论文 小学生良好的英语学习习惯的要求与培养
好习惯从细节做起—培养小学生的英语书写习惯
好习惯从细节做起—培养小学生的英语书写习惯书写是小学生学习英语的重要组成部分，良好的书写习惯不仅可以提高学习效果，还可以培养孩子整齐、美观的文字表达能力。
而要培养小学生的英语书写习惯，关键在于从细节做起，从最基本的笔顺、字形开始，逐步培养孩子正确、规范的书写习惯。
要从字母的书写开始。
在小学一年级的时候，学生就开始接触英文字母，老师和家长要督促孩子正确书写字母。
在书写字母时，要注意笔画的顺序和方向。
字母“a”的书写顺序应该是先画横线再画弧线，而字母“b”的书写顺序则是先画直线再画弧线。
孩子要从小养成这种有序的书写习惯，才能够保证后期的书写规范。
要注重字形的书写。
在学习英语的过程中，孩子们要熟练掌握每个字母的字形，因为字母的字形对于单词的拼写起着至关重要的作用。
老师和家长要经常检查孩子们的字形书写，发现错误及时纠正，同时要鼓励他们多写多练，逐渐提高书写的规范性和美观性。
要重视笔迹的整洁。
整洁的笔迹不仅可以提高文字的美观度，还能够增强孩子的书写信心。
孩子在书写的时候要注意字与字之间的距离，要保持字体的整齐划一。
老师和家长可以给孩子提供一些练习纸，让他们在上面用规定的格式书写，从而逐渐培养他们整洁的书写习惯。
要培养孩子的自观能力。
在学习英语书写的过程中，孩子要时刻关注自己书写的细节，比如字母的大小、粗细、倾斜度等，要在书写完成后及时自己纠正错误。
老师和家长也要及时给予孩子指导和鼓励，帮助他们逐渐养成自我观察的良好习惯。
培养小学生的英语书写习惯需要从细节入手，重视字母、字形、笔迹的规范和美观，同时要培养孩子的自我观察能力。
只有这样，才能够帮助孩子养成良好的英语书写习惯，为他们日后的学习打下良好的基础。
小学生良好的英语学习习惯的要求与培养(2)
小学生良好的英语学习习惯的要求与培养作者：宋琳来源：《读写算·教研版》2013年第04期摘要：良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。
教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生关键词：小学生；英语学习习惯；要求；培养中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-115-01英语作为一门工具学科，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。
从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、良好的听的习惯要求：认真听示范发音，听清后再模仿。
用心听他人说英语。
学习英语是从“听”起步的。
“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
在英语起始教学阶段，教师要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。
其间，他们有很多听英语的机会。
但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。
特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。
二、良好的说的习惯要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。
如何培养小学生良好的英语学习习惯——良好的听、说、读、写习惯
朗读英语好坏， 很大程度上取 决于老师的示范。这是给学生“ 先
入 为 主 ” 朗 读 语 调 印 象 。因 此 ， 师 必 须 十 分 注 重 泛 读 和领 的 教
学 习 英语 是 ‘ ” 步 的 。 听 ” 说 ” 听 起 “ 是“ 的前 提 ， 有 ‘ ” 没 听 ，
就无从模仿“ ” 只有听得清 ， 说 。 听得懂 ， 才能说得准 ， 说得好 。 因 此， 培养学 生认 真听教师或者录音 的示范发音 ， 用心 听他人说
、
良好 的听 的 习ｔ 贯
一
朗读有利于说的能力进一步提高 ， 也是对“ ” 说 的能力 的进
步强 化 。朗 读英 语 是 小 学 生 学 习英 语 的 主 要 内容 之 一 。学生
要 求 ： 真 听 人 说 英 认 听
语 ， 解其意。 理
四、 良好 的 写 的 习惯 “ ’ 小 学生 来 说 ， 写对 主要 是 措 ‘ 书写 ” 。要求 ： 写 姿 势 、 法 书 方 正确 ， 体行 书 规 范书 写 ， 直 大小 写 、 笔顺 、 点 符 号和 格 式正 确 。 标
小学生在学英文书写前 ，己学会汉字及汉语拼音 的书写， 且 已养成一定 的书写基础 ， 因此这对英语的书写不会有太大 的
在 朗读时漫不经心 ， 存在“ 假读’ 象。有的朗读语速、 砚 节奏掌握
不好 ， 慢 、 沓， 字字顿 着读 ， 是 过快。 音不到位 ， 过 拖 一 或 发 无停 顿， 混着 读 。 别 在 集 体 朗 读 时 ， 有拖 音 明显 ， 奏 较 差 ，语 速 特 伴 节 偏 慢 等 现 象 。为 此 ， 教师 要 对 症 下 药 ， 换 教 法 ， 时 纠 正 学 生 变 随 朗读 的不 良倾 向 ， 意培 养 学 生 良好 的 读 的 习 惯 。 笔 者 觉 得 在 刻 起 始 阶 段 用“ 读 ” 用手 指着 相 关 的 朗读 材 料） 指 （ 的方 法 朗读 ， 不
小学英语德育论文
小学英语德育论文小学英语新课标指出，英语既是通过学习和实践来逐步掌握英语的技能，提高语言运用能力的一个过程;也是磨砺意志、陶冶情操、开发思维、发展个性的过程。
小学是学生情感发展的重要阶段，教师在小学对学生的情感世界做出的培养将影响孩子的一生。
在小学所有学科中英语对孩子的德育渗透绝不亚于语文以及品德与社会，这就要求小学英语教师在传授学生英语基础知识的同时要注意对学生的道德培养，争取不仅教学，更要育人。
另外，德育教育有助于学生形成良好的道德观念，培养健全的道德体系，教师在德育教育中必须以身作则，成为孩子们学习的榜样，亲身投入德育教育的实践当中。
再者，德育教育需要结合基础教学环节才能发挥更大的作用，课内外的教学活动都需要教师时刻渗透德育教育。
因此，在教学中不仅要传授专业知识，也要注重学生的情感和道德培养，渗透德育，让孩子形成健全完善的人格。
1、英语教学中德育渗透的重要性如今，应试教育仍是衡量学生的唯一重要标准。
很多教师在教育过程中，还是更注重知识技能的传授，将智育和德育分割开了。
在这样的情况下，出现了学生“高分低品”的现象。
更为严重的，人格障碍、社会不良现象纷纷出现在青少年当中，这些都在给我们的社会和老师敲警钟。
作为教师的我们，教书也要育人，应清醒地认识德育的重要性，改变“分数至上”的教育理念，为社会培养一批品德高尚、素质过硬的优秀人才。
2、英语教学中德育渗透的可行性德育是素质教育的重要部分，任何一门学科都应善于发挥其学科特点，进行德育渗透。
而英语作为一门语言学科，在德育中有着其他学科不可替代的作用。
小学阶段的英语教材内容丰富，涉猎广泛，有谈论家庭、学校、问候语、时间、饮食等多种与我们生活密切相关的内容，为我们在英语教学中的德育渗透提供了源泉，展现出了很大的可行性。
3、英语教学中德育渗透的几点尝试基于以上两个方面，本人在英语课堂教学中，充分重视德育渗透，将知识传授和品德教育相兼容，做了以下的几点尝试。
孩子该怎样学好英语作文
孩子该怎样学好英语作文在如今全球化的时代，掌握一门国际通用语言已经成为孩子们学习的重要组成部分之一。
而在众多的国际语言中，英语作为一种全球通用语言，被广泛地应用于商务、科技、文化等各个领域。
因此，孩子们学好英语不仅可以帮助他们更好地融入国际社会，还能为他们的未来发展打下坚实的基础。
那么，孩子该怎样学好英语呢？首先，孩子应该树立学习英语的兴趣和动力。
兴趣是最好的老师，只有对英语抱有浓厚的兴趣，孩子们才能够持之以恒地学习下去。
因此，家长可以通过各种方式来培养孩子对英语的兴趣，比如通过有趣的英语故事书、英语动画片或者英语歌曲来激发孩子们的学习兴趣。
其次，孩子们应该注重英语的听、说、读、写四项基本技能的全面发展。
在学习英语的过程中，孩子们不仅要注重英语的听力和口语能力的培养，还要注重英语阅读和写作能力的提高。
只有四个技能都得到了全面的发展，孩子们才能够真正地掌握好英语这门语言。
另外，孩子们还可以通过参加各种英语培训班或者参加英语角、英语俱乐部等活动来提高自己的英语水平。
在这些活动中，孩子们不仅可以和其他同学一起学习，还可以和外国人进行交流，从而更好地提高自己的英语能力。
此外，孩子们还可以利用互联网资源来辅助他们的英语学习。
如今，互联网上有很多优质的英语学习网站、英语学习软件以及各种英语学习视频，这些资源可以帮助孩子们更加轻松地学习英语，提高自己的英语水平。
最后，孩子们要保持耐心和毅力。
学习英语是一个长期的过程，孩子们不可能一蹴而就。
因此，他们要保持耐心，坚持不懈地学习下去，相信只要他们付出足够的努力，就一定能够学好英语。
总之，孩子们要想学好英语，首先要树立学习英语的兴趣和动力，注重英语的听、说、读、写四项基本技能的全面发展，参加各种英语培训班和活动，利用互联网资源来辅助自己的英语学习，并保持耐心和毅力。
相信只要孩子们按照这些方法去学习英语，就一定能够取得不错的成绩。
小学生英语学习习惯的培养
小学生英语学习习惯的培养良好的英语学习习惯是通过有意识的培养养成的。
良好学习习惯的培养与训练，应该有步骤、有计划地在教学过程中逐一落实。
学生良好学习习惯的养成，必须经过长期的、反复的训练才能实现。
学习习惯一旦有了雏形，必须有坚强的意志，做到持之以恒。
在多年的英语教学实践中，我摸索总结出几点经验，和大家一起交流。
一、坚持听英语教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触并有意识地训练听觉，渐渐由不懂到懂一点到大部分，久而久之就养成了听的习惯。
小学生爱模仿，模仿能力强，但缺乏自控能力，课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准。
因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿，这样发音易到位，模仿效果好。
如，教师问某生：How old are you？Where are you from？Is your mother a teacher？随即转用第三人称问其他学生：How oldis he？Where is his from？Is his mother at eacher？又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答，还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正，等等，以此引导学生用心听他人说英语。
坚持让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。
我在每次教新课前，用3-5分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂;新课学完，再听录音，要求学生跟读。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说、跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。
二、坚持说英语九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。
小学生良好英语学习习惯的培养核心思路分析
小学生良好英语学习习惯的培养核心思路分析小学生良好英语学习习惯的培养是英语教育的重要环节之一，它在很大程度上决定了孩子们英语学习的效果和兴趣。
根据多年的英语教育经验和心理学原理，可以提出以下核心思路来培养小学生良好的英语学习习惯。
激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是良好学习习惯的基础，只有对英语学习感到兴趣，孩子们才能主动去学习。
任何学科都需要学生的主动参与和投入，英语也不例外。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生学习英语的兴趣，如利用多媒体教学、游戏和角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
建立良好的学习习惯。
良好的学习习惯对于英语学习的长期发展至关重要。
学生需要养成课前预习、课后复习、完成作业的良好习惯。
教师可以在课堂上设置学习任务，鼓励学生按时完成，并进行反馈和评价，让学生明确自己的学习目标和计划。
家长也要起到监督和引导的作用，鼓励孩子按时完成学习任务，及时复习英语知识。
营造积极的学习环境。
学习环境对于孩子们的学习成效和学习习惯的培养有着重要的影响。
教师和家长要共同营造一个积极、活跃的英语学习氛围。
教师可以利用课外活动，如英语角、英语俱乐部等，让学生有机会实践英语口语，提高英语交流能力。
家长也可以提供一些英语学习资源，如英语电影、英文歌曲等，让孩子们在家中继续学习英语。
注重培养学习策略。
学习策略对于提高学习效果和培养良好学习习惯有着重要的作用。
教师可以引导学生掌握一些学习策略，如笔记记忆法、归纳总结法等，让学生有针对性地调整学习方法。
教师还可以教授学生一些解题技巧和学习技巧，如英语阅读理解的解题技巧、英语写作的技巧等，让学生能够更加高效地学习和应用英语知识。
小学生良好英语学习习惯的培养需要从多个方面入手，如激发学习兴趣、建立学习习惯、营造学习环境和培养学习策略等。
教师和家长要共同努力，为孩子们打下良好的英语学习基础。
只有培养出良好的英语学习习惯，才能使小学生在英语学习中取得长远的进步。
培养学生良好学习习惯的具体方法与措施
培养学生良好学习习惯的具体方法与措施如何培养学生良好的学习习惯我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。
”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。
小学英语教学是启蒙阶段，培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。
小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠教师的渗透和培养。
小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
一、养成预习习惯，增强学生的学习兴趣“预习”是一种良好的学习习惯，通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。
预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。
而小学英语是一门比较特殊的学科，由于知识的连续性，交际性和学时的缺少，决定了“预习”，尤其是“课外预习”在小学英语教学中更是必不可少的。
以下是我在培养小学生英语预习习惯上的点滴做法：1。
要求学生自配一本英语小字典2。
圈定预习要求3。
落实检查制度细致做法如下：根据不同年级、不同内容有不同要求，又根据开心英语每单元内容的安排设定，预习内容大致分为Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant五部分：要求学生把各部分中的词汇通过查阅字典：1）“查一查”，首先了解其大意，然后“注一注”音标；2）紧接着“比一比”，形与意3）再“拼一拼”其读音教师把Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant各部分圈定预习要求做信息反馈，并在培养学生预习习惯时注意落实检查，促学生重视。
如：一）认真贯彻课内检查。
叶圣陶老师指出，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。
”可见，课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励，多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强学生的学习兴趣。
培养小学生良好的英语学习习惯
培养小学生良好的英语学习习惯培养小学生良好的英语学习习惯，良好的英语学习习惯是师生实现教与学省时高效的基础与保证。
在主要完成学生语用能力的培养和训练后还会省出更多的时间进行听说、阅读、写作等方面的技能训练。
【关键字】大声朗读；单词识记；脱口而出；提笔就写良好的英语学习习惯是师生实现教与学省时高效的基础与保证。
如果学生课前预习了将要学习的单词、词组、对话课文或相关的语法，那么我们的课堂会更省时高效，在主要完成学生语用能力的培养和训练后还会省出更多的时间进行听说、阅读、写作等方面的技能训练。
那么学生的基础能不强、能力能不高吗？以下是我们培养学生英语学习习惯的一些具体做法：一.大声朗读的习惯。
1.说到大声朗读，可能部分老师也为之头疼。
因为全班性跟读、齐读的时候，班级中很多学生都可以放声朗读，而一旦我们老师叫学生单独站立起来，进行对话操练或情境演练时，许多学生声音小的如蚊子。
事实上，如今我们一天比一天深信一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成小学英语学习任务的。
因此，在开学初的英语教学过程中，我们非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行交流。
对于班级中每一个能大方、大胆、大声开口说英语的学生，总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬；而对于班级中内向的、胆小声小的学生，给与很多的机会和鼓励。
让能大声说话的同学引领说话小声的同学，相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处，双方学生的性格都能得到更完美的调整。
学生之间形成互帮互助，互相鼓励的良好氛围，从而调动每一个人的热情，使他们得到充分的训练。
当然，在备课时教师一定要多动脑筋，设计丰富多彩的活动，课堂上学生才会有热情高涨的状态。
另外，还可以进行英语演讲来锻炼学生的胆量及英语表达能力。
2.利用课间，进行英语朗读背诵检查。
目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯，所以当一些学生没背会对话课文内容或朗读时语音语调不够准确时，不要太在意或要求过高，只要学生做到大声朗读，即可过关。
浅析小学英语教学中学生学习习惯的培养
浅析小学英语教学中学生学习习惯的培养摘要：俗话说，良好的习惯可以让人受益终身。
小学阶段是学生良好学习习惯培养的关键阶段，在小学英语的教学中，教师应当强化对学生学习习惯的培养，如课前准备的习惯、认真听讲的习惯、端正书写的习惯等，为学生今后的英语学习奠定基础。
让学生爱上英语的同时，明白英语这门学科的基本内容，知道他们将在这门学科里学到什么内容。
作为小学英语老师，在新思想、新理念的教学要求下，想方设法地培养小学生良好的英语学习习惯，落实小学英语教学中的发展目标，实现发展性教学，提高学生发展性学习的思维和知识迁移的能力。
关键词：小学英语；课堂教学；良好习惯；培养策略当下，作为小学英语老师，在新课改提出的新思想、新理念、新目标的要求下，必须积极转变自身的教学思想和教学理念，重视对学生良好学习习惯的培养，从而落实小学英语教学的发展目标，实现发展性教学，提高学生的学习能力和知识迁移的能力。
本人结合在小学英语教学中的经验，就小学英语课堂上培养学生良好的学习习惯方法，谈一些认识，和广大英语同行们切磋交流，共同提高。
一、小学英语概述小学英语是小学生必修的一门课程，是为学生以后学习英语打基础、做准备的。
《义务教育英语课程标准》指出基础教育阶段英语教学，强调激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
因此，在小学英语教学中，无论是从兴趣、英语思想、英语基础知识的积累、口语听力、语言表达能力的运用、学习方法的掌握等等，都要有发展的计划和目标。
让学生爱上英语的同时，明白英语这门学科的基本内容，知道他们将在这门学科里学到什么内容。
二、培养学生良好学习习惯的策略伴随着新课程改革的不断深入发展、素质教育理念的贯彻落实，在现代教育背景下，传统落后的应试教育体制已经难以适应现代社会发展的需要。
本着可持续发展的教育观，作为小学英语教师，应当通过多样化的手段，培养学生良好的英语学习习惯。
1.注重基础知识的积累在任何学科中，基础知识都是推动学习进步、保证学习质量的关键。
怎么对小学英语学习习惯进行培养
怎么对小学英语学习习惯进行培养小学是英语学习的起步阶段，教学旨在激发学生的学习兴趣，提高学生综合运用英语的能力，同时学小学也是培养良好学习习惯的最佳时期。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略和效率;有利于培养自学能力;使学生终身受益。
下面给大家介绍一些小学英语学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语学习习惯的培养一、培养学生具有积极的学习态度，主动学习的习惯培养学生主动学习习惯就是让学生具有持续的积极的学习态度。
具有积极的学习态度是一切成功学习的基础和前提。
怎样才能培养学生有积极的学习态度并能持续保持呢?1.教师具有积极的教态要想让学生有积极的学习状态，首先教师先具有积极的教态。
教师要以精神饱满的状态进入课堂，语言清晰响亮，用自己的言行去影响学生，久而久之，学生也会以这样的状态来面对学习。
2.利用各种教学手段培养兴趣在课堂教学中，教师利用各种方式来激发学生学习兴趣。
例如做游戏、欣赏歌曲、场景对话等。
这些教学活动是英语学科所特有的，很容易激发学生学习英语的兴趣。
例如一次写作课，我先让学生准备一张小彩纸，把它剪成自己喜欢的形状，之后我再布置写一段小短文写在自己制作的彩纸上，制作好的贴在黑板上，以示表扬。
学生们的积极性一下子调动起来，纷纷上交自己的作品。
这种办法有效的激发了学生的兴趣。
3.运用恰当的课堂评价《英语课程标准》中指出：评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心[2]。
巧妙利用好临时性终结性评价。
评价方式也有许多种，可用激励的语言做临时评价，可用小粘贴小卡片等做一节课的表现评价，也可用实物奖章做长期学习进步性评价或积累评价[3]。
二、培养学生善于总结、积累、归纳的习惯归纳总结能力能够有助于学生养成分析问题的好习惯，并从中找到、发现一些规律性的东西，从而达到举一反三，触类旁通，独立解决问题的效果。
小学生英语学习习惯的培养
小学生英语学习习惯的培养在小学英语学习中，培养良好的学习习惯是至关重要的。
以下是一些小学生英语学习习惯的培养方法。
1. 维持好的学习环境小学生的房间应该布置成一个良好的学习环境，有足够的光线和足够的存储空间。
保持一张干净的桌子供学习使用，每天合适的时间学习英语，是成为优秀小学生的第一步。
2. 总结学习笔记在学习过程中，一定要注意做好笔记。
笔记可以帮助我们回忆学习内容，并且是有用的资料可以在后来的学习中重复使用。
在学习英语时，积极总结笔记是非常重要的。
3. 培养良好的阅读习惯阅读是英语学习的重要方面。
从小就培养良好的阅读习惯，是不可或缺的。
学生应当在家里和学校都有时间去阅读英语书籍和其他英语材料。
尝试每天至少阅读30分钟的英语材料, 并且学会从阅读当中收获知识, 如生词和语法的运用。
4. 学习英语单词好好学习英语单词是学好英语必不可少的一步。
多写单词, 多复习, 多运用, 小事一件件的完成, 总有成为英语达人的一天。
5. 学习听力技巧英语学习可以分为听说读写四个方面, 学习听力技巧允许你在学习过程中更好的听得记得, 并理解进一步的讲述。
比如, 通过英语歌曲来练习自己的英语听力技巧, 或每天至少听15分钟左右的英语广播来训练听力技巧。
6. 练习英语口语学校和家庭中都应该尝试鼓励孩子说英语, 练习口语。
可以参加英语角，与朋友进行英语口语交流，或通过在线英语课程获得练习口语的机会。
再来可以尝试为自己编写英文演讲稿, 并换位思考, 邀请其他人来听你的演讲。
总的来说，培养良好的学习习惯需要长期的坚持和努力。
在英语学习的道路上, 永远不要放弃, 历练自我, 享受小学英语学习的过程吧。
论文 小学生良好的英语学习习惯的要求与培养
小学生良好的英语学习习惯的培养好的习惯是是人受益一生的财富，不论生活，工作还是学习上，有好的习惯都能够事半功倍。
英语是一门工具学科，要掌握英语，先得练就扎实的听、说、读、写基本功。
换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。
而小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、养成良好的听的习惯学习英语是从“听”起步的。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
课堂上，教师用各种不同的声音语调，或稚嫩，或低沉，或温柔成熟，或沧桑无力的声音去模仿人物特点来范读课文中的对话，学生们会听的饶有兴趣，而且还会积极的模仿，这对学生们的听力是很有帮助的。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。
其间，他们有很多听英语的机会，但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。
特别要避免枯燥操练，要多用有意点叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。
同时在教学内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
论文（小学三年级学生正确英语书写习惯的培养）
小学三年级学生正确英语书写习惯的培养摘要：针对目前部分小学生的英语书写不规范、字迹潦草等现状，笔者通过问卷、谈话、观察等方式对小学生进行调研发现：良好的英语书写习惯是习得一手漂亮英语书写的关键之一，而三年级是小学英语的启蒙阶段，亦是良好书写习惯的养成关键期。
本文结合不良习惯产生的原因，从英语字母特点、学生、教师、家庭环境四方面就如何培养三年级学生的正确英语书写习惯，做了一些粗浅的探讨。
关键词：三年级；小学生；英语书写；习惯培养引言《义务教育英语课程标准》（2011年版）语言技能中关于写的目标一共有五级，其中书写的一级目标要求学生能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句，二级要求能正确使用大小写字母和常用的标点符号，能写出简单的问候语和祝福语，能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句[1]，到六年级结束的时候应达到二级提出的基本要求。
但是笔者在小学高年级的教学中，经常发现一些同学的书写不规范，甚至错误，而这些不规范、不整洁的书写会长时间给师生带来阅读、理解等多方面的困扰，故让学生从初学英语的三年级开始就养成良好的书写习惯，是一件非常必要且有意义的事情。
一、英语书写习惯现状为了有效解决小学三年级学生正确英语书写习惯的培养问题，笔者将自贡市大安区牛佛镇罗塘坝小学三年级28名学生和四到六年级62名学生作为研究对象进行比较，采用问卷、谈话、观察等方式进行调查，然后采用文献研究法进行研究。
本次问卷共发出100张，收回90张，因提前讲解填写规则，问卷全部有效，针对调查中了解到的英语书写习惯现状，进行分析和归类，得到的具体情况统计如下（调查表[2]附后）：二、问题及影响（一）调查发现学生们在三年级刚接触英语时，对英语书写感兴趣的就仅53.6%，这将直接影响学生对英语学习的兴趣，并对高一层次的英语教、学产生深远地影响。
（二）对英语字母的书写顺序，75%的学生认为写对就可以了，不需要注重过程，不在意书写的笔顺。
这种不良习惯将直接影响高段所涉及的英语书写中连写的效果。
《培养小学生良好的英语学习习惯》课题研究方案
《培养小学生良好的英语学习习惯》课题研究方案一、课题提出的背景我校地处农村，学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行英语“口语角”了，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。
小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然英语老师会指导学生进行读课文，但毕竟不可能每个人的发音都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的学习英语的方法，即使是认真地学习，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
基于以上原因，我决定进行《培养小学生良好的英语学习习惯》的微课题研究二、课题研究的内容通过此课题的研究，探寻如何培养小学生良好学习习惯的有效方法和途径，希望学生通过训练能够养成良好的听，说，读，写习惯。
从而发展自主学习能力，为英语终身学习奠定基础，同时以此为契机，改变学生对学习英语的态度，提升学生对英语的热情与信心。
三、课题研究的目标1、通过对学生书写习惯、听课习惯、记笔记习惯以及用英语的良好英语学习习惯的培养，逐渐增强其自主学习能力，使之学会学习，享受学习的乐趣，成为学习的主人。
2、通过本课题的研究，让学生树立强烈的习惯意识，进一步提高学生的英语综合素质，促进全校学生英语水平的提高，形成本校英语的教学特色，增强区域内的影响力。
四、课题研究的方法与对象（一）研究的对象参与对象：关家沟中心小学五年级学生（二）研究方法1、调查研究法：主要调查学生在实验过程中，其培养兴趣、学习习惯，学习英语能力等是否有变化，变化是否是良性的，在异常情况下又如何调控等。
2、文献研究法：通过广泛查阅、分析文献，吸取先进理念，借筌当前日新月异的现代教育思想，在前人的基础上作更深入更特色化的理论研究。
五、研究过程1、第一阶段（准备阶段2016.02——2016.03）（1）调查学生学习习惯情况。
小学生良好英语学习习惯的形成与培养策略研究
《小学生良好英语学习习惯的形成与培养策略研究》课题实验总结报告作者：黄玉玲单位：潭江镇大胜小学撰写时间：2011年12月10日《小学生良好英语学习习惯的形成与培养策略研究》课题实验总结报告一、课题的提出随着社会生活的信息化和经济全球化，小学英语已在我国广泛开展。
新颁布的《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生良好的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
著名心理学家威廉詹姆士曾说：“播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运”。
这句话深刻地揭示了习惯的力量是巨大的，良好的习惯对于人的一生的有着重大影响.我校是一所地处偏远的农村小学，因受家庭背景，学校教育和学生的个性特点等影响，有些学生虽然对英语学习非常感兴趣，上课也能积极参与课堂活动，但课后就把英语抛之脑后；有些学生在课堂上只限于“听”和“写”，金口难开；有些学生往往还没听清老师的指令就在课堂上乱说一通；有些学生书写不规范，不能按时完成作业等，存在着诸多不良的学习习惯。
因此在最初参加丰顺县普教系统2011-2012年度立项课题申请时，我们结合大胜小学英语教学的特点，立足于我国基础教育改革大背景，紧紧围绕英语课程标准，提出了《小学生良好英语学习习惯的形成与培养策略研究》这一研究课题。
二、课题研究的目的深入了解我校五年级小学生英语学习习惯状况，并针对大部分学生共同存在的某些不良的学习习惯加以分析、研究，形成课题，并找到解决问题的对策、方法，以帮助学生在英语学习的初级阶段形成良好的学习习惯，打下扎实的基础。
三、研究对象大胜小学五年级1班四、研究方法1、文献资料法：我们查找了有关关于人们如何看待英语的学习和英语的习惯，了解了大众对英语抱有如何的态度，并通过上网等方式查阅了各个不同国家小学生学习英语的不同学习习惯及方法。
小学生英语学习习惯培养方案
小学生英语学习习惯培养方案一、学习习惯现状分析：四年级学生经过一年多的学习习惯培养，已经初步具备了一些良好的学习习惯，大部分学生能在课前做好准备，课堂上认真听讲，积极参加课堂活动，会合作学习，课后作业及时完成。
但是也有部分学生课堂学习效率不高，没有很好地跟上我们的教学节奏，合作学习没落实，课后作业写的潦草，错误较多。
二、针对学生情况，本学期准备重点培养学生以下学习习惯：1、培养小学生良好的听的习惯。
包括仔细听的习惯，善于倾听的习惯。
2、培养小学生良好的说的习惯。
敢于说，多说。
3、培养小学生良好的读的习惯。
跟读、指读、大声读。
4、培养小学生良好的写的习惯。
及时认真完成课后作业并且及时订正。
三、实施策略：1、听的练习要做到有目的、有计划、有要求。
在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。
做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
2、教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语、并且做到音量适度、仪表大方。
精心组织教学，优化教学方法。
利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。
3、培养学生听录音跟读的良好习惯。
小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。
培养学生大声朗读的良好习惯。
为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要读出声来。
其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。
浅谈小学生良好英语学习习惯的要求与培养
浅谈小学生良好英语学习习惯的要求与培养摘要：随着新课程改革的实施，“双减”政策的落实，小学生有了更为宽松的学习环境，良好的学习习惯的养成就尤为重要了，小学阶段作为一个人一生中的起跑阶段，这一阶段的学习及生活对一个人一生具有着重要意义。
因此，在小学阶段学生学习习惯的养成与培养就显得尤为重要了，在英语这一学科中要也是如此。
文章围绕着学生在小学这一阶段学习英语这一学科过程中学习习惯的养成及培养等问题展开。
关键词：小学生；英语学习习惯；养成及培养；前言：英语学科，对于中国人来说既陌生又熟悉，对与小学生来说就是新事物了，学生不仅要通过学习掌握一定的语音、词汇、语法等基础知识还要练就扎实的听、说、读、写等基本功，因此，学生学习英语的过程也是学生学习习惯养成的过程。
小学生在学习英语这一学科过程中所要养成的学习习惯主要包括良好的听的习惯、良好的说的习惯、良好的阅读习惯以及良好的写作习惯等。
1、浅谈学生学习英语这一学科所要养成的学习习惯1.1良好的阅读习惯所谓“读”便是通过对单词和课文进行朗读来实现对语言的进一步感知，由此可见，朗读在英语这一学科学习中发挥着不可或缺的重要作用。
记得学生在对语文课文进行朗读时教师曾要求学生读的正确、流利、在英语这一学科中对于朗读的要求也是如此。
所谓正确便是要求学生在朗读时做到发音准确、语调准确，从而使得每个单词都能够读的字正腔圆、掷地有声。
所谓流利便是要求学生能够较为顺畅的完成对所要阅读材料的朗读。
1.1.1教师如何培养学生的朗读习惯当学生在初次接触朗读材料时，会觉得比较生疏，因此，教师在培养学生朗读习惯时首先要带领学生熟悉所要朗读材料，紧接着为学生做好朗读示范和带领学生完成对所选阅读材料的初次朗读。
为了保证教师的发音更加准确，教师可在授课前对自身发音进行调整，从而使得自身发音与标准音带更为接近。
当教师在带领学生朗读时，可加入必要的肢体语言，从而使得学生更为明确何处应升调、何处应降调、何处应重读。
小学生良好英语学习习惯的培养核心思路分析
小学生良好英语学习习惯的培养核心思路分析为此，培养小学生的良好英语学习习惯尤为重要。
本文将从培养小学生英语语言环境、合理安排学习时间、选择适合的学习方法、积极参与互动交流等方面阐述培养小学生良好英语学习习惯的核心思路。
一、英语语言环境的建立在家庭环境中，家长可以创造出一种英语语言环境。
比如，在孩子成长的空间中放置一些英文教具、标语或图片等，让孩子接触到英语的同时，也潜移默化地学到编码、单词、句型等基础知识。
此外，还可以给孩子买些英语读物、听力资料，让孩子体验英语学习的趣味和乐趣。
在学校环境中，学校和老师都应该创造出一个良好的英语语言环境。
比如，设置英语角，鼓励学生在这里展示自己的英语水平，促进大家之间的互动和交流；在课堂中采用课内 peer-teaching 的方式，让学生们在相互磨合的过程中提高英语水平。
在社会环境中，家长可以带孩子参加一些英语学习活动。
比如，让孩子参与英语童话演出、参加英语角等，让孩子在社会环境中感受到英语学习的重要性和趣味性。
二、合理安排学习时间小学生的英语学习应该是科学有效的，需要根据孩子的身体状况和学习能力进行合理的安排。
不宜过多地安排时间，也不宜让孩子学习过分负担。
应当平衡家庭学习和课外活动，丰富孩子的生活，让孩子在一个轻松而健康的环境中自由、愉快地学习英语。
三、选择适合的学习方法小学生英语学习方法的选择直接影响学习效果。
因此，在选择学习方法时，家长和老师应该根据孩子的年龄、学习习惯和特点，选择适合的学习方法。
比如在课堂上采用互动式讲授方式，让学生在课堂上参与到英语学习的过程中，创造一个有挑战性和趣味性的学习环境。
在课外学习方面，可以采用双语阅读、听力训练等方式，提高孩子的英语能力和接受能力。
四、积极参与互动交流交流是学习的关键。
在英语学习中，积极参与互动交流可以提高孩子的学习效果。
家长可以鼓励孩子与家人、朋友进行英语交流，让孩子在小组活动、游戏、剧场等活动中与不同的人进行交谈。
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小学生良好的英语学习习惯的要求与培养英语是一门工具学科。
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。
换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。
从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、良好的听的习惯。
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。
用心听他人说英语。
学习英语是从"听"起步的。
"听"是"说"的前提，没有"听"，就无从模仿"说"。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。
这十分有助于培养良好的听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用"手势暗示法"，即教师随着示范发音打手势"一、二"，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打"三"时，全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于"听到"，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。
因此，教师要引导学生"听清"，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。
其间，他们有很多听英语的机会。
但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。
特别要避免枯燥操练，开"定向长火车"，要多用"有意点叫"、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。
同时在教学内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
如，教师问某生：How old are you? Where are you from ?Is your mother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is his from? Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。
还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。
以此引导学生用心听他人说英语。
二、良好的说的习惯。
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。
这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
九年制义务教育小学英语教材为"说"提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。
教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。
这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。
因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
首先，教师应十分注意发挥"情感教育"在英语教学中的作用。
古人曰："亲其师，才能信其道。
”教师要用"师爱"去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。
如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予"小红花"、"小红星"奖励等等。
以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。
学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。
教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。
著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。
学习成功是建立在学习自信心的基础上的。
因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。
这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。
三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。
有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加"嗯"。
此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。
另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
三、良好的读的习惯。
"读"对小学生来说，主要是指“朗读”。
要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。
拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。
朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。
也有助于"说"的能力进一步提高。
九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。
无论是个别还是全班拼读（拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。
培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。
“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。
学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。
这是给学生"先入为主"的朗读音调印象。
因此，教师必须十分注重范读和领读。
授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。
在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。
以后还可指导学生在课文上标音调符号。
一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。
在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。
这样，朗读效果好。
小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。
有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在"假读"现象。
有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。
特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。
为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、良好的写的习惯。
"写"对小学生来说，主要是指“书写”。
要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。
就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。
对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。
而汉字与英文在书写上差异很大。
即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。
因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。
时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。
这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。
要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。
启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。
特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成１０°角，不要正放。
在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。
值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。
中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。
因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。
对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。
随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。
小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。
所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。
教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。