造的过程。主题是“明”了，表达是“巧”了，但“矫情”也出来了。这有点像请一位不懂农民画价值的洋画家去指导金山县的农民画画，结果是把农民画朴实稚拙的本色美都“指导”光了。

文章写作与文学创作

第六章文章写作与文学创作

[教学要求]

1、能够区分文章写作与文学创作的特征；

2、明确写作教学的基本范畴是文章写作；

3、正确处理文章写作与文学创作之间的关系。

[教学重点]

区分文章写作与文学创作的特征。

第一节文章写作与文学创作的特征区分

在写作的教学和研究中，有一个问题是不能回避的，这就是关于文章与文学的关系。

在中国的传统文化视野中，文章、文学不仅仅同宗统源，而且在相当长的历史时期之内，二者一直混为一谈，纠缠不清，概念互用，这使得其中的某一个概念可能会在自己力所能及的范围之内，囊括几乎是人类创造的所有文字成果，这种概念内涵上夸张性的宽容，使学术研究和教学无所适从。在2 0 世纪8 0 年代中后期，以廓清文章基本面目为己任的" 文章学" 一时勃兴，取得了可喜的学术进展。本著立论的基础就是" 文章学" 理论。我们之所以要在此专劈一章，就是为了对文章与文学的基本特征进行区分，从而确立文章写作的独立地位，并恰当评估文学对写作教学的意义。

一、" 文章" 概念的历史演变形态

文章与文学都是起源于人类与自然界的斗争及社会交往的需要，不过文章起源于文字（如甲骨刻字）记事，发端于有史文化；而文学起源于文字出现以前，是人类史前时期的产物。但文章与文学的概念长期混淆使用，莫辨你我。

文章的原意是指" 文采" ，如：《周礼·考工记》说：" 青与白谓之文，赤与白谓之章" 。《说文》中有" 文，错画也，象交文" ，" 章，文彰也" ，"毛饰画文也" ，" 彩，文章也" 之说。" 文章" 之名大约始于《史记·儒林列传》：" 文章尔雅，训辞深厚" 。其后称" 文章" 之名者众多，如曹丕的《典论·论文》" 文章经国之大业" ，挚虞的《文章流别论》、范晔的《狱中与诸甥侄书》" 文章转进，但才少思难" ，《北史·魏高祖纪》" 帝好为文章辞赋" ，以及梁任昉的《文章缘起》，都谈到文章之名。到北齐颜之推《家训》中的" 文章篇" ，已经论述了文章写作问题，至此，文章之名与文章之实就完全统一起来了。" 文章学" 之名则起始于1 9 0 7 年（光绪三十三年）出版的《国粹学刊》丁未年第二册刊载的" 国粹学堂学科预算表" 中，在这个教学计划中，除经学、文字学、史学、考古学、历数学、博物学和译学外，还有" 文章学" 一科，此为学科研究中设立" 文章学" 之名的开始。

浅谈文学与创作作文

在现实生活或工作学习中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编整理的浅谈文学与创作作文，希望对大家有所帮助。

文学创作是高尚的精神创造活动，也是异常艰难的个体劳动过程，有其独特的规律性。因此，“生活”要以“浇花”的优良传统为主，尊重人才多彩绚丽的艺术实践，努力为才子创造一个宽松、和谐的思想氛围和环境。

文学是语言的艺术，即用语言来创造艺术形象，以反映现实的一种艺术形式。文学作品描写的主体对象是现实生活，更确切地说是人。文学是通过具体感情的艺术形象，来表现反映现实。文学是形象思维，是语言的艺术，顾名思义：写作的基层工作即是深厚的语言文学知识和过硬的文字表达能力的锤炼。文学语言的主要特点：一是，形象思维；二是，含蓄性。即要使文字精炼含蓄、细墨丰容；又要使读者有亲临其境，渐入佳境之感。有鉴于此，在创作时，应当力求运用简洁、生动、传神的文字，来营造惊心动魄的波澜，从而精心的构建自己的文学作品。

文学作品与精确的语言文字时常无法分离。语言文字与作品的关系，好比直观的物体与漂亮的外表。外表的华丽往往会直接影响到物体的气质和风度，乃至整体的舞台形象效果。换而言之，语言文字是作品形体的一件羽衣。语言文字的精粗、优劣，往往会影响到作品的风格、品位、意境以及艺术魅力。生动、传神、鲜活而富有灵气的语言文字，自然会使作品大为增色，反之，意然！

文学作品与语言文字的功力艺术修养密切相关。驾驭语言文字的能力，往往取决于作者自身艺术修养深厚浅薄的程度。艺术修养不仅仅是学识与相关艺术知识的积累，更是一种在审美范畴内感悟的能力，确切地说，艺术的生命影动的音符。大凡有志青年对艺术形式的直觉，

中小学文学与创作教育

引言

文学是人类文明的重要组成部分，它不仅是人类情感、思想和价值观的载体，

也是人们交流与沟通的重要方式。中小学阶段是培养学生对文学的理解和创作

能力的关键时期。因此，中小学文学与创作教育具有重要的意义。本文将探讨

中小学文学教育的重要性、创作教育的价值以及如何有效地进行文学与创作教育。

中小学文学教育的重要性

1. 培养审美能力

文学作品是艺术的表达形式之一，通过阅读优秀的文学作品，可以培养学生的

审美能力。文学作品可以帮助学生感知美的存在并理解不同的审美标准。培养

学生的审美能力可以让他们更加敏感和欣赏艺术，提高他们对文学作品的理解

和品味。

2. 培养语言表达能力

文学作品具有独特的语言美，通过学习文学作品，学生可以学到各种修辞手法

和表达技巧，提高他们的语言表达能力。阅读文学作品可以丰富学生的词汇量，培养他们运用多样化的表达方式，使他们能够准确地表达自己的想法和情感。

3. 培养情感与思想

中小学时期是培养学生情感与思想的关键时期，而文学作品能够触动人们内心

深处的情感，并引发思考。通过阅读文学作品，学生可以体验各种情感，了解

不同的思想观点，并培养自己的情感与思想。这对于学生的人生发展和成熟非

常重要。

4. 培养文化认同感

文学作品是一个国家、一个民族的文化瑰宝，通过学习文学作品，学生可以更

好地了解自己的文化传统和历史，培养对自己民族的认同感。这有助于增强学

生文化自信心，培养他们的民族精神和文化素养。

创作教育的价值

1. 培养创造力

创作是一种独立思考和创造的过程，通过创作教育可以培养学生的创造力。创

2016年第二期濠上文学社高二优秀征文9篇_作文范文_

2016年第二期濠上文学社高二优秀征文9篇

理想尽在守望中

——读《山中所见——一棵树》有思

高一（9）班杜夕成

一棵树，在季节的交替里，一年就那么添了一轮。它渴望成长的梦想和我们播种的理想一样，都在默默坚忍中成长，尽在守望中。

“你锥形的影子遮瞒了圆圆的井口”，这既是大树的形象，也映照着我们的学识和理想，它漂浮在我的脑海里，让我懂得什么是我的守望。

“你独立，承受各方的风向，你在宇宙的安置中生长”。就这样，无声无息的，我们的学识也应该经历风雨，在风吹雨打中得到磨练，得以增长，我们才能守望理想，我们才有资格守望理想。

“因为月光点染，你最美也不孤单”。是的，我们的心灵因为你的存在，因为理想的光芒而被照亮。理想啊，不管你被安置在宇宙里任何一个角落，有了你，我们不再孤单，就像月光照亮了我们，我们不再寂寞一样。

守望，像这棵树一样的守望中，我们的学识在逐步地增长。这增长也犹如山中所见的那棵树一样不卑，不亢，不高傲，不孤寂，承受着各方袭来的苦难。而这寂寞的承受中，我们的学识在增长，我们在逐步靠近守望的理想。

“风霜锻炼你，雨露滋润你。季节交替中，你一年就那么添了一轮”。是的，在每一个风吹雨打，艰难苦痛的日子里，我们应该如你一样的，依然迎着风，依然冒着雨，面向太阳的方向，不屈服，不抛弃，不放弃呀。然后，我们也会像你一样地迎来苦后的甜，得到丰沛的滋润，获得不断的进步。不管昼夜交替，无论岁月变迁，我们像你一样地，一点点积累，一点点长大，我们理想的大树，我们人生的年轮，随着岁月流逝，也多了一圈又一圈。我们像你一样啊，在坚忍寂寞中守望理想，学会了成长。

语文文学创作与创意写作

语文文学创作与创意写作是指通过语文学科的学习，培养学生的文

学创作能力和创意写作能力。这是一门旨在培养学生文学素养的学科，通过研究文学作品的创作方法和技巧，提高学生的作文能力和文学欣

赏能力。

一、语文文学创作

语文文学创作是指通过学习文学作品，增强学生对文学艺术的理解

和创作能力。学生可以通过分析文学作品的结构、情节、人物形象等

要素，掌握文学创作的技巧和方法。同时，学生也可以通过模仿和改

编文学作品，进行自主的创作活动。

在语文文学创作中，学生可以选择不同类型的文学作品进行学习和

模仿。比如小说、散文、诗歌等，每一种文学体裁都有其独特的艺术

特点和表现手法。通过学习和模仿各种不同类型的文学作品，学生可

以丰富自己的文学素材和表达能力。

同时，语文文学创作也注重学生的独立思考和创作能力。学生可以

通过主题写作、情景写作等方式展示自己的创作情感和创意能力。在

写作过程中，学生应该注重语言的准确性和表达的精彩性，力求做到

字字珠玑，触动读者的内心。

二、创意写作

创意写作是指通过创造性的思维和表达方式，进行文学作品的创作。在创意写作中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，创作出独

特的文学作品。

创意写作注重的是学生的思维和表达的创新性。学生可以尝试运用

多元的表达方式，比如比喻、夸张等修辞手法，来突出文学作品的独

特性和个性。

创意写作也需要学生对当下社会和时事的关注。学生可以通过观察

社会现象、思考人生问题等方式，进行深入思考和创作。在创作过程中，学生应该注重对社会问题的思考和表达，力求做到既能展示个人

生活·思想·语言·艺术——浅谈高中学生作文的现状及写作指导方法的分析

以说，生作文思想性浅薄也就不足为奇了。学
３作文语言浅薄．
文学创作 “ 自活而又高于生活” 源生。高中学生的作文写作虽然与文学创作还有很大的差距，高中学生的作文也并不是无病呻但吟，而是通过写作成品，即文章与他人进行生活经验和情感的交流。
一
定水平，一指 “ ” 养成的正确的待人处事的态度” 本文用浅薄一。
词概括高中学生作文在生活、思想、言、语写作艺术手法这四个方面存在的缺陷，是以上面的解释作为依据的。
一
、
高中学生作文的现状分析
１生活底蕴浅薄．
生对社会的或激昂、或悲愤、或热烈、冷峻的人文关怀的心态。所或
笔者如是说：选一件你十几年来在生活中最能打动你的或印象最
深刻的事来写。学生们都摇头说，没有这种事” “ 不出这种 “ 或想事” 。试想，个连投身生活实践的机会都没有的人，怎么会有一他 “ 生活中最能打动你的或印象最深刻的事” 呢？他又如何在自己的作文里反映 “ 高于生活 ” “ 的生活 ” 呢？因此，笔者认为高中学生作文之所以普遍缺乏生活基础，文作内容陈旧、空洞、白，苍生活底蕴浅薄是一大原因。２．思想修养浅薄
采，即语言美。也

学生优秀作文：我的文学之路

我叫欧阳倩，今年16岁，是江西省九江市庐山区中学高二年级学生。

我是一个活泼开朗的女孩，我爱好唱歌.绘画，尤其爱好写作。我对文学有着浓厚的兴趣。通过写作，我学到了的知识，丰富了课余生活。只要有空，我就不断的看书、写作，有成功也有失败。我之所以对写作产生兴趣，是因为我受到了父母的熏陶和影响。记得在我小学二年级时，父母带我去三叠泉游玩，看见三叠泉的美景，令我颇有感触。回家之后，在父亲的鼓励下，我写了一篇游记《游三叠泉》，后来在《作文导报》和《浔阳晚报》上发表了。这就是我的'处女作，它激发了我对写作的兴趣。从此，我不断练笔，坚持写周记，逐渐提高自己的写作水平。

近年来，我参加了《学习方法报》、《摇篮报》、《时代小》、《浔阳晚报》小，并加入了中国少年作家协会会员，中国少年作家班学员，小天鹅少年作家班签约小作家，庐山区中学“濂溪”文学社会员兼副社长。在辅导老师精心辅导下，我的写水平有了很大的提高。相继在《作文导报》、《青少年文艺》、《百家作文指导》、《学习报》、《摇篮报》、《中国校园教育》、《中国文学》、《中国校园文学之友》、《小天鹅通讯》、《时代小》和《浔阳晚报》等报刊上发表了三十多篇文章。还获过“春蕾杯”、“语文报杯”、“新星杯”、“希望杯”、“少科杯”、“黄河杯”、“长城杯”、“茅盾杯”、“中华杯”、“手拉手”、“小天鹅杯”、“中国小作家杯”、“中国少年作家杯”、“中国少年作家杯”、“中华全国校园文学大赛”、“全国少年之星作文大赛”、“全国青少年冰心文学大赛”等全国中小学生作文大赛一、二、三等奖和优秀奖。