生物人教版七年级下册《神经调节的基本方式》教学反思
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式反射》教学反思
人教版七年级生物下册《神经调理的基本方式—反射》教课反省我所讲的《神经调理的基本方式—反射》是七年级生物（下册）第六章第三节“信息的传达”的第一课时，本节课既需要掌握前方所学的神经系统的知识，又是后边学习信息的办理的重要基础，所以有着很重要的地位。
在教课中，我针对自己的优势条件仔细的设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教课时技术娴熟，使教课程序比较流利。
因为精心的制作了课件，所以对教课内容的学习有了很大帮助，使教课内容构造清楚、简短、了然。
在讲堂教课中，我着重了学生间的合作沟通，增强了学生间的研究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也领会到了乐趣。
固然讲堂成效比较好，可是我也看到了一些不足，需要在此后的教课过程中逐渐改良。
主要有：在教课中我着重了学生间的小组合作、研究，可是要点其实不是很明确，所以使成效大折有些问题学生自己思虑就能达成，我却让学生相互沟通，学生沟通完后，我只做简单的总结，并无发挥出学生研究沟通的成效，使这类研究活动显得有点空。
在讲堂教课中学生的踊跃性比较高，回答下列问题比较踊跃，可是我并无照料到全体学生，关于学生的发问只集中在前方几个学生身上，关于后边向来举手的同学照料不到。
对讲堂的掌控还不到位。
在做膝跳反射实验时，因为学生人数比许多，讲堂比较拥堵，学生在做分组实验时没法所有达成，造成讲堂次序很乱，起不到应有的成效。
此外关于设计的问题，学生回答和自己预想的不同样时，有些手足无措。
因为前方的环节运用的时间过多，在讲堂练习不时间就比较紧，使练习的成效比较差。
面对以上讲堂教课中的长处，我会在此后的教课中持续发扬，关于不足我会找原由，逐渐战胜，争取获得更好的教课成效。
七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思
七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思（精选6篇）在社会一步步向前发展的今天，教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编整理的七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思，希望对大家有所帮助。
七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思篇1我所讲的《神经调节的基本方式—反射》是七年级生物（下册）第六章第三节“信息的传递”的第一课时，本节课既需要掌握前面所学的神经系统的知识，又是后面学习信息的处理的重要基础，因此有着很重要的地位。
在教学中，我针对自身的优势条件认真的设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教学时技术熟练，使教学程序比较流畅。
由于精心的制作了课件，因此对教学内容的学习有了很大帮助，使教学内容结构清晰、简洁、明了。
在课堂教学中，我注重了学生间的合作交流，加强了学生间的探究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也体会到了乐趣。
虽然课堂效果比较好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教学过程中逐步改善。
主要有：在教学中我注重了学生间的小组合作、探究，但是重点并不是很明确，因此使效果大折有些问题学生本身思考就能完成，我却让学生互相交流，学生交流完后，我只做简单的总结，并没有发挥出学生探究交流的效果，使这种探究活动显得有点空。
在课堂教学中学生的积极性比较高，回答问题比较踊跃，但是我并没有照顾到全体学生，对于学生的提问只集中在前面几个学生身上，对于后面一直举手的同学照顾不到。
对课堂的掌控还不到位。
在做膝跳反射实验时，由于学生人数比较多，课堂比较拥挤，学生在做分组实验时无法全部完成，造成课堂秩序很乱，起不到应有的效果。
另外对于设计的问题，学生回答和自己预想的不一样时，有些不知所措。
由于前面的环节运用的时间过多，在课堂练习时时间就比较紧，使练习的效果比较差。
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思教案教学目标1.理解神经调节的基本方式，包括通过神经元传递信息、通过神经反射产生动作等；2.掌握神经元的结构和功能；3.了解神经反射的基本过程；4.培养学生观察和思考的能力。
教学重点和难点重点：1.理解神经调节的基本方式；2.掌握神经元的结构和功能。
难点：1.理解神经反射的基本过程；2.培养学生观察和思考的能力。
教学内容一、神经调节的基本方式1.通过神经元传递信息：–神经元的结构和功能；–神经元之间的信息传递。
2.通过神经反射产生动作：–神经反射的基本过程；–不同类型的神经反射；–神经反射在生活中的应用。
二、教学步骤1.导入环节：通过疑问引入神经调节的基本方式；2.学习环节：–通过PPT介绍神经调节的基本方式；–通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；–通过实验演示神经反射的基本过程；–结合生活场景，讲解神经反射的应用；3.总结环节：回顾本节课所学的知识点。
教学方法1.讲授法：通过PPT讲解概念和理论；2.实物演示法：通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；3.实验演示法：通过实验演示神经反射的基本过程；4.情境教学法：结合生活场景，讲解神经反射的应用。
教学评估与反馈在学习环节结束后，教师可以通过提问、小测验等形式进行评估，检查学生掌握情况。
同时，教师要注意及时的反馈和指导，帮助学生弥补不足和提高学习水平。
教学反思本节课是关于生物学中的神经调节的基本方式的教学，通过本课的设计，让学生了解神经调节的基本方式以及其在生活中的应用。
但是，在教学过程中，我也遇到了一些问题。
问题分析1.学生自主学习能力差：在教学过程中，我发现学生的自主学习能力与思考能力较弱，需要在教学中给予更多的引导和帮助。
2.实验操作难度大：针对神经反射的实验演示，由于设备和条件的限制，实验操作难度较大，需要学生特别注意安全问题。
3.方法多样性不足：教学方法的应用较为单一，需要在后续的教学过程中，更多地运用多种教学方法，增加学生的参与感和积极性。
高丛 《神经调节的基本方式》教学反思
《神经调节的基本方式》教学反思齐市富拉尔基区长青乡第二中学校高丛本节是人教2011课标版版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。
这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。
但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。
针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。
知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。
在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。
学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
按照课程标准结合学生情况本节课的学习目标为：1、概述人体神经调节的基本方式、描述反射弧的结构。
2、通过生活的自己的表现分辨反射包括简单的反射和复杂的反射。
3、通过实验、探究、游戏等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
学生学习和理解的重点难点为：1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射综合以上，为了更好完成学习目标，我设计本节课以“五步三查”教学模式进行教学，对于基础知识的学习和了解通过导学案，给予了学生自主学习的空间；在突破重难点时，除了教材提供的情景，我还设计了两组小游戏1、转向竞技：每小组一名选手参赛完成4次正口令和4次反口令转向比赛，全班对反应速度快、动作标准的同学给予掌声。
初中生物教学课例《神经调节的基本方式》教学设计及总结反思
培养学生自主学习能力。 给与学生亲身体验、直观感受。 学以致用
小结 利用板书小结。结合板书中已有的关键词，一边回 顾知识一边添加箭头、文字，将关键词之间的逻辑关系 理顺，从而构建整节课的知识框架。 与教师一起回顾小结本节课知识。 回顾小结本节课知识
反馈练习 布置学生完成课堂练习。 完成练习 巩固本节课所学内容
成及神经元的结构有所了解。从生活经验角度，很多神
经调节的现象，学生都有过生活经历，但是这些现象发
生的原理学生不清楚。
（一）知识目标
1.说出反射的定义
2.说出反射是人体神经调节的基本方式，反射是通
过反射弧完成的。
3.描述反射弧的结构，举例说出组成反射弧的五个 教学目标
环节。
4.区别简单的反射和复杂的反射的具体实例。
课例教学不仅仅是一种教学方法，更主要的是体现 了一种新的教育思想和教育观念。实际的课堂教学改 课例研究综 革，是一种创新性的教学实践，所追求的是一种新的课 述 堂教学结构，新的学习方式。其目的是使学生学会探索 知识形成过程的规律，并发现新的生长点，发展并不断
完善知识体系，真正达到巩固知识，培养能力、提高全 面素质的目的，从而使生物学教学质量得到提高。
反射的概念 播放“膝跳反射”实验演示视频；结合 PPT，强调 实验成功的关键点。 引导学生进行“膝跳反射”实验 请两位同学说说实验是否成功，为什么。 引导学生从实验中归纳出反射概念的关键词“刺 激”、“有规律的反应”。 PPT 出示反例含羞草，归纳出反射概念的关键词 “神经系统”，从而建构出反射的概念。并知道反射是 神经调节的基本方式。师生归纳的同时，师板书关键字。
小组合作完成讨论。小黑板展示、交流讨论结果。 思考问题 培养学生自主学习能力。 培养团队合作解决问题的能力。 培养学生分析问题的能力。学生得出完成反射需要 完整的反射弧。
初中生物_神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】第三节神经调节的基本方式形成性练习温馨提示：学习结束，试着进行一下达标测评，相信你能行！独立完成以下题目，提升自己的能力，相信你是最棒的！1.下列叙述中不属于反射的是（）A.手被火烧立即缩回B.斑马逃避狮的追捕C.下雨了迅速寻找避雨地方D.草履虫逃避有害刺激2.做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A.膝盖B.膝盖下韧带C.小腿D.大腿3.膝跳反射中枢位于（）Ａ.脑内Ｂ.脊髓内Ｃ.周围神经系统Ｄ.神经节4.眨眼反射的神经结构和反射类型分别是（）A.脑简单反射B.脊髓复杂反射C.反射弧简单反射D.反射弧复杂反射5.下列现象中，属于人类所特有的反射是（）A.吃肉流唾液B.吮吸乳汁C.看到酸梅流唾液D.听到相声哈哈大笑6.“谈虎色变”是人大脑皮层特有的功能，与这一功能有关的神经中枢是（）A.语言中枢B.嗅觉中枢C.味觉中枢D.运动中枢7.如图是反射弧模式图，请据图回答下列问题：(1)神经系统结构和功能的基本单位是________，神经调节的基本方式是________。
(2)当手指偶然接触到针尖时，手会立刻缩回来，这叫做________反射，完成这个过程的神经传导路线是__ ______(用图中的序号和“→”表示)。
【组长注意：本次达标测评共7个题（10个空）：1号做对9个即为达标，2号做对8个即为达标，3号做对7个即为达标，4号做对5个即为达标。
做完后组内成员互批,小组长做好等级评价。
【答案】1.D2.B3.B4.D5.D6.A7.（1）神经元反射【学情分析】第三节神经调节的基本方式本节课的教学对象是初中一年级学生，好奇心强，探究欲望强烈，这是完成本节课的优势。
但毕竟这个阶段的孩子年龄较小，上课时注意力不能够长时间集中，生活经验不是很丰富，在知识储备少，加上本节课的内容比较抽象，相对较难，因此本节课多结合学生生活经验进行分析讲解，激发学生兴趣。
借助多媒体使抽象问题形象化，帮助学生理解和掌握。
初中生物_第三节神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
《神经调节的基本方式》教学设计教学目标:1、知识目标：（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。
通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（2）描述反射弧的结构。
（3）举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
2、能力目标：培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；3、情感、态度和价值观：通过实验探究等活动，提高科学探究的能力。
重点难点：反射的概念；反射弧的概念。
如何准确地做好膝跳反射；简单反射与复杂反射的区别。
教学方法：实验法、阅读法、讨论法、比较法教具：课件、多媒体电脑课前准备：复习人体神经系统组成和功能的知识。
教学过程：二、反射膝跳反射实验：调节的基本方式。
大家知道神经调节基本方式是什么？下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。
组织学生实验任务一：完成膝跳反射实验。
1、作膝跳反射实验①两人一组，进行分组作实验（可以同桌分为一组）。
①按照教材P101方法步骤，两人轮换作实验，认真感觉小腿的运动。
2、讨论：①扣击韧带时，小腿有什么反应？这一反应是生来就有的还是生活中逐渐获得的？②膝跳反射受大脑控制吗？3、总结反射的概念：4、拓展反思：草履虫能对外界刺激发生反应，这种反应能称为反射吗，为什么？师解释：叩击的刺激还需要传导到大脑，才会感觉到。
师强调：草履虫无神经系统，它对外界的反应属于应激性，不属于反射。
请两位同学上台展示：快速叩击膝盖下方的韧带组内自行开展实验有些组实验未成功，有些组实验成功；交流成功的关键；然后让学生再次实验尝试，保证实验成功。
学生根据导学案自主学习；学生根据导学案小组合作讨论交流。
回答：小腿突然抬起学生补充：生来就有回答：不受大脑控制，受脊髓控制；总结出反射的概念。
回答：草履虫的捕食（应激性）；含羞草的叶合拢；没有神经系统。
举例反射活动，让学生理解反射的定义三、反射弧的组成和功能四、简单反射和复杂反射1、结合教材P102图Ⅳ-54，阅读框内文字①尝试找出反射弧所应包括的五个部分的结构。
生物计划总结之《神经调节的基本方式》教学反思
生物计划总结之《神经调节的基本方式》教学反思
在教授《神经调节的基本方式》这一生物计划中，我发现学生对于神经调节的基本方式有一定的了解，但在理解和应用上存在一定的困难。
因此，在接下来的教学中，我需要考虑如何让学生更好地理解和应用这些基本方式。
首先，我需要在教学中更加注重理论和实践相结合。
在理论方面，我会引导学生学习神经调节的基本概念和原理，包括外界刺激对神经元的影响，神经传递的方式和机制等。
在实践方面，我会设计一些实验和案例，让学生通过实际操作和分析来理解和应用这些基本方式。
我需要更多地鼓励学生参与讨论和思考。
在课堂上，我会提出一些问题，引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和求知欲。
同时，我也会鼓励学生提出自己的观点和想法，让他们在讨论中互相学习和交流。
另外，我会根据学生的实际情况进行个性化辅导。
每个学生对于神经调节的理解和应用都会有不同的困难和问题，我会根据学生的具体情况进行有针对性的辅导，帮助他们解决问题。
最后，我会定期进行检测和评估，以了解学生的学习情况和进展。
通过考试、作业、小组讨论等形式的评估，我能够及时发现学生的问题和不足，并进行相应的调整和改进。
教授《神经调节的基本方式》这一生物计划需要注重理论和实践相结合，鼓励学生参与讨论和思考，进行个性化辅导，并定
期进行检测和评估。
通过这些方式，我相信学生对于神经调节的基本方式会有更深入的理解和应用能力的提升。
初中生物_ 第三节神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
《神经调节的基本方式》教学设计教学分析《神经调节的基本方式》包括三个知识点：1.反射的概念；2.反射弧的构成；3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
本节内容是初中生物中比较抽象的内容，学生只能观察到外在表现，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性很强而直观不足。
学情分析根据本课教学内容的上述特点，教师应着重采用“（吃）惊、好（奇）、熟（悉）”例子去引导学生，激发学生的学习兴趣，探究出1.反射的概念；2.反射弧的构成；3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射的知识用最熟悉的例子、直观手段，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。
让学生带着问题去观察，通过自己的思考来解决问题，得出结论。
这样既有利于教学的顺利进行，又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
教学目标：知识目标1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念并描述反射弧的结构。
3.通过实例，分析非条件反射和条件反射的区别。
能力目标1.通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力。
情感目标1、通过本节课教学，培养爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神；感受合作学习带给每个成员的愉悦。
教学重难点：教学重点1.神经调节的基本方式——反射。
2.反射的结构基础——反射弧。
教学难点神经调节的基本方式——反射。
教学方法:1.课堂引入环节——利用生活现象，创设学习情境；2.完成“膝跳反射”实验——通过亲身实验，初步认识反射概念；3.描述反射弧的结构——通过实例分析，理解概念的内涵；4.区分反射的类型——通过举例说明，了解概念的外延；教学过程一、创设情境，导入新课：请学生回忆生活中有没有遇到过这样的情景，手偶然被尖锐的物体扎了一下，是先感觉到疼痛还是先把手缩回来？为什么？这一节课我们就来学习第三节《神经调节的基本方式》。
(设计意图:通过视生活实例来吸引学生的兴趣，创设问题情境，有针对地提出问题，激发学生的学习欲望。
)二、展示目标：生读。
神经调节的基本方式教学反思
神经调节的基本方式教学反思
神经调节是指神经系统通过一系列复杂的过程来调节身体各个部分的功能和活动。
了解神经调节的基本方式对于理解我们的身体如何工作以及如何维持内部平衡至关重要。
在教学神经调节的基本方式时，我们可以从以下几个方面进行反思和拓展。
首先，教学内容要清晰明了。
神经调节涉及到许多复杂的概念和机制，因此在教学过程中要尽可能地将这些概念和机制进行简化和解释。
使用易于理解的语言和示意图可以帮助学生更好地理解神经调节的基本方式。
其次，教学要注重实践和实例。
学生通过亲自进行实验和观察，可以更直观地了解神经调节的基本方式。
例如，可以进行一些简单的反射实验，让学生亲身体验神经调节的过程。
同时，通过实际案例的讲解，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
第三，教学要注重培养学生的批判思维和问题解决能力。
神经调节的基本方式是一个复杂的系统，其中存在许多未解之谜和争论。
教师可以引导学生进行讨论和研究，鼓励他们提出问题并寻找答案。
这样可以培养学生的批判思维和科学研究能力。
最后，教学要注重与实际生活的联系。
神经调节是我们日常生活中常常遇到的现象，例如味觉、运动控制和情绪调节等。
教师可以通过实际生活中的例子来说明
神经调节的基本方式，并引导学生思考神经调节在我们生活中的重要性和应用。
总之，教学神经调节的基本方式需要注重理论知识的讲解、实践操作、培养学生的批判思维和与实际生活的联系。
通过这样的教学方式，可以帮助学生更好地理解和应用神经调节的基本方式，为未来的研究和应用奠定坚实的基础。
教学反思——神经调节的基本方式
《神经调节的基本方式》的教学反思《课程标准》中提出要“注重与现实生活的联系”。
而本节教学活动注重了理论联系生活实际。
在本课中，精心设计了密切联系生活实际的问题，引导学生关注生活、关注自己，并能运用生物学的原理和方法解决实际问题，激发了学生的学习兴趣和热情。
其次正确处理了师生关系，学生活动多样性，在时间上充分体现学生的主体地位。
另外，适当的调整教材编排，合理的设计情景环节，让学生更加积极的参与课堂，培养了学生的自主学习、解决问题的能力。
不足之处，在学生总结反射的概念之后，教师准备了几个判断题，便于学生加深对反射概念的理解。
但有少数学生不能准确判断正确答案，这个环节，没有灵活的调整解决问题的方法，导致学生掌握反射的概念仍存在有点问题。
在这个环节可采取小组先讨论后得出结论更佳。
另外，在膝跳反射时，由于学生有了心理准备加上紧张，所以实验现象不明显，以后在此环节做活动时可加入轻音乐，让学生在放松的状态下体验膝跳反射。
其次，板书方面不流畅。
在引出反射的类型时，忘记板书简单反射和复杂反射，故在总结时才补上。
最后，课堂时间没有把握好，在讲解反射弧的结构时，时间过长，导致课堂练习没有做完。
总之，在本节课的教学过程中，力争最大限度地贯彻新课程标准的理念，培养了学生的各种能力。
七年级生物《神经调节的基本方式》教学反思（精选7篇）
七年级生物《神经调节的基本方式》教学反思（精选7篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的七年级生物《神经调节的基本方式》教学反思，希望能够帮助到大家。
七年级生物《神经调节的基本方式》教学反思篇1我讲的《神经调节的基本方式》是七年级下册生物第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》的第一课时。
这一课时的主要任务是帮助学生理解反射并且掌握反射的五个结构，本节内容是在学生们了解了神经系统的组成和各组成部分的分布以及作用的基础上进行的。
这节课正式上之前有两次的磨课，第一次是以说课的形式进行。
在这次说课活动中，发现不少问题：1、视频过多，占用了一定的时间；2、在学生完成“膝跳反射”实验后，我提出质疑：“膝跳反射”是否受大脑控制，很多资料中认为不受大脑控制，但实践中发现大脑对其有一定的控制作用；3、在反射弧的结构图中标出相应结构的名称，这个知识点较简单，可由学生在导学案中完成，再用投影展示，这可节省时间。
根据老师们提出的建议，我对课件进行了修改和完善。
第二次，在4班进行,课前虽然通知了学生，但没有进行沟通，课虽然上得还算顺利，但时间没把握好。
原因有：1、在做“膝跳反射”实验时，学生扣击的位置不对，且座位之间的距离小，所以许多学生都没有出现应有的反射现象；2、在讲反射弧的组成内容时，一次展示的问题过多，使学生在进行小组讨论过程中不知从哪开始讨论。
3、有些拓展问题需要学生课前预习找出答案的，由于时间仓促，学生没能很好的预习，所以需要一定的时间进行引导。
在这次磨课后，组里的老师都找出问题并提出建议：1、导课的小实验没有向学生说明意图，学生不知道这个实验要达到什么目的；2、展示有关反射弧组成的问题时不要一次把所有问题展示，分开展示有利于学生明确要讨论的问题；3、提问个别学生时，老师还要关注其他学生的反应；4、没有很好的对学生回答问题进行评价。
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《神经调节的基本方式》教学反思
《神经调节的基本方式》主要围绕三个方面的知识点展开：1.反射的定义；
2.反射的结构基础——反射弧；
3.反射的类型和异同。
反射虽然是我们最平常的一种胜利表现，但要从一个体内的结果讲解这一过程，就比较抽象和难理解。
用传统的教学模式可能使能够对概念的理解不够深刻甚至比较模糊。
所以适当让学生参与课堂，让学生亲身体验，既能培养学生的求职积极性，也加深学生对概念的理解。
课堂要紧扣人与环境的关系，通过生活中的例子，概述和讲解反射和反射弧等有关方面的知识。
在讲解反射的概念环节，我以活动开头。
通过让学生参与“膝跳反射”试验活动，引起学生的学习兴趣，并且让他们通过自身的实验过程当中的感受，来思考和分析两个问题。
在让学生思考的同时，教师在课堂加以引导和疏理知识，那么学生在回答问题的同时就可以归纳出反射的三个条件，自然可以归纳出反射的定义。
就这样我们就能够通过形象并生动的传授反射的概念，解决本堂课的第一个知识难点，也为后面的教学打下基础。
第二个知识点是反射弧。
首先让学生理解反射弧是一个神经结构。
通过日常生活得现象——碰到热的东西手会缩，引入反射弧的组成这个知识点，这样可以在课堂上处处激发学生的学习兴趣。
我通过多媒体展示“缩手反射”的图片，通过老师的讲解和引导，让学生最后总结出反射弧的组成。
并且最后让学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。
通过对膝跳反射中腿的运动是否受大脑的控制来引入反射的类型。
在讲解反射类型这个知识点时，我通过三国演义中曹操说梅止渴的典故引入三个情景进行分析。
分别对吃梅止渴，望梅止渴，说梅止渴这三个情景的反射弧进行分析。
通过对反射弧组成的分析使学生了解有些反射比较简单，有些反射比较复杂，从而引出反射的两个类型。
最后根据前面分析情景，归纳出简单反射和复杂反射的定义。
最后通过大量生活中的例子来强化学生对简单反射和复杂发射的区分。
我认为首先在教师讲课过程中，教师重视与学生的情感交流；在学生积极参与课堂教学时，老师的表情要随着学生的表情不断变化，要用心去读学生们的表情，眼睛里面及时给同学们可亲的鼓励，通过眼神的交流达到心灵交流的目的，使学生敢于大胆地参与课堂，给人一种平等交流的感觉。
其次应该给学生提供更大的学习空间，“问题”是学生思维活化的源头，是主动学习的基础。
应该在教学中大胆鼓励学生多发现问题、多提出问题、多思考问题。
最后，要及时发现学生对概念理解可能存在的问题，如学生对概念所包含的内容想象过宽。
例：通过神经系统对外界和内部的刺激所产生的反应，叫做反射。
有些学生往往写成应激性。
反射是具有神经系统的动物所具有的，它属于应激性的范畴，而应激性是针对任何生物体对刺激能产生反应而言的。
所以发现问题后要及时纠正。