阅读教学中疑难问
阅读教学中的问题解答与讨论引导
阅读教学中的问题解答与讨论引导阅读是学生学习语言和知识的重要途径，通过阅读，学生能够拓展词汇量、提高语言表达能力，增加背景知识，并且培养思辨能力和批判性思维。
然而，在阅读教学中，学生常常遇到各种问题，例如理解困难、词汇障碍、主旨把握等。
本文将针对阅读教学中常见的问题进行解答，并提供一些讨论引导的方法，以期提升学生的阅读能力。
一、阅读理解困难的解答与讨论引导1.问题解答：学生在阅读中面临理解困难时，可以采取以下解答策略：a) 确定关键词：指导学生寻找并理解关键词，帮助他们抓住文章中的重要信息；b) 使用上下文线索：引导学生通过上下文线索推测词义或理解段落意思；c) 提问引导：通过提出问题，帮助学生思考文章内容，并根据问题推导答案。
2.讨论引导：为了提升学生的阅读理解能力，在课堂上可以开展以下讨论引导：a) 小组讨论：将学生分成小组，针对同一篇文章或相关主题进行讨论，帮助他们互相交流观点，并提高理解能力；b) 观点对立讨论：引导学生就文章中的争议性观点展开辩论，激发他们的思辨能力和批判性思维；c) 角色扮演：根据文章内容，让学生扮演其中的角色，通过模拟对话的方式深入理解文章背后的含义。
二、词汇障碍的解答与讨论引导1.问题解答：学生在阅读中遇到词汇障碍时，可以采取以下解答策略：a) 上下文推测：鼓励学生通过上下文线索推测词义，并提醒他们注意文章中的词汇搭配和语境；b) 字词分解：引导学生分解词源、词根和词缀，以便更好地理解词义；c) 使用词典：教导学生正确使用词典查询生词、短语或疑难词汇。
2.讨论引导：为了帮助学生扩展词汇量和加强词汇应用能力，可以进行以下讨论引导：a) 词汇分享：让学生分享自己在阅读中遇到的生词或短语，并介绍其含义及用法；b) 词汇拓展：以某个主题或话题为中心，引导学生围绕相关词汇展开讨论，如食物、旅行、科技等；c) 词汇运用：组织学生进行词汇游戏、填空或造句练习，以巩固和运用所学词汇。
阅读理解中常见问题与解答
阅读理解中常见问题与解答在我们的学习和生活中，阅读理解是一项至关重要的技能。
无论是在学校的考试中，还是在日常的阅读材料获取信息时，都需要我们具备良好的阅读理解能力。
然而，很多人在进行阅读理解时常常会遇到各种各样的问题。
接下来，让我们一起探讨一下阅读理解中常见的问题以及相应的解答方法。
一、理解不准确这是阅读理解中最常见的问题之一。
很多时候，读者会对文章中的某些词句或段落产生误解，导致对整篇文章的理解出现偏差。
造成理解不准确的原因可能有以下几点：1、词汇量不足如果读者对文章中出现的一些关键词汇不熟悉，就很容易误解其含义。
比如，“邂逅”这个词，如果不知道它是指不期而遇，就可能会理解为其他意思。
解决方法：平时要注重词汇的积累，可以通过阅读、背单词等方式来扩充自己的词汇量。
2、语法知识薄弱复杂的句子结构和语法规则可能会让人感到困惑，从而影响对句子的理解。
例如：“他不仅学习好，而且还乐于助人。
”如果对“不仅……而且……”这个关联词的用法不熟悉，就可能无法理解这句话所强调的重点。
应对策略：加强语法知识的学习，通过分析句子结构来理解其含义。
3、缺乏背景知识有些文章涉及到特定的领域或文化背景，如果读者对这些背景知识一无所知，就很难准确理解文章。
比如，一篇关于古代礼仪的文章，如果读者对古代文化不了解，就可能会对其中的一些描述感到莫名其妙。
解决方案：多阅读不同领域的书籍，拓宽自己的知识面，积累相关的背景知识。
二、阅读速度慢阅读速度过慢会影响对文章的整体把握和理解效率。
导致阅读速度慢的原因主要有：1、逐字阅读很多人在阅读时习惯一个字一个字地读，这样不仅速度慢，还容易分散注意力。
改进方法：学会按意群阅读，即把几个相关的词作为一个整体来读，提高阅读的连贯性和速度。
2、回读经常回头重读已经读过的内容，会浪费大量时间。
解决办法：在阅读时要集中注意力，尽量一次性理解到位，减少回读的次数。
3、注意力不集中容易被外界干扰或者内心思绪分散，导致阅读中断。
阅读教学疑难问题教学设计
阅读教学疑难问题教学设计一、引言阅读是学习和获取知识的重要途径，但许多学生在阅读过程中会遇到一些疑难问题。
本文将介绍一种针对阅读教学疑难问题的教学设计，旨在帮助教师有效解决学生在阅读中遇到的困惑，提高他们的阅读能力和理解能力。
二、教学目标本教学设计的主要目标是：1. 帮助学生理解和解决阅读中的疑难问题；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生积极主动解决问题的能力。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）教师可以通过提问或引用相关的故事或文章段落来引起学生对阅读教学疑难问题的兴趣，激发他们思考和讨论的欲望。
2. 分析疑难问题（10分钟）通过给学生阅读一段文本，然后针对文本中出现的几个常见疑难问题进行讨论。
鼓励学生分享他们对这些问题的理解和解决方法，并帮助他们发现不完整信息、多重含义、背景知识不足等问题。
3. 引导解决问题（20分钟）教师可以提供相关的解决问题的方法和策略，例如推测词义、分析文本结构、寻找上下文线索等。
通过示范和让学生参与，帮助他们逐步掌握这些解决问题的技巧，并鼓励他们在课堂练习中运用这些技巧。
4. 小组合作（30分钟）将学生分成小组，让他们自由组合，并给每个小组分发一个阅读材料。
要求学生在小组内相互合作，讨论并解决他们在阅读材料中遇到的问题。
教师可以作为指导者和辅助者的角色，鼓励学生提出问题并给予帮助，同时促进小组之间的互动和交流。
5. 总结和反思（10分钟）教师和学生一起回顾并总结今天的教学内容。
鼓励学生分享他们在小组合作中遇到的问题和解决方法，并提供反馈和建议。
教师可以通过讨论和提问来巩固学生对教学内容的理解，并强调教学目标的重要性。
四、教学评估在整个教学过程中，教师可以通过观察学生的表现和参与度来评估他们的学习情况。
此外，教师还可以设计一些小练习或问答来检查学生对阅读教学疑难问题的掌握程度。
根据学生的回答和表现，教师可以及时地调整教学策略，满足不同学生的需求。
五、教学延伸为了进一步帮助学生解决阅读教学疑难问题，教师可以鼓励学生在课外阅读中运用所学的方法和策略。
一年级阅读理解疑难题整理总结如何提高孩子的阅读理解能力
一年级阅读理解疑难题整理总结如何提高孩子的阅读理解能力阅读理解是孩子在学习过程中需要掌握的重要能力之一。
而对于一些疑难问题，孩子往往感到困惑，导致阅读理解能力的提升受到阻碍。
本文将针对一年级阅读理解中的疑难问题进行整理总结，并提供一些方法来帮助提高孩子的阅读理解能力。
1. 理解长篇文章的关键信息在阅读长篇故事或文章时，孩子往往会遇到提取关键信息的困难。
为了帮助他们更好地理解，可以采用以下方法：a. 鼓励孩子先快速浏览全文，获取大致内容，然后再进行细读。
这样可以让孩子更好地把握文章的整体结构和主题。
b. 学会寻找文章中的关键词。
通过强调和解释关键词的重要性，帮助孩子更好地理解文章的含义。
2. 分析问题与选择正确答案在面对一些多项选择题时，孩子可能会被可选答案中的干扰项所困扰，导致答案选择错误。
针对这个问题，我们可以尝试以下方法：a. 要培养孩子有系统地理解文章的能力。
在做题时，让孩子先通读所有问题，然后再针对每个问题逐一回顾文章，尝试找到相关信息。
b. 强调“排除法”。
在多项选择题中，鼓励孩子通过排除干扰项来选择正确答案。
这种方法可以提高孩子的逻辑思维能力，也能有效地减少错误选择的可能性。
3. 阅读理解技巧的培养除了针对特定疑难问题的解决方法外，培养孩子的阅读理解技巧也是提高阅读理解能力的关键。
a. 鼓励孩子多读不同题材的文章。
不仅可以拓宽孩子的知识面，还能让他们接触到不同类型的阅读材料，从而提高其对不同题型和故事情节的理解和分析能力。
b. 引导孩子通过刻意练习来巩固阅读理解技巧。
可以提供一些针对不同类型阅读问题的练习题目，让孩子进行有针对性的训练。
c. 激发孩子的阅读兴趣。
通过培养孩子对阅读的兴趣和热爱，让他们主动乐意阅读。
这将大大提升他们的阅读理解能力。
总结：通过针对一年级阅读理解中的疑难问题进行整理总结，我们可以发现，关注关键信息的提取、多样化的问题分析与答题技巧的培养，以及激发孩子的阅读兴趣，都对提高孩子的阅读理解能力有着积极的影响。
一年级语文阅读理解常见问题
一年级语文阅读理解常见问题一、协议关键信息1、阅读理解的常见问题类型识字量不足理解能力有限阅读速度慢缺乏阅读兴趣注意力不集中不会提取关键信息难以理解文章主旨不会回答问题阅读习惯不好2、问题产生的原因学习阶段特点教学方法不当家庭阅读环境不佳缺乏有效引导阅读材料不适合3、解决问题的方法增加识字量培养阅读习惯提高理解能力选择合适阅读材料给予有效指导创造良好阅读环境采用多种教学方式鼓励互动交流11 识字量不足一年级学生识字量有限，这会直接影响他们对阅读理解文本的理解。
许多生字会造成阅读障碍，导致他们无法顺利理解文章内容。
111 原因学习进度较慢，尚未掌握足够的汉字。
缺乏有效的识字方法和记忆技巧。
112 解决办法通过趣味性的识字游戏、儿歌等方式增加识字量。
多次重复和巩固所学汉字，加强记忆。
12 理解能力有限由于一年级学生的思维发展尚处于初级阶段，对一些抽象的概念和复杂的语句理解起来较为困难。
121 原因生活经验不足，难以将文中内容与实际联系起来。
逻辑思维能力较弱，无法理清文章的逻辑关系。
122 解决办法教师和家长在讲解时，结合生活实例帮助理解。
进行简单的逻辑思维训练。
13 阅读速度慢一年级学生阅读时往往逐字逐句，速度较慢，影响阅读效率和对文章整体的把握。
131 原因阅读技巧尚未掌握。
对文字的熟悉程度不够。
132 解决办法教导快速阅读的方法，如扫视、略读。
增加阅读量，提高对文字的敏感度。
14 缺乏阅读兴趣如果阅读材料枯燥乏味或难度过高，容易使一年级学生失去阅读的兴趣。
141 原因阅读材料不符合年龄特点和兴趣爱好。
阅读过程缺乏乐趣和互动。
142 解决办法选择色彩鲜艳、内容有趣的阅读材料。
采用角色扮演、故事讲述等方式增加阅读的趣味性。
15 注意力不集中一年级学生的注意力容易分散，在阅读过程中难以保持专注。
151 原因年龄特点导致注意力持续时间短。
阅读环境嘈杂或干扰因素多。
152 解决办法控制阅读时间，避免过长导致疲劳。
中学阅读理解常见问题解析
中学阅读理解常见问题解析阅读理解是中学生在学习阶段非常重要的一项技能，也是各类考试中的常见题型。
然而，很多学生在面对阅读理解时常常感到困惑，无法顺利理解文章的内容和答题。
本文将对中学阅读理解中常见的问题进行解析，并给出相应的解决方法和技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
常见问题一：文章内容难以理解解析：有时候，中学生在阅读一篇较长或者较难的文章时，可能会遇到一些难以理解的词语、句子或者段落。
这时候，需要学生具备较好的词汇量和阅读理解能力。
解决方法：首先，学生可以通过查阅词典或者其他资料来弄清楚生词的含义。
其次，提高阅读理解能力需要不断练习，可以选读一些适合自己水平的英语文章，并尝试着用自己的话概括出文章的主要内容。
另外，多读一些同一主题的文章，积累相关领域的词汇和背景知识，对理解文章有帮助。
常见问题二：选项混淆难以抉择解析：在阅读理解题中，有时候会遇到选项非常相似，很难抉择哪个是正确答案。
解决方法：面对这种情况，学生需要仔细审题，理解问题的要求。
可以采用排除法，将明显错误的选项先排除，然后再从剩下的选项中进行抉择。
此外，可以多加练习，提高对选项的敏感度和判断力。
常见问题三：时间不够用解析：中学生在做阅读理解题时，可能会感觉时间不够充裕，难以完成所有题目。
解决方法：学生可以通过定时练习来提高解题速度。
可以每天划分一定的时间进行阅读理解练习，有针对性地提高解题速度。
此外，学生可以学会合理安排时间，将较长的阅读理解篇章分成几部分，逐步解答，以提高效率。
常见问题四：没有找到答案的线索解析：有时候，学生在阅读理解题中找不到答案所需要的线索，导致无法确定正确答案。
解决方法：学生在阅读题目前，可以先快速浏览文章，寻找与题目相关的关键词、短语或者段落。
将问题和文章中的线索进行对应，可以更快地找到正确答案。
同时，平时在学习时也要注重培养自己的阅读分析能力，从而更好地理解文章并找到答案线索。
常见问题五：文章结构复杂难以把握解析：有些文章结构较为复杂，学生在阅读理解时难以把握文章的主旨和重点信息。
阅读中的困惑和疑问
阅读中的困惑和疑问阅读是我们获取信息和扩展知识的主要途径之一，然而，在阅读的过程中我们常常遇到各种困惑和疑问。
这些困惑和疑问不仅仅是指对于文章内容的理解和解读上的疑问，还包括对于阅读技巧、阅读理解能力以及阅读目的等方面的困扰。
本文将探讨阅读中常见的困惑和疑问，并提供一些解决方法。
一、理解难题1. 词汇困惑：在阅读过程中，遇到生词或者不熟悉的词汇时，会影响对文章的理解。
解决方法可以通过查字典或者通过上下文推测词义。
2. 句子结构复杂：复杂的句子结构往往给我们带来阅读的困难。
解决方法是遇到复杂句子时，可以逐步分析句子结构和语法成分，理清逻辑关系。
3. 推理推断能力不足：有些文章需要我们进行推理和推断，但是这需要一定的逻辑思维能力和背景知识。
解决方法是增加阅读量，培养推理和推断能力。
二、阅读技巧问题1. 阅读速度过慢：有些人在阅读时速度较慢，导致阅读效率低下。
解决方法可以通过训练提高阅读速度，如使用手指扫读法或者通过划线标记重点。
2. 阅读中容易分心：集中注意力是阅读的关键，但是有时我们容易分心，影响了阅读效果。
解决方法可以通过创造一个安静的阅读环境，远离干扰源，集中精力阅读。
3. 阅读目的不明确：有时我们在阅读时没有明确的目的，迷失在文字中。
解决方法是在阅读前明确阅读目的，从而提高阅读效果。
三、阅读内容选择疑问1. 选择合适的阅读材料：对于某些人来说，在众多的阅读材料中选择合适的内容也是一种困惑。
解决方法可以通过了解自己的兴趣和需求，选择与之相关的内容。
2. 阅读材料的可信度：在网络时代，我们容易遇到大量的信息，但是如何辨别真伪是一个难题。
解决方法是提高自己的信息辨别能力，参考多个信息源，并借助专业工具或者权威机构的认证。
四、加深理解和记忆困惑1. 遗忘和记忆困难：阅读后很快忘记也是一种普遍的疑问。
解决方法可以通过做笔记、复述以及回顾等方法来加深理解和记忆。
2. 深度理解问题：有时候我们对于文章的深度理解有所欠缺。
幼儿园阅读教学常见问题解答
幼儿园阅读教学常见问题解答阅读是幼儿获取知识、发展智力的重要途径。
在幼儿园阅读教学中，我们经常会遇到一些问题。
本文将针对这些问题进行解答，帮助大家更好地开展幼儿园阅读教学。
一、如何激发幼儿的阅读兴趣？1.选择适合幼儿年龄特点的图书。
幼儿的认知水平、兴趣爱好和阅读能力各不相同，教师应根据幼儿的特点选择合适的图书。
2.创设温馨的阅读环境。
保证安静、舒适的阅读空间，让幼儿心情愉悦地投入阅读。
3.举办丰富多样的阅读活动。
如故事会、读书节等，让幼儿在活动中感受阅读的乐趣。
4.引导幼儿分享阅读心得。
鼓励幼儿在阅读后与他人交流自己的感受，提高他们的阅读兴趣。
二、如何培养幼儿的阅读习惯？1.制定合理的阅读计划。
根据幼儿的年龄和阅读能力，制定合适的阅读时间和内容。
2.坚持每日阅读。
无论是在幼儿园还是在家里，都要保证幼儿有固定的阅读时间。
3.鼓励幼儿自主阅读。
让幼儿尝试自己翻阅图书，培养他们的自主学习能力。
4.示范阅读。
教师和家长要以身作则，经常阅读，让幼儿潜移默化地受到影响。
三、如何提高幼儿的阅读理解能力？1.引导幼儿观察图片。
图片是幼儿阅读的重要辅助工具，通过观察图片，可以帮助幼儿理解故事内容。
2.教给幼儿阅读策略。
如预测故事发展、关注故事细节等，提高幼儿的阅读理解能力。
3.开展阅读讨论。
让幼儿在阅读后与他人交流故事内容，分享自己的看法。
4.联系生活实际。
将故事内容与幼儿的生活经验相结合，帮助他们更好地理解故事。
四、如何培养幼儿的阅读表达能力？1.鼓励幼儿大胆表达。
无论是在课堂上还是在家庭中，都要鼓励幼儿勇敢地表达自己的看法。
2.提供丰富的表达素材。
通过图片、故事等，让幼儿有话可说。
3.举办阅读分享活动。
让幼儿在集体场合分享自己的阅读心得，提高他们的表达能力。
4.引导幼儿进行创意改编。
鼓励幼儿根据故事内容进行改编，发挥他们的想象力。
五、如何选择合适的阅读材料？1.关注幼儿的兴趣爱好。
选择与幼儿兴趣相符的图书，提高他们的阅读兴趣。
语文阅读教学设计主问题
语文阅读教学设计主问题一、引言语文阅读是中学语文教学的核心内容之一，也是学生综合素养发展的基础。
如何设计有效的语文阅读教学方案，引导学生提高阅读能力和理解水平，是我们面临的主要问题之一。
本文将探讨语文阅读教学设计中的主要问题，并提出相应的解决方案。
二、背景介绍近年来，学生的阅读理解能力不断下滑，存在着阅读速度慢、理解能力弱、无法运用技巧等问题。
导致这一现象的原因有很多，包括学生识字量不足、缺乏阅读习惯、教学方法单一等等。
我们需要从根本上解决这些问题，提高学生的阅读能力。
三、主要问题1. 学生阅读兴趣不高学生对阅读缺乏兴趣是一个很大的问题。
他们更喜欢玩手机、看视频等娱乐活动，对于经典文学作品或有深度的阅读材料缺乏兴趣。
2. 缺乏系统的阅读技巧指导学生在阅读过程中缺乏一套科学、有效的阅读技巧，往往只是机械地琢磨文字，无法从阅读中获取更多的信息，提高理解水平。
3. 缺乏针对性的阅读训练教师在教学中往往只是提供材料，缺乏针对性的训练，无法帮助学生解决具体的阅读问题。
这导致学生在考试中难以应对各种题型。
四、解决方案1. 激发学生的阅读兴趣通过多样化的阅读材料，如文学作品、科普材料、新闻报道等，引导学生发现阅读的乐趣，逐渐培养起他们对阅读的兴趣。
可以通过讲故事、组织朗读比赛等方式激发学生的阅读热情。
2. 系统指导阅读技巧在语文阅读教学中，要引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如速读、精读、扫读等。
教师可以通过示范、解读范文等方式，让学生理解和运用这些技巧。
3. 设计针对性的阅读训练针对学生存在的具体问题，教师可以设计一些训练活动，帮助学生提高阅读理解能力。
例如，针对学生阅读速度慢的问题，可以通过限时阅读、集中阅读等方式进行训练；对于理解能力弱的学生，可以提供适当的导读材料，帮助他们更好地理解文本。
五、教学实施建议1. 创设良好的阅读环境学校和教师要共同努力，为学生提供良好的阅读环境，比如设立阅读角、购置丰富的阅读材料等，以便学生融入阅读的氛围，激发他们的阅读兴趣。
中学阅读理解常见问题解答与解析
中学阅读理解常见问题解答与解析中学阅读理解是学生学习英语的重要环节之一。
然而，由于理解能力的不同，不少学生在阅读理解方面遇到了困惑。
本文将针对中学阅读理解中常见的问题进行解答与解析，帮助学生更好地提升自己的阅读理解能力。
问题一：如何提高理解文章主旨的能力？解析：理解文章的主旨是阅读理解的重要目标。
要提高这方面的能力，学生需要注意以下几点：1.仔细阅读题目：题目通常会给出一些提示，例如关键词或者文章的背景信息，学生要通过阅读题目来猜测文章的主旨。
2.抓住关键信息：阅读文章时要注意抓住关键信息，例如文章中提到的人物、事件，或者是作者表达的观点等，通过这些关键信息来理解文章的主要内容。
3.注意段落结构：文章通常会有一个明确的段落结构，每个段落都有一个中心思想。
学生在阅读时要注意段落之间的逻辑关系，以便更好地理解文章的主旨。
问题二：如何解决词汇难题？解析：词汇是阅读理解中的重要组成部分，学生在遇到生词时可采取以下方法：1.上下文推测：学生可以通过上下文的线索来推测生词的意思。
可以观察生词前后的词语、标点以及段落内容等，来推测生词的含义。
2.利用词根词缀：学生可以利用词根词缀来分析生词的构词和词义，这可以帮助学生理解和记忆生词。
3.积累词汇：积累词汇是提高阅读理解能力的关键。
学生可以通过背诵单词、阅读更多的英语文章等方式积累词汇量。
问题三：如何提高细节理解的能力？解析：理解文章细节是阅读理解的重要内容。
以下是一些提高细节理解能力的方法：1.注意关键词：细节通常会有一些关键词，例如数字、时间、地点等，学生在阅读时要注意这些关键词，并与题目进行对应。
2.练习筛选信息：学生可以进行一些练习，例如快速浏览一些文章，然后找出特定的信息，这样可以提高学生筛选信息的能力。
3.反复阅读：学生在阅读时，可以多次阅读同一段落，以便更好地理解其中的细节信息。
问题四：如何解决推理题的问题？解析：推理题是阅读理解中较为复杂的类型之一。
一年级语文阅读理解常见问题
一年级语文阅读理解常见问题关键信息项：1、阅读理解题型特点文字理解难度篇幅长短问题形式2、学生常见错误类型识字量不足导致的理解错误缺乏阅读技巧注意力不集中3、教师教学方法引导阅读策略针对性练习培养阅读兴趣4、家长辅助策略陪伴阅读提问引导创造阅读环境11 阅读理解题型特点111 一年级语文阅读理解的文字通常较为简单，但对于刚刚接触阅读的学生来说，仍可能存在一定难度。
这主要体现在生字的数量、词语的复杂度以及句子的结构上。
112 篇幅方面，一般较短小，以适应一年级学生的阅读能力和注意力集中时间。
113 问题形式多以直接提问为主，例如“文中提到了什么”“谁做了什么”等，旨在考察学生对基本内容的把握。
12 学生常见错误类型121 识字量不足是导致一年级学生阅读理解错误的重要原因之一。
学生可能因为不认识某些关键生字，而无法正确理解文章的意思。
122 缺乏阅读技巧也是常见问题。
他们可能不懂得如何按照顺序阅读，或者不知道如何抓住关键信息。
123 注意力不集中会使学生在阅读过程中遗漏重要内容，从而回答错误。
13 教师教学方法131 教师应引导学生掌握有效的阅读策略，比如在阅读前先浏览题目，带着问题去读文章。
132 提供针对性的练习，逐步提高学生的阅读理解能力。
练习的内容和难度应根据学生的实际情况进行调整。
133 培养学生的阅读兴趣至关重要。
可以通过选择有趣的阅读材料，组织阅读活动等方式激发学生的积极性。
14 家长辅助策略141 家长应多陪伴孩子进行阅读，与孩子一起分享阅读的乐趣。
142 在阅读后，通过提问引导孩子思考，加深对文章的理解。
143 为孩子创造良好的阅读环境，让孩子能够随时随地接触到书籍。
21 针对识字量不足的解决方法211 教师在课堂上加强生字教学，通过多种形式帮助学生记忆生字，如游戏、儿歌等。
212 家长在家中也可以通过识字卡片、亲子阅读等方式增加孩子的识字量。
22 阅读技巧的培养221 教导学生按照从左到右、从上到下的顺序阅读，养成良好的阅读习惯。
小学阅读教学中的问题解答与讨论
小学阅读教学中的问题解答与讨论在小学阅读教学过程中，教师常常会面对一系列问题，这些问题往往需要仔细解答和讨论，以确保学生能够有效地理解和应用所读的内容。
本文将针对小学阅读教学中的一些常见问题进行解答和讨论。
一、如何帮助学生提高阅读理解能力？阅读理解能力对于学生综合素养的发展至关重要。
为了帮助学生提高阅读理解能力，教师可以采取以下措施：1. 鼓励学生多读书：阅读是提高阅读理解能力的基础，通过大量的阅读可以培养学生思维的灵活性和创造力。
2. 提供适当的阅读素材：教师应根据学生的年龄和知识水平选择适合的阅读材料，这样能够更好地满足学生的阅读需求。
3. 引导学生运用阅读策略：教师可以教授学生一些常用的阅读策略，如预测、推理、概括等，帮助学生更好地理解和分析文本。
4. 注重阅读技巧的培养：教师应通过指导学生练习阅读速度、提高词汇量等方式来培养学生的阅读技巧和能力。
二、怎样培养学生的阅读兴趣？培养学生的阅读兴趣对于提高他们的阅读水平至关重要。
以下是一些有效的方法：1. 积极引导：教师在教学中要积极引导学生喜欢阅读，通过分享自己的阅读经历和喜好，激发学生对阅读的兴趣。
2. 设立阅读角：教室中可以设立一个专门的阅读角，提供各种类型的书籍和杂志供学生选择阅读，以吸引学生主动参与。
3. 组织阅读活动：教师可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、读书竞赛等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣。
4. 鼓励阅读成果展示：定期组织学生展示读书心得、阅读报告等，让学生分享自己的阅读成果，增强学生的自豪感和成就感。
三、如何帮助学生解决阅读理解中的困惑？在阅读理解中，学生常常会遇到困惑，不理解文章的意义或遇到生词。
教师可以采用以下策略帮助学生解决问题：1. 提问引导：教师可以通过提出一系列问题，引导学生深入思考文本，激发学生的疑问和探索欲望。
2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在协作中共同解决问题，相互交流思路和理解。
高中的阅读理解常见问题解答
高中的阅读理解常见问题解答阅读理解是高中英语考试中的重要部分，许多学生在这个环节上常常遇到困难。
本文将解答高中阅读理解常见问题，帮助学生更好地应对这一考试项目。
问题一：我遇到长篇阅读材料时经常觉得无从下手，不知道从哪里开始读起。
解答：遇到长篇阅读材料时，可以采取以下步骤来提高阅读效率：1. 快速浏览全文：先通读一遍全文，注意抓住标题、副标题和段落标志词，了解大致内容框架。
2. 阅读题目：在阅读材料之前，先阅读题目和选项，这样可以有针对性地找寻答案。
3. 有序阅读：根据题目要求，有条不紊地阅读材料，注意把握文章段落的逻辑关系和结构特点，有助于理解文章。
4. 笔记取要：在阅读过程中，可以在旁边或草稿纸上做简短笔记，摘取文章的关键信息，以备回答题目时使用。
问题二：文章涉及到大量生词或难词，我应该如何应对？解答：遇到生词或难词时，可以采取以下方法来提高理解能力：1. 上下文推测：通过上下文的提示和背景信息推断生词的词义，这是常见的阅读理解技巧。
2. 利用词根、词缀和词族：了解一些常见的词根、词缀和词族，可以帮助理解一些有关联的词汇。
3. 查字典：如果以上方法都无法解决，可以使用字典查询生词的释义和用法。
但要注意使用时间，不要在考试中花费过多时间查字典。
问题三：我经常理解错题目的意思，导致选错答案。
解答：理解题目的意思是解答正确的前提，可以采取以下措施来提高理解题目的能力：1. 仔细阅读题目：在阅读题目时，要注意每个单词和连接词的含义，尤其是一些表示转折、递进或因果关系的词汇。
2. 理解题干要求：认真分析题目的要求，弄清楚题目在考察什么。
例如，是考察主旨大意还是细节信息。
3. 反复阅读题目：如果一次阅读没有理解题目，可以多读几次，分析句子结构和语法关系，确保理解准确。
4. 小试牛刀：在做题过程中，可以适当做一些模拟题或练习题来提高对题目的理解能力。
问题四：我常常在细节题上丢分，不知道如何寻找正确答案。
解答：细节题是考察对文章细节信息的把握能力，可以从以下几个方面来寻找正确答案：1. 关注数字和日期：在文章中，数字和日期往往是细节题的答案。
阅读教学三问
第四、欣赏不足，理性说明太快。阅读中不是在再现、再造表象的基础上，倾注自己的情感，披文入境、审美体味，而是急于跳出来，问用了什么修辞，这是什么之类的问题。挑出几个知识点，术语满堂飞，理性说明代替体味，窒息了学生最后一点点兴味，记下千篇一律的结论；至于审美的个性，更是无从谈起。
然而，仅仅靠课本及课堂上的阅读就想要实现阅读能力的提高，也是不现实的。为了加强阅读，语文新课程标准明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。初中课外阅读不少于260万字，其中文学名著2至3部，背诵篇数不少于80篇；高中背诵古文20篇，诗、词、曲50首，课外自读文学名著10部以上，科普书刊和其他读物不少于300万字。在此基础上又增加了阅读推荐篇目。推荐篇目大多是古今中外一流大家的精品，如《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《繁星》、《春水》、《钢铁是怎样炼成的》等。语文课程标准更强调了要重视阅读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。
对于在阅读与感受的基础上，能否把自己的体会讲出来，能否进一步学会作者的艺术手法、表现手段和问题，北大的王富仁教授曾发表过这样的看法：感受和表达并不是一回事。学习文学作品，只要求学生理解他们现在能理解的东西，理解的东西不能马上表达出来，也是很正常的。学生的学习，是为他们的整个人生做准备，不需要也不可能现在都表达出来。他们现在的感受即使很朦胧，随着人生体验的丰富，将来逐渐会变得清晰起来。学生一旦有了触发点，你要他不表达也不可能。语文课能上到这种程度，就是成功了。所以，阅读对一个学生的影响并不是立竿见影能体现出来的，他会随着学生阅读的增加、人生阅历的丰富在适当的时候凸现出来。
阅读理解中常见问题与解答
阅读理解中常见问题与解答在我们的学习和生活中，阅读理解是一项至关重要的技能。
无论是应对考试中的阅读理解题目，还是日常阅读各类书籍、文章以获取信息和知识，都需要我们具备良好的阅读理解能力。
然而，很多人在阅读理解过程中常常会遇到各种各样的问题，影响对文本的理解和把握。
接下来，我们就一起来探讨一下阅读理解中常见的问题以及相应的解答方法。
一、词汇理解困难词汇是阅读理解的基础，如果对某些词汇不理解，就可能导致对整个句子或段落的理解出现偏差。
例如，遇到生僻词、多义词或者专业术语时，就容易感到困惑。
解决方法：1、积累词汇量：平时多阅读，遇到不认识的词及时查阅词典，并将其记录下来，经常复习。
2、根据上下文猜测词义：通过上下文提供的线索来推测生词的大致意思。
比如，通过前后的描述、解释、举例等。
3、分析词的构成：对于一些复合词或者派生词，可以通过分析其词根、前缀、后缀等来理解词义。
二、句子结构复杂有些句子结构复杂，包含多个从句、短语等，让人难以理清句子的主干和逻辑关系。
解决方法：1、学会划分句子成分：找出句子的主语、谓语、宾语等主要成分，先理解主干意思，再逐步分析从句和短语的作用。
2、多做句子结构分析练习：通过练习分析各种复杂句子的结构，提高对句子的理解能力。
3、注意标点符号：标点符号往往能提示句子的结构和停顿，帮助我们更好地理解。
三、主旨把握不准读完一篇文章后，无法准确把握其主旨大意，或者对主旨的理解存在偏差。
解决方法：1、关注文章的开头和结尾：很多文章在开头会提出主题，结尾会进行总结和升华。
2、留意文中的关键语句：如反复出现的词语、段落中心句等，这些通常能反映文章的主旨。
3、整体理解文章内容：不要孤立地看待每个段落，要从整体上思考文章的主题和作者的意图。
四、细节理解有误在回答与文章细节相关的问题时，容易出现错误或者遗漏重要信息。
解决方法：1、认真阅读题目：明确题目所问的具体细节内容，带着问题去文中寻找答案。
2、做好标记：在阅读过程中，对于重要的细节信息可以进行标记，以便回答问题时能够快速找到。
初中语文阅读教学中的常见问题及应对策略
初中语文阅读教学中的常见问题及应对策略语文阅读是初中语文教学中的重要环节，通过阅读，学生可以丰富自己的想象力、提高语言表达能力、增强逻辑思维能力等。
在语文阅读教学中，常常会出现一些问题，比如学生缺乏阅读兴趣、阅读理解能力差、对古文阅读困难等。
本文将结合这些常见问题，提出相应的应对策略，帮助教师提高语文阅读教学的效果。
一、学生缺乏阅读兴趣的问题学生缺乏阅读兴趣是初中语文阅读教学中的常见问题。
在当今信息快速传递的社会中，学生更倾向于通过视频、游戏等方式获取信息，对于传统的书面阅读缺乏兴趣。
这就需要教师在教学中采取一些策略来激发学生的阅读兴趣。
应对策略：教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的价值等方式引起学生的兴趣；组织学生进行朗读比赛、阅读分享会等活动，增加学生对阅读的乐趣；鼓励学生自主选择阅读材料，提供多元化的阅读资源，满足学生的阅读需求。
二、阅读理解能力差的问题在初中语文阅读教学中，一些学生阅读理解能力较差，难以理解文中的含义和把握文章的脉络。
这就需要教师采取有效的方法帮助学生提高阅读理解能力。
应对策略：教师可以通过分层阅读教学，引导学生先整体理解，再深入细节；讲解阅读策略和方法，如预设问题、留意问题词、联系上下文等；设计多种形式的阅读理解训练，如填空、选择、翻译等，培养学生的分析思维和综合应用能力。
三、对古文阅读困难的问题对古文阅读困难是初中语文阅读教学中的一个普遍问题。
古文语言古奥、行文方式复杂，对学生的语文能力有较高的要求。
教师需要对此进行有针对性的教学。
应对策略：教师可以通过讲解古文的语言特点、背景知识、文化内涵等，帮助学生理解古文；引导学生多读古文，培养对古文的兴趣和理解能力；设计针对古文的阅读教学活动，如古诗鉴赏、古文朗诵等，提高学生对古文的接触和理解。
四、阅读材料匮乏的问题在一些学校，语文阅读教学中，阅读材料的种类和数量可能比较单一和有限，这就很难满足学生的不同阅读需求。
初中阅读教学中的阅读问题
初中阅读教学中的阅读问题在初中阶段，阅读是学生获取知识和信息的重要途径，因此，阅读教学在初中教育中具有重要的地位。
然而，许多初中生在阅读时面临着一些问题，这些问题不仅影响了他们的阅读理解能力，还可能对他们的学习成绩产生负面影响。
因此，我们有必要深入研究初中阅读教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、词汇理解问题初中生阅读中常常遇到的一个问题是词汇理解不准确，导致对整个句子甚至整篇文章的理解出现偏差。
这可能是由于学生对一些生词或专业术语的不熟悉造成的。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 强化词汇学习：教师可以根据学生的学科需要，有针对性地帮助学生学习与课程相关的词汇，并鼓励他们自主积累词汇。
2. 提供词汇支持：在阅读教学中，教师可以提前给学生提供生词表或词汇解释，帮助学生更好地理解词汇含义。
3. 引导学生上下文理解：教师可以引导学生通过上下文理解词汇的意思，并鼓励他们使用上下文线索解决词义不明问题。
二、篇章结构理解问题初中生在阅读时还常常遇到篇章结构理解困难的问题。
篇章结构的理解对于阅读理解至关重要，因为篇章结构可以帮助学生整合文章信息并推断作者意图。
为了帮助学生解决这个问题，我们可以考虑以下方法：1. 教授篇章结构分析方法：教师可以教授学生如何分析文章的篇章结构，例如，通过查找标题、段落开头和结尾、关键词等方法来理解文章结构。
2. 强化篇章结构训练：在阅读课堂中增加篇章结构训练的时间和机会，让学生多读、多写不同类型文章的结构，提高他们的篇章结构理解能力。
3. 注重逻辑关系的教学：教师可以引导学生关注文章中的逻辑关系，如因果关系、对比关系、转折关系等，帮助学生更好地理解篇章结构。
三、阅读速度问题一些初中生在阅读时可能存在阅读速度过慢或过快的问题。
阅读速度的适度提升有助于提高阅读效率和理解能力。
为了解决这个问题，我们可以考虑以下措施：1. 进行阅读速度训练：教师可以利用课堂时间进行阅读速度训练，例如安排定时阅读或速读活动，帮助学生提高阅读速度。
中学语文阅读教学亟需解决的几个问题
中学语文阅读教学亟需解决的几个问题中学语文阅读教学是培养学生的阅读能力和理解能力的重要环节，但在实践中也存在一些问题亟待解决。
以下是几个常见的问题：一、阅读材料过于单一当前中学阅读教学中普遍存在阅读材料单一的问题。
一方面，教材中的阅读材料内容单一，往往只围绕某一主题或某一类型展开，缺乏多样性和广泛性，不能满足学生多样化的阅读需求。
老师在备课时也过于依赖于教材，没有引入外部资源和多种文本类型，限制了学生的阅读体验和阅读能力的发展。
解决这一问题需要丰富阅读材料，引入更多元化和真实性的文本，比如报纸、杂志、网络文章等，以满足学生的多样化需求。
二、对阅读策略的培养不足阅读是一项复杂的认知过程，学生在阅读时需要掌握一定的阅读策略，才能更好地理解和把握阅读材料。
在中学语文阅读教学中，很少有专门的课程或培训来教授学生阅读策略，很多时候只是在教材上简单标注一些提示，学生没有获得系统的训练和指导。
阅读策略的培养亟待强化，可以通过开设专门的阅读课程，教授一些常用的阅读策略，如预测、推断、归纳、总结等，帮助学生更好地理解和运用。
三、缺乏多元化评价手段目前中学语文阅读教学中普遍存在评价手段单一的问题。
很多阅读教学仅仅依赖于课堂测验或考试，对学生的阅读能力进行评价，忽视了对学生的多方面发展的评价。
单纯的标准答案评价模式容易被学生“死记硬背”，不能真正考察学生的阅读理解和思考能力。
解决这一问题需要采用多元化的评价手段，比如阅读日志、小组讨论、写作表达等，能够全面、客观地评价学生的阅读能力和思维水平。
四、缺乏启发性的教学方法传统的中学语文阅读教学中，往往老师以讲授为主，学生被动接收，缺乏启发性的教学方法。
阅读教学应该注重引导学生主动思考、探究和发现，鼓励学生提出自己的问题和见解，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
启发性的教学方法包括提问引导、互动讨论、案例分析等，能够激发学生的阅读兴趣和思考能力，提高阅读效果。
中学语文阅读教学中存在的问题是多方面的，需要广大教师和教育机构共同努力解决。
小学语文阅读理解疑难问题解析如何正确理解难点文本和深层含义
小学语文阅读理解疑难问题解析如何正确理解难点文本和深层含义在小学语文教学中，阅读理解一直是引起学生困惑的一个问题。
尤其是对于一些难点文本和深层含义，学生们经常感到迷茫。
作为资深教育家，我将在本文中为大家分析一些解决这些疑难问题的方法和技巧。
一、审题仔细，抓住文本脉络在阅读理解中，一定要仔细审题。
只有通过理解题目要求，才能帮助我们抓住文本的脉络，从而更好地解读难点文本和深层含义。
在阅读题目时，我们可以先看关键词，了解题目的主旨。
然后再根据题干的要求有针对性地阅读文章，重点关注与题目相关的信息。
二、全面理解词汇和句子的意义要正确理解难点文本和深层含义，我们首先需要全面理解词汇和句子的意义。
对于生僻词汇，我们可以通过词典查找其含义，对于常见词汇也要注意探究其多种意义和用法。
另外，在理解句子时，要注意分析上下文，尤其是一些修饰性语句，要理解其与主题的关联。
三、培养逻辑思维，整体把握文章结构阅读理解要求我们具备一定的逻辑思维能力。
在解读难点文本和深层含义时，我们应该注重整体把握，关注文章的结构和思路。
我们可以通过将段落与段落之间进行联系、总结段落的主题等方式，帮助学生培养逻辑思维和整体把握的能力。
四、运用推断和揣测技巧，理解作者意图有些文本中的难点和深层含义并不是直接表达出来的，需要通过推断和揣测来理解。
学生在阅读时，可以通过推断事物的发展趋势、通过作者的描述和情感暗示等方式，理解难点文本和深层含义。
同时，在面对难点时，还可以借助作者的语气、态度等要素来推测作者的意图。
五、多角度思考，培养批判性思维阅读理解不仅仅需要理解表面意义，更需要培养批判性思维，多角度思考问题。
学生在解读难点文本和深层含义时，可以提出自己的质疑和疑问，从不同角度出发思考问题。
通过提出问题、与同学讨论等方式，培养学生批判性思维和深入思考的能力。
六、注重综合训练，提升阅读理解能力只有通过不断的练习和训练，才能真正提升学生的阅读理解能力。
阅读理解中的常见问题与解决方案
阅读理解中的常见问题与解决方案在我们的学习和生活中，阅读理解是一项至关重要的技能。
无论是应对考试、阅读专业文献，还是享受文学作品，良好的阅读理解能力都能帮助我们更好地获取信息、理解作者的意图，并从中获得有价值的知识和体验。
然而，在进行阅读理解的过程中，我们常常会遇到各种各样的问题，这些问题可能会影响我们对文本的理解和把握。
接下来，让我们一起探讨一下阅读理解中的常见问题以及相应的解决方案。
一、常见问题1、词汇量不足词汇是阅读理解的基础，如果我们对文中的很多词汇不熟悉，就会严重影响对文章的理解。
比如遇到生僻词、多义词或专业术语时，如果不知道其含义，就可能误解文意。
2、阅读速度慢有些人阅读速度很慢，导致在规定时间内无法完成阅读任务，或者因为读得太慢而失去了对文章整体的把握，陷入细节中无法自拔。
3、缺乏背景知识对于一些涉及特定领域或历史文化背景的文章，如果我们缺乏相关的知识储备，就很难理解其中的内容和含义。
4、不善于抓重点在阅读过程中，无法快速准确地找到文章的关键信息和主旨，导致对文章的理解出现偏差。
5、逻辑思维能力弱无法理清文章的逻辑结构和论证思路，对于因果关系、对比关系等理解不清晰，影响对文章深层次的理解。
6、阅读习惯不良比如指读、回读、默读声音过大等，这些不良习惯会降低阅读效率，分散注意力。
7、受到个人偏见和先入为主的观念影响在阅读时，不是基于文本本身进行理解，而是根据自己的主观想法和经验来解读，导致对文章的理解不准确。
二、解决方案1、扩充词汇量制定学习计划，每天背诵一定数量的新单词。
可以通过使用单词书、手机 APP 等工具来帮助记忆。
阅读时遇到生词，不要急于查字典，先根据上下文猜测词义，读完后再进行查询和总结。
学习构词法，了解词根、词缀的含义，有助于推测生词的意思。
2、提高阅读速度进行限时阅读训练，逐渐缩短阅读时间，提高阅读效率。
采用略读和扫读的技巧，先快速浏览文章的标题、开头、结尾、段落首句等，了解文章的大致内容和结构，然后再有针对性地阅读细节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、综合理解，鉴赏评价 可由学生发表自己对课文内容、语言、 写法的心得，对文章作整体评价，体会 文章的特色，正确地进行比较、分析、 综合、演绎等一系列复杂的思维活动。 从而把获取的语言信息再还原到整体之 中，准确理解作者的思想感情。 4、拓展延伸，培养能力
素质教育的主体性原则告诉我们，学生 素质的形成过程是知识、技能、道德观念 内化的过程，如果不调动学生主体内部的 积极性，这个“内化”就不可能实现。强 调学生的主体作用，就是在整个教育过程 中把学生作为认识和发展的主体，充分发 挥这个主体自身的主观能动作用，把被动 接受的“要我学”，转化为主动进行的 “我要学”，并把提高学生的心理素质和 各种能力作为工作的出发点和归宿点。
2、咬文嚼字，揣摩细节（通过对 一些关键的字、词、句的理解来体会 文章的深刻思想内容和生动的表现手 法，对文章作深层次的分析，以求得 与作的思想产生共鸣，领悟作者的写 作意图。）
对重点、精华的段节要进行多角度、 多层次的探究，培养学生定向探究的阅 读品质。做到这一点，应注意精彩文段 的选择和问题的设计。 C:\Documents
(3)阅读教学还要帮助学生养成良好的阅读习惯， 形成自觉的阅读态度，掌握多样的阅读方法。 阅读习惯:边读边想的习惯、圈点批注的习惯、 恰当使用工具书的习惯、质疑问难的习惯、勤于 读书的习惯等。 自觉的阅读态度:主动参与阅读理解过程，形成自 己的认识和判断。 阅读方法:原文与注释参照阅读的方法，朗读、 默读、精读、略读、浏览的方法，利用工具书帮 助阅读理解的方法，做笔记的方法等。
（三）阅读教学中如何创设课堂情境 《芦花荡》教学片断4.doc 创造情境：为了实现既定的教学 目标，为促进学生对教学内容的认识 和体验，教师根据文本特征和学生状 况而引入、再现、创设具体场景和氛 围的一种教学辅助手段。
造境作用有三点： 阅读前的造境，有激活学生的原有经验、 激发兴趣蓄势铺垫、引导学生披文入情之 效； 阅读中的造境，则类似于遇水搭桥、逢山 开路之举，具有搭设阶梯降低坡度的作用， 有利于促进学生学习的深化、拓展； 阅读后的造境，造境”其实就是为了学生 能够自主“造境”，是学生在教师辅助下 将作品中的“情境”生成为学生个体的独 特的体验
教师在指导探究性阅读过程中应注意： 1、培养问题意识，学会提出问题 探究性阅读的问题源于课文，既 可是疑难问题，也可是自己感兴趣的 问题；既可在内容上提出，又可在表 达上提出。无论何种情况，源出何处， 最重要的是必须经过认真自读，有自 己的心得，有自己独特的理解和看法。
2、培养合作精神，学会合作 课堂上的合作，主要有两种：小组 讨论和全班交流。在小组里，围绕提 出的问题，各自发表意见，谈自己的 看法和阐发理由。经过相互讨论和争 辩，求得问题的解决。
10.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道 理、事实、数据、图表等)，发现观点与 材料之间的联系，并通过自己的思 考， 作出判断。 11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和 运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣
12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理 解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文 中的语言难点；了解常用的修辞方法，体 会它们在课文中的表达效果。了解课涉及 的重要作家作品知识和文化常识。 14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息 和资料。 15.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种 类型的读物，课外阅读总量不少于260万字， 每学年阅读两三部名著。
3.针对性（指向文本） 要创设一个精当的有较强针对性的话题， 需要教师深入研读文本，不唯教材习题、 不唯教师用书，要形成自己独特的感受， 高屋建扳，统揽全局，以“一览众山小” 的气概来创设话题，从而为学生构建出一 个高效的对话平台。 4.适应性（指向学生） 一是联系地区实际 ，二是结合学生的 亲身经历、感受 ，三是结合学生的阅读实 践。
（一）如何引导学生整体阅读
C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\案 例呈现《狼》1.doc
整体性阅读教学是按照阅读教学的客 观规律，从整体感知到细部体会，再从细 部收获回到领悟文意，由整体品悟而生成 对作品的高层次理解。 如何进行整体性阅读教学？ 1、由点到面，深入浅出 （理清思路、 整体把握内容 ）
（2）阅读教学还把阅读能力的培养作为 重点 阅读能力: 阅读感受力（对语言文字的认知感 受能力） 阅读理解力（透过文字表面获取感 情、意义的能力） 阅读欣赏力（对作品思想内容和语 言形式的审美能力）
阅读评价力（对作品内容、形式的 优劣、是非进行理性鉴别、评判的能力） 阅读迁移力（阅读时触类旁通，进 行文本与现实之间、文本与文本之间新 旧经验和知识的相互迁移能力） 阅读创造力（在阅读的过程中，利 用自己已有的经验对作品进行创造性理 解的能力）。
3、养成自主学习习惯，学会学习 “自我导向、自我激励、自我监控”
4、养成探究习惯，学会研究 能提出学习和生活中感兴趣的问题， 共同讨论，选出研究主题，制定简单 的研究计划，从报刊、书籍或其他媒 体中获取有关材料，讨论分析问题， 独立或合作写出简单的研究报告。 掌握查找资料、引用资料的基本方法， 分清原始资料与间接资料的主要差别， 学会注明所援引资料的出处。
课堂造境的三重境界 : 课堂之境 文本之境 思维之境
（四）阅读教学中如何发挥学生的主体 作用 变色龙教学设计5.doc
案例点评： 执教者把这篇小说教学的切入点定为探究 讽刺艺术，把其他方面的知识巧妙融入其 中，达到了“一招制胜”的效果。 这堂语文活动课，有利于培养学生的Байду номын сангаас美 能力和创新精神。学生在合作、探究的过 程中找到了自信和乐趣，个性得以张扬， 一个个绝妙的创意设计就是有力的回答。 这堂课，教师只是起到组织者、参与者的 作用，学生则是自己选材、自己设计、自 己导演，整个过程整合了学生所学的知识
（三）个性化阅读 个性化阅读即“一千个读者一千个 哈姆雷特”式的阅读——同样的作品 由不同的人可解读出不同的结果。 《语文课程标准》指出：“阅读是 学生个性化的行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。”
四、阅读教学中的认识误区和行为偏差 1、以小组讨论代阅读，华而不实 2、以讲带阅读，喧宾夺主 3、以练代阅读，本末倒置
(4)阅读教学还致力于将主体的感情投入 和正确的价值观导向渗透在阅读的内 容中，引导学生关心社会人生，同情 弱小者的命运，了解自身价值，培养 他们可贵的人文精神和健康的人生态 度。
阅读教学的要求： 进入21世纪的阅读教学，主张淡 化文体界限，整体感知作品，强调尊 重学生独特的阅读感受和阅读体验， 提倡多角度、有创意的阅读，更注重 通过大量的诵读培养学生良好的语感、 积累丰富的语言材料。
二、语文课程标准七——九年级的阅读 目标 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗 读。 2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读 一般的现代文每分钟不少于500字。 3.能较熟练地运用略读和浏览的方法， 扩大阅读范围，拓展自己的视野。 4.在通读课文的基础上，理清思路，理 解主要内容，体味和推敲重要词句在 语言环境中的意义和作用。
如何在阅读教学中发挥学生的主体作用 呢？ 1、优化教学氛围，使学生乐学 2、灵活运用教法，激学生想学 3、注重学法传授，让学生会学 4、提倡质疑问难，促学生好学 5、讲究提问艺术，引导学生深学
三、新课标中关于阅读教学的新理念 （一）对话式阅读 “阅读教学是学生、教师、文本之间对 话的过程。” 对话阅读理念的基本要求: 第一，要重视学生在阅读过程中的主体 地位。 第二，要重视学生的独特感受和体验。 第三，教师是课堂阅读活动的组织者、 学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者 之一。
（二）探究性阅读 探究性阅读以阅读目的为前提， 以信息论理论为指导，以围绕阅读目 的准确、快速、有效把握文章的相关 信息为基本原则，不断提高筛选、认 知、处理语言信息的能力。探究性阅 读能力的培养，旨在培养学生的创新 精神、实践能力和终身学习能力.
在《学会生存──教育世界的今天和 明天》中有这样一段阐述： “教育既有培养创造精神的力量， 也有压抑创造精神的力量。……如果 任何教育体系只为持消极态度的人们 服务，如果任何改革不能引起学习者 积极地亲自参加活动，那么，这种教 育充其量只能取得微小的成功。”
要实现有效的对话，必须以话题作 平台，创设对话的良好氛围。 话题，即是指谈话的主题，谈话 的中心，也是一个谈话的范围。大家 围绕这个中心各抒己见，并从相互的 谈话中获得启示，从而使思维不断深 化。教师用以引导学生对话的，应是 几个话题，而不是一个个细小琐碎的 问题。
5.对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法和疑问，并能运用 合作的方式，共同探讨疑难问题。 6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议 论、抒情等表达方式。 7.能够区分写实作品与虚构作品，了解 诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得自然、 社会、人生的有益启示。对作品的思 想感情倾向，能联系文化背景作出自 己的评价；对作品中感人的情境和形 象，能说出自己的体验；品味作品中 富于表现力的语言。 9.阅读科技作品，注意领会作品中所体 现的科学精神和科学思想方法。
阅读教学中疑难问题研究与解决
戚艳秋
一、关于阅读教学
阅读是搜集处理信息、认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要途径， 是读者通过文本和作者进行心灵交流的 过程。 阅读教学中的阅读，对学生来说， 是一个学习理解语言、掌握阅读方法、 汲取知识、提高认识、发展思维、丰富 思想感情的过程。
阅读教学的主要任务 ： （1）阅读教学所要提供给学生的基 本知识有： 文字知识、语言知识、文学知识、 逻辑知识、文章体裁知识、阅读方法知 识等，这些知识是培养阅读能力的必要 基础。
话题的特点： 1.开放性。“话题”的指向是开放 的，答案也是丰富多彩的。 “阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。应让 学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 趣。” ——《课标》