[教学设计]人教版小学四年级下册语文《渔歌子》精品教案
最新人教版小学四年级语文《渔歌子》教学设计
人教版小学四年级语文《渔歌子》教学设计人教版小学四年级语文《渔歌子》教学设计教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，感受意境，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵这首词。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学方法：导读法学习方法：诵读感悟法、联想法教学过程：一、谈话导入，理解课题1、同学们，你们都有一个好听的名字，而且有一定的含义，能告诉老师你的名字是谁给你取得？今天老师要向大家介绍一位大诗人，他的名字叫张志和。
你们猜猜他的名字是谁取的？我告诉大家，这个名字是皇帝给他取的，他的原名叫做张龟龄，猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄？是希望他能象乌龟一样长生不老。
在他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和。
2、通过预习，你能说说张志和是哪个朝代的人吗？（唐代著名的词人）今天，我们要学的他的一首词——渔歌子（教师板书课题），是词牌名，以前我们学过哪首词？（《忆江南》）词和诗有什么不一样？二、读词，学习字词：1、师范读2、学生自读，读准字音，书写生字，了解鳜鱼、箬笠、蓑衣。
3、读出节奏，字正腔圆。
三、理解词意：1、你是怎样理解古诗的？用这种方法自己理解这首词的意思。
2、小组内交流、讨论自己不理解的地方。
3、汇报交流。
4、用自己的话说说词的意思。
5词的第一句写了什么？第二句呢？过渡：为什么渔夫“不须归”呢？四、品读体会、想象意境、体会感情：1、品读体会词中描写的内容：大书法家颜真卿是张志和的朋友，颜真卿说张志和写的词是画中有词，词中有画，那么我们看一看，张志和的词中，给我们描绘了哪些如画的景物？圈出来。
从中看出作者描绘的是什么季节的景物？此时展现在渔人眼前的是一幅怎样的图画？你能想象出这幅美丽的画面吗？2、想象画面，感悟意境：（1）、师吟诵，生闭目想象。
（2）、谈想象：你想象到了什么？你闻到春天的气息了吗？听到春天的声音了吗？品读词句，（体味声音、气息。
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选一、教学内容本节课选自小学四年级语文下册第七单元《渔歌子》。
教学内容包括诗词的朗读、理解和赏析，详细内容为：1. 朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
2. 理解《渔歌子》的词语、句子及诗意境。
3. 分析《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感。
二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读《渔歌子》。
2. 理解《渔歌子》的词语、句子，把握诗意境，感受诗词的韵味。
3. 了解《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确朗读《渔歌子》，理解诗词内容，体会诗意境。
2. 教学难点：把握《渔歌子》的韵律美，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生回忆起春天的美景，激发学习兴趣。
2. 朗读指导：a. 自由朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
b. 指导学生有感情地朗读，注意停顿、重音等。
3. 理解诗词：a. 学生自读，理解词语、句子。
b. 教师讲解，帮助学生把握诗意境。
4. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试分析诗词的写作手法。
b. 讲解答案，引导学生学习诗词赏析。
5. 随堂练习：a. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
b. 教师批改，及时反馈。
6. 课堂小结：b. 教师强调重点，提醒学生注意事项。
7. 课后作业布置：a. 抄写《渔歌子》，加强记忆。
b. 赏析诗词，尝试仿写。
六、板书设计1. 诗词《渔歌子》2. 诗词内容：逐句展示诗词内容。
3. 诗词韵律：标注停顿、重音等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《渔歌子》。
b. 结合所学，赏析诗词，尝试仿写。
2. 答案：a. 抄写正确无误。
b. 赏析内容合理，仿写诗词具有一定的文学韵味。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 引导学生课外阅读其他诗词，提高文学素养。
b. 组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
《渔歌子》教学设计15篇
Every love is for holding a lamp and meeting someone who resembles himself.精品模板助您成功！（页眉可删）《渔歌子》教学设计15篇《渔歌子》教学设计1学习目标：1、认识2个生字。
2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
能力目标：1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。
2、根据词中描绘的景物，想象画面，培养学生想象能力。
3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。
情感目标：1、有感情朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
2、培养学生热爱大自然的情感。
3、感受词的音乐美，培养欣赏美、鉴赏美的能力。
教学重、难点：理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。
教具准备：课前搜集的有关资料，多媒体教学课件教学过程及设计意图：一、创设意境，导入课题1、教师：同学们，我们先放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗，背一背。
（课件出示：《江雪》《忆江南》《小儿垂钓》）2、教师：同学们积累的古诗真不少。
你有没有发现这些诗歌中其实有一首是不一样的？（词）那什么是词呢？（词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句。
）3、师：今天，我们再来学习一首词——《渔歌子》。
（课件出示古诗）【设计意图：利用学生已有的诗词积累，巩固诗与词的区别，进一步了解词的知识，从而调动学生内在的学习兴趣，创建学习古诗词的氛围，初步入情入境。
】4、解题：渔歌子，词牌名。
5、了解作者及背景：先让学生汇报课前搜集的有关资料，教师再进行补充，最后课件展示相关资料。
【张志和：唐代诗人。
字子同，初名龟龄，婺州金华（今属浙江）人，年轻时在朝廷过个官，后因仕途不顺而隐居江湖，自号“烟波钓徒”。
与颜真卿等为好友。
擅长歌词，能书画、击鼓、吹笛。
作品多写隐居时的闲散生活。
《渔歌子》这首词据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜帮助更换，并作《渔歌子》。
古诗《渔歌子》教学设计
古诗《渔歌子》教学设计《渔歌子》篇一教学目标：1、朗读《渔歌子》，理解《渔歌子》的意思，体会作者的思想感情、陶冶爱美的情趣。
2、能对《渔歌子》描写的景象展开想像。
教学重点：学习词的内容，想像词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想像，并能描述出来。
教学过程：一、谈话导入围绕人的名字聊天：谁取的名？什么意义？（老师名——学生名——《渔歌子》作者的名）二、了解作者，揭示课题。
1、板书：张志和，猜猜谁给他取的名？有何意义？2、简单介绍张志和。
3、出示词题：读题，认识诗和词的区别。
三、解读词文，初感词义。
1、学生自由读：要求“读到字正腔圆”。
2、指名诵读。
3、在读中感悟词的意思。
四、词中赏画。
1、张志和不仅是诗人，还是一位画家，他的词就是一幅画，默读，把你看到的景物圈出来。
有哪些呢？2、谁能把这些景物填写在画面上，写出名字，画出画。
3、多种形式读，读出词中的声色。
说出看到什么？听到什么？（指名读——听录音——自由读——师生赛读——男女赛读）4、下鱼了，渔翁应回去了，如果你是这位渔翁，你想回去吗？五、总结升华。
1、词表达了作者怎样的思想感情？2、谁能背一背这首词。
3、谁能背一背关于春天的诗。
六、板书设计：西赛山白鹭桃花流水鱼厥鱼箬笠衰衣斜风细雨人：渔翁——————————垂钓抒情：—————爱大自然、爱自由《渔歌子》篇二《渔歌子》教学设计二作者：佚名转贴自：转载点击数：48《渔歌子》教学设计二教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程：一、导入：欣赏唐宋名家名词。
读生字：塞箬蓑二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。
渔歌子教案（精选11篇）
渔歌子教案（精选11篇）渔歌子篇1教学目标：1、认识“箬、笠、蓑”，会写“塞、鹭、笠”，正确读写“箬笠、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读背诵这首词。
3、理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。
教学过程：一、感知形象，释题入情。
1. 屏幕出示多幅图片，请学生选择其中的一幅用几句话来描写一下看到的景象。
2. 这些画面跟我们今天要学习的一首词很有关系，出示《渔歌子》。
3. 自由读词，指名读，教师范读（什么地方值得你借鉴？）。
指导学生读准字音，读好节奏。
（字音方面重点指导“箬”；书写方面重点指导“箬”和“蓑”的写法；节奏方面重点指导“西塞山前/白鹭飞”的停顿。
）4. 释题。
你对“渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内容刚好与词牌吻合，所以也可算是题目。
）5. 简介作者张志和。
二、探究诗意，以知促情。
1. 根据你的直觉,你觉得这首词主要讲的是什么?2. 再读这首词, 能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
3. 释疑。
（重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思）。
交流读懂了多少。
4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。
用自己的话描写这幅画并结合自己的想象，说给同桌听一听，教师巡视指导，指名说。
（初春，远山蒙上了一层绿色，白鹭在西塞山前自由地翱翔，桃花盛开了，粉红色的花瓣漂落在春水碧波之上。
淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，显得十分肥美。
一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，停舟在春江之上，冒着斜风细雨，悠然自得地钓着鱼。
他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿回家。
）5. 小结：同学们都说得很好，理解的意思，我们不要逐字逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。
让我们再回到词中，出示《渔歌子》，在这幅“垂钓图”中，如果仔细地去品读，还会发现里面的色彩非常丰富，轻轻地读读这首词，找一找有哪些色彩藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西塞山青绿色、桃花粉红……）三、品词赏句，感悟诗情。
四年级语文《渔歌子》教案设计(2)
四年级语文《渔歌子》教案设计一、教学内容本课选自人教版小学语文四年级下册《渔歌子》单元。
教学内容主要包括词的欣赏与理解，通过对词牌《渔歌子》的解析，让学生了解古人对自然景物的描绘和赞美，感受古人的渔猎生活及审美情趣。
详细内容包括：1. 学习《渔歌子》的词牌、作者介绍。
2. 诵读《渔歌子》，理解词义，感受词的韵律美。
3. 分析词中的修辞手法和描绘方法。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读《渔歌子》，理解词的内容，掌握词牌的基本知识。
2. 过程与方法：通过分析词中的修辞手法和描绘方法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生活、欣赏古典文化的情感。
三、教学难点与重点1. 教学重点：理解《渔歌子》的内容，感受词的韵律美，提高朗读水平。
2. 教学难点：分析词中的修辞手法和描绘方法，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的山水画，引导学生欣赏大自然的美景，进而引出本课《渔歌子》的学习。
过程一：让学生观察画中的内容，展开想象，用自己的语言描述画中的美景。
2. 诵读《渔歌子》，初步感知词的韵律美。
过程一：教师示范朗读，学生跟随朗读。
过程二：学生自由朗读，体会词的韵律。
3. 理解词义，分析词中的修辞手法和描绘方法。
过程一：学生分组讨论，用自己的话说出词的意思。
过程二：教师引导学生分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 例题讲解，巩固所学。
过程一：教师选取一首类似的词，引导学生分析词中的修辞手法和描绘方法。
过程二：学生尝试创作一首描绘自然景物的词。
5. 随堂练习，提高学生的文学鉴赏能力。
过程一：教师出示练习题，要求学生分析词中的修辞手法和描绘方法。
过程二：学生互相评价，交流心得。
六、板书设计1. 《渔歌子》词牌2. 作者介绍3. 修辞手法：比喻、拟人等4. 描绘方法：动静结合、远近结合等七、作业设计1. 作业题目：请运用本课所学的修辞手法和描绘方法，创作一首描绘自然景物的词。
古诗渔歌子教案
古诗渔歌子教案【篇一：渔歌子教学设计】人教版四年级语文下册《渔歌子》教学设计桂花九年制学校学校向伟【教材分析】《渔歌子》是小学语文四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一首词。
这一单元的主题是“田园生活”，通过学习本单元的三篇课文和三首古诗词，学生能够走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。
《渔歌子》这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。
全诗意境优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。
学习这首词要引导学生在朗读中体会作者的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。
【学情分析】《语文课程标准》指出中段学生要：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”四年级的学生在本学期的第一课初步认识了“词”，对于词已经有了初步的了解。
同时在前三个年级的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。
这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学这首诗词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。
【教学目标】1、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”。
2、有感情地朗读、背诵这首词。
3、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、悠然自得的情操，培养学生热爱自然山水的情感。
4、逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。
【教学重难点】教学重点：1、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”。
2、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面。
教学难点：1、体会诗人寄情山水、悠然自得的情操，培养学生热爱自然山水的情感。
四年级下《渔歌子》教学设计（通用12篇）
四年级下《渔歌子》教学设计（通用12篇）四年级下《渔歌子》篇1设计理念1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。
2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古“诗中有画，画中有诗”的写作特色。
3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。
如：通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。
教学目标1、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。
2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。
教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
学法渗透：通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。
结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。
一、导入：回顾《忆江南》，走进《渔歌子》。
师：烟花三月走江南！这些天咱们可没闲着，去了充满田园气息的《乡下人家》，才了翁卷的《乡村四月》，又赏范成大的《四时田园杂兴》。
田园风光领略无数，江南美景尽收眼底，怎一个“好”字了得！难怪白居易会写下《忆江南》师：真好！这是我们学过的第一首词，你们一定知道许多有关词的知识吧？（《忆江南》词牌名，词有长短句，词读起来很有韵味，词还可以唱呢。
）师：了解得真不少！今天我们要吟诵的《渔歌子》，又是一首词。
（板书课题）《渔歌子》是词牌名，注意“渔”字有三点水，渔翁的渔。
二、前置性学习检测1、生字、生词、多音字（你能不能说上一句话，用上这个字的不同读音！）2、找出描写春天的四字词语。
3、如果让你选一种颜色来做为春天的代表色，你认为应该是什么？为什么？二、吟诵出词的味道。
（反复读）出示词（）1、初读要求：请大家试着读几遍，要求读准字音，难读的字多读几遍，争取把整首词读正确、读流畅。
a、自由读b、个别读两三个，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。
四年级语文《渔歌子》精品教案设计
四年级语文《渔歌子》精品教案设计一、教学内容本节课选自人教版四年级语文下册《渔歌子》。
具体内容包括：理解词牌的意义，学习古诗的背景知识，掌握诗句的节奏和韵律，体会诗人的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《渔歌子》，理解诗句的含义，掌握词牌的特点。
2. 过程与方法：通过学习《渔歌子》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高语文素养。
3. 情感态度价值观：感受诗人的思想感情，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的含义和词牌的特点。
2. 教学重点：正确朗读诗句，体会诗人的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、作业本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的山水画，引导学生感受大自然的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗人张志和的背景知识，引导学生了解《渔歌子》的创作背景。
3. 朗读指导：教师示范朗读，学生跟读，注意诗句的节奏和韵律。
4. 诗句解析：逐句讲解诗句的含义，帮助学生理解诗意。
5. 小组讨论：分组讨论诗句中的关键词，进一步体会诗人的思想感情。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，创作一首以《渔歌子》为词牌的小诗。
六、板书设计1. 课题：《渔歌子》2. 诗人：张志和3. 词牌特点：七言绝句，平仄韵律4. 诗句含义：描绘山水美景，抒发诗人归隐之情七、作业设计1. 作业题目：以《渔歌子》为词牌，创作一首描绘大自然的小诗。
2. 答案示例：渔歌子·春日绿柳垂丝伴水行，桃花笑语待人听。
微风轻拂过江面，醉卧芳草任天晴。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗句的理解较为困难，需要在今后的教学中加强诗句解析的训练。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘大自然的诗词，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：诗句的含义和词牌的特点。
2. 教学过程：诗句解析、小组讨论、随堂练习。
渔歌子微课教学设计一等奖4篇
第1篇《渔歌子》教学设计教材分析：《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。
《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
教学目标：1.有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
2.通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
3.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重难点：了解词的内容，想象词中描写的情景，结合词句展开想象，并能描述出来，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学时间：一课时一、激趣设境，理解课题。
1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。
这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。
拿出你的手和老师一起写课题。
（板书：渔歌子）二、简介词牌1.“渔歌子”又叫“渔父”。
就是打渔人或者垂钓者唱的歌。
2.知道“渔歌子”是这首词的什么吗？你们还知道哪些词牌名？3.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短所以词还有一个名字叫——长短句。
现在就让我们一起来读一读《渔歌子》吧！二、初读诗词，把握节奏。
1.课件出示：自读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的韵味。
2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。
（2）认识“箬笠”和“蓑衣”。
3.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。
请同学来展示一下。
（指名读、齐读）4.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。
怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音缩短一些。
三、赏析词句，感悟诗境。
《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计15篇《渔歌子》教学设计1教学目标：1．能正确、流利、有韵味地朗读《渔歌子》。
2、想像词中的画面，并用自己的语言描述出来。
教学重点学会词的吟诵，根据词所描绘的画面，想象意境。
教学准备：2、课件。
教学课时一课时教学过程：一、导入1、结合课件，欣赏歌曲《渔歌子》。
2、启发谈话：在这首歌曲中，蕴含着一首流传千古的词，这首词就是我们这节课学习的内容。
3、出示课题，强调“渔歌子〞是词牌名及读法。
二、初读《渔歌子》。
1、自由读，〔要求：a、注意每个字的读音。
b、多读几遍，读通顺。
〕2、指名展示读〔纠正读音，强调节奏、韵律〕。
3、师生配合读。
4、齐读。
三、细读《渔歌子》，理解词意。
1、读了这首词，你看到了哪些景物？〔学生用笔圈出〕2、如果让你用彩笔把这些景物画出来，你会用上哪些颜色呢？3、学生汇报，老师随机简笔画板书。
4、那么，看着、想着，这青山、这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词――《渔歌子》5、用自己喜欢的词语描绘这些景物。
6、按一定的顺序用几句话描述画面上的景物。
7、借助课件让学生欣赏词中美景。
小结：是的，置身在这美景中，也难怪词人张志和会情不自禁的吟诵到――西塞山前白鹭飞……〔学生接下去〕四、拓展延伸，体会情感。
1、如果你是这位渔翁，在这美景中，你舍得离开吗？是的，张志和也不愿意离开这儿。
可他的哥哥张松龄却担忧弟弟常年在外不归家，也写了一首词劝张志和尽快回家。
2、补充《和答弟志和渔父歌》。
〔1〕哪两句是劝弟弟回家的？〔2〕师生互动对读《渔歌子》和《和答弟志和渔父歌》。
〔1〕顺势引读“斜风细雨不须归〞。
五、想像画面，感受意境。
1、是的，张志和不仅喜欢这里美丽的风景，更留恋这种悠闲自在的生活。
让我们闭上眼睛，像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，感受他沉醉自然，悠闲自在的生活。
〔课件播放词朗诵，学生想象画面。
〕2、你可以摇头晃脑的吟诵，感受大自然的美：也可以加上自己的动作，尽情地抒发自己的感情；还可以用歌声唱出来……3、同学们，假设你来到浙江湖州，你一定会去哪座山？〔西塞山〕来到西塞山，你一定会想起千古词人？〔张志和〕想起张志和，你一定会吟诵他的？〔渔歌子〕学生吟诵《渔歌子》。
教案模板 新课标小学四年级下册语文渔歌子优秀设计9篇
教案模板新课标小学四年级下册语文渔歌子优秀设计9篇新课标小学四年级下册语文渔歌子优秀设计 1教学目标：1.认识词中的生字，会写3个生字。
2.有感情地朗读、背诵词。
3.体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、读诗，走进词的美我们随着诗人那优美而凝练的诗句一路从“接天连夜无穷碧”的夏，“霜叶红于二月花”的秋，走进了银装素裹的冬，细雨霏霏的春。
今天这节课，我们将流连于江南美丽的春景，在张志和的《渔歌子》中观景、悟情。
二、读词，读出词的韵1、板书：张志和。
张志和是唐代的词人，16岁就因才华出众而深得皇帝的赏识，赐名张志和，希望他“心志平和”。
2、今天我们就将学习他写的一首词。
板书：渔歌子。
指名读。
渔歌子和如梦令一样，都是词牌名，是古人用来表示音乐的节拍和旋律，有一定的节奏和韵脚。
所以这里的“子”不能读轻声。
再读“渔歌子”。
3、同学们，请你拿好的书本，认认真真地读读这首词。
老师要求每个同学最少读三遍，第一遍，要读得一字不错，第二遍，要读得字正腔圆、有板有眼，第三遍，如果能读出点儿词的韵味来，那你很了不起。
4、检查初读效果。
（指名读词，齐读。
）A“鳜”注意读法和写法。
B箬笠、蓑衣见过吗？你知道箬笠是用什么编的？（竹子）所以，是（竹字头）。
“蓑衣”是用草编的，所以是（草字头），这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。
（图片）三、想象，品出词中画1、张志和不仅词写的美，画也画得好。
唐代大书法家颜真卿就这样夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。
词中有画，画中有词。
请你闭上眼睛，用心感受这词中画。
2、交流画面。
你听出来了吗？这首词中还藏了一幅美丽的画呢。
你在这画里看到了什么？（西塞山、白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水）白鹭飞：快读，带劲地飞，慢读，悠闲地飞，快活地飞。
《渔歌子》教案（精选14篇）
《渔歌子》教案（精选14篇）《渔歌子》教案（精选14篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《渔歌子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《渔歌子》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵这首词。
2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。
3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
学法渗透：通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画。
结合课文，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。
一、板书课题，导入新课。
板书课题，读课题。
了解本首词的词牌名。
二、指导朗读，初步感知。
1、要注意把词读通顺。
2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。
3、诗词在古时候是用来唱的。
读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。
谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。
三、走进文本，想象画面。
1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。
2、学生圈画，交流。
你找到了几种景物？3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。
4、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。
作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗？请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么？闻到什么？你又想到什么？词人向远方望去，他看到了什么？怎样的西塞山？怎样的白鹭？西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
渔歌子教案(通用14篇)
渔歌子教案（通用14篇）教学目标:1,引导学生自学,理解诗意.2,想象诗的意境,化诗为画.3,吟诗成诵.教学过程:导入新课:(音乐)人们常说:上有天堂,下有苏杭.江南风景一直被文人墨客所钟爱,许多诗词佳作流传至今.还记得吗白居易曾在《忆江南》中写到:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.那朝阳映照下的江景令诗人如此魂牵梦绕,那么烟雨蒙蒙的江南水乡又是一番怎样的情景呢听(歌曲).你发现了吗对了,许多诗词当时就是被谱上曲子传唱开来的.歌中唱到的就是今天我们要学的一首词:张志和的《渔歌子》.二, 整体把握古诗:首先请听周老师把这首诗读一遍.我读得怎么样指名上台划节奏.下面,请大家把这首诗试读几遍.谁愿意站起来读给大家听报名读齐读.读完整首诗,你认为他主要写了什么你从这首词中,感受到了一种什么情绪三,细细品味古诗.下面,让我们细细地品味这首诗.首先,请女孩子齐读前两句.西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥.你知道这两句中哪些字词的意思谁能连起来说说这两句的意思读了这两句,你仿佛看到了什么或者听到了什么多美啊,谁来美美地读一读报名读,齐读.如此美景,无人问津启不可惜后两句又写了什么呢男孩子来齐读.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.读了这两句,你眼前仿佛出现了什么情景斜风细雨不须归,读到这儿,你心中没有疑惑吗渔人为什么不肯归去1,钓鱼2,观景(可谓渔翁之意不在鱼,在乎山水之乐也!)张志和有个别称叫烟波钓叟,晚唐时期,朝廷昏庸,社会动荡,做官的张志和被小人诬陷,遭到削职贬官,从此他归隐山林自得其乐,词中的渔人可能指谁如果说词中的渔人就是张志和自己,那我们细细品味一下,这首词表达了他一种什么样的情怀(板:热爱自然,向往自由)多么开朗,豁达的个性!让我们尽情地读一读.同样是江边垂钓,同样遭遇陷害,贬官,老师这儿带来了另一首诗《江雪》,谁来读一读千山鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.聪明的孩子们,这首诗表达的还是高兴的心情吗处事寒江独钓图,诗人将冰冷的心融入了这一片冰冷苍茫的天地间,多凄凉啊!下面我们来玩个变魔术的游戏好吗怎样使这副图摇身一变,变成这首词所描绘的意境呢大家出出注意吧!小结: 多奇妙啊!同样的江边垂钓,同样的遭遇,但由于诗人的性格不同,所处的自然环境不同,所表达的意境也就截然不同了!你们看,烟雨迷蒙间,雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色彩明丽却不失柔和,看似宁静却又充满活力.这是一首清丽婉转的词,更是一幅意境淡远的山水画!如果我们今天不美美地来吟诵一番,启不辜负了它的诗情画意谁来试试可以.....齐诵.四,作业根据词作一幅画或写一篇散文.渔歌子教案篇2[教学内容]人教课标版四年级下册第23课《古诗词三首渔歌子》。
小学语文《渔歌子》教案
小学语文《渔歌子》教案小学语文《渔歌子》教案「篇一」第二课时一、导入新课1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2、出示《渔歌子》，介绍张志和。
（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。
这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。
）3、请学生板书课题。
二、学习新词1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。
2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。
）3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。
）4、有感情地都自己创作的小散文。
5、出示图象。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6、再次有感情地朗读这首词。
三、体会情感1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”.指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。
指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。
2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。
3、总结。
四、课堂练习1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、背诵一首描写春天的诗。
五、实践活动为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
板书设计;词两首日出江花红胜火让人魂牵梦绕的江南春日胜景春来江水绿如蓝白鹭、桃花、流水让人流连忘返的西塞山边美景鳜鱼、斜风、细雨小学语文《渔歌子》教案「篇二」教学目标：1、学会《渔歌子》中的3个生字。
2、朗读《渔歌子》。
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悠悠垂钓情
教学目标：
1.通过有层次的诵读古诗、想象画面、借助资料，感受诗词传递的情感以及营造的
意境。
2.通过四首古诗词的学习，学会积累并欣赏同“主题”古诗词的方法。
3.感受古诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累欣赏的好
习惯。
教学过程：
一、解读词牌，引发兴趣。
1.同学们，今天咱们一起学习一首词，（出示）一起读。
（齐读：渔歌子）看这个字，【“子”变红】它有时候读（三声），有时候读轻声（轻声）。
在这里应该读什么呢？要弄明白这个问题，我们得知道什么是“渔歌子”，
2.这首词原来不叫《渔歌子》，它叫《渔父》，又叫《渔父乐》。
【出示】后来，配上了曲子，可以唱了，才改叫《渔歌子》。
什么意思呢？就是渔人唱的小曲子。
那么，在这里该读什么呢？一起读。
再读。
二、三层朗读，读顺词句。
第一层：字正腔圆的读
1.读古诗词就要这样：一字不错，字正腔圆。
谁来读一读这首词？【出示词】
第二层：有板有眼的读
1.谁再来读，你来，其他同学注意听，特别注意他在读词句时，中间是怎么停顿的。
2.你们有没有发现，它和我们学过的诗有什么不一样？
生：长短不一。
师：对，词与诗不一样，句子有长有短，所以又叫长短句。
我们读的时候啊，要把短句读轻快些，长句读舒缓些。
你来试一下。
（指名读）
第三层：琅琅上口的读
1.渔人唱的小曲子，就是这么动听，这么顺口。
要是老师改一个字，可能就不一样
喽，一起看这个“归”字【归变红】，是什么意思？（回家）
师：没错，给它换一个字？
师：对！其实，在古诗里，表示归、表示回的字还有一个：春风又绿江南岸—生：明月何时照我还，再比如：秦时明月汉时关——生：万里长征人未还。
还有：朝辞白帝彩云间—生：千里江陵一日还。
师：都有一个——（生：还）
师：是的，“还“就是回家的意思，我们一起换进去读一读。
生：（齐读）【出示：整首词，“归“变成”还“】
师：什么感觉？（生：不顺口/别扭）
2.意思不是一样吗？为什么只换了一个字，就有这样的感觉呢？请拿起笔把每一行最后一个字标上拼音，（生标音）有什么发现？（押韵）
师：【变红：归飞肥】读的时候把这些韵脚拖长些，你来试一试！
三、想象画面，读懂词意。
1.一首好的诗词就是一幅画！读着，读着，就好像亲眼看到了一样。
在这首词里，
你都看到了什么呢？赶紧到词里去找一找。
师：你看了什么？
2.你看，只有短短27个字的一首词，就给我们描绘了这么多景象，古诗词就是这
么凝练。
当我们闭上眼睛，展开丰富的想象，会看到更多更美的画面。
【师配乐朗读】
师：孩子们，睁开眼睛，把你刚才看到的最美的画面，听到的最美的声音流淌在你的笔下，完成学习单的第一题。
【出示学习单】
3.孩子们，请停下你手中的笔，把你看到的，听到的告诉给大家。
请你，（点拨：这画面色彩丰富/这画里还有静有动）你又看到了什么？
生:-------
师：怪不得，他的好朋友颜真卿这样夸他：词中有画，画中有词。
让我们再次走进这美丽的画卷，你来读！
四、走进诗人，读透词心。
1.同学们，整首词里，只有三个字不是写景，你发现了吗？（不须归）
师：对！那他不须归往何处呢？（回家）只是不想回家吗？
2.了解了诗人，你会有更多的发现。
请同学们默读这份资料。
【出示资料：张志和博学多才，诗、词、书、画样样精通，深得皇帝器重，在京城做官，可后来，因事得罪朝廷，被降官。
他干脆辞官回家，整日泛舟垂钓，漫游于山水之间，自称“烟波钓徒”。
从此再也不愿意踏进官场。
】
师：他仅仅是不想回家吗？（生:回官场。
）
师：是啊！他厌倦了官场生活，再也不想回到朝廷，只愿意陶醉在这优美的山水中。
泛舟垂钓。
3.据史料记载，张志和钓鱼从来不放鱼饵。
还有资料说：张志和的鱼钩都是直的。
那他钓的是什么呢？（板书：悠闲）
4.此情此景，如果你就是张志和，站在西塞山前，会怎样吟诵这首词呢？自己练习一下，如果能把它背下来，那就更好了。
（生练习）
【配乐生齐读】
师：(音乐起)晨光微亮，鸟儿鸣唱，诗人张志和独自划着一条小船，顺着春江水，绕过西塞山，慢慢地朝这片桃林移来，他在心里轻轻吟着---
师：黄昏将至，炊烟袅袅，天空飘起了细细的雨丝，但是张志和依然坐在船头，他在心里轻轻吟着---
5.欣赏歌曲：同学们，词都是有词牌名的，“渔歌子”就是这首词的词牌。
词牌就是古人用汉字表示音乐的节拍和旋律。
不管谁按这种形式写的词，都可以叫“渔歌子”。
张志和就写过五首“渔歌子”，这是第一首，就让我们一起听一听这首渔人唱的小曲子。
（播放）
五、学法迁移，悟垂钓情。
（一）自学三首古诗。
1 是的，张志和在山水之间就这样的悠然自得、乐而不归！其实，同在几十年后的唐代，有一位诗人叫柳宗元，他也常在江边垂钓，也是“不愿归去”。
也写过一首这样的诗。
【出示：《江雪》】
2.也同样是在几十年后唐代，诗人胡令能，留给我们一首还有特别有趣、特别好玩的垂钓诗。
【出示：小儿垂钓】
3.一千多年过去了，悠悠垂钓情在陈沆的笔下继续回荡【出示《一字诗》】
4.一条丝线，一根钓竿，钓出了不一样的千古诗情。
请同学们自读这三首垂钓诗，【出示三首古诗】完成“阅读单”的第二题。
5.（生自学、师巡视指导、摸底）
（1）生自学。
(2)读完的同学在小组内交流。
（二）交流汇报
师:请各小组选择其中的一首读给大家听一听。
你们小组选择的哪一首？（生--）请你来读。
《小儿垂钓鱼》
1.生读
师：很好，读得字正腔圆、有板有眼。
如果能把韵脚再拖长些，会更加朗朗上口。
谁还想读读这首诗。
2.小孩子钓到的是什么？（快乐、认真）
师：好一个认真，快乐的孩子啊！（板书：快乐）
3.读懂了这些，相信诗会读得更有味道！（指一好生读）
《江雪》
1.生读。
2.结合诗意，你能读到诗人什么样的心情？（生：孤独--）
师：你是从诗句中的哪些字眼儿感受到了这份孤独，这份凄凉？（“绝、灭、孤、独）
师：你们真会读书，抓住了这首诗的诗眼，就走进了诗人的内心。
3.借助资料，你觉得柳宗元在这冰天雪地中，钓的是什么呢？
（淡定自如、坚强、执着（板书：执着）
师:就是这份坚强与执着，让他在永州的十年，能经得起的考验，耐得住孤独！情动于中而辞发于外，《江雪》就这样诞生了——一起读。
《一字诗》
1.哪个小组选择的《一字诗》，来！你们小组请起立，一起读。
2.读着这首诗，我们仿佛看到了怎样的画面？（3生说）
3.碧空如洗，皓月当头，秋色满江，在这美丽的景色中，渔翁钓到了什么？(轻松、快活)
师：好一个逍遥、快乐的渔翁。
板书：逍遥。
(三)谱曲成唱。
师：孩子们，喜欢这几首诗吗？（喜欢）吟唱可是情感最丰富的表达，不仅是词，诗也可以谱曲成唱。
一起来听！【播放唱小儿垂钓】
师：好听吗--好听。
课下，我们也可以用自己喜欢的曲子，唱唱每首诗。
六、千古钓情、回味传唱
1.同学们，这节课，我们不仅学习了《渔歌子》这首词，还一起重温了小学阶段的三首垂钓诗。
“悠悠千古，垂钓情深”啊！这四首诗词带着我们穿越时空，穿越历史，和作者对话：【配乐指生或齐读诗词】
斜风细雨中，张志和在春意盎然的西塞山前，钓到了悠闲自在-生读
冰天雪地里，柳宗元在人烟罕至的寒江边上，钓得了坚强、执着-生读
小溪畔，蓬头稚子一脸天真可爱——（一生读）
大江边，白发渔翁一身消遥快活——（齐读）
2.不同的垂钓者，不一样的垂钓情。
同学们，将来，你还会发现，杜牧笔下的垂钓之情是如此的淡泊，李煜笔下的垂钓之情又是何等的洒脱。
老师希望，这种“主题式”【出示】的学习方法，能给你打开学习古诗词的一条新的途径。