21,桃花源记
人教版八年级语文上册古诗文原文及译文
人教版八年级语文上册古诗文原文及译文21、桃花源记【原文】晋太原中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之;复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来,具答之,便要还家,设酒杀鸡作食,村中闻有此人,咸来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人,来此绝境,不复出焉;遂与外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
此人一一为具言所闻,皆叹惋。
余人各复延至其家,皆出酒食。
停数日辞去,此中人语云:“不足为外人道也!”既出,得其船,便扶向路,处处志之。
及郡下,诣太守,说如此。
太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往,未果,寻病终。
后遂无问津者。
【译文】东晋太元年间,武陵郡有个人以打渔为生。
(一天)他顺着溪水划船,忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸,长达几百步,中间没有别的树,花草遍地,鲜嫩而美丽,落花纷纷。
他非常诧异,继续往前走,想走到林子的尽头。
桃林的尽头正是溪水的发源地,便出现一座山,山上有个小洞口,洞里仿佛有点光亮。
渔人于是下了船,从洞口进去。
起初,洞口很狭窄,只容一个人通过。
又走了几十步,突然(变得)开阔敞亮了。
(呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地,一排排整齐的房舍,还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
田间小路纵横交错,四通八达,(村落间)鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。
人们在田野里来来往往,耕种劳作,男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。
老人和孩子们个个都安闲快乐。
(那里的人)看见了渔人,感到非常惊讶,问他是从哪儿来的。
渔人详细地作了回答,(有人)就邀请他到自己家里去,摆了酒,又杀鸡做饭(来款待他)。
八年级语文第21课《桃花源记》
从现代科学角度解读“桃花源”现象
地理学角度
从地理学的角度来看,桃花源可 能是一个相对封闭的地理环境, 拥有独特的生态系统和自然景观。
生态学角度
生态学家可以从桃花源的描述中 研究生态系统的结构和功能,以 及生物与环境之间的相互作用。
环境科学角度
环境科学家可以通过分析桃花源 的环境因素,探讨如何保护和恢 复类似的生态环境,以及预防环
传达出作者对理想社会追求
对和平宁静生活的向往
通过描绘桃花源中人们和谐共处、无 忧无虑的生活状态,作者表达了对和 平宁静生活的深深向往。
对现实社会的批判与反思
通过虚构的桃花源与现实社会的对比,作者 对现实社会的黑暗面进行了批判和反思,呼 吁人们追求更加美好、和谐的社会生活。
对自然与人文和谐的追求
桃花源的自然景色与人物生活融为一体, 展现了自然与人文的和谐共生。这种追求 体现了作者对人与自然和谐相处的理想。
八年级语文第21课《桃花源记 》
目
CONTENCT
录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与经典语句解读 • 知识拓展:相关文化现象探讨 • 跨学科融合:自然科学角度看待“
桃花源”
01
课文背景及作者简介
陶渊明生平与成就
01
02
03
04
陶渊明(约365年—427年) ,字元亮,别号五柳先生,晚 年更名潜,元嘉四年(427年 )卒,享年六十三岁 。别署元 亮,别号五柳先生,私谥靖节 ,世称靖节先生。
04
艺术手法鉴赏与经典语句解读
运用象征手法表达主题思想
桃花源的象征
桃花源被描绘为一个隐蔽而美好的地方,象征着人们心中的理想社会和乌托邦。 通过描写桃花源的美丽、和谐和富饶,表达了作者对理想社会的向往和追求。
21.桃花源记
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡 陌交通,鸡犬相闻。
(呈现在他眼前的是这样一幅景象:)土地平坦宽阔, 房屋整齐,有肥沃的田地、美丽的沼泽(和)桑树、 竹林之类(的东西)。田间小路交错相通,(村落间) 鸡鸣狗叫声可以互相听到。
平旷(kuàng):平坦宽阔。俨(yǎn)然:整齐的 样子。属:名词,类。阡(qiān)陌(mò):田间 小路。交通:交错相通。鸡犬:指鸡犬之声。 相闻:可以互相听到。相,副词,互相,彼此。
描画了一个没有剥削、没有压迫、没有战乱、 自给自足、XXX安乐的理想社会,寄托了作者 的政治理想,表达了广大人民对桃花源美好生 活的向往和追求以及对黑暗现实社会的不满和 否定。
三、结构图解
四、写作特色
采用层层设疑的写法(或:采用虚实结合的写法) 文章开头交代故事产生的时间和地点,并未确切指
出年代和地名,渔人也不著姓名,所写桃林奇景也没说 出它的确切地点,在人间似有似无,桃源里是一幅活生 生的人间生活图画,可渔人出而复寻却无迹可找,文末 写真实的历史人物刘子骥“欣然规往”而“未果”,这 样一来,桃源这个虚实难定的境域就真成为“千古之谜” 了。这种层层设疑的写法,表达了作者希望现实社会也 像世外桃源一样的思想感情,也能激发读者的兴趣。
复行数十步,豁然(开阔的样子)开朗。土地平 旷,屋舍俨然( 整齐的样子 ),有良田美池桑 竹 之 属 ( 类 ) 。 阡 陌 (田间小路 ) 交 通 ( 交错相通 ),鸡犬相闻。其中往来种作,男 女衣着,悉( 全、都 )如外人。黄发( 老人) 垂髫(小孩 ),并( 都)怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。具(详细 )答之。 便要(同“邀”,邀请 )还家,设酒杀鸡作食。 村中闻有此人,咸(都、全 )来问讯。自云(说 ) 先 世 避 秦 时 乱 , 率 妻 子 (妻子和儿女) 邑 人 ( 乡邻、同乡人 )来此绝境(与人世隔绝的地方), 不 复 出 焉 , 遂 ( 于是、就 ) 与 外 人 间 隔 ( 隔绝,不通音讯 )。问今是何世,乃(竟然)
八年级上册语文21课翻译
八年级上册语文21课翻译桃花源记译文东晋太元(公元376-396)年间,武陵有个人以捕鱼为生。
有一天他沿着溪水划船而行,忘记了路有多远?忽然遇到一片桃花林,在小溪两岸的几百步之内,中间没有其它树木,花草鲜嫩美丽,地上的落花繁多交杂,渔人对此感到非常诧异。
他继续往前走,想要走到林子的尽头。
桃花林的尽头就是溪水的源头,渔人发现了一座小山,山上有个小洞口,洞子里面隐隐约约透着点光亮。
渔人便下了船,从洞口走了进去。
最开始非常狭窄,只能容得下一人通过。
又行走了几十步,突然变得明亮开阔了。
渔人眼前这片土地平坦宽广,房屋排列得非常整齐,还有肥沃的田地、美丽的池塘,以及桑树、竹子这类的植物。
田间小路四通八达,鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。
人们在田间来来往往耕种劳动,男女的穿戴全都与桃花源以外的人一样。
老年人和小孩儿,都怡然并自得其乐。
这里的人看见了渔人,感觉非常惊讶,问他是从哪里来的。
渔人都一一作了回答。
这里的人便邀请他到家中做客,摆了酒、杀了鸡用来款待他。
村里面的其他人听说来了这么一个人,全都来打听消息。
他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱,率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方,从此他们再没有人出去了,所以和外面的人隔绝了一切往来。
村里的人问渔人现如今是什么朝代,他们不知道有汉朝,更不用说魏、晋两朝了。
渔人把自己知道的所有事都一一说了出来,村民们听了都感叹惋惜。
其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中,都拿出自己的美酒佳肴来款待他。
渔人停留了几日后,就向村里的人告辞。
村里的人告诉他:“这里的情况不值得对外面的人说啊。
”渔人出来之后,找到了自己的船,就沿着来时的路回去,处处都做了记号。
他到了郡城武陵,就去拜见太守,说了自己的这番经历。
太守立即派遣人员跟随他前往,寻找渔人先前作的记号,最终迷路了,后来再也找不到通往桃花源的路了。
南阳有个叫刘子骥的人,是一个高尚的读书人,他听到了这个消息,非常愉快地计划着前往桃花源。
人教版八年级语文上册第四单元第21课《桃花源记》
• 三、教师范读课文,然后学生自读课文。 1.要求学生认真听老师的断句、节奏,标记生 词。 落实下列字词的读音: 俨然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要还家 2.学生放声自读课文。 要求:1) 基本读准断句,注音语气节奏。 ②读完后理出难解的字词句。
• 四、检查学生自读情况。 1.请三位同学读完全文。 教师要纠正读音错误,不明显的句读错误暂呵不予纠正,留待下面的 教学环节。 2.疏通课文中重要、疑难的字词句。 可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基 础上归类整 理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义: ① 武陵人捕鱼为业:作为 为具言所闻 向,对 2) 乃不知有汉:竟 :乃大惊:竟 不足为外人道也:对,向 3)黄发垂髫并怡然自乐;都 两两狼之并驱如故:一起 4)一为具言所闻:详细地 具答之:详细地 5)甚异之:对……感到惊异 欲穷其林.穷尽,走到尽头
• 六、布置作业。 1.查字典,弄清下列成语的意思。 落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人 问津 2.背诵课文。
• 五、诵读训练。(锻炼朗读能力,加深课文理解。) 教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求: ①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”,不读“耀’; ‘“骥”读记”,不读 • 义”;“此中人语云’中“语”旧读玉,现不作要求。 ②句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对衬感来。如 “忽逢/桃花 林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。” ③语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。如:“①问今是问世,② 乃不知有汉. (3)无论魏晋、,,加着重号的调应重读,语调稍慢;第①句读得略平 缓.②③句读得有起 伏;第①句与②③句间停顿略久,②③句连接要紧凑。这样能较好地 读出感情意味。
桃花源记
• 一、导入课文,激发兴趣。 “世外桃源”是同学们熟知的一个成语, 它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源 记》。桃花源是怎样一个地方呢?为什么 说‘它在“世外”呢?如果同学们想知道 这一切, 就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中 去寻找答案吧!
八年级上册语文课文第21课【桃花源记】全篇
八年级上册语文课文第21课【桃花源记】全篇晋太元中,武陵人捕鱼为业。
缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林,夹(jiā)岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
渔人甚异之。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍(shě)船,从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁(hu ò)然开朗。
土地平旷,屋舍(shè)俨(yǎn)然,有良田美池桑竹之属。
阡(qiān)陌(m ò)交通,鸡犬相闻。
其中往来种(zhòng)作,男女衣着(zhuó),悉如外人。
黄发垂髫(tiáo),并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。
具答之。
便要(yāo)还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸(xián)来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑(yì)人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋!此人一一为具言所闻,皆叹惋。
余人各复延至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。
此中人语(yù)云:“不足为外人道也。
” 既出,得其船,便扶向路,处处志之。
及郡下,诣(yì)太守,说如此。
太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥(jì),高尚士也,闻之,欣然规往。
未果,寻病终。
后遂无问津者。
译文东晋太元年间,有个武陵人以捕鱼作为职业。
有一天他顺着溪水划船前进,忘记了路程有多远。
忽然遇到一片桃花林,桃树紧靠着溪流两岸生长,长达几百步(这儿的步在古代是一个计算单位,并非是现代的一步),中间没有其他的树,野花野草鲜艳美丽,地上的落花繁多。
渔人对此感到诧异。
再往前走,想走到那片桃林的尽头。
桃林在溪水发源的地方就到头了,于是出现一座山,山上有个小洞口,洞里隐隐约约好像有光亮。
渔人就离开小船,从洞口进去。
开始洞口很窄,仅容一个人通过。
又走了几十步,突然变得开阔明亮了。
这里土地平坦开阔,房屋整整齐齐的样子,有肥沃的田地,美丽的池塘和桑树竹子这类的景物。
八年级语文上册古诗文停顿节奏
21、桃花源记的朗读节奏划分晋/中,武陵人/捕鱼为业,缘/溪行,忘/路之远近。
忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷,渔人/甚/异之;复/前行,欲穷/其林。
林尽/水源,便得/一山,山有/小口,仿佛/若有光。
便/舍船,从/口入。
初/极狭,才/通人。
复行/数十步,豁然/开朗。
土地/平旷,屋舍/俨然,有/良田美池/桑竹之属。
阡陌/交通,鸡犬/相闻。
其中/往来种作,男女/衣着,悉如/外人。
黄发/垂髫,并/怡然自乐。
见/渔人,乃/大惊,问/所从来,具/答之,便要/还家,设酒/杀鸡/作食,村中/闻有此人,咸来/问讯。
自云/先世避/时乱,率/妻子邑人,来此/绝境,不复/出焉;遂/与/外人间隔。
问今/是何世,乃/不知有汉,无论/晋。
此人/一一/为具言所闻,皆/叹惋。
余人/各复/延至其家,皆出/酒食。
停数日/辞去,此中人/语云:“不足/为外人/道也!”既出,得/其船,便扶/向路,处处/志之。
及/郡下,诣/太守,说/如此。
太守/即/遣人随其往,寻向/所志,遂迷,不复/得路。
/子骥,高尚/士也,闻之,欣然/规往,未果,寻/病终。
后/遂无问津者。
22、短文两篇陋室铭朗读节奏山/不在高,有仙/则名。
水/不在深,有龙/则灵。
斯/是陋室,惟吾/德馨。
苔痕/上阶绿,草色/入帘青。
谈笑/有鸿儒,往来/无白丁。
可以/调素琴,阅金经。
无/丝竹之乱耳,无/案牍之劳形。
/诸庐,西蜀/子云亭。
孔子曰:何陋/之有?爱莲说朗读节奏水陆/草木之花,可爱者/甚蕃。
晋/渊明/独爱菊;自/唐来,世人/盛爱/牡丹。
予/独爱莲之/出淤泥而不染,濯清涟/而不妖,/外直,不蔓/不枝,香远/益清,亭亭/净植,可远观/而不可近亵玩焉予/谓菊,花之/隐逸者也;牡丹,花之/富贵者也;莲,花之/君子者也。
噫!菊之爱,后/鲜有闻;莲之爱,同予者/何人;牡丹/之爱,宜乎/众矣。
23、核舟记朗读节奏划分明/有奇巧人/曰王叔远,能/以径寸之木,为/宫室、器皿(mǐn) 、人物,以至/鸟兽、木石,罔(wǎng)不/因势象形,各具情态。
2016(新)人教版八年级语文上册第21课《桃花源记》课件(精品)
自 云 先世避秦时乱,率
妻子
邑人 来此
说
妻子和儿女
同乡
绝境, 不复出焉, 遂 与外人 间 隔。 与人世隔绝的地方 于是,就 jiàn (他们)自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱,领 着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方, 不再出去,于是跟外面的人断绝了来往。
问 今是何世, 乃 不知有汉, 无论 魏晋 。 竟然 不要说,(更)不必说。 (村人)问(渔人)现在是什么朝代,竟然不知道有 过汉朝,更不必说魏朝和晋朝了。 (之) 此人 一一 为 具 言 所闻 ,皆 叹 惋。 详细地 说 听到 渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们。村人 都感叹惋惜。
复行 数 十步,豁然开朗。
几 形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
(他)又走了几十步,突然变得宽敞明亮了。
土地 平
平坦
旷 ,屋 舍
宽广
shè 房舍
俨然 ,有良田美池桑竹之属。
yǎn 整齐的样子 类
(这里)土地平坦宽广,房舍整整齐齐,有肥沃的田 地、美丽的池塘、桑树、竹林之类。
阡陌
田间小路Biblioteka 交通, 鸡犬 相 闻。(他) 见渔人,乃大惊,问 所从来。具 答 之。 详细地 (村里人)看见渔人,就感到非常惊讶,问他是从 哪儿来的。(渔人)详细地做了回答。 便 要 还家,设酒杀鸡作食。 通“邀”,邀请。 (村人)就邀请(渔人)到他们家里去,摆了酒,杀鸡 做饭(来款待他)。 村中闻有此人,咸来问讯。 听说 都 村里的人听说来了这么一个人,都来打听消息。
(于) 林 尽 水源,便 得 一山,山有小口,仿佛
完, 没有了 隐隐约约
若 有光。
好像
桃林在溪水发源的地方就到头了,便出现一座山, 山上有个小洞口,(洞口)隐隐约约好像有光亮。
21.《桃花源记》
编号:5
不足为外人道也
古 今 异 古义: 不值得。 义 缺乏。但‚不值得‛这个意思仍保 今义: 词 留在现代汉语的成语中,如‚不足
挂齿‛‚不足为奇‛等。
古 今 异 义 词
编号:6
芳草鲜美
古义: 鲜艳美丽。 今义: (味道)新鲜、可口。
一词多义
①便舍船,从口入 (放弃、舍弃,动词) ②屋舍俨然 ①处处志之 (房屋,名词) (作标记,动词)
总结
全文以渔人进出桃源的行踪为线索,把 发现桃花源的经过,在桃花源里的所见、所
闻、所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都
贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个
与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了
自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。
试一试:你认为 有哪些成语是出 自本文的?
落英缤纷 怡然自乐 无人问津
判断句
【定义】判断句是对事物的性质、情况、事 物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。 【重要特征】文言文判断句的最大特点不是 用判断词‚是‛,而往往以名词或名词性短 语直接充当谓语,用以对主语进行判断。译 为白话文时一律要加上判断词。
常见判断句句式
1.主语,谓语+‚也‛:…,…也 (‚南阳刘子骥,高尚士也。‛)
倾向,在当时的条件下是不可能实现的,因而它
只能是一种空想。
第一段
写渔人发现桃花林的时间、 经过和沿途所见的奇丽景 色。
语言准确精炼,优美动听, 仅“芳草鲜美,落英缤纷” 八个字,就勾勒出一幅美 丽的“桃花溪水行舟图’, 富有诗的意境。
文中是怎样描写桃花源里的环 境和人的生活景象的?(所见)
环境: “ 土地平旷,屋舍俨然,有良田美 池桑竹之属。”、“阡陌交通,鸡犬相 闻。” (环境优美宁静) 生活: “ 其中往来种作,男女衣着,悉如 外人。黄发垂髫,并怡然自乐。‛ (生活安乐幸福)
21.《桃花源记》
本文的线索是什么?
• 以渔人进出桃花源的行踪为线索, • 以时间先后为顺序来叙事
文章结构:
以 渔 人 行 踪 为 线 索
寻而未得
发现桃花源 再寻桃花源 进入桃花源
访问桃花源
离开桃花源
这是一个怎样 的桃花源?从哪些 语句中读出来?
作者虚构的一个环境优美、 民风淳朴、人民生活宁静安 乐的理想社会。
桃花源真的存在吗?说说你的理由。 寻向所志,遂迷, 这样写暗示桃花源是似 不复得路 有实无、似真而幻的理
欣然规往, 未果,寻病终 无问津者
想中的社会,暗示桃花 源是虚构的境界;同时 增加文章的神秘色彩。 反映了作者对当时腐朽 黑暗的社会现实的失望、 厌弃,对理想社会的向往。
小结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索, 把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历, 离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。 故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会 相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想, 反映了广大人民的意愿。
祖先 妻子 同乡人 于是 竟然 更不必说 邀请 拿出、摆设 子女 与世隔绝的地方
都
说
此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,
皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:"不足为外人
都 准备 说 离开 值得
道也。"
翻译:
(桃花源中人)一见了渔人,竟然大为惊奇,问他是从哪儿 来的。渔人一一作了回答,人们就把渔人邀请到自己家里,摆酒 杀鸡做饭。殷勤款待。村里人听说来了这么一个客人,都敢来打 听消息。他们自己说,他们的祖先为了躲避秦时的祸乱,带领妻 子儿女和同乡人,来到这与外界隔绝的地方,再也没有出去,于 是就同外界的人隔绝了。他们问这个渔人,如今是什么朝代,他 们竟然不知道有个汉朝,更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一一 为桃花源中的人己听到的事一一详细地告诉了他们,(他们)听 了都很惊叹。其余的人又各自邀请渔人到他们家里去,都拿出酒 菜饭食来款待他。渔人在这里逗留了几天,告辞离去。这里的人 告诉他说:“(这里的情况)不值得对桃花源外边的人说啊!” [点评]此段是全篇文章的中心。写渔人在桃花源的所见、所 闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。
7、8年级文言文注释
八上21.桃花源记,浔(Xún)阳柴桑(现在江〔君子〕 〔同予者何人〕〔菊之爱〕 〔宜乎众矣〕选自 陶渊明又名 ,字 西省九江市)人,东晋著名诗人。
〔落英〕 〔缤纷〕 林近水源〕 〔仿佛〕 〔才通人〕 〔豁然开朗〕 俨(yǎn)然〕 〔属〕 〔阡陌交通〕 〔相闻 〔外人〕 〔黄发垂髫(tiáo) 〕 〔要(yāo) 〕 〔无论〕 〔便扶向路〕 〔及郡下〕 〔寻向所至〕 规〕 〔寻〕 〔绝境〕 〔叹惋〕 〔诣(yì ) 〕 〔遂〕 〔未果〕 〔问津〕23 核舟记① 自清张潮编辑的《虞初新志》 〔奇巧人〕 〔径寸之木〕 〔为 〔器皿〕 〔木〕 〔罔(wǎng)不因势象形〕 〔贻(yí ) 〕 〔盖大苏泛赤壁云〕 〔八分又奇(jī) 〕 〔高可二黍许〕 〔中轩敞者为舱〕 〔箬(ruî)篷〕 〔石青糁(sǎn)之〕 〔髯(rán) 〕 〔微侧〕 〔其两膝相比者〕 〔各隐卷底衣褶中〕 〔绝类弥勒〕 〔矫首昂视〕 〔不属〕 〔倚之〕 〔楫(jí ) 〕 〔椎髻〕 〔视端容寂〕 〔若听茶生然〕 〔其船背稍夷〕 〔了了〕 〔篆(zhuàn)章〕 〔简 〔技亦灵怪矣哉〕〔雕栏相望〕 〔如有所语〕22.短文两篇①选自《全唐文》 。
陋室, 〔有仙则名〕 〔有龙则灵〕 斯是陋室,惟吾德馨(xīn) 〕 〔苔(tái) 痕上阶绿,草色入帘青〕 鸿儒(rú) 〕 白丁〕 调 素琴〕 金经〕 案牍(dú) 〕 〔何陋之有〕 〔蕃(fán) 〕 濯(zhuï)清涟(lián)而不妖〕 〔不蔓不枝〕 〔亵(xiâ)玩〕 〔丝 竹〕 〔劳形〕 〔淤(yū)泥〕 〔亭亭净植〕 〔牡丹,花之富贵者也〕1〔诎(qū) 〕 〔可历历数〕 〔舟子 〔衡〕〔虞山王毅叔远甫〕 〔墨〕 〔曾不盈寸〕 〔修狭〕24.大道之行也①选自 。
21桃花源记(教师)
一、字词释义1 基本词语落英:落花缤纷:繁多的样子俨然:整齐的样子桑竹之属.:类豁然开朗:形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子阡陌交通:田间小路交错相通鸡犬相闻:听到乃.不知有汉:竟然黄发垂髫:老人和小孩具.答之(具.言所闻)详细地咸.来问讯:都桑竹之属:类叹惋:感叹,惋惜各复延.至其家:邀请不足.为外人道:值得既.出:已经便扶向..路:沿着;从前的及.郡下:到了诣.太守:到,特指到尊长那里去欣然规.往:计划未果:没有实现问津:问路。
文中是访求、探求的意思。
津,渡口缘.溪行:沿着2 古今异义芳草鲜美..古:鲜艳美丽今:(食物等)味道很好仿佛..若有光古:隐隐约约,看不清楚今:好像阡陌交通..古:交错相通今:各种运输、邮电事业的总称妻子..邑人古:妻子儿女今义:男子的配偶来此绝境..古:与世隔绝的地方今义:走投无路的境地无论..魏晋古:更不用说今:表条件关系的连词3 通假字便要.还家:“要”通“邀”,邀请。
4 词类活用渔人甚异.之:以(意)动用法,以……为异,认为……很奇怪欲穷.其林:原意是形容词,尽,完。
这里活用作动词,走完。
5一字多义武陵人捕鱼为业动词作为复前行副词又为复不足为外人道也介词对、向不复出焉副词再便舍船,从口入动词丢下其中往来种作动词劳作舍作屋舍俨然名词房屋设酒杀鸡作食动词制作见渔人,乃木惊副词竟竟然寻向所志动词寻找乃寻乃不知有汉副词竟竟然寻病终表时间的副词不久寻向所志名词标记复前行,欲穷其林代词那志其中往来种作代词这,指村子处处志之动词坐标记其余人各复延至其家代词他们的既出,得其船代词渔人的太守即遣人随其往代词渔人忘路之远近结构助词的渔人甚异之代词这景象之具答之代词(他们的)问题处处志之助词补足音节不译闻之,欣然规往代词这件事6出自于本文的成语世外桃源:比喻不受外界影响的地方或理想中的美好地方。
豁然开朗:形容由狭窄幽暗突然变得宽敞明亮的样子。
比喻突然领悟了一个道理。
无人问津:比喻无人过问而十分冷落。
初中八年级下册(初二第二学期)语文21桃花源记
6、乃不知有汉,无论魏晋 出路的境地。
古义: 不用说、更不用说 无论 今义:是表条件关系的关联词
古今异义
7、村中闻有此人,咸来问讯
古义: 询问消息。
问讯 今义:询问
8、遂与外人间隔
间隔
古义: 隔断,隔开。 今义: 距离
9、各人复延至其家
延
古义:邀请。 今义:延长,延伸。
结语
这节课,我们走近了陶渊明,了解了陶渊 明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那 样的局限性,但他对理想的追求,对黑暗现实 的否定,还是值得肯定的。岁月流逝,沧海桑 田。多少年过去了,于东晋时代相比,如今的 中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志 有这样的诗句 :“陶令不知何处去,桃花源 里可耕田。” 原来自认为遥不可及的愿望, 经过百般付出和努力是可以实现的。同学们, 让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花 源而努力吧!
古今异义
1、缘溪行 2、芳草鲜美 3、说如此 4、阡陌交通 5、率妻子邑人来此绝境 6、乃不知有汉,无论魏晋 7、村中闻有此人,咸来问讯 8、遂与外人间隔 9、各人复延至其家
一词多义
①便舍船,从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果,寻病终 ①复前行,欲穷其林 ②既出,得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道 ③此人一一为具言所闻
· · 诣( yì )
·遣( qiǎn)
落英缤纷( bīn fēn )
··
·怡然( yí) ·间隔( jiàn ) · 平旷(kuàng) ·要( yāo ) ·郡下( jùn )
范读、学生朗读
桃花源记
给下列句子划分朗读节奏.
1.晋/太元中,武陵人/捕鱼为业. 2. 土地/平旷,屋舍/俨然. 有/良田美池/桑竹 男之女属衣,着阡,陌/悉交如/通外,鸡人犬,黄/相发/闻垂. 髫其,中并//往怡来然种自作乐,. 3.便要还家,设酒/杀鸡/作食.村中/闻有此人
八上21桃花源记
《陋室铭》
重点语句解释 1、有仙则名 有龙则灵 2、斯是陋室,惟吾德馨 3、调素琴 4、无丝竹之乱耳 5、无案牍之劳形 6、谈笑有鸿儒,往来无白丁 7、孔子云:“何陋之有?”
理解背诵
1、作者认为陋室不陋的原因: 。 2、文中描写陋室环境恬静、雅致,令人赏心悦 目的语句: 。 3、表现陋室主人交往之雅的句子: 。 4、作者在文中把自己与古代贤士相比,表现出 了他的高尚 情趣的一句话: 。 5、《陋室铭》一文中为突出主旨而引用孔子的 一句话: 。
诎 簪
2、(1)都 (2)到 (3)随即、不久 (4)这 (5)平民 (6)多(7)无不,全都(8)赠 3、(1)会当凌绝顶,一览众山小(2)昔人已乘黄 鹤去, 此地空余黄鹤楼 (3)夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来(4)坐观垂钓者, 徒有羡鱼情 4、(1)少(2)洗涤(3)坚定(4)种植、栽培
5、(1)对于莲的喜爱,像我一样的还有什么人呢? (2)君子看见它的本性,就会想到那些待人接物不偏不倚的人。 6、外形 香气 性直 心空 7、象征、描写、议论 8、具有不慕名利、洁身自好、正直虚心等高尚品德的人。
4、本文中描写了桃花源社会环境安宁、人们安居乐业的 句子: 。 5、本文最能体现桃花源人热情好客,民风淳朴的句子是: a 。b 。 6、交代桃源人来历的句子: 。
内容探究
1、此中人为什么语云:“不足为外人道也”? 怕外人打扰他们和平安宁的生活。 2、本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会?作 者虚构这个世外桃源的目的是什么?
9、出名(著名)
妻子和儿女(子女)
10、孔子说:“有什么可简陋的呢?” (陆游)就自己笑自己( 自我解嘲)说:“这不就是我所说的书窝吗!
11、斯是陋室,惟吾德馨/信乎其似巢也/谈笑有鸿儒,往来无白丁。 12、(1)品德高雅:惟吾德馨(2)环境雅:苔痕上阶绿, 草色入帘青 (3)交往的人雅:谈笑有鸿儒,往来无白丁。 (4)情趣雅:可以调素琴,阅金经。 13、动作、神态、语言描写;描写客人的行动和评价,从侧 面表现陆游的居室确实像书巢。
人教版八年级语文上册第四单元第21课《桃花源记》
• 三、教师范读课文,然后学生自读课文。 1.要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生 词。 落实下列字词的读音: 俨 基本读准断句,注音语气节奏。 ②读完后理出难解的字词句。
• 四、检查学生自读情况。 1.请三位同学读完全文。 教师要纠正读音错误,不明显的句读错误暂呵不予纠正,留待下面的 教学环节。 2.疏通课文中重要、疑难的字词句。 可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基 础上归类整 理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义: ① 武陵人捕鱼为业:作为 为具言所闻 向,对 2) 乃不知有汉:竟 :乃大惊:竟 不足为外人道也:对,向 3)黄发垂髫并怡然自乐;都 两两狼之并驱如故:一起 4)一为具言所闻:详细地 具答之:详细地 5)甚异之:对……感到惊异 欲穷其林.穷尽,走到尽头
桃花源记
• 一、导入课文,激发兴趣。 “世外桃源”是同学们熟知的一个成语, 它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源 记》。桃花源是怎样一个地方呢?为什么 说‘它在“世外”呢?如果同学们想知道 这一切, 就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中 去寻找答案吧!
• 二、指导阅读“阅读提示”,简介作者作品。 强调以下内容: ①陶渊明,名潜,字子亮,东晋著名诗人,诗歌 多以表现田园山水、归居之乐见 长。 ②作者生活的朝代,社会动荡,战乱频繁,生灵 涂炭。陶渊明曾做过几任小官,因 不满现实黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水。 ③本文是《桃花源诗并序》中的“序”,可独立 成篇。
• 五、诵读训练。(锻炼朗读能力,加深课文理解。) 教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求: ①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”,不读“耀’; ‘“骥”读记”,不读 • 义”;“此中人语云’中“语”旧读玉,现不作要求。 ②句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对衬感来。如 “忽逢/桃花 林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。” ③语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。如:“①问今是问世,② 乃不知有汉. (3)无论魏晋、,,加着重号的调应重读,语调稍慢;第①句读得略平 缓.②③句读得有起 伏;第①句与②③句间停顿略久,②③句连接要紧凑。这样能较好地 读出感情意味。
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田间小路 交错相通 悉 如外人。黄发 垂髫 并 都 像 老人 小孩 都
怡然自乐。 安适愉快的样子
(呈现在眼前的是)一片平坦宽广的土地,一排排房屋整 整齐齐,还有肥沃的田地,美丽的池塘、桑树、竹林之类。田 间小路交错相通,鸡鸣狗叫的声音处处可以听到。人们在田野 里来来往往,耕种劳作,男女的衣着都像桃花源外的世人。老 人和孩子,都安适愉快,自得其乐。
田园诗人: 开创田园诗一体,为古 典诗歌开辟了一个新的境界, 他被后人尊称为我国田园诗 的始祖——“百世田园之 祖” 。陶诗今存125首 ,多 为五言诗。从内容上可分为 饮酒诗 、田园诗和咏怀诗三 大类 。而田园诗数量最多, 成就最高。
隐逸诗人: 41岁彻底辞官归田。 后世称誉:“千古隐逸之宗”
主要作品
1.渔人是如何进入桃花源的?说明了什 复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山。山 么?
有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭, 才通人。复行数十步,豁然开朗。 曲折 隐蔽 幽深
2.进入桃花源后,看了什么?
土地平旷,屋舍俨然,有良 环境优美宁静 田美池桑竹之属,阡陌交通, 鸡犬相闻。 其中往来种作,男女衣着,悉 人民生活和平安乐幸福 如外人,黄发垂髫,并怡然自 乐。
环境优美、民风淳朴、没有战乱,人 与人之间融洽友好,人民生活安乐 幸福。
这样的理想社会是真的存在吗? 试从课文中找出依据。
“忘路之远近”、““忽逢桃花林” 渔人离开 桃花源,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来“寻 向所志”,却“不复得路”,再也寻不到这个桃花源,
作者这样写使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的 所在,暗示桃花远源是虚构的境界。同时增加文章
翻译:
(村里人)看见了渔人,非常惊讶,问他是从哪儿来的。 渔人详细地作了回答,(有人)就邀请渔人到自己家里,摆酒 杀鸡做饭(款待他)。村里人听说来了这么一个客人,都来打 听消息。他们自己说,他们的祖先为了躲避秦时的战乱,带领 妻子儿女和同乡人来到这与外界隔绝的地方,再也没有出去, 于是就同外界的人隔绝了。他们问渔人,现在是什么朝代,竟 然不知道有过汉朝,更不必说魏朝和晋朝了。渔人把自己听到 的事一一详细地告诉了他们,(他们)听了都感叹起来。其余 的人又各自邀请渔人到他们家里去,都拿出酒菜饭食(来款待 他)。渔人在这里逗留了几天,告辞离开。村里人告诉他说: “(这里的情况)不值得对外边的人说啊!”
陶 渊 明
桃 花 源 记
—
桃 花 源 记
题
解
一般来说,“记”是古代一 种散文体裁,可叙事、写景、 状物,抒发情怀抱负,阐述 某些观点。 《桃花源记》是 陶渊明<<桃花源诗>>前面的 小序,诗和序的内容是一致 的,序又可以看成是对诗的 说明。序用客观记叙的方法, 有人物、环境和故事情节。
作者简介 不为五斗米折腰 陶渊明为了养家糊口,来到 陶渊明,名潜,字元亮 。东晋
(代词,这件事)
5、一义多词:
悉如外人—咸来问讯—皆叹惋
并怡然自乐
(都)
缘溪行——便扶向路(沿,沿着)
便要还家——延至其家 (邀请) 乃大惊——遂与外人间隔 于是、就
6、古今异义词:
词语 鲜美 古义
鲜嫩美丽
交错相通 妻子儿女
今义
瓜果、菜肴等滋味好
交通运输和邮电事业的总称
交通
1.桃花源中人见到这样一个不速之客,有何反应? 乃大惊村人对陌生人出现感到惊异,表明桃花源与世隔绝很久 2.桃花源中人来此绝境的原因是什么? 避秦时乱 因为当时社会动荡,战争频繁,民不聊生 3.哪些语句说明了他们与世隔绝的久远?
问今是何世, 乃不知有汉,无论魏晋
4. “此人一一为具言所闻”,从文中可推断渔人向桃花源中 人说了什么?桃花源外朝代更替,社会动乱,人民生活痛苦。 5.桃花源中人为什么叹惋? 为时代变迁,桃花源外社会黑暗动荡,人民生活痛苦而叹惋。 6、为什么村里人叮嘱渔人“不足为外人道也”? 不希望别人来破坏桃花源和平幸福的生活 7.“便要还家,设酒杀鸡作食””余人各复延至其家,皆出酒食” 这两句表现了桃花源人什么样? 热情好客 民风淳朴 人与人之间融洽友好
东晋太元年间,有个武陵人把捕鱼作为职业。(一天)他沿着
小溪往前划行,忘记了路途的远近。忽然遇到一片桃花林,溪 水两岸几百步之内,中间没有别的树木,花草鲜嫩美丽,地上的落 花繁多。渔人对此感到非常诧异。渔人又向前划去,想走到林子的 尽头。
1.渔人怎样发现桃花林的?
缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林, 增添了一种神秘感
的神秘色彩。
为什么要虚构这样一个社会?
寄托了作者的社会理想,对美好生活的向往, 同时也含蓄的表达了对现实社会的不满。(主 题)
我们应当怎样看待这样的理想?
这一理想对当时社会黑暗现实 的批判。在客观上反映了当时广 大人民的摆脱剥削、压迫的要求、 具有一定的积极意义。但是他又 带有一定的复古倾向,在阶级社 会中只能是一种空想,是不可能 实现的。
离家乡不远的彭泽当县令。在那年冬天,郡的太守派出 著名诗人。浔阳柴桑(今江西九江西) 一名督邮,到彭泽县来督察。督邮,品位很低,却有些 人 ,因宅边曾有五棵柳树, 又自号五柳 权势,在太守面前说话好坏就凭他那张嘴。这次派来的 先生。谥号“靖节先生”。 督邮,是个粗俗而又傲慢的人,他一到彭泽的旅舍,就 年幼时,家庭衰微,八岁丧父,与母 差县吏去叫县令来见他。 陶渊明平时蔑视功名富贵,不 妹三人度日,孤儿寡母,都在外祖父孟嘉 肯趋炎附势,对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不 家里生活。外祖父家里藏书多,给他提供 起,但也不得不去见一见,于是他马上动身。不料县吏 了阅读古籍和了解历史的条件,故少时颇 有壮志,博学能文,任性不羁。 拦住陶渊明说:“大人,参见督邮要穿官服,并且束上 但由于当时社会动荡不安,他空有才 大带,不然有失体统,督邮要乘机大做文章,会对大人 智却难以施展。他曾做过小官,因“不为 不利的!”这一下,陶渊明再也忍受不下去了。他长叹 五斗米折腰”,弃官回乡从此过起了田园 一声,道:“我不能为五斗米向乡里小人折腰!”说罢, 式的隐居生活,田园生活是陶渊明诗的主 索性取出官印,把它封好,并且马上写了一封辞职信, 要题材。 随即离开只当了八十多天县令的彭泽 。
文章结构:
以 渔 人 行 踪 为 线 索
寻而未得
发现桃花林 再寻桃花源 进入桃花源
访问桃花源
离开桃花源
这是一个怎样的桃花源?
嬴氏乱天纪,贤者避其世。黄绮之商山,伊人亦云逝。 往迹浸复湮,来径遂芜废。相命肆农耕,日入从所憩。 桑竹垂余阴,菽稷随时艺。春蚕收长丝,秋熟靡王税。 荒路暧交通,鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法,衣裳无新制。 童孺纵行歌,斑白欢游诣。草荣识节和,木衰知风厉。 虽无纪历志,四时自成岁。怡然有余乐,于何劳智慧。 奇踪隐五百,一朝敞神界。淳薄既异源,旋复还幽蔽。 借问游方士,焉测尘嚣外?愿言蹑轻风,高举寻吾契。
2.这是一片怎样的桃花林?
夹岸数百步,中无杂树, 芳草鲜美,落英缤纷 风景优美
林尽 ( 于 ) 水源,便得一山,山有小口,仿佛 完 隐隐约约,形容看得不真切的样子 若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复 仅 好像 起初 舍弃 、离开 行数十步,豁然开朗。 形容由狭隘幽暗突然变得为宽阔明亮的样子
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一 一为具言所闻,皆叹惋( wǎn )。余人各复延 至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语 ( yù )云:"不足为外人道也。“ 既出,得其船,便扶向路,处处志之。及 郡( jùn )下,诣( yì )太守,说如此。太守即 遣( qiǎn )人随其往,寻向所志,遂迷。不复得 路。 南阳刘子骥( jì ),高尚士也,闻之,欣 然规往。未 果,寻病终。后遂无问津( jīn )者。
既出,得其船,便扶向路,处处志之。及
郡下,诣太守,说如此。太守即 遣人随其往, 寻 向 所志,
到。特指到尊长那里
已经 找到 沿着 从前的
做标记
到
遂迷。不复得路。
立刻 派遣
寻找 先前 做的标记
终于、最终
(渔人)出来以后,找到了他的船,就沿着先前的路回去, (一路上)处处做了记号。渔人回到郡城,便去拜见太守,报告 了这番经历,太守立即派人随同渔人前往,寻找先前所做的标记, 终于迷了路,再也找不到(原来通向桃花源的)路了。
桃花林在溪水发源的地方就到头了,便出现一座山,山 上边有个小洞,洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就离开船 (上岸),从洞口进入。洞口起初很狭窄,仅能容一个人通 过。渔人又向前走了几十步,突然变得宽阔明亮了。
土地平旷,屋舍俨然, 有良田美池桑竹之属。 今义:运输和邮电事业的总称 平坦宽广 整齐的样子 肥沃 类 阡陌 交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣
志向高洁的的隐士 这件事
然 问津
规 往。未 果,寻病终。后遂无
没有 实现 不久
于是、就
高兴地样子 计划
者。
渡口 探访、探寻 南阳有个刘子骥,是位志向高洁的的隐士。听 到这件事,高高兴兴地地计划前往桃花源,没有实 现,不久就病死了。从此以后,就不再有探访桃花 源的人了。
“问今是何世,乃不知有汉,无论魏 晋”这句话中没有渔人的答语,试说 说渔人是怎样回答的。
村人问:“今是何世?” 渔人答:“今是晋。” 村人问:“秦之后即晋乎?” 渔人答:“否,秦之后尚有汉、魏, 魏之后方为晋。”
“诣太守,说如此”这句话中的如此 包括哪些内容?
“如此”包括他自己发现桃源村的经过、 村中的生活情状,还会谈到他归途中做 标记的事。
散文: 《归去来兮辞》 《桃花源记》 《五柳先生传》等。 诗歌: 《归园田居》5首 《饮酒》20首 《杂诗》12首等。
晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路 之远近。忽逢桃花林 ,夹岸数百步,中无杂树, 芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。复前行,欲 穷其林。 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有 光。便舍(shě )船,从口入。初极狭,才通人。 复行数十步,豁( huò )然开朗。土地平旷 ( kuàng ),屋舍( shè )俨( yǎn )然,有良田美池桑 竹之属。阡陌( qiānmò ) 交通,鸡犬相闻。其中 往来种作,男女衣着( zhuó),悉如外人。黄发垂 髫( tiáo ) 并怡( yí )然自乐。 见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要 ( yāo ) 还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸 ( xián)来问讯。自云 先世避秦时乱,率妻子邑人 来此绝境,不复出焉( yān ), 遂与外人间 ( jiàn )隔。