浅谈职业高中数学教学方法探索

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职业中学数学教学方法探究

职业中学数学教学方法探究[摘要] 职业中学数学教学是中小学教育的一个重要的组成部分,探求一种有效的数学课堂教学方法与模式是我们数学教育工作者的长期任务。

本文就职业中学数学教学中一些典型教学方法进行了探讨,期望能给我们的数学教育工作者一定的借鉴。

[关键词] 教学方法多媒体教学创新思维能力数学思想研究性教学职业高中数学因其特定的教学环境和教学对象与其他普通高中教学有较大区别,因此它应有自己独特的教学方法和教学模式。

一、将无形化为有形,把多媒体教学深入到课堂中去数学中的多数知识都是无形的,也不像其他专业课那样有实物、有模型。

而职业中学的学生很大一部分缺少逻辑思维和空间想象能力,为培养学生这许多项日后在工作中必须的能力,我采用了将无形化为有形,把多媒体教学深入到课堂中去的办法,将数学中的一些有关定义、性质等制成了具有图形的幻灯片或动画,将定义或性质实物化、实图化,然后再抽象化。

在不断的教学过程中发现,这样不但让学生理解了定义、性质、例题,还培养了他们的想象力和数形结合的能力,起到了很好的教学效果。

如在讲授《弧度制》一节时,我将一度角的定义、1弧度角的定义用幻灯片的形式进行了演示,并将圆模拟画成了西瓜形,把平分画成了刀切西瓜,学生对这两个定义印象特别深,理解也透彻。

在讨论1弧度角与圆的半径大小的关系时,我制作了一个动画形式的幻灯片,让学生真实地看到了大圆与小圆的1弧度角重合,从而得出1弧度角与圆的半径大小无关。

这样生动形象的演示学生怎么会不理解呢?我发现这样的课堂教学,学生学习的积极性高,踊跃说出自己发现的问题,课堂气氛活跃,理解知识透彻,能充分调动学生学习数学的积极性。

二、在数学教学中渗透数学思想方法数学思想方法总是蕴含在具体的数学基本知识里,处于潜形态。

作为教师,应该将深层知识揭示出来,将这些深层知识由潜形态转变为显形态,由对数学思想方法的朦胧感受转变为明晰的理解。

在课堂教学过程中,表层知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程。

职业高中数学教学方法浅析

Ｑ：
创新教育
ＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ
职业高中数学教学方法浅析
张国祥（内蒙古赤峰市松山区职教中心内蒙古赤峰
０２４０００）
摘要：中等职业学校的数学课程应突出体现基础性，普及性．和发展性，使数学教学面向全体学生，以“ 生存和发展，能力本位” 作为教学指导思想。该文从数学课与专业课教学相结合．数学课堂创建和谐的教学模式．激发学生的学习兴趣三方面对职业高中数学教学方法加以论述。关键词：数学教育专业课中图分类号：Ｇ４创建和谐激发兴趣文章编号：１６７４ — ０９８ｘ（２０１３）Ｏｌ（ｂ）一０１５１ — ０２文献标识码：Ａ
由电阻、电感、电容相串联构成的电路叫做Ｒ — Ｌ — Ｃ串联电路。
Ａ
Ｂ
对课堂对学习产生兴趣，不断提高自己。
在课堂教学中，教师应保留一些自己的想法，让学生充分发挥自己的才能与想法，然后同学之间相互讨论。给学生一个充满情感的
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来，本人针对学生实际情况结合教学总结出几点方法。
１数学课与专业课教学相结合
郭思乐教授指出：无论是大学、职中还是普通的中小学，教学都是核心。在教学中，我发现学生一直误认为数学与专业没有多大

职业高中数学教学的探究_吴雪云

中学生数理化·教与学教学论坛2014.0447职业高中数学教学的探究□江苏江阴市周庄职业高级中学吴雪云全面推进数学教学方法的改革和创新是职业高中数学素质教育教学的要求．新时期的职业高中数学教学，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上大胆改革，不断创新，以适应新课程改革的需要和发展．新时期的职业高中学生，由于在初中阶段没有很好地学会学习方法，加上毅力不足，造成了对数学课的兴趣不浓，缺乏自信心，没有养成较好的学习习惯，更没有发现数学之美．由此可以看出，新时期的职业高中数学教学必须是让学生体味到数学之美，进而锻炼学生的思维，提高学生的素质．下面结合教学实践谈谈新时期职业高中数学教学．一、创新职业高中数学课堂教学方法新时期的职业高中数学教学要按照新课标的要求，根据教材内容，以学生为本，运用所学知识，解决实际问题．在解决实际问题的过程中，教师要创新教学方法，让学生学会抽象问题和实际问题的转换，进而形成“用”数学的意识．作为职业高中数学教师必须全面、深刻地掌握数学教学目标，并紧紧围绕教学目的，结合学生实际展开教学，在教学过程中，我们要经常用学生的“所知、所思、所果”来检查和评价自己的教学水平，从而不断改进教学方法，达到创新的目的．二、激发职业高中学生学习数学的热情夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一．”也就是说，兴趣是学生学习知识的动力，一旦学生对某一事物有了兴趣，学生在心理上和思维上就会处于一种兴奋状态，就一定会激发学生的学习兴趣．为此，在课堂教学中，教师应注意：一是有目的、有计划地采用多种形式的教学方法来培养学生学习数学的兴趣，做到以“趣”引路，以“情”导航，激发学生的学习热情．二是尽可能采用风趣幽默、通俗易懂的语言，给学生创造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生在和谐的环境里，拥有轻松的心情投入学习、互动交流，从而对数学产生浓厚的兴趣和热情．三、以学生为本进行教学职业高中数学新课标指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学的过程应是一个生动活泼的、主动和富有个性化的过程．为此，数学教师要更新教学理念，彻底改变传统课堂教学中“一言堂”、“满堂灌”的“教师主讲，学生主听”的单一教学组织模式，努力创造一个民主和谐的学习教学环境，为学生提供良好的主动参与条件和机会．一是在数学教学的课堂上多给学生留些自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考，互动交流，并能够积极地发表各自的意见和见解；二是利用数学教师的主导作用，引导学生按照教师的思维积极主动参与教学整个过程，使学生的“主体性”得以充分的发挥和发展；三是按照素质教育教学的要求运用探究式进行教学．在职业高中数学新课标要求下，根据教材内容，坚持学生是探究的主体的原则，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，并教会学生在探究过程学会发现问题、提出问题，逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激发起强烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参与．四、培养学生的创造性思维职业高中数学教学必须与时俱进，站在学科教学的前沿，为此教师需将开放题目带入课堂，这是是对素质教育的一种探索，也是当前职业高中数学教育发展的一种促进．职业高中数学开放题目的显著特点是让思维活动的自由度大，学生的思考空间广阔，便于新时期学生的思维活动的展开，在思考、探究中知识能够有所得、思维有所锻炼．一是数学开放题的教学过程是在教师的引导下、本着提高学生素质的要求，让学生主动建构、积极参与的过程，有利于培养学生的数学意识，发展学生的思维和“数感”，让学生真正学会数学思维；二是数学开放题的教学给学优生提供了更多的交流与合作机会，能促进学生思考，为充分发挥学生的主体作用创造了良好的条件．但在照顾学优生发展的同时，也要按照新课标“面向全体学生进行教学”的要求对学困生和中等生进行教学，让他们在教学中也能够有所进步、有所前进，让学困生翘一下脚能够进入中等生序列，让中等生“紧一下鞋畔子”能够上升为优等生序列．学优生则经过开放题的学习、探究更优秀；三是数学开放题的教学过程是学生探索和研究的过程，对学生开放式的数学思维和开拓进取精神培养是十分有利的．为此职业高中数学教师要充分提高认识，在认清开放题目教学的重要性的同时，根据开放题的教学的基本要求，适度开展开放题的教学，为提高学生的创造性思维而努力．总之，随着课改的深入，职业高中数学教师必须紧跟时代步伐，按照新课标的要求，根据教材内容，转变教育理念，大力推进职业高中数学课程、教材、教法的创新改革，进而提高新课程教学质量，并最终为提高学生的素质奠定基础．。

中职数学的有效教学

浅谈中职数学的有效教学[摘要]提升数学课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

目前职业学校数学教学效率低下，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，本文旨在通过对数学有效教学的构建，从而提高课堂教学效率。

[关键词]有效教学专业课程问题情境数学生活化小组合作课堂管理规则教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分, 我国目前的中职生，由于受初中生源减少和普通高中扩招的影响，其它普通高中不要的学生便分流到了职业学校，此种状态下招来的生源，其文化课基础极其薄弱。

尤其是数学，学生基础较差，厌学的情况很普遍，课堂参与不积极，学生的数学素质正在急剧地下降。

所以数学教学的进一步改革迫在眉睫，特别对我们中职类学校来说，其改革意义更为重大。

有效教学这种现代化教学理念也为越来越多的人所提倡．有效教学，普遍意义上来说，我们认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；在课堂教学中教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如何进行课堂的有效教学呢？本文从以下几个方面进行论述．一、数学教学与专业课程相结合作为职业高中的数学教学，既要满足未来公民的基本教学要求，也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务，所以我们要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求。

首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查。

如机械专业可以把重点放在立体几何教学和三角函数等教学内容上；经贸专业把重点放在排列、组合、数列、概率和统计初步等教学内容上；电子专业把重点放在三角函数上等。

如果每个专业的学生在学习数学的同时也了解了本业的具体内容，不仅增强了他们对学习数学的兴趣，同时，及时地让他们对今后要从事的职业有所认识，达到了一举两得的目的。

二、注重创设问题情境，激发学生的求知欲“问题－情境”是数学课程标准倡导的教学模式。

职业高中的数学教学

浅谈职业高中的数学教学1 培养思维品质，提高数学能力。

探索，应从审题开始，即在准确理解题意的基础上，由各个条件和结论分别展开最直接的联想，提取并产生大量信息。

探索应充分运用已有的信息，将已有的信息重新编排和归类；探索还应从简单的或熟悉的开始，一个看似复杂或陌生的问题总有它简单或熟悉的“配件”，以简单的情形作突破口，大胆尝试，经过运算探索后，很可能会出现一此意想不到的收获。

探索是有目的的，有些问题本就有明确的结论，这种题，在分析问题和试探每一步路时，必须时刻关注结论，做到“有的放矢”。

即使无明确结论的开放题，往往也可以先“粗略估计”或猜想出结论可能是什么。

“先猜，后证——这是大多数发现之道”。

由其对理论性很强的数学科学更有效。

通过此探索过程逐步启发学生抽象、概括出解决这类问题的常见方法，待各种方法明朗化后，学生解决问题时靠“碰”、靠“撞”的偶然性还很强，还需把这种偶然的成功转化成必然的成功，故需再根据问题的不同需要分析各种方法的适用性和局限性，总结问题的“危险点”，使学生不受错误方法“先入为主”的影响，能从错误思路中退回来，从而培养思维的目的性和批判性。

在此基础上，再结合数学分类讨论的思想，设计更深层的问题，使学生在分析与综合、类比与联想中，既能全面分析问题，又能分清主次，培养思维的深刻性和广阔性。

2 精心构想教法，分步实现目标。

学生学习数学，对概念、公式、定理的理解或证明等，通过教师讲评而听懂后，往往条件反射式地把“重心”转移到结论本身或利用结论解题上去，对数学方法也往往只注意什么题型用什么方法，而对此方法的依据不重视。

如正、余弦定理，绝大部分高中生已能较熟练地运用，但若问如何证明，高三大部分学生短时内都反应不过来，这种“重结论、轻过程”的现象是中学生学习的一共性，故教师应加强知识形成过程的教学。

大部分知识或方法，若因过程不清就无法解题或直接影响相关知识的学习。

这种情况下，一开始就应淡化结论，把过程讲透，并在相关知识的教学中反复强调和运用此过程中的思想方法，并通过恰当设问，创设思维情境，进一步有意识地把学生的注意力自然地集中到过程上来。

职业高中数学课堂教学之我见

浅谈职业高中数学课堂教学之我见摘要职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学没兴趣，这是面临的现状。

因此，在教学过程中要从学生的实际情况出发，分层次教学，让每个学生在课堂上都有展示自己的机会，增强学生的学习自信心，同时让学生能充分发挥他们的积极性。

关键词职业高中数学教学目前，从职中招生来看，大多数是没有考上普通高中的初中生，学生基础差，思想素质也不高，而且学生又是抱着不同的想法来校就读的：有的升学无望，想靠一技之长求职业，有的想混张文凭，更有的家长认为子女还小，送到职中由学校管，以免在社会上学坏。

这就势必使很多学生重视专业课，而轻视文化基础课，对数学产生厌学情绪。

面对种种情况，如何使学生学好数学，达到提高学生文化素质的目的，就成为一项艰巨的任务。

下面就此谈点浅见。

一、注重初中与职高数学教学的衔接数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直：二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。

因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。

刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。

二、尊重学生原有的知识水平，适当地降低数学的要求，采取灵活多样的教学方法，面向全体学生在数学教学中要求要适当，要遵循认知规律，循序渐进，螺旋上升，因材施教，千方百计激励学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生坚韧不拔锲而不舍的精神。

职高数学教学之探索

职高数学教学之探索摘要：本文从三个方面对职高数学教学进行探讨：一是数学教师应做好两方面的更新；二是数学教师要努力激发学生学习数学的兴趣；三是以专业需要重新构建数学教学体系关键词：数学教师；职高数学；人格魅力随着国家对职业教育越来越重视，安徽省要建设成职教大省，日前省教育厅和市政府签了协议，要把滁州市建设成职教大市。

这对每位职教工作者来说是件好事，然而职高教师的压力也会随之增大。

众所周知，职业中学的学生成绩越来越差，特别是数学，而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低，对数学缺乏兴趣，从怕学到不愿学，这是职高生的共性，因此数学教师面临着很大的挑战。

如何使这些职高生改变态度，提高学习数学的兴趣，增强数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。

下面笔者结合几年来职高数学教学的实践，谈一下自己的体会。

一、数学教师应做好两个方面的更新1.教师教学理念的更新职高数学教材近年来改革的幅度很大，这就要求教师教学理念要及时改变，摆脱旧的教育观念的束缚，跟上时代的步伐。

不要一味地用成绩来衡量学生，要善于发现学生的长处，鼓励多于批评，重塑学生信心，使他们相信自己能获得必要的数学知识，能让不同的人在数学上得到不同的发展。

这是新世纪数学课程的基本理念。

实际上，在未来社会中,获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键。

数学教师给学生的应该是方法库、工具库。

2.教师知识体系的更新新教材分为基础模块、职业模块和拓展模块。

有些内容是教师以前学过的,也有些内容教师没有学过。

因此为了适应教学,数学教师应多参加国家和省里的培训班的学习,同时也要自学，以提高自己的专业理论水平。

另外,可以通过学校订制的报刊、杂志、网络等收集有关的教育教学资料,充分拓展自己的知识体系。

二、教师尽量用人格魅力去感染学生教师人格魅力的影响是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。

浅谈职业高中数学教学

智慧的大门。如，在教学《勾股定理》，时首先问两直角边的平方和
如，出“ 提如何估计一个池塘中有多少鱼？” 这一问题时，通过
等于斜边，为什么？然后我就让学生把我准备好的一些图片进行教师的引导，师生共同释疑后，学生们对概率的意义及其应用就达动手拼图，拼图过程中，在学生们自然会展开思考，热烈讨论，兴到了更深层次的理解。教学的过程，既是学生的认识过程，又是学生
在教学中要精心设疑，用学生的好奇心、胜心而激发他们的新知识，利好因而在教学过程中，教师应根据学生的认识规律灵活地
求知欲。如，在教学《合并同类项》，时我让学生观察字母及其指数运用各种教法，断地“ 疑、不设激疑、质疑 ” 就能大大地提高课堂，
新．哥・ｉｉ中学晕
２１０２年４月８日
谈和．数学教粤咋的１，疑
文摩成康
著名教育家陶行知所说：发明千千万，点是一问。” “ 起其意思生都积极参与了教学的全过程。就是开始读书学习的时候，一定要能发现问题，提出疑问，并在学习中解决问题，这才是真正长进了。根据自己多年的教学探索与 “ ” 疑这个字展开教学，才会收到良好的教学效果。
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职业高中的学生数学基础差不齐，
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职业高中数学教学探讨

职业高中数学教学探讨职业高中学生是未能升入高中而就读于职业高中的学生，他们平时的学习习惯差、数学基础底子薄弱，根据学生的实际状况，数学教学方法和方式，授课进度、作业布置、考试试卷等都不同于普通高中。

我们应该坚持“因材施教”的原则。

力争使他们学有所得，将来成为对社会有用的人。

一、职业高中学生的情况分析1.学习情况分析职业高中学生是初中生升入高中学生中的成绩居于末尾的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新意识能力更差。

职业高中学生的学习方法呆板，主动学习的习惯差，离不开教师的“强迫”，他们被动地学习，学习不得法，不重视基础知识，他们只重视公式、题目的结果，不重视公式的推导过程。

他们不善于读书，解题注重套模式，对知识的把握差，应变能力弱，教师讲的听得懂，例题看得懂，书上的作业做不起。

因此他们在考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

同学之间相互探讨、交流能力差，不爱举手发言，主动问题，课堂上常启而不发。

2.心理情况分析职业高中学生是由初中“假大人”发展而来的学生，在生理上，正处于青春期，自觉性与幼稚性交织着，多数人学习目的不明确、机械记忆所起的作用较大，抓不住概念的本质属性，辩证逻辑思维发展慢，故逻辑推理能力不强，有意记忆与理解记忆占绝对优势，学习兴趣和愿望、独立性、个人意志和毅力较差。

3.职业高中教材分析职业高中教材不同于初中，它的起点高、难度大、容量多；概念多且抽象、定理严谨、逻辑性强、空间想象力要求高，数学符号抽象且多；数学思想方法和分析能力、理论论证能力要求高，难点多，易造成学生放弃数学的学习。

二、职业高中学生的数学教学探索1.高一注重学习方法的指导在高中阶段要改变学生已形成固定的不好的学习方法和习惯，首先应开展专题讲座，包括学习常规方法指导、学习心理指导、学习能力指导等，这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。

最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节，要经常检查，并持之以恒，学生的成绩必然会上升。

2024职业高中数学《课堂教学“创新”方法探究》课题实验研究报告

2024职业高中数学《课堂教学“创新”方法探究》课题实验研究报告一、职业高中数学教学的现状分析职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。

数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。

而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的、学生数学基础差、大部分学生对数学毫无兴趣、这给教学带来了一定的难度。

对我校学生来说，数学已经成为职业高中学科教学较为薄弱的一门学科，这其中既有职业高中新生文化基础较差的客观原因，也有数学课教学难度相对较大等主观因素。

职业高中有必要从根本上转变以往的传统教学模式，数学教师应从职业教育的目的出发，认真思考，积极探索，寻找数学与学生实际、专业特点的结合点、生成点，提供合适的数学、可选择的数学,利于他们自主掌握必需的和有用的数学知识和方法。

目前存在的教学现状主要体现在以下几个方面：一是教学管理方面。

目前职业教育的教学管理机制还不够完善。

数学教学，基本上沿用了普通高中的数学教学模式,或是只对普通高中教学进行了简单的压缩。

在这样的前提条件下，如果还是实行统一大纲、统一教材、统一教学要求,甚至还实行统一的考试，就显得不够科学合理了。

二是专业特点方面。

不同类型的专业,其课程结构各不相同。

根据国家教委的要求,三年制职高的文化课、专业课、实习课的课时比例,工农医类一般为3：3：4，文科类一般为4：3：3，某些技能性较强的专业一般为2.5：2.5：5。

不同类型的专业对文化课的课时要求各不相同，即使是同一类型、同一课程结构的不同专业，对数学课开设要求也不同。

三是学生自身方面。

职高学生进校时的数学成绩参差不齐，特别是从初中毕业进入职业高中后，由于没有高考压力，对数学知识为专业服务的理解不够，学习上缺少压力，数学成绩急剧下降，他们丧失了对学习数学的兴趣和信心，出现了学生厌学、教师厌教的现象，严重影响了学校的教学质量，如此恶性循环，对职业教育的发展将产生极大地阻碍。

二、课堂教学创新的意义和作用当今时代人才竞争实际上就是思维能力发展的竞争，而数学是思维的体操，在数学的教学过程中找到培养和发展学生创新能力的有效途径，就显得越来越重要。

职业高中数学教学初探

职业高中数学教学初探随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。

然而，职业学校的学生水平参差不齐，绝大部分初中毕业生升入职高时数学都不及格。

职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别，数学课在普通、高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。

而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低，对数学缺乏热情，没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学，这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题。

浅谈职高数学教学，如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展？下面结合几年来职高数学教学的实践，谈一下自己的体会。

一、从实际出发切实打好数学基础职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。

因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数学教学的特点。

１.由易而难搞“低起点，慢开头”。

面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做,从而增强他们的学习信心。

如在讲“不等式的性质与证明”时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母的证明，进而解决有关不等式的证明问题。

新的课程标准中,已将计算器的应用引入教材,多媒体计算机辅助教学将进入课堂。

这就要求教师掌握计算机工具,在助教方面:能提出好的脚本,能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点,能评价课件的好坏,有能力选择好的课件。

有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。

在助学方面:教师能够组织引导学生参与数学实验。

通过实践探索,使学生体验数学家的思维过程。

教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

教师还要能指导学生使用计算器进行繁杂的计算,节省计算时间,提高学习效率。

２.重视讲练结合把两者有机地结合起来。

职高数学分层教学的思考与探索

职高数学分层教学的思考与探索职高生在数学学习兴趣、接受能力和基础等方面的差异非常明显,因此针对职业高中学生的特殊性,实施各有侧重的数学分层教学迫在眉睫。

一、分层教学实施依据1.职高学生的个性差异人在发展过程中,由于受遗传因素、家庭因素和社会环境的影响,对数学的兴趣与爱好、对数学知识的领悟、掌握能力的差异是客观存在的。

职高生多数是未能升重点高中后迫不得已选择了职高,他们普遍厌学,学习能力较差,特别是对数学不感兴趣。

在职高数学教学中,教师不仅要注意发掘适合学生的教学方法,降低知识的难度,更要注重开展个性化教学。

教师应根据学生的个性差异,选择适合不同学生的教学方法和教学内容,实现“孔子教人,各因其材”的目的。

2.有效调动职高学生学习积极性的客观要求分层教学法是在承认职高学生层次差别的前提下,在教学过程中对教学内容的深度和广度进行分层,根据不同层次、不同专业(如财务会计、电子电工等专业)学生的情况,提出不同层次、不同专业的学习要求,激发学生的求知欲,充分调动全体学生的学习积极性。

从课题的引入到问题的解决,笔者都尽可能地发掘数学知识的应用意义。

例如,学完正弦曲线y=asin(ωx+α)后,物体简谐振动的位移s与时间t之间的函数关系s=asin(ωt+α),以及正弦交流电的电压u或电流i与时间t的函数关系u=umsin(ωt+α)、i=imsin(ωt+α)等有关物理学、电工学中的问题都可以得到数学解释。

二、分层教学实施方法1.教学对象分层(1)确定各类个体适合的学习类型。

不同类型的学习者应采用适合自身特点的方法进行有效学习。

如听觉学习型学习者,在记二次根式的性质时将它记为诗句:“房子外面太冷,出去要穿衣服。

”把“”作为房子,“││”作为衣服。

教师应尊重学生学习方式的差异性,帮助学生确定其偏爱的学习类型,鼓励学生采用自己喜爱的学习方式。

(2)确定本班学生的现有水平。

以学生入学成绩、月考数学成绩和学生能力素质鉴定为依据,笔者将班内学生按好、中、差分成三个动态群体(分别记为a类、b类、c类)。

职业高中数学教学的策略

浅谈职业高中数学教学的策略近几年来，我们学校生源状况良好，但学生中考成绩很低，教师的教学难度很大，尤其是现在学生的数学、外语太差，有的甚至是零分，但职业高中同时也是学历教育，必须达到相应的文化基础水平。

我校数学到底应该怎么教？我今天想和大家讨论我校数学教学的定位和策略问题。

有人提出“给出结论，强化练习”的方法，比如，讲椭圆，略去椭圆方程的推导，直接给出方程，根据条件，练习求方程；讲三角，直接给出三角公式，然后练习怎么使用公式，不要讲公式的推导。

又有人提出“简化概念教学”的方法，比如，讲椭圆的准线，不讲它的来龙去脉，只须告诉学生这就是准线方程，然后给出一个椭圆方程，练习根据椭圆方程求出准线就可以了，至于为什么要研究准线方程，准线与椭圆的关系，完全略去了；讲幂的概念的推广，直接给出幂的运算法则，然后给出几组不同的练习，至于从正整数指数幂到有理数指数幂，为什么要推广，怎么推广，推广后怎么样，则完全不讲。

职业高中数学由于对多数同学来讲不具有升学功能，不受高考指挥棒的指挥，因此这就为广大教师提供了更为广阔的探索空间和实验的可能性。

但是一切方法与手段的选择都必须以学生为本，以发展学生的创新精神和实践能力为宗旨，以发展学生的人文素养和综合素质为根本，偏离了这个方向，就会急功近利，违背教学规律。

学生需要的是基础的、富有弹性的、精简实用的、富有人情味的数学，需要的是数学方法论的教育，需要的是数学中所蕴含的人文思想的教化，甚至是数学美的熏陶，而不是死的、教条的数学知识。

因此，职业高中数学教学的目标就是：让全体同学在生动的生活实践中活泼地学习数学，融合、熏陶、浸化，从而培养志趣，养成良好的学习习惯和个性品质。

因此，我提出以下策略，与同志们商榷。

1、数学问题生活化由于职业高中学生的认知结构不够完善，在已知和未知之间难以建立起有效的联系，并且难以在数学内部找到与新概念相接近的思维最近发展区，因此要在数学教学中，尽可能用学生熟悉的事例去揭示数学中的概念、定理、公式，把教材中严格的逻辑推理、抽象的符号表示，通过学生熟悉的知识还原成生动的教学内容，在此基础上通过分析、归纳、总结、抽象出一般的结论，顺利地实现新知的适应。

职业高中数学教学的探讨

生活费，老师给了他部分生活费，同学们又资助了一部分，解决数学知识的同时受到数学思维方式的熏陶，日积月累地培养学了他的困难，使他深受感动。他说：我这样一名学生，困难生的数学思维方式， “ 有引导学生观察客观世界的现象，抓住其主
格，学生在学习中回答的问题与正确答案不符甚至相差很远跨到了二组的行列。当时，教师应先予以积极鼓励，扬其回答问题的勇气，给予点表再
三、充分利用新编教材。每位同学都有所提高使
教材一改过去的 “ 义 ” “ 理 ” ，是按照数学的思维定、定等而２００５级的贾某同学，课迟到，串座位，业从来不交，担，助于提高 “ 困生 ” 学习兴趣。上乱作有学的观察 ” “ 验 ” “ 、实、抽上一个名副其实的“ 学困生” 他父母离异，。随父亲生活，父亲又方式编写每一节的内容，巧妙地设立了 “
只能做到教师心中有数，分组只提一、、二三组。分组
要尊重学生的意愿，组也可以到二组去，组也可一二
实施数学教学呢？下面谈谈在教学实践中的几点体会
以到三组来，组完成不同程度的习题，各如一组只完成基础题，二组完成综合题，三组完成一定难度的选修题，这样让每个不同层次的学生都有不同的收获，从而体验到成功，树立自己学习的信心。

职业高中数学教学理念与方法之初探

Ｋｅｙｗｏｒｓ：Ｖｏｄｃａｔｉｏｎａｌｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｅａｃｈｉｎｇｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ
ａｎｌｙａｓｉｓ，ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｈｅｔｔｈｅｏｒｙｏｆｅｄｕｃａｉｆｏｎ，ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ｔｏｉｆｎｄｏｕｔｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒｔｅａｃｉｎｈｇｃｏｎｃｅｐｔｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｏｆｖｏｃａｔｉｏｎｌａｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ
ｌｅａｒｎｉｎｇｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓｌｏｎｇｗａｙｔＯｇｏ，ｄｅｐａｒｔｕｒｅｆｒｏｍｔｏｄａｙ。Ｓｖｏｃａｔｉｏｎｌａｉ【ｈｇｈｓｃｈｏｏｌｍａｔｈｂｓｉａｃｅｄｕｃａｉｔｏｎｔｅａｃｈｉｎｇＳｕｒｖｅｙＢａｓｅｄｏｎｔｈｉｓ
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浅论专业教学背景下的职高数学教学

浅论专业教学背景下的职高数学教学中等职业教学与普通高中教学显著性区别是：中等职业教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。

因此，中等职业教育是以就业为导向、能力为本位原则，组织实施教学活动，作为职高的数学教学，既要满足未来公民的基本教学要求，也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务，对此，在具体的教学中如何体现。

笔者以机械类专业为例谈以下几点浅见：一、设计问题情境向专业靠紧一点数学教学的抽象性是其的一个特殊性，在教学中要竭力从学生的认知水平出发，加强数学与日常生活的联系，以现实生活中的实际问题，创设教学情境，调动学生的认知元素，促进学生认知水平的发展，顺利地完成知识的形成教学。

然而，中等职教的数学教学能主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景，效果会更好。

在文化学科教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用的数学知识。

这种形式，自然和谐地与专业零距离的碰撞，让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中，无时无刻不受到专业思想的熏陶，潜移默化地催生学生专业思想的健康发展；这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利激发学生的学习兴趣；这种形式，既能提升学生数学知识的应用能力, 也能锤炼学生解决实际问题的能力。

如：立体几何中讲述直线与平面垂直判定的举例中，可以列举钳工生产实习中的攻套螺纹的垂直方法检查实例。

如：正、余弦定理知识学习中，常规教材较多地介绍地面测量问题，作为机械专业学生学其内容，可以发挥教师主导的作用，调整更多的与专业相关的实例，充实到教学中，这些实例出现的形式，最好不要采用常规教材普遍采用的形式，即以已经加工处理后的纯数学问题形式出现，应尽可能给予原汁原味的实际应用的背景，这种背景是与学生所学专业相关的生产实际情形。

如：为了说明研究任意三角形中边、角关系的必要性，不用传统的地面测量问题，可以用下例：B如图：要加工一个三角形凹槽ABC，已知料的边线AB ⊥AD、AB⊥BE，量得AB＝80mm，加工结果要求BC＝7 0mm，AC＝30mm，现要确定多大α和β角的大小，才能刨出所需的三角凹槽。

谈职高数学教学方法创新7篇

谈职高数学教学方法创新7篇第1篇示例：一、职高数学教学现状分析目前，职业高中的数学教学普遍存在以下问题：一是学生基础薄弱，数学学习的兴趣不高；二是教材内容过于抽象，与学生实际需求脱节；三是传统的教学方法单一，缺乏创新和活力；四是教学过程枯燥乏味，学生难以集中注意力。

二、职高数学教学方法创新的必要性针对以上问题，创新数学教学方法是当务之急。

创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

创新教学方法可以增强教学效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

创新教学方法可以提高教师的教学效率，减轻教学负担，提升教学质量。

1. 应用现代化教学技术随着信息技术的发展，现代化教学技术在数学教学中得到了广泛应用。

教师可以利用多媒体教学软件进行课堂教学，展示图片、视频等丰富的教学内容，使数学知识更加形象生动。

教师还可以利用网络资源进行教学辅助，为学生提供更多的学习资源。

2. 引入项目化教学项目化教学是一种注重实践、注重解决问题的教学模式，可以帮助学生将抽象的数学知识应用到实际生活中。

教师可以设计一些有趣的数学项目，让学生在解决问题的过程中学习掌握数学知识，并培养学生的动手能力和创新思维能力。

3. 开展小组合作学习小组合作学习是一种注重合作、注重交流的教学方式，可以提高学生的学习积极性和学习效果。

教师可以将学生分为若干小组，每个小组负责完成一个数学项目或者解决一个数学问题，通过小组合作学习，学生可以相互交流、共同进步。

4. 运用游戏化教学游戏化教学是一种结合游戏元素进行教学的方式，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习掌握数学知识，提高学生的学习积极性。

通过对职高数学教学方法的创新实践，可以取得以下效果：一是学生的数学学习兴趣得到提高，学习积极性得到激发；二是学生的数学学习效果得到提高，数学知识得到更好的掌握；三是教师的教学质量得到提高，教学效率得到提升。

职高数学教学方法的创新是教师们不断探索和努力的方向。

职高数学教学方法途径探析

近专业化、现多样化为学生就业做好数学方面的准备．而显著的提呈从
江苏宝应２５０）２８０
学习兴趣得到了激发。３注意对不同层次学生的分层教学、陶行知说：养教育人和种花木一样，先要认识花木的特点，培首区别
相互关系因而也就没有学习数学的愿望和动力。（）学教学的方式方法与学生的学习特点及培养自主创新型人才２数
的要求不相适应
自己领悟出解决问题的方法职业学校的学生，后走入社会，取知识以获
ＥｃｉｓａｃｄｕｔｏｎＲｅｅｒｈ
职高数学教学方法途径探新
口简德明
（苏宝应职教集团江
【要】文中作者从教学实践体会与学习他人经验入手，对以就摘针
业为导向的中等职业教育数学文化课的教学要求．出让学生学到必需提的、用的、价值的教学知识．够有立足效果．得数学教学趋于大众化、使贴
课外辅导是课堂教学的补充，师要依据教学目标．过作业批阅、教通
课堂提问、生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，时给予不学及
现行的职高数学教材，本上沿袭了普通高中数学教材的特点。在基知识内容方面：高教材过于强调数学的严谨性、象性和逻辑性，职职抽与高人才的培养目标不相适应，学生已有的数学基础严重脱节。这就增与加了学生学习数学的难度，期积累，致有些学生厌恶甚至抵制数学长导学习。体系安排方面：高教材过于讲究大而全，能根据 ห้องสมุดไป่ตู้ 业学习的在职没

中职数学教学方面的思考

浅谈中职数学教学方面的思考随着国家大力发展职业教育政策的下达，职教的春天也随之而至。

要加快发展速度，光靠政策还是不够的，还必须从自身去挖掘，课改势在必行。

在近期的几次市级公开观摩课中，无论在教学理念、教学内容、教学实施等方面都体现了中职数学课改精神，对我触动很大，使我对目前的教育、教学进行反思。

中职数学教学不同于普通高中数学教学，它是职业技术教育中的文化课，而非专业课。

数学作为学习其它专业理论和技术的工具，其应用极其广泛，这一点在职业教育中早已得到共识。

职教教育以培育“实用型”作为人才的培养目标，应将中职数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。

一、中职数学教学存在的问题1、从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。

事实上，专业课中很多地方用到数学知识。

学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。

数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。

2、从教材选用情况来看，我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业应该有该专业的教材，专业课有专业课教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。

3、从教学实际情况来说，数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之已晚。

可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。

4、从教学手段看，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。