2014蚌埠固镇县教师招聘《教育学》重要考点二：教育的功能
《教育学》常识学习要点
《教育学》常识学习要点樊秀龙编一、教育功能（一）教育功能含义教育功能是教育在人及周围环境相互影响中所发挥的作用。
教育功能是教育活动的结果和作用，教育功能对人和社会的发展既产生有益的影响，也可能产生不利的影响。
（二）教育的个体发展功能1、个体发展的含义及特征个体发展是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。
个体发展的特征：①个体发展的历史性与社会性②个体发展的顺序性与阶段性③个体发展的相似性与差异性④个体发展的现实性与存在性2、影响个体发展的因素（1）遗传素质对个体发展的作用遗传素质是个体的身心发展的生物前提，为个体的发展提供了可能性，遗传素质的发展过程制约着个体身心发展的年龄特征，遗传素质的差异性对个体身心的发展具有一定影响。
（2）环境对个体发展的作用环境包括自然环境和社会环境，自然环境对个体的体态、外貌、身高甚至个性心理特征带来一定的影响，社会环境对个体的思想等发展起着十分重要的作用。
（3）教育对个体发展的主导作用教育是一种独特环境，在个体发展中起主导作用，体现在：教育以其明确的培养目标规定着个体发展的方向，学校教育通过教师培养学生的活动进行，他对个体发展的影响较为全面深刻。
3、教育促进个体社会化的功能教育促进人的观念的社会化、教育促进人的智力与能力的社会化、教育促进人的职业、身份的社会化4、教育促进个体个性化的功能教育促进人的主体性发展，教育促进人的个体特征发展，教育促进人的个体价值的实现。
（三）、教育的社会发展功能1、教育对社会发展的促进作用：通过教育培养劳动力、促进科技发展，促进经济增长等促进社会经济发展。
通过教育维系社会政治稳定、促进社会政治变革等促进社会政治发展。
通过教育对社会文化的传承、对社会文化的创新、对社会文化的融合等促进社会文化的发展。
2、知识经济与教育功能的强化知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济。
知识经济的兴起与发展离不开教育，知识经济的发展强化了教育功能：知识经济的发展促进了教育总量的增长、知识经济发展促进了教育质量的提高、知识经济发展促进教育终身化发展。
2.教育的功能
第二节 教育的个体发展功能
个体发展的内涵及其主要影响因素 1、自身因素——遗传素质、成熟、个体发展水平、个体发 展的自觉性 2、环境因素——自然环境、社会环境 3、活动因素 教育在个体发展中的作用 1、教育在个体发展中的独特价值 2、教育的个体发展功能的表现——个体社会化、个性化 教育的个体发展功能有效发挥的条件 1、教育活动必须遵循个体的身心发展规律 2、教育活动必须符合社会发展的方向和要求 3、有效地组织教育活动以促进学生的发展 4、发挥教师的引导作用，培养学生的自觉能动性
2、教育功能与其他相关概念的辨析 （1）教育本质与教育功能 （2）教育价值与教育功能 （3）教育职能与教育功能
教育功能的特征 1、客观性 2、社会性 3、多样性 4、整体性 5、条件性 教育功能的类型——对象、层次、形式、性质 1、个体功能与社会功能 2、本体功能与派生功能 3、显性功能与隐形功能 4、保守功能与超越功能
第二章：教育与教育学
第一节 教育功能的概述
教育功能） （1）直接作用：促进人的发展，培养社会所需要的人 （2）间接作用：培养人，满足社会要求，促进社会进步 （3）教育功能：教育对人的发展和社会发展所能够起到 的影响和作用，尤指对人和社会的发展所起到的积极的促进 作用
教育学考试资料
一、课程：一般认为，课程是指学生所应学习的学科总和及其进程和安排。在近代学校兴起之后，课程就有了广义和狭义之分，广义指为了实现学校培养目标而规定的所有学科（即教学科目）的总和，或指学生在教师指导下进行的各种活动的总和，如中学课程、小学课程；狭义指某一门学科或一类学科，如数学课程、语文课程等。
二、课程设计
(一)人的身心发展具有一定的顺序性和阶段性。
（1）顺序性：是指人身心发展的个别过程和特点的出现具有一定的顺序。
（2）阶段性：在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征。
(二)人的身心发展既具有连续性，又具有不均衡性。
(1)连续性：个体发展过程都是前后连续的，每个阶段既是前一个阶段的继续，又是后一个的准备
三、德育过程的特点（遵循规律）
（一）主体性：是指德育过程中对道德主体的塑造及其自主性、独立性、创造性的发挥与弘扬。
（1）德育过程是培养道德主体的过程；
（2）德育过程必须尊重受教育者的独立性、自主性和创造性；
（3）德育过程必须重视发展受教育者的个性。
（二）实践性：又称活动性，是指在德育过程中受教育者一般是在各种活动和交往中接受教育影响的。
作为一名专业化的教师，专业知识和专业技能的达标是一个最基本的要求。
而专业情意包括：专业理想 专业情操 专业性向 专业自我
专业情操：是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价和情感体验，它是构成教育价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。
专业性向：是指教师成功从事教育工作所应具有的人格特征，或者说适合教育工作的个性倾向。
定义：德育内容是指用以教育、影响受教育者的经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系。
特岗教师招聘《教育学》高频考点解读：教育的功能
特岗教师招聘《教育学》高频考点解读：教育的功能教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
教育功能可按照下面三种方式分类：(一)按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。
作为社会结构的子系统，教育通过对人的培养进而影响社会的生存与发展，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
由此可见，教育的基本功能是影响人的发展，教育的扩展功能是影响社会发展。
(二)按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是强调教育正面的、积极的功能。
在实施教育的过程中，要促进教育正向功能的实现，必须充分遵循社会发展和人的发展的客观规律。
负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展产生阻碍作用。
(三)按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。
如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等。
隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。
显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。
【情景再现】离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我脑门儿上了。
”妈妈听了很高兴，连续两天小凯都这样告诉妈妈。
后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。
妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢。
教育的功能——精选推荐
教育的功能教育的功能教育学是一门非常系统的、联系极为密切的学科。
它是以教育现象和研究教育问题为研究对象，以揭示教育规律为目的的一门科学。
教育贯穿于教育学的始终，在了解教育学之前，我们要先对教育有个理解。
穿于教育学的始终，在了解教育学之前，我们要先对教育有个理解。
一般认为，“教育”最早见于《孟子﹒尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。
教育有广义和狭义之分，无论是广义的教育还是狭义的教育，他们的本质都是一样的，那究竟这所谓的本质是什么呢？教育的本质，顾名思义，就是对教育的质的规定性，有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。
《美国教育百科全书》：“作为一个活动或过程，教育可能是正式的或非正式的，私人的或公共的，个人的或社会的，但他总是在用一定的方法培养各种倾向（能力、技能、知识、信仰、态度、价值及其品格特征）。
”既然是一种活动，就需要有参与者和活动的方式，教育的参与者就是教育者和受教育者，活动方式就是教育者通过什么手段去教育受教育者，我们可以称之为教育措施，它是一种中介。
三者既相互独立，又相互制约，共同构成了一个完整的实践活动系统，缺一不可，成为了教育的三个要素，如：妈妈知道小明在于他人冲突中如何让保护自己，这句话中就包含了这个要素，这就是一种教育，三个要素一旦其中一个有变化，必然会导致整个教育系统的变化，不同教育要素的变化及其组合，最终会形成多样的教育形态。
不同教育要素的变化及其组合，最终会形成多样的教育形态。
为什么从古至今，东西方会如此重视教育呢？教育对人类有什么影响呢？很值得人探究。
谈到影响，它一定和功能有关，关于教育的功能，我们可以从三个角度进行划分，我们可以从三个角度进行划分，一、从作用的对象，可以分为个体发展功能和社会发展功能一、从作用的对象，可以分为个体发展功能和社会发展功能在教育系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，如师资水平、课程设置、教学内容的新旧、教育手段的现代化水平及其作用，都构成影响个体发展方向及其水平的重要因素。
2014蚌埠固镇县教师招聘《教育学》重要考点一：教育与教育学
第一节教育概述【考点1】教育及其要素教育是人类有目的、有意识的培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递社会生产经验和生活经验的基本途径，也是人类特有的一种社会现象。
广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
构成教育活动的基本要素是包括学生和老师、课程、硬件建设、软件建设等。
概括起来，教育包括教育者、受教育者(学习者)和教育影响三个构成要素。
【考点2】教育的形态和属性根据不同的标准，教育可划分为不同的形态。
根据教育系统自身的标准，可将教育形态划分为制度化教育和非制度化教育；根据教育系统赖以运行的场所和空间标准，可将教育形态划分为家庭教育、学校教育和社会教育；根据教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，可将教育形态划分为农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育。
教育的本质属性指教育是一种有目的地培养人的社会活动。
教育的社会属性主要包括：教育具有永恒性；教育具有历史性；教育具有相对独立性。
【考点3】教育的基本规律教育作为一种社会活动，在它的活动过程，要遵循一定的客观规律。
教育最基本的规律有二条。
一条是关于教育与社会发展关系的规律，称为教育的外部关系规律；一条是关于教育和人的发展关系的规律，称为教育的内部关系规律。
第二节教育的改革与发展【考点1】教育的起源神话起源说认为教育是由神创造的。
这是最古老的观点。
生物起源论以达尔文生物进化论为指导，认为教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象。
其代表人物是法国利·托尔诺和英国的斯宾塞和沛西·能。
[page]心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿，把人类的意识行为混同于无意识模仿，导致了教育的生物学化，忽略了人类教育的目的性。
名词解释教育功能
名词解释教育功能
教育功能是指教育所具有的实现个人和社会发展的功能。
教育功能主要包括以下几个方面：
1.知识功能：教育的最基本功能之一是传授知识。
通过教育，
人们可以获得各种学科知识，掌握基本的科学、人文、社会等知识，提升自己的认知能力和智力水平。
2.职业功能：教育可以培养人们具备特定的技能和专业知识，
为他们未来的职业生涯做好准备。
通过职业教育和培训，人们可以获得就业所需的技能，提高自己的就业竞争力。
3.德育功能：教育在塑造人们的道德品质和价值观方面发挥着
重要的作用。
教育可以培养人们的良好道德素养，培养良好的行为习惯和道德观念，使其成为有责任感和正义感的社会成员。
4.社会功能：教育对社会的发展起着重要的推动作用。
通过教育，社会可以培养具备创造力和创新能力的人才，推动科技进步和经济发展；教育还可以促进社会的稳定和和谐，提升社会整体的文化水平和社会素质。
5.个人发展功能：教育可以促进人的个体发展。
通过教育，人
们可以获得全面的个人发展，包括认知、技能、个性等方面的发展。
教育可以帮助人们发现自己的潜能和优势，培养自信和自尊心，实现个人价值。
6.社会平等功能：教育是促进社会平等的重要手段之一。
教育
可以提供机会平等，让每个人都有接受教育的机会，不论其出身、性别、种族、财富等背景。
通过教育，社会可以减少贫困和不平等现象，促进社会的平等和公正。
总之，教育功能包括知识功能、职业功能、德育功能、社会功能、个人发展功能和社会平等功能。
教育通过传授知识、培养技能、塑造道德、促进发展等方面的作用，为个人和社会的进步和发展做出了重要贡献。
2014年教师招聘考试教育学考点汇总二
2014年教师招聘考试教育学考点汇总二
1、教师的权利：
(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。
(2)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。
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1、生产力是如何决定教育的？
(1)生产力发展水平决定教育的规模和速度；
(2)生产力发展水平制约着教育结构的变化；
(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
2、教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？
(1)教育再生产劳动力；
(2)教育再生产科学知识。
3、科学技术是如何影响教育的？
(1)科学技术能够影响受教育者的观念；
(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；
(3)科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。
4、教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？
(1)教育能完成科学知识的再生产；
(2)教育推进科学的体制化；
(3)教育具有科学研究的功能；
(4)教育具有推进科学技术研究的功能。
5、为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？
尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。
有两种情况：
(1)在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；
(2)在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。
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《教育学》第二章--教育功能
环境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响 的外部世界，包括自然环境和社会环境。
德国巴登大公国王子卡斯·豪瑟的不幸经历
第二节 教育的个体功能
3．教育是影响人的身心发展的主导因素
（1）学校教育具有明确的目的性和方向性，是 专门培养人的活动。
（2）学校教育还具有较强的计划性和系统性。
第三节 教育的社会功能
教育有其自身的运行特点和发展规律，具体表现为： ❖教育对社会的作用具有能动性。教育不仅被社会所 规定和制约，也改变、教化和导引社会。 ❖教育与社会发展存在着不平衡性。 ❖教育具有自身的质的规定性。
思考题
• 1．简述教育功能的涵义及其类型的划分。 • 2．什么是人的发展？影响人的发展的因素及其作用是
第二节 教育的个体功能
(三)青少年身心发展的一般规律及其对教育的 制约
➢青少年身心发展的顺序性与教育
人之初,性本 善…
第二节 教育的个体功能
➢青少年身心发展的阶段性与教育
教材向生活回归
第二节 教育的个体功能
➢青少年身心发展的不均衡性与教育 ➢青少年身心发展的互补性与教育
第二节 教育的个体功能
(一)人口状况对教育的影响和制约 1．人口的数量影响教育的规模。 2．人口的就业结构影响教育的结构。 3．人口的质量影响教育的质量。
第三节 教育的社会功能
(二)教育的人口调节功能的体现
1．教育是控制人口增长的重要手段
教育程度与人口的出生率成反比 印度的调查表明:小学毕业或无文化妇女平均生 6.6个,不完全中等教育的妇女平均生5个,中等教育 的妇女平均生4.6个,高等教育的妇女平均生2个
中国传统文化之消极面对中国现今教育价值 观的影响为例 :
第二章 教育的功能
科学知识属于知识形态的生产力，这种生产力在应用于生产
过程之前，既不是特定的劳动资料，也不是劳动者的生产经验和
技能，而是潜在的生产力。人只有掌握知识和生产技能才成为生 产力的要素——劳动力，科学知识和生产技能也只有内化到人身 上，成为劳动者的素质，并投入现实生产，才能转化为直接的物 质生产力。
使人与科学知识、生产技能相结合的是教育。教育和训练 通过实现这一结合，提高劳动者的素质，实现劳动力的再生产。
1.教育的经济功能
教育产生于生活与劳动，最初就是经济生活的组成部分。
古代学校教育虽曾比较严重地脱离社会经济生活，但近代以 来，教育日益成为促进社会经济发展的一个巨大杠杆。教育 对社会经济发展的作用，不是表现为直接创造物质财富，而 是表现在为社会提供劳动力。
(1)教育是劳动力再生产的重要手段
何谓劳动力？是指人的劳动能力，即人用于物质资料和 科学文化生产的能力。人类作为自然实体被生产以后，他不 具备一定科学知识和生产技能，只能是一种“可能”的劳动力。 “要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和 技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训 练。”（马克思语）教育是劳动力再生产的重要手段。
2.教育的社会功能与教育的社会制约性
A.教育社会制约性的含义
教育的社会制约性是指社会对人的发展的提出的要求是受社会 为教育发展所提供的实现社会教育价值追求的基础性条件的限制。
社会要求层面 教 育
基础条件层面
B.两者的关系
教育的社会制约性其实是人的素质发展的社会依据，教育社
会功能的实质是通过教育培养的人在社会实践中发挥的作用。从 教育的社会制约到教育社会功能的整个过程是由三个转化实现的， 首先，是由社会提出的人的发展的需要和提供的可能向教育转化， 此转化表现出教育的社会制约；其次，是由教育向人的素质转化，
教育的功能
第一节：教育功能概述1、教育功能：教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
2、教育的个体功能教育活动和教育系统对个体发展产生的影响和作用，包括个体个性化功能和个体社会化功能。
【个体个性化】在社会适应、社会参与过程中所表现出来的比较稳定的独特性。
（1）教育促进个体主体意识的发展；（2）教育促进个体特征的发展（个体差异性）；（3）教育促进人的个体价值的实现。
【个体社会化】个体出生后的发展中，习得社会化规范、价值观念和行为习惯等，并借以适应社会、参与社会的过程，即由一个自然人转化为社会人的过程。
（1）教育促进个体观念社会化；（2）教育促进人的智力和能力社会化；（3）教育促进人的职业和身份社会化。
3、教育的社会功能教育活动和系统对社会发展所产生的各种影响和作用，包括经济功能、政治功能、文化功能、科技功能、人口功能。
教育的个体功能是基本功能，社会功能是个体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
【经济功能】（1）教育把可能的生产力转化为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产；（2）教育通过提高劳动者的素质来促进经济发展；（3）教育实现了科学知识的再生产；（4）教育产生新的科学知识和新的生产力。
【政治功能】（1）教育通过一定的社会所需的合格的公民和政治人才去实现教育的政治作用；（2）教育促进政治的民主化；（3）通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论为政治服务。
【文化功能】（1）教育的文化选择功能；（2）教育的文化批判功能；（3）教育的文化传承功能；（4）教育的文化交流和融合功能；（5）教育的文化创新功能。
【科技功能】（1）教育再生产科学技术；（2）教育产生新的科学技术；【人口功能】（1）减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；（2）提高人口素质，是改变人口素质的重要手段；（3）使人口结构合理化；（4）有利于人口迁移。
4、教育功能的限制教育对受教育者和社会的影响和作用，不只是正向的促进，也有负向的阻碍。
教育学教学大纲第二章教育的功能
第二章教育的功能本章教学目的 1.理解并掌握教育与经济之间的辩证关系； 2.理解并掌握教育与政治之间的辩证关系； 3.理解并掌握教育与文化之间的辩证关系； 4.理解与掌握教育在促进个体发展中的作用。
第一节教育的经济功能一、社会生产力决定教育的发展（一）社会生产力规定教育所要培养的劳动能力的规格（二）社会生产力制约与培养劳动能力有关的教育内容（三）社会生产力制约教育事业的规模和速度（四）社会生产力促进教育手段的更新二、教育具有生产性功能（一）教育具有使劳动力增值的功能（二）教育具有使科学知识增值的功能（三）教育具有全面促进生产力发展的功能第二节教育的政治功能一、政治对教育的制约作用（一）政治对教育目的和若干教育内容的影响（二）政治对教育机会和教育权利的影响（三）政治对教育制度的影响（四）政治对教育财政的影响二、教育对政治的反作用（一）教育培养政治领导人才，直接为一定社会的政治、经济制度服务（二）教育是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量（三）教育是培养改革意识，推动政治体制改革的强大动力第三节教育的文化功能一、文化对教育的影响（一）文化本身就有巨大的教育功能（二）文化直接影响学校的课程（三）“校园文化”是潜在的、稳定的教育因素二、教育对文化的能动作用（一）传递保存文化的功能（二）传播交流文化的功能（三）净化提升的功能（四）创造更新文化的功能（五）教育的文化分层功能第四节教育促进人类个体发展的功能一、人的可塑性二、教育是塑造人、促进人的发展的首要因素（一）教育是个体主体性自生产的活动领域（二）教育是巩固和强化个体主体性的手段（三）教育对个体主体性的发展与完善起着定向、制约作用（四）教育在个体主体性生成中的作用将日益提高三、促进个体发展的几点建议（一）转变教育思想，以塑造个体性作为人的发展的核心目标（二）总结教育历史经验，吸收人类主体性教育思想（三）改进教学方法，充分发挥学生的主体作用（四）藏息相辅，让学生拥有必要的自由活动时间。
教育的功能——精选推荐
教育的功能教育功能是指教育活动和系统对社会发展和个体发展所产生的各种影响和作用。
它往往指教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化、产生的作用。
教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。
那么下面我们就来一起看看教育有哪些功能？一、教育的功能（一）教育的社会功能教育的社会功能主要是指教育对社会发展的反作用。
生产力发展水平制约着教育的发展水平，教育又反过来促进社会生产力的发展。
教育能够促进社会生产，巩固经济基础；教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；教育能够保存、传递以至创造人类文化；教育还可以起到保护环境、控制人口的作用等等。
因此，教育的社会功能是多方面的。
（二）教育的个体功能人类个体的发展，既表现为一个随着年龄的不断增长而身心发展方面自然生长、发育、成熟的过程，又是个体逐步承担社会角色，不断增强自我意识，丰富人生世界的过程。
教育在人的发展过程中，发挥着促进个体的社会化和个性化，增强个体享用意识和能力的功能。
也就是说在教育的个体化功能分为三个功能，第一是教育的个体社会化功能，即人都生活在一定的社会中，参与社会生活，成为社会的一员，不存在脱离人类社会的所谓“纯粹”个人。
第二教育的个性化功能，即教育要促进人的不断发展自我、凸显自我进而实现自我的功能。
第三是教育的个体个性化功能，例如一个人的求知欲得到实现，精神世界得到充实，获得幸福感等功能。
（三）教育的政治功能教育的政治功能体现在一下几个方面：1.教育培养社会治理人才；2.教育培养合格的公民；3.教育可以传播政治意识；4.教育传播政治意识，倡导主流政治价值观。
（四）教育的经济功能教育的经济功能是指教育对社会经济发展所发挥的作用。
随着社会生产技术、手段和方式的飞速发展，教育对社会经济增长的促进作用也在不断增长，在社会经济生活中的地位稳步提高1. 教育将可能的劳动力转化成现实的劳动力，成为提高劳动力再生产的重要手段；2.教育创造、保存并传播科学文化知识，提高全社会的科学文化水平；3.教育通过自身运营，直接推进经济增长。
教育的功能
教育的功能
随着社会的不断发展和进步，教育越来越被人们所重视，常言道，知识可以改变命运，所以，只有良好的教育，才能使人们获得更多的知识，从而改变自己的命运。
教育的主要功能有以下几点：
一方面，对于个人而言，好的教育等于好的未来，在这个竞争激烈的环境下，只有改变自己，是自己更强大来适应环境。
教育不仅可以使一个人获得一份好的工作，一个丰厚的报酬和一个好的物质基础，而且教育会改变一个人的想法，使人变得坚强、自立、勇敢等等。
另一方面，对社会而言，教育是基础。
受教育的程度会影响政治、经济、文化的发展。
社会整体的受教育程度越深，社会会更加和谐美好，从而促进政治、经济、文化的进步。
: a good promising job, better standards of living, more power on the social status.…
faced with more and more competitive job market, students hold the motive force to pursue higher education。
教师招聘考试之教育的功能
教师招聘考试之教育的功能教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
①书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。
教育作为社会结构的子系统，通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。
现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
①修身，齐家，治国，平天下。
②文化功能是社会文化中影响最深远的。
③文化功能是和人类社会活动共始终。
2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、积极的功能。
在实施教育的过程中，要促进教育正向功能的实现，必须充分遵循社会发展和人的发展的客观规律。
①在国家教育政策的相关影响下，目前我们国家国民的整体素质在逐步提高的，整个社会文明也在进步。
教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展起阻碍作用。
①在应试教育角度下，很多学生考上课名牌大学，但是却是高分低能，只会学习生活却无法自理。
②很多的岗位在甄选人才的时候，选拔的很多人才注重笔试，导致很多岗位上的人才出现了纸上谈兵的现象。
③现在大学生普遍现象都是拿到四六级证书才能毕业，但是实际上却是哑巴英语。
3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。
教师招聘考试《教育学》重要考点二：教育的功能
第一节教育功能概述【考点1】教育功能及其类型教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的影响和作用的总称。
根据不同的标准，可将教育功能划分为不同的类型。
从作用的对象来看，教育功能可分为个体功能和社会功能。
从作用的方向来看，教育功能可分为正向功能和负向功能。
从作用的目的性来看，显性功能是有目的实现的功能，隐性功能是主观愿望之外的意外结果【考点2】教育的个体功能教育的个体发展功能就表现为教育对个体社会化和个体个性化的促进作用。
教育促进个体社会化主要包括个体从自然生物体到社会活动主体的变化、教育促进个体思想意识的社会化、教育促进个体行为的社会化、教育培养个体职业意识和角色几个方面。
教育促进个体个性化主要包括教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展;教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性;教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
【考点3】教育的社会功能教育的发生和发展受到社会政治经济制度、社会生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些因素产生反作用，即教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。
【考点4】教育功能的限制教育功能的限制是教育对受教育者和社会的负向阻碍功能，即教育的负向功能。
教育对个体发展的负向功能。
主要包括过重的学业负担、现存学校的专制化管理模式、教育的功利性取向日趋明显。
教育对社会发展的负向功能是教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态，即教育内部和外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍，结果派生出来多种偏离行为，产生许多期望之外的不良功能。
第二节影响教育功能发挥的因素【考点1】个体身心发展及其动因个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
关于个体身心发展动因的理论主要有：内发论，即遗传决定论。
孟子是中国古代内发论的代表。
外铄论，即环境决定论。
教育的主要功能
教育的主要功能分类：教育综合更新：2015/9/25 来源：本站原创如果有一天,你发现自己超越了别人许多,那么一定是你比别人多付出的结果。
聚沙成塔、集腋成裘,成功没有捷径,只有不断地学习和积累!闽试教育愿意陪伴你走过福建教师招考的每一步,我们将每天整理并更新几点教育学知识,让你在点滴的积累中超越平凡,迈向成功!一、教育功能的定义:是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
二、教育功能的类型:1、从作用的对象看,教育功能可分为个体功能和社会功能。
2、从作用的方向看,教育功能分为正向功能和负向功能。
3、从作用的呈现形式看,教育功能分为显性功能和隐性功能。
三、教育的个体功能:1、教育对个体发展的促进功能。
(1)教育促进个体社会化的功能:促进个体思想意识的社会化;促进个体行为的社会化;培养个体的职业意识和角色。
(2)教育促进个体个性化的功能:促进人的主体意识的形成和主题能力的发展;促进个体差异的充分发展,形成人的独特性;开发人的创造力,促进个体价值的实现。
2、教育的个体谋生和享用功能。
3、教育对个体发展的负向功能。
现存教育由于某种异化阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现。
四、教育的社会功能:1、教育改善人口质量,提高民族素质的功能;2、教育促进文化延续和发展的功能:(1)教育的文化传递、保存功能;(2)教育活化文化的功能;(3)教育的文化选择功能;(4)教育的文化批判功能;(5)教育的文化交流、融合功能;(6)教育的文化更新与创造功能;3、教育促进经济发展的功能:(1)教育通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长;(2)教育通过生产科学技术,促进经济的发展;4、教育促进政治民主化的功能:(1)教育传播科学,启迪人的民主观念;(2)教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分;(3)民主的教育是政治民主化的加速器;5、教育调节人与自然的关系,促进社会可持续发展的功能6、教育对社会发展的负向功能(1)当社会发展处于负向时,教育对社会出现总体的负向功能;。
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第一节教育功能概述
【考点1】教育功能及其类型
教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的影响和作用的总称。
根据不同的标准，可将教育功能划分为不同的类型。
从作用的对象来看，教育功能可分为个体功能和社会功能。
从作用的方向来看，教育功能可分为正向功能和负向功能。
从作用的目的性来看，显性功能是有目的实现的功能，隐性功能是主观愿望之外的意外结果
【考点2】教育的个体功能
教育的个体发展功能就表现为教育对个体社会化和个体个性化的促进作用。
教育促进个体社会化主要包括个体从自然生物体到社会活动主体的变化、教育促进个体思想意识的社会化、教育促进个体行为的社会化、教育培养个体职业意识和角色几个方面。
教育促进个体个性化主要包括教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
【考点3】教育的社会功能
教育的发生和发展受到社会政治经济制度、社会生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些因素产生反作用，即教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。
【考点4】教育功能的限制
教育功能的限制是教育对受教育者和社会的负向阻碍功能，即教育的负向功能。
教育对个体发展的负向功能。
主要包括过重的学业负担、现存学校的专制化管理模式、教育的功利性取向日趋明显。
教育对社会发展的负向功能是教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态，即教育内部和外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍，结果派生出来多种偏离行为，产生许多期望之外的不良功能。
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第二节影响教育功能发挥的因素
【考点1】个体身心发展及其动因
个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
关于个体身心发展动因的理论主要有：
内发论，即遗传决定论。
孟子是中国古代内发论的代表。
外铄论，即环境决定论。
荀子是我国古代性恶论的代表。
英国哲学家洛克以及美国行为主义心理学家华生都是外铄论的代表。
多因素相互作用论。
辩证唯物主义的观点。
【考点2】个体身心发展的一般规律
顺序性。
个体身心发展的顺序性是指个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
阶段性。
个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其主要矛盾，面临着不同的发展任务。
不平衡性。
个体身心发展的不平衡性主要表现在：同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；不同方面发展的不平衡性。
互补性。
个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。
这种互补性首先存在于生理机能的不同方面。
互补性也存在于心理机能与生理机能之间。
个别差异性。
个别差异性是在不同层次上存在的。
从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异。
其次表现在身心的所有构成方面。
做好因材施教工作正是尊重个体间差异的表现。
【考点3】个体身心发展的影响因素
遗传。
“遗传决定论”者认为，遗传是决定人的发展的唯一因素，社会生活条件和教育只能延迟或加速遗传能力的实现。
“遗传决定论”的创始人是英国学者高登。
环境。
环境为个体的发展提供了包括机遇、条件和对象等多种可能，对个体发展施加积极或消极影响。
但人具有主观能动性，在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，而是在改造环境的实践中发展着自身。
“环境决定论”者否认人的主观能动性，其代表人物是美国行为主义心理学家华生。
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主观能动性。
主观能动性是促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态的决定性因素。
个体主观能动性第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动。
第二层次是个体的心理活动，包括人对自己的意识、态度与倾向，其中最基本的是认识活动。
最高层次是社会实践活动。
教育。
教育是社会环境的一部分，在人的发展中起主导作用，主要表现在以下方面：教育以培养人为主要目的，规定了人的发展方向。
学校教育是由通过专门训练的教师进行的。
【考点4】教育对个体发展功能的表现
教育对个体发展的促进功能。
教育促进个体社会化：促进个体思想意识社会化；促进个体行为社会化；培养个体职业意识和角色。
教育促进个体个性化的功能。
促进人的主体意识的形成和主题能力的发展；促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；开发人的创造力，促进个体价值的实现。
教育的个体谋生和享用功能。
教育的谋生功能是指通过教育使学生获得一定的职业知识和技能，为他们谋生创造条件。
教育的个体享用功能是在受教育过程中，求知欲得到实现，获得高层次的精神享受，进而获得自由和幸福。
教育对个体发展的负向功能。
现存教育由于某种异化阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现。
【考点5】教育社会功能的影响因素
政治经济功能。
政治经济制度对教育的制约作用集中体现在其决定教育的性质。
生产力发展水平。
生产力水平是教育发展的物质基础，决定着教育的发展。
文化。
文化影响教育目的的确立、教育内容的选择和教育教学方法的使用。
同时，教育具有筛选、整理、传递和保存、传播和交流、更新和创造文化的作用。
科学技术。
科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。
其次，科学的发展还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循科学的轨道前进。
人口。
人口是构成人类社会的基本要素，教育是延续人类的基本活动，两者之间有着内在的联系。