班级自主化管理中教师角色的扮演

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浅论自主学习中教师角色的转变及要求

统观念，重新调整了教材、教师、学生、媒体相互间的关系。自主学习是学习者自我负责管理学习过程，估学习效果评自主学习中教师的角色要求的学习。但是从调查结果来看部分高校学生的自主学习能力较自主学习不等于自学，是在教师的参与下，以学生为中心差，在计划、学习方法和监控这些方面自主性较差，教师有对的学习。教师只有明确在自主学习模式下被赋予的新角色，才较大的依赖性，由于自主学习能力较差，自主学习方面进展在
平还不成熟，生自己选择的学习材料不一定科学。教师要对学学生应该使用什么样的材料以及吸纳什么样的信息给予指导。二、培养学生的自主学习意识，发学习动机激
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培养学生自主学习能力及学习自主性这意味着对学习的管理责任由教师转向了学习者，即学习
一
、
者可以决定学什么、何时学、如何学、学多久等，师不再是教课堂的权威和主宰，这对教师提出了更高的要求。培养学生自主学习能力，除了教师角色的重新定位更为关键还在于教师观
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念的改变。首先，师应相信学生有能力通过自己学来获取知教识，生学会学习，生主动学习才是终身受益的正确途径。学学也不能保证学习效果和学习质量。学生在没有教师的指导下，但这并非意味着完全的放任自流，实上学生的一切学习活动事难以学到系统的、完整的知识。南于学生的知识结构，认知水都需要在教师的指导下完成变及要求自

自主展练中教师角色的转化

在新课程改革下，我们实施了自主展练课堂。

在展练教学活动中，教师起什么作用？叶圣陶先生的看法是“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。

正所谓教学、教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法、技巧教给学生，学生就可以受用一辈子。

在这个问题上，圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教。

”在自主展练课堂实施以来，我在实践中将自主展练课堂中教师的角色归纳如下：（一）教师要做展练课堂的设计者、引导者。

学生毕竟是学生，是到学校这个教育基地学习求知的孩子，即使他们拥有较强的自学探究能力，但对新课标的把握，对教材的解读，对每个章节每个学习内容应达到的目标和要求，也是模糊的，必须在教师的设计与导引下才能完成。

所以，教师在上课前要深入钻研新课标与大纲教材，明确所教学年级的重点难点，确立相应的三维目标，科学设计学习目标和学习流程，然后呈现给学生，让学生在学习目标的导引下循序渐进地进行展练式地学习，才能明确自己该怎样展练，该展练哪些内容，如何改进老师的建议才能有所创新、有所与众不同地展练呢？从而在展练中获取知识，锻炼能力。

（二）教师要做展练课堂的管理者。

在展练学习过程中，教师要积极参与到活动中来，充当管理者，也就是说在展练课堂中教师要组织好和协调好整个展练课堂。

在学生“动”起来的课堂上，有的学生参与不够积极，有的学生发言不够大胆，有的孩子展练的机会较少等等，这时教师应当加以调控，让展练、发言机会多的同学让给展练、发言机会少的同学，鼓励不敢发言的同学大胆展练、发言，积极与别人沟通。

对于展练、发言机会不均等的小组，也要适时加以调控，让学生在展练、合作中竞争，在竞争中展练与合作，分享展练与合作学习的成果与快乐。

（三）教师要做展练课堂的捕捉者（抓课堂生成）。

课堂教学中激发学生思维的方法有很多，尤其是课堂生成是培养学生思维能力非常重要的一个方法。

展练课堂更应该如此，这样更能培养学生的思维能力。

班主任要学会扮演各种角色

班主任要学会扮演各种角色一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。

第一，做良师。

“师者，传道、授业、解惑也。

”学生的思维发展将形成怎样的定势，学生的思想人格最终会走向哪个方向，学生待人处世的能力又是如何，这一切，都靠班主任老师去指引。

这个时期，结合学生的思维上的发展，我比较注重思想上的引导。

从“爱祖国爱家乡”谈到如何爱学校爱班；从“该不该做作业”谈到怎样做好作业；从“从小热爱劳动”延伸到如何珍惜劳动成果。

结合有的值日生不搞好教室内务就玩，个别班干部不恪于职守，展开了“责任观”的讨…… 一个良师，在学生的成长中犹如大海里的一座灯塔，为他们的航行指明方向。

我们的学生还小，行为习惯上可能会出现反复性，但作为一个班主任，必须不遗余力地帮助学生培养崇高的爱国主义情操，正确的人生观、健康向上的思想认识——这一切，将使他们受益终生。

第二，做益友。

我们的学生心中其实有很多的困惑，但他们又逞强，不愿意表露自己的矛盾心理。

这时，班主任如果再以一个说教者的身份，喋喋不休地把自己的观点输入到学生的头脑里，学生不但不领情，还会向你关闭心灵之门。

我充当起朋友的角色，分享他们的欢乐，分担他们的忧愁，为他们排忧解难，同他们休戚相关。

做学生的朋友就要对学生以诚相待，推心置腹。

第三，当严父。

古人说"严是爱，松是害"，"教不严，师之惰"，班主任对学生要管如严父，一丝不苟。

因为，学生毕竟还是孩子，自我控制，自我约束，自我管理的能力尚差，有时一玩起来就忘乎所以，不抓紧时间学习，不自觉遵守纪律。

这样，我就应该是严父，学习上严格要求，纪律上严加管教，并做到严出于爱，严而不凶，严而有理。

有学生贪玩而不完成作业的，我绝不姑息，让学生利用课间、课外活动时间补做；有学生上其它课不听老师指挥，违反纪律的，我知道马上处理，找犯事学生谈心，指出其中的错误根源，严重者让他在班上做思想检查，让其他同学当老师，批评教育他们……我相信，长期坚持下去，定能培养出优良的班风和优秀的学生。

教师在班级活动中扮演的角色

教师在班级活动中扮演的角色第一篇：教师在班级活动中扮演的角色教师在班级活动中扮演的角色一、学生良好学习习惯的培养者学习习惯是持久的学习行为，习惯一旦养成，就会对学生的一生产生不可估量的作用，自学能力的培养，贵在增减，学生良好的学习习惯，特别是自学习惯。

神经系统对客观世界的适应过程，就是习惯的形成过程。

良好的学习习惯的形成，必须通过常规的训练。

在学生主体性素质教育课堂中，教师应当扮演学生良好学习习惯培养者的角色，如何扮演好这个角色？首先语文教师要对学生的听说读写的训练作出明确的要求，使之努力有方向。

比如对“读”的训练的要求可定位于：学会利用工具书，抓“提示”看“注释”，勾画批注，理清文章脉络，概括中心意思，提出创造性问题，完成课后练习。

这个要求作为一种常规训练贯穿于教学的全过程中，就使学生形成了良好的自学习惯。

但习惯有好有坏要使学生形成良好的自学习惯，还需教师下大功夫培养学生的自学能力。

古人言：“授之以鱼，只供一饭之需。

教人以渔，则终生受用无穷。

”教师必须指导并训练学生把从教师那里学来的规律性的知识，转化为自己探索知识，求取真理的方式。

这个过程也是培养学生意志和毅力的过程，最终达到自学自动系统的形成。

二、学生学习动机的激发者教师必须重视培养学生良好的个性心理，调动其内在动力系统的作用，使学生能自觉主动的学习，而内在的学习动力系统，学习动机具有核心意义。

教师应当成为学生学习动机的激发者。

要激发学生的学习动机，一方面要创设各种条件，提供良好的外部诱因；另一方面要采取教育、教学手段，通过外部诱因帮助学生形成良好的内部诱因。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”教学过程中，只有扮演好学生学习动机激发者的角色，善于激趣、导学，教师才能牢牢把握住学生的思维走向，让学生主体地位真正树立起来。

怎样激趣、导学呢？可以以下二方面入手。

1、以教学内容诱发学生求知欲望赞可夫说，动员学生自身学习的兴趣积极性，会使他们感到克服学习上的困难是一种精神满足。

教师在班级管理中的角色定位

教师在班级管理中的角色定位教师是学生学习成长的指导者和引导者，班级管理是教师工作的重要任务之一。

在班级管理中，教师的角色定位至关重要，它关系到班级的和谐稳定以及学生的发展。

那么，教师在班级管理中的角色定位是什么呢？一、师长的角色作为教师，首先要担任起师长的角色。

教师应该为学生树立榜样，具备正确的价值观和行为标准，以身作则地引导学生。

教师要注重自身素质的提高和修养的修炼，不断学习和研究教育理论和教学方法，以提高自己的专业能力，从而更好地引导学生。

二、组织者的角色教师在班级中扮演着组织者的角色。

教师要制定班级活动计划，组织各类教育活动，如班会、活动日、运动会等。

在组织活动时，教师要注重培养学生的团队精神和合作意识，加强班级的凝聚力和集体荣誉感。

三、引导者的角色教师是学生迷茫时的引导者。

在学生的成长过程中，会遇到很多问题和困惑。

教师要及时了解学生的情况，关注学生的成长变化，积极引导学生解决问题。

教师应提供合适的学习资源和指导方案，帮助学生明确学习目标，并制定合理的学习计划。

四、监督者的角色教师在班级管理中充当着监督者的角色。

教师要监督学生的学习行为和学习成果，发现问题及时进行指导和纠正。

教师要制定班级纪律和规范，确保学生在学习和生活上遵守规则，做到有序、安全、和谐。

五、沟通者的角色教师在班级管理中需要扮演沟通者的角色。

教师要与学生、家长、同事进行良好的沟通和合作，建立良好的沟通渠道和互信关系。

教师要主动与家长交流学生的学习情况，及时沟通解决学生在学习和生活中出现的问题。

六、领导者的角色教师是班级的领导者。

教师要起到激励、鼓励学生的作用，带领学生克服困难，努力进取。

教师要制定班级目标，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力，促进学生全面发展。

七、倾听者的角色教师在班级管理中需要担当倾听者的角色。

学生在成长过程中，有时候会有各种各样的问题和烦恼。

教师要倾听学生的心声，了解学生的需求和困惑，给予必要的关心和帮助，让学生感受到自己始终有一个可以倾诉的对象。

班级管理中班主任的角色扮演

班级管理中班主任的角色扮演作者单位凉山州布拖县俄里坪乡中心校作者姓名孙军联系电话158****4665【内容提要】班级管理，应突出人性化色彩，给学生营造一种平等礼让、融洽和谐、互助互爱氛围。

班主任的作用是举足轻重的，其在很大程度上影响到班风、学风的良好形成。

面对现在日益追求个性的青少年，如何让他们能在学校健康自由的成长，考验着所有老师特别是班主任的工作方法和技巧，班主任在班级管理中不再只是家长的角色，更应是学生生活中的朋友和保姆，领路人。

班级管理中班主任的角色扮演布拖县衣某区俄里坪乡中心校孙军摘要：班级管理，应突出人性化色彩，给学生营造一种平等礼让、融洽和谐、互助互爱氛围。

班主任的作用是举足轻重的，其在很大程度上影响到班风、学风的良好形成。

主题词：班级管理以人为本家长朋友保姆现代教育中，人性化理念日益重要，重视学生的全面发展和人文素质的提高成为每位教师的首要目标。

在我国流行了几千年的封建专制式教育模式和五十年代由前苏联引进的填鸭式的应试教育模式日益凸显它的弊端，逐步淡出了我们的课堂，成为历史的一个坐标。

严格教育、平等信任、关心爱护逐步成为现代教育工作者工作的主要理念。

这就要求每一位从事教育事业的人们特别是班主任教师，更应注重班级管理中的人文化，用更富有艺术色彩的方式进入学生心中，应成为学生的家长、朋友、保姆，换而言之，就是要求在教育教学工作中教师应从从严执教、平等信任和关心爱护学生等方面重新审视自己作为现代教师在教育教学工作中所起的作用，如何成为一位学生信服的现代式家长？如何成为一位学生信任的知心朋友？如何成为一位对学生知冷知热的保姆？（一）班主任家长角色的扮演班主任应该说是学生在校期间的监护人，即是说学生的家长角色。

班级管理中教师的几种角色

赛等。
组织活动实施
负责活动的具体组织和实施，包括活动场地布置、人员分工、时间安排等，确保活动的顺利进行。
总结反馈
对活动进行总结和反馈，分析活动的成效和不足，为今后的活动
提供经验和借鉴。
组织班级管理团队
选拔班干部
通过观察和了解学生的能力和特点，选拔出有组织能力和责任心强的学生担任班级干部。
指导班干部工作
评估学生学习成果
通过作业、考试、课堂表现等方式，全面评估学生的学习成果，及时调整教学策略。
培养学生的综合素质
培养思维能力
01
引导学生独立思考、分析问题，培养批判性思维和创新意识。
提升沟通与合作能力
02
组织小组活动、团队项目等形式，提高学生的沟通技巧和协作
能力。
培养良好品德
03
通过言传身教，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
教师应当指导学生设定明确、可实现的学习目标，并鼓励他们为实现这些目标而努力。
培养责任感
教师需要帮助学生理解他们在学习中的责任，让他们明白学习是他们自己的事情，需要自己负责。
引导学生培养良好的学习习惯
01
02Βιβλιοθήκη 03制定学习计划教师应当指导学生制定合理的学习计划，帮助他们有效地安排时间，提高学习效率。
THANKS
感谢观看
教师应当引导学生学会在团队中合作，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
培养领导能力
教师应当给予学生机会担任班级干部或组织活动的机会，培养他们的领导能力。
02
教师作为组织者
组织有效的课堂教学
制定教学计划
根据课程大纲和学生实际情况，制定合理的教学计划，确保教学

教师要会“扮演”四个角色

教师要会“扮演”四个角色教师要会“扮演”四个角色现在多数孩子都是独生子女，这对老师们来说也是一个挑战，在校园里，教师应该扮演什么角色呢？我觉得当教师的必须“扮演”好以下四个角色：学做“指挥”莫当“演奏家”案例：一节课后，一个学生跑到老师面前说：“老师嗓子都讲哑了，上课少说点吧”，老师说：“我讲那么多，你们都不认真听，讲少了同学们更听不懂了”，这时旁边的一个学生插嘴说：“老师呀，你要是说多了，我们还烦了呢！”现在的很多教师都习惯于讲解，总是担心学生是否听懂了，于是喜欢把课堂牢牢地把握在自己的手中，课堂成了他们“指点江山，激扬文字”的戏台，在课堂的舞台上教师到底该扮演什么样的角色呢？可以说，一节成功的课应该是一场丰富的演出，表演者应该是学生，教师应该是策划者，是指挥者。

学做“律师”莫当“法官”案例：某班一个学生在课堂上打哈欠，老师认为他因看电视而耽误了学习，对其进行了严厉的批评。

后来老师才了解到，原来他父母吵架，妈妈离家出走，因想妈妈，整夜睡不好觉，班主任知道情况后，找了他的爸爸、妈妈谈心，进行了调解，家里又恢复了往日的温馨，他的学习成绩也进步了。

教师要了解学生，要走进学生的心灵深处，不要当“法官”，教师应该热爱学生，教师对学生要像律师对待当事人一样，了解、调查、倾听孩子的心声和需求，并始终以维护其合法权利，促进他们身心健康成长为唯一宗旨。

学做“拉拉队”莫当“裁判”案例：前几天，有一个刚转学的学生给我发了一条短信：老师，感谢多年来你对我的期望，这将永远是我前进的动力，我一定努力成为让你引以为荣的学生。

没有想到，无心的一句话，竟让学生如此铭记在心。

没有想到的是这些学生竟然将它当做老师对他一种永远的期待，更将它当成自己的奋斗目标。

我们教师平时是不是给予学生的期望太少了呢？甚至有些教师总是在学生耳边说到：“你这个样子，肯定将来没什么出息”等一些冷嘲热讽的话。

教师不应当裁判，做出得分或犯规的判断，相反在孩子做出精彩“动作”时，要不失时机地为其充当“啦啦队”，摇旗呐喊，振臂加油。

教师在班级管理的角色

教师在班级管理的角色
教师在班级管理中扮演着重要的角色。

首先，教师应该是班级的领导者。

他们需要建立一个积极的班级文化，鼓励学生参与课堂讨论和活动。

教师应该鼓励学生在不同方面的发展，并制定适当的规则和纪律来保持学生的纪律。

其次，教师还应该是学生的指导者。

他们应该帮助学生发现和发展自己的兴趣和才能。

他们应该提供实践机会和支持，以便学生可以探索和发展自己的技能。

此外，教师还应该是学生的角色模型。

他们应该表现出良好的行为和价值观，以便学生能够效仿。

教师还应该认真倾听学生的问题和疑虑，并给予他们支持和建议。

最后，教师还应该是家长和学校之间的桥梁。

他们应该与家长保持联系，及时传达学生的进展和问题。

他们还应该与学校管理层合作，共同制定班级管理计划，确保班级运行顺利。

总之，教师在班级管理中的角色非常重要。

他们应该为学生创造良好的学习和成长环境，帮助他们发展自己的潜力。

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扮演好班主任的四种角色

扮演好班主任的四种角色摘要：在班级自主管理模式建立后，把班级管理交给学生，并不是说班主任无事可做了，结合管理模式，班主任更应该做好相关调控，这样才能使班级管理工作有条不紊地开展下去。

关键词：设计者；协调者；评判者；辅导者传统教学中，“耳提面命”是班级管理中的主要模式，如何改变原有的管理模式，激发学生管理班级的主动性和创造性，让学生自己去管理班级事务，是对现代教育对人才提出的新要求。

在实际工作中，班主任要扮演好四种角色：一、管理模式的设计者班级自主管理模式的建立，离不开班主任前期所做的大量工作。

在模式建立之初，教师首先是要在最短的时间了解学生。

要对学生的学习、纪律、特长以及不良习惯，甚至是脾气、性格等各方面有较为系统全面的了解，充分考虑各个小组之间的平衡。

只有这样才能使各个小组相互竞争、相互学习。

班主任在制订方案、构建班级网络之前，要充分调动学生的参与意识，以增强学生自我管理和执行计划的自觉性。

实行班级学生自主管理过程，可以考虑设计为三个阶段：一是班主任主导，学生参与管理阶段。

这是班集体形成的初级阶段。

在这一阶段，班级成员刚刚聚合在一起，彼此之间缺乏了解、互不相识，班级对同学毫无吸引力，自主管理机构尚未建立起来。

二是师生共同管理阶段。

这时班集体处于比较成熟阶段。

这时，班级成员之间已经有一定程度了解，班级的领导核心——班委、团支部已经基本形成，班级机构已建立起来，学生已经有了初步的班级集体意识，心理上也相应成熟。

第三阶段是学生自主管理阶段。

这是班集体形成的成熟阶段。

在这一时期，全体学生参与班级管理，有明确的管理岗位和职责，正确统一的班级舆论、良好的班风和互助协作的人际关系已形成，全班已成一个组织制度健全的有机整体，班级成员的心理发展已相对成熟。

班主任可以根据各个阶段的特点，设计不同的活动和方案，引导学生自主管理逐步实现。

二、联系各方的协调者在自主管理的过程中，学生会遇到这样那样的问题，这就要求班主任搞好协调、处理关系,引导学生解决问题。

班主任在学生自主管理中的角色

班主任在学生自主管理中的角色发表时间：2016-06-01T14:58:38.433Z 来源：《素质教育》2016年5月总第205期作者：肖春[导读] 为了又快又好地推动班级自主管理的深入化、持续化和健康化进展，我们班主任首先需要革新管理理念，摆脱传统班级管理模式，促使班主任工作职能优化，继而实现自身角色转变。

肖春重庆市云阳县路阳九年制学校404528 构建高效的学习小组和平等和谐的班级管理是实现班级管理有效的前提和基础。

因此，作为一名班主任，作者时常主动探究以学生为本的现代化班级自主管理模式。

尽最大可能地把学生自我发展、自我管理和自我评价的时间和空间还给学生。

将全班学生分成若干学习小组，切合时宜地促使学生学会自我教育、自我管理和自我评价，进而最大程度地发挥学生的自我发展能力和丰富自己的人格。

为了又快又好地推动班级自主管理的深入化、持续化和健康化进展，我们班主任首先需要革新管理理念，摆脱传统班级管理模式，促使班主任工作职能优化，继而实现自身角色转变。

一、班主任应积极做好班级管理引导者角色，注重民主性将学生纳入自主管理的班级管理模式后，学生自身的积极性和主动性被极大地调动起来，他们以自身责任感和使命感自觉维护班级制度，学生的集体主义精神获得显著提高。

此时，班主任应逐步淡化自身管理者的角色，积极向班级管理的引导者进行转变。

对于日常班级动态、学生干部管理、若干小组工作情况进行全面把握，并给予充分的尊重和必要指导，在充分尊重和理解学生中构建起平等、互助和融洽的新型师生关系，进而推动班级管理的民主性。

此外，在对学生进行自主管理中，难免会出现这样或者那样的艰难险阻，尤其是那些自我约束和管理能力弱的学生，班主任很容易产生心浮气躁的心理。

很难用平常和科学的心态对待学生，在教育时难免表情严厉或者措辞激烈。

此时，我们班主任要格外注意，我们不应越俎代庖而是充分发挥自身引导者角色，树立学生在自主管理中的主体性，此时，班主任要勇于放手，这并非意味着教师在学生自主管理中的作用无足轻重，恰恰相反，这才是对新形势下班主任管理和水平的严峻考验。

幼儿园班级管理与教师角色转变

幼儿园班级管理与教师角色转变幼儿园班级管理与教师角色转变在幼儿园班级管理中，教师扮演着至关重要的角色。

随着教育理念的不断更新与发展，教师的角色也在不断发生转变。

今天，我们将探讨幼儿园班级管理与教师角色转变的话题。

一、从班级管理角度看教师角色转变1. 传统角色：在传统的幼儿园班级管理中，教师往往扮演着严厉的管理者角色。

他们注重纪律和规矩，强调孩子们的服从和听从，以确保班级秩序井然。

2. 转变后的角色：随着教育理念的变革，现代教师越来越注重激发孩子们的主动性和创造性。

在班级管理中，教师不再仅仅是严格的管理者，而是更多地扮演引导者和激励者的角色。

他们注重培养孩子们的自主能力和合作精神，倡导灵活而民主的教学管理方式。

二、从教学角度看教师角色转变1. 传统角色：传统的教师角色更注重对知识的传授和灌输。

教师是班级中的权威，学生们被动接受教师的教导。

2. 转变后的角色：现代教师更注重激发学生的学习兴趣和潜能。

他们倡导引导式教学，注重培养学生的自主学习能力。

教师不再是唯一的知识传授者，更多地是学习的伴侣和引导者。

三、如何实现教师角色的转变1. 提升教师专业素养：教师需要不断提升自己的教育技能和教学理念，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

2. 重视教师的情感投入：教师需要更多地关注学生的情感需求，注重与学生的情感沟通和情感交流，使学生在愉悦和温馨的氛围中学习成长。

3. 注重班级管理的民主化：教师应该与学生共同协商班级规则，注重学生的参与和建言献策，使管理更加民主化和合作化。

四、我的观点和理解在我看来，教师角色的转变是一种必然。

传统的教师角色更侧重于知识传授，而现代的教师角色更注重学生的发展和成长。

教师应该注重培养学生的创造力和解决问题的能力，为他们提供更多的自主学习机会。

教师还应该关注学生的情感需求，营造一个和谐温馨的学习氛围。

幼儿园班级管理与教师角色的转变是一个必然的趋势，教师应该积极适应这一变化，不断提升自己的教育水平，以更好地适应教育发展的要求。

教师的角色扮演是发挥班主任主导作用的关键

教师的角色扮演是发挥班主任主导作用的关键自大力推动素质教育以来,小学班主任工作的起色是显著的、是肯定的。

班主任角色扮演是充分发挥班主任的主导作用的关键，现就这个问题谈点个人的粗浅看法和意见。

班主任角色代表了教师个人的身份、地位与作用、权利与义务，反映了含学校和学生家庭在内的社会对班主任的期望和要求，规定了教师行为的基本准则。

为什么要强化班主任的角色扮演？实践证明有的社会行为不但有赖于个人对个别的社会刺激与社会事件的准确认知，而且也依赖于个人对各种社会角色的准确认知。

班主任教师也是这样，班主任是教师，但不是一般的教师，换句话说不是每个教师都能担任班主任的。

那种把“班主任工作看作‘人人能为的’，不具有专门学问的工作的传统观念必须彻底打破。

由此可见，只有进一步弄懂弄通班主任的角色扮演，才能高效能地发挥班主任的主导作用，促进班主任角色实现。

强化班主任的角色扮演是进一步强化班组管理、深化素质教育的要求。

“班级是学校教学工作的基层组织，是学生健康成长、个体社会化（有生物人或自然人转化为社会人）的重要摇篮，也是建设社会主义精神文明培养人才的阵地。

”控制这样一种环境的人——班主任，当然就在发挥着任何人都不能替代的作用，小学尤其是这样，这是由小学教育的“基础性”决定的。

综上所述，不难看出小学班主任对其角色扮演的把握和实现是何等重要、多么必要！班主任有哪些角色扮演？我认为有以下几个是主要的：①从根本上来说，就是当好校长的参谋和得力助手。

全面贯彻落实党和国家的教育方针，努力提高学生的整体素质。

据此，就要自觉地学习和执行党和国家的有关方针政策法律法规，并积极开展调研，不断发现新问题，开创新局面。

比如时至今日，还有不少班主任硬是抱着应试教育贯用的“竞争”这旧武器不放，认为只有运用这才能调动学生的积极性。

殊不知学生中的竞争是害大于利的。

我们要尽量避免学生个人间的竞争，并把个人间的竞争引向群体间，引向班级间，校级间的竞争。

②班级的领导型管理者。

自主学习引发的教师角色转换

浅谈自主学习引发的教师角色转换自主学习是指学习者根据自己的条件和需要，依据学习目标，对学习内容或材料，以自己的方式，用自己的方法进行掌控的一种学习形式。

教师不再是知识的权威，学生在学习目的、学习内容、学习方法、学习评价等方面分享了选择权、决策权。

学习方式的改变，要求教师角色也要随之发生根本性的转换。

教师从施教者转换为了以下角色：一、教师是学生学习的合作者由于现实中课堂教学过程依然存在，由于自主学习已成为今天倡导的主流学习方式之一，因此教师的角色、地位和作用也要发生相应的变化与之相适应。

自主学习虽具有强烈而明显的独立性，但在课堂教学中，却要求老师与学生之间通过平等对话和真诚合作，实现个体与个体之间彼此碰撞的合作性学习。

因此，真正的教学，早已不再是教师单方面向学生传输硬灌知识的过程，而是教师与学生在一定的教育情境中共同创造教育经验的过程，也是知识、情感在师生之间产生互动的过程，更是师生互相促进共同发展共同提高的过程。

因此，教师在教学生知识的同时，自己从学生身上也得到收益。

也就是说，在课堂教学中，师生是学习共同体，教师与学生是在相互学习相互促进相互影响相互教育。

可见，教师是以合作者的身份参与到学生的学习过程中的。

二、教师是学习环境的创设者笔者一直认为，教师是学生学习的服务者，服务的内容之一就是为学生提供良好的学习环境、创设良好的学习情境。

而自主学习亦离不开学习环境的创设，虽然自主学习的环境是开放的，学生可以自主选择学习内容、学习进程、学习方法、合作伙伴，教师不应干涉，更不能把自己的思想强加于学生。

但教师应为学生在学校学习时创设和谐、宽松的学习环境。

尤其是在课堂教学过程中更是如此，因为只有这样才有利于教学目标的实现，才有利于学生更好的学习并产生最好的学习效果，才有利于真正的实现师生之间的相互促进和提高，才有利于实现真正有效的课堂教学。

因此，教师必需为学生提供良好的教学情境和学习的环境。

三、教师是学习资源的开发者教师的职责之一是帮助学生解惑，如何解惑呢？那就是要为找到并提供让学生能够得以发现解决问题的知识和方法的素材。

教师在班级活动中扮演的角色

教师在班级活动中扮演的角色教师在班级活动中扮演以下角色：1.设计者。

教师作为设计者，他必须知道这样一些问题：（1）班级活动的目标是什么？（2）选择什么样的活动方式？（3）活动是否已经达到了目的？教师要针对这些问题分析活动环节，进行活动设计。

同事，教师还要更多地考虑学生因素，在理解和灵活运用各种教学策略和原则的基础上，针对学生的特点和特定的活动目的，创设一定的活动情境。

其中有活动中的师生间的相互作用，学生间的相互作用，还要设计学生与活动内容以及媒体和实物之间的相互作用。

最后教师还要评价和检测活动效果，针对其中的不足做出相应的调整和不久，整个活动设计的过程渗透了教师的创造性活动。

2.信息源。

教师作为信息源有两层含义：一是指教师按自己设计的方案主动向学生提供一定的信息，二是学生在对一定的问题情境进行探索时，可能会在已知条件与目标之间进行探索的过程中感到缺乏必要信息，从而主动想教师寻求一定的信息。

教师作为信息源的最主要方面不是将所有的信息都装入脑袋里，而是掌握了获得信息的线索，知道该以何种方式以及到哪里去寻找信息，从而为学生提供支持和帮助，让班级活动顺利进行。

3.指导者和促进者。

教师要对活动进行必要的讲解和指点，教师在班级活动中药作为激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，在活动中要把重心放在如何促进学生更好地开展活动，帮助他们顺利完成活动目标。

4.组织者和管理者。

加筋管不同的教师对班级活动控制的程度不同，但维持一定的活动秩序是开展活动的前提。

教师要进行班级管理，组织班级活动，处理活动的偶发事件，要记录学生的表现，并与家长和其他教师教师交流。

5.平等中的首席。

教师在班级活动中要实现师生交往、共同发展的有效互动，教师需要从居高临下的权威转向“平等中的首席”。

在这个学习共同体中，让活动成为师生个性化创造过程，从而使得学生得到充分发展。

6.反思者与研究者。

教师在活动过程中，在活动前、活动中、以及活动后都要进行反思。

班主任在班级活动中应扮演的角色

班主任在班级活动中应扮演的角色第一篇：班主任在班级活动中应扮演的角色班主任在班级活动中应扮演的角色衡阳班主任11班学员：黄艳班主任是一份特殊的职业，他所面对的是一群有感情、有思想、有个性又有不同兴趣爱好的人；班级是一所特殊的工厂，它所生产的产品是世界上最高级的产品——人才。

班主任这一角色，时时刻刻在影响着我们的每一件产品：班主任不经意间的一句话，或许影响着某个学生的一生；班主任无意间的一个动作，或许能对一个本不太理想的班级起到“扭转乾坤” 的作用。

可以这么说，我们可以从每个人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印记。

那么，作为班主任应如何协调好班级的各项工作，充分发挥班主任的权力因素和非权力因素在班级中的作用呢？我觉得关健在于班主任要扮演好如下几个角色：一、“偶像”角色俗话说的好:“榜样的力量是无穷的。

”当班主任的形象真正触动学生的心灵时,那种力量将胜过一切华丽的言辞和空泛的说教。

学生对班主任了解的直接途径之一是听课。

一名优秀的班主任,前提条件是具备渊博的专业知识和较强的口头语言表达能力,能够运用灵活多边的教学方法传授知识,激起学生对教师的认同好感和敬佩之情。

班主任在学生学习生活中,除了把知识技能传授给学生外,还要把做人的灵活运用多传授知。

种种经验传授给学生。

在教学上,班主任应成为学生的“活字典”和“百科全书”,是同行中的佼佼者,以不断满足他们的求知欲;在做人上,班主任更应是学生形成良好行为习惯的典范。

现在的小学生特别是高年级的学生,他们不再盲目崇拜班主任,而是经过其观察、评判之后才决定一名班主任能否从内心接受,有无受到尊重的资格。

在他们的审查中,如果班主任缺乏学生所期望的才能和品行,就很难成为他们心中的“偶像”,因此也难以通过其“审视”关。

班主任要扮演好这个角色,在学生中赢得较高的声誉和地位,就应具备精湛的专业知识、较强的业务能力、高尚的人格魅力、良好的行为习惯以及广泛的兴趣爱好等多方面的才能。

班主任在班级管理中所扮演的角色

班主任在班级管理中所扮演的角色作者：石恒来源：《语文周刊·高中教研版》2011年第14期一、班主任要扮演好老师的角色1.做好良师。

“师者，所以传道、授业、解惑也。

”班主任老师的身份是多重的，他首先是一位老师，要精通所教专业、教好课，还要懂得教育学、心理学、天文、地理和科普常识；要有牢固、广博的知识结构，担当学生治学和成才的引导者，成为学生学习上的良师。

同时，班主任还要育好人，即班主任还应经常对学生进行思想政治教育，帮助他们形成科学的人生观和世界观。

因而，在教育教学中，班主任应培养学生独立自学的良好习惯和智力品质，培养学生现代科技意识，发展其爱好特长，培养学生组织、创新等能力。

班主任既是普通老师的一员，也是教师队伍中的骨干和中坚力量。

扮演好良师的角色是当好班主任的根本。

作为班主任老师如果不备好课，不熟悉教材，知识不渊博，授课没水平，教学无艺术，语言欠幽默，板书不工整，不因材施教，缺乏调动学生学习的主动性，不关心和爱护学生，不给学生优质教育，教不好书，这样的班主任能称上良师的角色吗？2.当好心理“医生”。

中学生大都处于12-18岁之间，在这个从幼稚走向成熟的阶段里，因诸多原因易出现忧郁、孤独、封闭、神经衰弱等很多心理障碍等问题。

这就需要我们班主任细心细致发现、充分理解学生的内心世界，与学生谈心时摆脱“教育者”的角色。

认真地倾听，耐心地调动他们自身内在力量，使其摆脱困境，轻装学会学习和学会做人。

3.胜任班集体的组织者。

不难知道，班主任是班集体建设的组织者，学生是班集体活动的主体和主人。

在各项集体和个人活动中，班主任不应包办一切，只能起参谋、顾间、组织作用。

具体目标实施、操作方案由学生自觉进行。

班主任民主，学生自主，班主任、学生共同努力创建团结友爱、自律自强、力争上游的班集体。

4.担当好学校、家庭与社会沟通的桥梁。

班主任是使学校教育、家庭教育、社会教育相一致相配合的枢纽、桥梁。

班主任对学生的教育需要家长的积极配合。

论班主任扮演好自己的角色的几个方法

论班主任扮演好自己的角色的几个方法作为一名优秀的班主任，不仅要能够教育学生，还要扮演好自己的角色，发挥出自己的职责和责任感。

在这样的过程中，班主任需要遵循一些方法，以便能够更加有效的扮演好自己的角色。

具体的方法有以下几点。

一、积极沟通，关注学生班主任需要不断地保持与学生的沟通，了解他们的情况，关注他们的学习和生活。

班主任必须要了解每个学生的性格、兴趣、学习习惯和特点等方面的信息，从而帮助他们更好地成长和发展。

积极的沟通不仅能促进班级整体的氛围，还能有效地推动学生的学习与成长。

二、正确引导，帮助学生解决问题班主任需要根据学生的性格和特点，给予正确的引导，帮助学生在成长道路上遇到的问题化解。

班主任应该能够站在学生的角度去思考，理解和尊重学生的感受。

只有引导学生去认识自己、面对自己、解决问题，才能真正帮助学生。

三、督促学习，提升学生成绩班主任要对学生成绩进行长期跟踪和分析，及时发现问题并加以解决。

班主任应该制定出相应的学习计划，并帮助学生按照计划来进行学习，在学习过程中不断提醒和督促，确保学生的学习效果。

学生成绩的提升将带来班级整体的进步，从而提升班主任的形象和声誉。

四、维护纪律，管理班级班主任需要对班级进行管理与维护纪律，以保证班级的正常秩序。

班主任应该建立起切实可行的规则、制度及减少冲突的方法，维护良好的班级秩序。

如果有学生出现了违纪情况，班主任要及时与学生沟通和处理，处理问题时要公正、公平、严格。

五、理性解决问题，与教育机构沟通班主任需要能够理性解决一些棘手的问题，如家长之间的矛盾、学生之间的冲突等等。

遇到此类问题时，班主任应该冷静应对，协调解决，以秉承自己作为班主任的职责。

另一方面，班主任与学校教育机构的合作也至为重要。

班主任要与相关机构保持密切的沟通协作，协力促进学生的各项发展。

这样才能更好的扮演好自己的角色。

以上便是班主任扮演好自己的角色的几个方法，班主任们应该不断的完善自己，尝试不断的学习、接受新的知识和经验，努力去适应并超越自己，成为优秀的班主任。